五语下5《牧童》学案
部编版五年级下册语文《牧童》教学设计
部编版五年级下册语文《牧童》教学设计一. 教材分析《牧童》是部编版五年级下册的一篇课文，课文描绘了一个牧童在田野上自由自在地放牧的场景，通过牧童的视角展现了大自然的美丽和生活的宁静。
课文语言简洁，意境深远，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美好，体会生活的真谛。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和句子结构存在理解困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对大自然的描绘和生活的感悟有一定的认知，但需要通过课文的学习进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从牧童的视角观察和描绘大自然，体会生活的美好。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读和背诵。
3.从牧童的视角观察和描绘大自然，体会生活的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，提高学生的阅读体验。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频资料。
4.课文朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文中所描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师引导学生逐句理解课文，对生字词进行讲解和示范。
学生跟读，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
（2）通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识，提高口语表达能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，体会牧童的乐趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片展示，引出本节课的学习内容《牧童》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）引导学生通过课文内容，了解牧童的生活，体会牧童与自然的和谐关系。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，画一画你心中的牧童生活。
2. 拓展作业：（1）收集关于牧童的诗歌、故事等资料，下节课分享。
（2）观察身边的大自然，写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文。
语文人教版五年级下册《古诗词三首——牧童》导学案
5《古诗词三首——牧童》导学案班级：五年一班学科：语文小组：16个姓名：本月习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。
课题：《古诗词三首——牧童》课型：精读课时：一课时主备人：杜玲【学习目标】1、我会写“牧、蓑”两个字，能正确读写“牧童、蓑衣”。
（重点）2、我能有感情地诵读古诗，并会说诗意。
（重点）3、通过学习古诗，我能感受到诗人所描绘的童年生活的情趣和快乐。
（重难点）【时间预设】导入5′教师检查字词预习情况 2′自主学习8′合作学习10′展示探究10 ′小练笔5′学习流程教与学【自主学习】（课中）●任务一：理解诗意。
1、读出诗的节奏和韵味来。
牧童草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
2、理解第一句诗意。
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
从这两句诗里，你看到了什么？想象一下，“草”是什么样子? 想象一下，“野”是什么样子? 从这两句诗里，你听到了什么？“六七里”“三四声”是确切的数字吗？怎么理解？通过上面的学习，这句诗意，我能用自己的话说出来。
3、理解第二句诗意。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
①牧童是在什么时候归来的？“卧”是什么意思？②结合课本第22页插图，说一说对“卧月明”的理解。
③通过上面的学习，这句诗意，我能用自己的话说出来。
4、结合课本第22页插图，想象一下画面，说一说这首诗的意思。
●任务二：有感情地再读全诗，体会牧童的生活，说一说你感受到了。
（请用一个词语概括）【小组合作】（课中）各小组交流完成【自主学习】的任务一、任务二【小练笔】（课中）把《牧童》改写成一篇小短文。
（写在稿纸上）【课后达标检测】（课后）★①我要正确默写这首诗：牧童唐（吕岩），。
，。
★②连线，体会数字在诗句中的作用。
诗句作用草铺横野六七里形容声势浩大笛弄晚风三四声形容距离很远飞流直下三千尺泛指原野广阔桃花潭水深千尺突出乡村傍晚寂静。
五年级古诗《牧童》教学设计
五年级古诗《牧童》教学设计一、教学目标1.让学生了解和理解古诗《牧童》的内容和意境；2.培养学生欣赏古诗的能力；3.培养学生逐步掌握古诗的写作技巧；4.提高学生口头表达和写作的能力。
二、教学内容古诗《牧童》三、教学过程第一步：导入1.创设情境，引起学生的兴趣。
例如：展示牧场、牧童的图片，播放牧童的歌曲等。
2.向学生提问，激发学生的思考和想象力。
例如：你们知道什么是古诗吗？你们喜欢听古诗吗？第二步：导读1.分享作者简介。
介绍宋代文学家谢灵运的生平和作品背景。
2.共同阅读《牧童》古诗。
教师朗读诗歌，帮助学生把握诗歌的基本内容和情感表达。
第三步：分析诗歌1.利用提问法，帮助学生分析诗歌的意境。
例如：牧童是一个怎样的人物？诗歌中有哪些动词、形容词可以形容牧童的工作和生活？2.引导学生感受诗歌的韵律和音乐美。
请学生朗读诗歌，感受古诗的美妙之处。
第四步：理解诗歌1.引导学生理解诗歌的内涵和情感。
例如：诗歌中表达了牧童的勤奋和乐观，你们有没有类似的经历或感受？2.分组讨论，以小组为单位思考和解释诗歌。
学生可以结合自己的生活经验，给诗歌注入新的意义和感悟。
第五步：写作训练1.学习写作古诗的基本技巧。
例如：掌握古诗的韵律和格律，注意运用对仗和比喻等修辞手法。
2.试着写一首自己的古诗。
鼓励学生根据自己的思考和感受，创作一首与牧童相关的古诗。
第六步：作品分享1.邀请学生互相分享自己创作的古诗。
学生可以选择朗读或默读自己的作品，让其他同学欣赏和评价。
2.老师给予肯定和建议，引导学生在他人的意见下改进自己的作品。
四、教学评价1.观察学生对诗歌的理解和表达能力。
学生是否能正确理解诗歌的意境，是否能流利朗读古诗。
2.学生创作的古诗是否能体现理解和应用诗歌写作技巧。
五、教学资源1.古诗《牧童》的文本；2.牧场、牧童的图片；3.牧童的歌曲音频。
六、教学延伸1.带领学生欣赏其他古诗，让学生进一步了解中国古代文化和诗歌艺术；2.鼓励学生在生活中多观察、多感受，写下自己的心情和体验，培养写作的习惯和能力。
最新部编版五年级下册语文《牧童》赏析教学设计
最新部编版五年级下册语文《牧童》赏析教学设计一. 教材分析《牧童》是最新部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个牧童在田野上自由自在地放牧、唱歌的故事，表现了牧童天真烂漫的性格和对自然的热爱。
通过牧童与大自然和谐相处的描绘，课文旨在引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱生活、珍惜自然的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对大自然有一定的认识和兴趣，但在保护自然方面还需加强。
此外，学生对课文中的古代农村生活可能不太熟悉，需要在教学中进行适当的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟课文描绘的意境，学会欣赏大自然的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文描绘的意境感悟。
3.培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文描绘的画面，增强感悟。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验牧童的快乐生活，唤起他们对大自然的热爱。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.与课文相关的图片或课件。
3.生字词卡片。
4.作业本。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或图片展示田野、牧童等与课文相关的场景，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
同时，引导学生回顾一下之前学过的与大自然有关的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
让学生初步感知课文内容，注意生字词的读音。
朗读结束后，引导学生说一说自己对课文的理解，以及课文中描绘的画面。
3. 操练（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，并尝试解释其意思。
教师巡视课堂，对学生进行个别辅导。
然后，全班交流生字词的学习情况，讲解重点生字词的含义。
2023年五年级下语文牧童教案
2023年五年级下语文牧童教案2023年五年级下语文牧童教案1一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。
并用自己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。
四、教学过程：第一课时（一）、诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。
吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。
看来大家很熟悉它们了。
但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。
相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。
2、你们说，怎么学？（读准—〉读懂—〉读出感受）。
请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
（老师板书课题）3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。
指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。
请大家借助注释，理解故事的大意。
同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。
5、学生说故事大意，老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是表达一种愉快的心情。
（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）（二）、从形象入手，教学《牧童》1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
五年级语文下册第二组5牧童学案无答案新人教版
《牧童》学案
学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
合作探究：
1、品读《牧童》，享受童趣：
理解诗句的意思：
2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
４、再读《牧童》，享受童趣：
⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？
⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？
再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
我们学了《牧童》，看到了一个可爱、调皮，自由自在的牧童，请大家读下面的诗，然后回答问题。
所见牧童
清袁枚唐刘驾
牧童骑黄牛，牧童见客拜，
歌声振林樾。
山果怀中落。
意欲捕鸣蝉，昼日驱牛归，
突然闭口立。
前溪风雨恶。
你觉得《所见》中写的是一个怎样的牧童？刘驾的诗中又写了怎样的牧童？与课文中的牧童比较一下：。
五语下5《牧童》教案
《牧童》教案教学目标1．学会本课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
３．结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学过程导入新课,激发兴趣童年是纯真、难忘的岁月,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。
现在,你们的生活是丰富多彩的,是新鲜有趣的。
可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的童年是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人和词人,为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到一千多年前的孩子们生活的情景。
让我们乘着诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!学习古诗《牧童》一、介绍诗人,激发兴趣。
大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?(学生回答)今天,我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙之一的吕洞宾写的。
吕洞宾到底是不是神仙,我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人。
他生于公元798年,原名叫吕岩。
吕洞宾考过科举,做过县令。
后来,唐朝爆发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带着家人躲入山中修道,最后不知去向,传说他得道成了神仙。
二、初读诗句，结合注释了解诗句的大意，并用自己的话说出来。
1.自由朗读诗句，画出你不好理解的字词或者句子。
2．板书关键字，指导理解诗意。
（铺—平铺铺开绿草葱茏，一片生机。
弄—逗弄风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来。
饱—吃饱卧—躺）3.说说每句诗的意思是什么？（同位说、指名说）青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
师：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
师：同学们，请闭上双眼想象，假如我们就在这一片美丽的草原上，此时，晚风吹来，阵阵凉意，你想听到些什么声音呢？多么悠扬的笛子声啊！是谁在吹呢？他是怎样吹笛子呢？从哪个字看出来？（弄）牧童放牧归来，已是黄昏时分，在吃饱晚饭后，他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
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《牧童》学案
学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
合作探究：
1、品读《牧童》，享受童趣：
理解诗句的意思：
2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
４、再读《牧童》，享受童趣：
⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读
出这样的原野吗？
⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？
再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
我们学了《牧童》，看到了一个可爱、调皮，自由自在的牧童，请大家读下面的诗，然后回答问题。
所见牧童
清袁枚唐刘驾牧童骑黄牛，牧童见客拜，
歌声振林樾。
山果怀中落。
意欲捕鸣蝉，昼日驱牛归，
突然闭口立。
前溪风雨恶。
你觉得《所见》中写的是一个怎样的牧童？刘驾的诗中又写了怎样的牧童？与课文中的牧童比较一下：。