小学语文人教版 五年级下册5古诗词三首 一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计《牧童》“一师一优课”录课设计[教学目标]1、识记和书写本课2个生字,“牧”和“蓑”。
2、正确、流利有感情地用平仄朗读、背诵古诗。
3、抓诗眼、想画面,体会诗的意境。
4、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,体会作者对童年生活的向往。
[学情分析]传统的古诗学习方法，是翻译理解背诵，一线老师都有这样的感受，对绝大多数小学生来说，把凝练的古诗文用白话文通顺流利地“翻译”出来,是一件很难的事，教师愁眉,学生痛苦，加上学生读诗有唱读现象。
本节课注意激发学生的兴趣，培养读诗、学诗的能力。
[教学重点]1.正确、流利、有感情地朗读古诗,其中平仄朗读法是重中之重。
2.抓诗眼、想画面,体会诗的意境,最终达到熟读成诵。
[教学难点]1.反复诵读古诗,让学生在平仄朗读中感受牧童自由自在、悠然自得的生活,受到美的熏陶。
2.初步培养抓诗眼、质疑，想画面体会诗歌情感的学习能力。
[教法] 诵读法、想象法、对比法、补充资料法[教学过程]一、共唱《童年》，知题目知作者。
1．话童年。
放《童年》歌曲PPT，师深情朗诵。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
捉昆虫，吹泡泡……童年是那样无忧无虑、自由自在。
2.知题目。
这节课，我们将走进第二单元“永远的童年”（提前写好题目），在古诗词里去看看古代牧童的童年生活。
板书《牧童》，注意“牧”的写法。
（牧童的牧字要注意，牛字一横变为提。
）3.知作者。
话说“八仙过海---各显神通”。
（铁拐李、汉钟离（钟离权）、吕洞宾（吕岩）、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑(何晓云）。
这首诗的作者是吕岩，传说是八仙之一吕洞宾，民间有狗咬吕洞宾---不识好人心，吕洞宾黄粱一梦成仙之传说。
唐代人，遇黄巢起义，携家人不知所终，传说中的逍遥大仙，杂技艺人的祖师爷。
二、熟读古诗,方式多样。
1．一读字正腔圆。
（1）学习古诗，先要会读。
请大家自由读这首诗2次，要求读准字音,读得字正腔圆。
五年级下册语文教案5古诗三首牧童人教新课标
牧笛声声品童趣——古《牧童》教课【教课目】1. “ ”、“蓑”等字，会写“蓑”1个生字，能正确、有感情地朗并背。
2.借助要点字，睁开想象，能用自己的归纳的意思。
3.领会的境界，从句中感觉快与自由。
【教课重点】利用要点字领会中画面的美好境界，并从中感悟到人悠自在、安稳自的生活状的神往。
【教课方法与手段】“ 法”、“要点字分析法”、“情形法”、“拓展延长法”【教课准】多媒体件、《牧童短笛》音资料【教课程】一、疑入，激“趣”同学，起童年有多聊不完的。
瞧，在大人杜牧笔下，童年是“遥指杏花村” 的无无；在万里笔下，童年是“急走追黄碟”的逍遥自在；在仙李白的笔下，童年是“ 入青云端”的美联想⋯⋯（件出示有关描绘童年的句和画面）那么，在岩位奇人笔下，童年又是什么的呢？今日，就我一同走古，走洞的世界。
（板：牧童）二、初步感知，“趣”1.自由（ 3 遍以上）。
要求准字音，通句子。
（注意“牧、蓑”的字音、字形。
）2.指名，正音。
提示学生按必定的奏来。
（七言句的格式分两大，《牧童》属于仄起式的第二种：仄起仄收，首句不入韵，因此里的“ ” 四声，）同学自己再一，看能不可以好。
3、按奏来。
4、配来，注意出自然奏，出感情韵律。
三、二次，“趣”1.同学，通了古，理解的意思。
在大家依据自己喜的方式理解意，能够同桌，也能够自己学。
（ 2 分）2.看大家学得么真，老要先考考你：你知道些字在中的意思？件出示：：开弄：逗弄蓑衣：用棕叶等的衣服，能够遮雨2、要点解“蓑衣”注，而后解“蓑”字的演程。
3、学写蓑字（学新手写两个，同桌价写得如何，画星星价）3.明确了字含，接下来我来想想：首大体了一件什么事？4.（学生依据注回答意，能够两三个孩子来一）5.从中你到了一个什么的牧童形象？四、析，品“趣”渡句：同学，透，我看到一个可自由的小牧童形象，除此之外，你能从中看到什么？（草地，黄牛⋯⋯）1、出示：草横野六七里。
件点“ ”字：通个字，你感是一片什么的草地?（广、）件出示草地片：你看到了什么？（学生回答）学生依据看到的片行口表达。
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 牧童》优质课教学设计_0
《古诗词三首》教案教学目标：1、理解4个生字；会写7个生字；能准确读写“牧童、茅檐、蓑衣、莲蓬”等词语。
2、有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。
教学难点：通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、师：童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
让我们看看千年以前的儿童是怎样生活的，是否和我们一样。
2、板书课题：古诗词三首。
二、初读古诗，扫清字词障碍1、自由读三首古诗词，要求：（1）借助拼音把诗歌读准确，读流利。
（2）借助课文注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
（3）想想这三首古诗词分别讲了什么内容。
2、指读三首古诗词，相机指导读准确。
着重正音：篙（ɡāo）、棹（zhào）、翁媪（ǎo）、卧剥（bāo）、清平乐（yuè）。
提示“亡赖”同“无赖”，“亡”在这里读wú，是古汉语中的读法。
3、同桌间互相读，互相正音。
4、齐读，读出节奏。
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
”“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。
”5、指导生字的写法：“蓑”，上下结构，下面是“衰”，要写好第二个横。
有五个左右结构的字，其中“剥”是左宽右窄。
6、再读三首诗词，边读边想，分别从诗词中看到了怎样的画面。
画出描写儿童的诗句。
三、品读古诗，领悟诗意1、以四人学习小组为单位，自主学习《牧童》。
利用课文注释和工具书，理解字词的意思。
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5 古诗词三首之《牧童》教学设计课文简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
我们既看到了牧童生活的恬静与闲适，也看到了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。
教学目标：1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课，靠近快乐同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。
可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。
让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
】同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。
关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩字洞宾，唐代京兆人。
咸通举进士，曾两为县令。
小学语文人教版五年级下册5古诗词三首《牧童》优质教案(三份)
《牧童》教学设计（一课时）新授课【设计意图】文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外。
通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段。
除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的帮助。
如《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
这与唐代诗人栖蟾的《牧童》，在描写内容和表达主旨上，有异曲同工之妙。
所以，在两首诗相互交叉，相互融合的基础上进行教学，既能帮助学生明诗意，更能使他们感受到美好而完整的诗境。
【教材分析】《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
为唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
草场、笛声、牧童、月夜组成了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
整首诗描绘的是牧童“日出而作，日落而息”，安然恬静的生活和牧童无羁无绊的心灵。
“牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
”透过诗，我们看到的是作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【学情分析】五年级的学生已有较多的古诗学习经验，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
也对学习古诗抱有一定的热情，但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
古诗所描绘的牧童生活对于在城市里成长的小孩而言距离较远，特别是那种自然放松的生活状态。
学生不太容易能体会到，所以，要通过教师运用感性而直观的语言进行引导，启发学生想象诗句描绘的画面。
【教学目标】1．认识2个生字，会写2个生字。
理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《牧童》，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话表达诗词的意思。
3．感受牧童生活的无忧无虑，自由自在，体会作者对这种生活的向往和热爱。
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人教版小学语文五年级下册《牧童》教案人教版小学语文五年级下册《牧童》教案一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了日出而作，日落而息的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生由于在城镇生活的孩子，大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。
六、教学准备：1.收集有关宋词的资料。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读，如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展，巩固所学知识，提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透，培养民族认同感
在教学过程中，适时渗透中华传统文化教育，让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透，培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并描述画面中的元素，如绿草、牧童、牛羊等。通过观察，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力，能够理解古诗的字面意义，初步感受古诗的韵律美。在此基础上，他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而，由于学生的生活经验和认知水平有限，对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此，在本节课的教学中，教师需要关注以下学情：
（二）过程与方法
在本节课的过程与方法方面，主要关注以下目标：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究古诗的意境和内涵，培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节，让学生在实践中掌握学习方法，提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词，如“短笛无腔”、“信口雌黄”等，帮助学生理解古诗的字面意义。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
在教学过程中，我采用了情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法。通过设置相关的情境，让学生身临其境地去感受牧童的生活，体会诗人的情感。同时，引导学生进行小组合作学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识。在课堂实践中，我发现学生们对这首诗产生了浓厚的兴趣，他们在学习过程中积极思考，主动参与，充分发挥了自己的主观能动性。
2.问题导向的导入：教师通过提问的方式引导学生关注诗中的关键词语和意象，激发了学生的思考和想象力。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中深入理解了诗歌的内容。
3.小组合作的实践：教师组织学生进行小组讨论和合作创作，培养了学生的合作意识和沟通能力。小组合作的学习方式使学生在交流和讨论中提高了自己的理解和表达能力。
4.结合学生的自评、互评和教师评价，总结本节课的教学效果，为后续教学提供参考和改进方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示田野、牧童放牧等图片和视频，引导学生关注自然景象，激发学生对牧童和自然的兴趣。
2.提问学生：“你们对牧童和自然有什么印象？”，引导学生分享自己的感受和经历，为导入新课做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体会到牧童的天真活泼和自然的美好，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
2.学生能够理解诗人在诗中表达的对美好生活的向往和对自然的赞美之情，培养他们的审美情趣和人文素养。
3.通过学习《牧童》这首诗，学生能够感受到古诗的魅力，激发他们对古诗学习的兴趣和热情，培养他们的文学素养。
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小学语文人教版五年级下册5古诗词三首一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
1教学目标
1. 能有感情地朗读,背诵《牧童》。
会写“牧、蓑”两个字。
2.通过看注释、边读边想象等方法,了解古诗大意,能用自己的话讲讲诗句的意思。
3.想象古诗描写的画面,体会词句表达的感情,感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。
4.体会推敲用词的乐趣,激发写诗兴趣。
2学情分析
五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情,但有时,对诗歌背后蕴含的诗人情感和诗歌的意境还不能深刻地体会到。
虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习,而且手中无任何工具书,但因为本诗字面上的意思比较浅显,所以在课上,我淡化了对诗意的讲解,直指重难点。
3教学重难点
1.理解诗句的意思,体会牧童悠闲、自由自在的思想感情。
2.体会推敲用词的乐趣,激发写诗兴趣。
4教学方法
1.诵读法
2.重点字词剖析教学法
5教学过程
5.1第一课时
教学活动
1【导入】一、听音激趣，走进牧童。
课前听音乐《牧童短笛》
同学们,你们听出了刚才这段音乐是由什么演奏的吗?听出了什么心情吗?(或是你想到了什么?)(你觉得这是一首怎样的曲子?是激烈还是清幽;是伤感还是很愉悦)同学们,这首乐曲的
名字叫做《牧童短笛》表现的是一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子,在田野里自由漫游的情境。
其实古人写牧童的诗有很多,同学们你们记得些和牧童有关的诗句吗?谁来汇报一下。
今天我们学的这首古诗也是和牧童有关的,题目就是《牧童》。
教师板书课题,注意讲解“牧”字牛字旁做偏旁的一些变化。
2【讲授】二、介绍作者，知晓背景。
1.这首诗的作者是唐代的吕岩,有谁了解吕岩?(学生汇报)
2.课件出示吕岩的资料。
(齐读)
据说这首诗就是吕岩带着家人逃难时所见,所作。
现在就让我们来感受这位仙家笔下的牧童吧!
3【讲授】三、初读古诗，读通读顺。
1.自由读,反复读,直到读准字音,读顺古诗为止。
2.课件出示难读的字,指导读。
3.指名读,读后评价。
4【活动】四、理解大意，读出节奏。
1.已经读得很流利了,那每句诗都讲了些什么内容呢?同学们,你们平时在理解古诗意思时都有哪些好的方法?(学生汇报)
2.请大家结合下面的注释边读边想每句诗的意思。
3.(学生汇报)想说哪句就说哪句,不明白的地方还可以大胆的猜测。
(诗意我们都明白了,下面让我们结合诗意来给诗划一下节奏,这样才能让诗读的更有韵味。
4.根据诗的意思划出节奏来。
(注意不要把讲同一个意思的词划开)
5.(课件出示节奏)请学生根据节奏来读。
(配上手势读)
5【活动】五、品读悟情，体会用词。
同学们,刚才我们已经明白了这首诗的意思,也能读得比较有韵味了,但是古诗作为我国文化艺术上的一颗璀璨明珠还有很多精妙的地方等着我们去学习。
人们都说一句诗就是一幅画,一句诗就是一份情,一句诗就是一种境界。
今天就让我们用抓关键词品读的方法来欣赏这幅画,体会这份情,感悟这种境界吧!(板书)
呈现画面
a.(出示第一句)反复读这句诗,你脑中出现了一幅怎样的画面?
b.学生汇报。
(这里的草长得怎么样?)
c.诗中的哪个词让你有这样的感觉。
(板书:铺)
d.“铺”字说明草是怎样的?能不能换成“长”?
e.课件出示两幅图比较“铺”和“长”。
f.你觉得这是一幅怎样的画?(板书:优美)
g.谁能通过读把它表现出来。
2.体会心情
a.(出示第二句诗读)你觉得这句诗中哪个词最有意思?(板书:弄)(弄又意思在哪里呢?弄字又能看出什么呢?)
b.“弄”是什么意思?(逗弄)“逗弄”是又什么意思?(课件出示逗弄意思)
c.同学们,想一想一个人在怎样的心情下回去“逗弄”其他人。
d.我们还可以来看看“弄”字是怎样造出来的。
(课件出示)
e.一个人在不停的把弄一个东西也能看出他很悠闲。
(板书悠闲)(本来这句诗表示的意思就是:在微微的晚风中,偶尔有几声笛声。
但这个“弄”字不但表现出了以上的意思,还透露出了牧童的悠闲心情,可谓是高人一等)(换成“伴”试试。
)
3.感悟境界
a.(出示三、四句诗)找找这两句诗中的哪个词用得比较有意思。
b.(板书:卧)为什么“卧”字用的好,我们可以用换一换的方法来比较一番。
c.(出示两句诗比较)“睡”说明牧童在草地上只有睡觉;“卧”在草地上可干的事就多了。
(横卧,侧卧,躺卧,仰卧,仰卧)..想象一下牧童可以干什么呢?
d.牧童卧在草地上想摆弄笛子就摆弄笛子;想拨弄野草就拨弄野草;想看月亮就看月亮;
想……
e.这种境界有一个词来表达就是――自由自在(板书:自由自在)
f.这份自由自在其实也是作者吕岩所向往的,谁来把这种感觉读出来?
4.配乐朗读,能背的同学就把他背出来。
小结:同学们,今天我们用抓关键词品读的方法品读了这首古诗,其实作为我们五年级的学不仅要会品这样的关键词,最好还能自己学会推敲和运用这样的关键词来提高自己的写作能力,写诗能力。
6【测试】六、推敲演练，激发诗性。
1.同学们,你们平时爱写诗吗?其实写诗挺有意思的,今天老师就带来了未完成的一首小诗,让我们一起来推敲一下用词,共同完成这首诗。
(课件出示)
2.讨论填词。
3.填完齐读。
看,同学们,写诗多有意思呀!写诗就在我们身边。
7【作业】七、布置作业，巩固练习
作业
1.背诵古诗《牧童》
2.找一首自己喜欢的古诗推敲用词妙处。