合唱指挥基本知识--陈家海安徽讲学
合唱指挥基本知识
合唱指挥基本知识
国培计划示范性项目“合唱与实指用挥文”档培训班（吉林讲学）
2010年11月
（六）起拍和收拍
(6)在力度很强的延长音上的收束图示
合唱指挥基本知识
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2010年11月
（七）常用的指挥动作
抹
常与曲线运动式的拍子图示配合， 用于指挥柔美、抒情的连音乐句或乐 段。这种动作常因性格、感情份量的 不同，有轻柔，近乎于“拂”的做法， 又有“柔中带刚”的作法。如《茉莉 花》和《小白菜》，前者适宜轻柔地 “抹”，后者适宜富有内力的“抹”。
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2010年11月
（六）起拍和收拍
常见的起拍图示如下图
(1)用于强拍上的起拍图示
(2)用于弱拍上的起拍图示
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2010年11月
（六）起拍和收拍
(3)用于强拍的后半拍上的 起拍图示
2010年11月
（六）起拍和收拍
具体做法：指挥者将双手 或单手从容自然地抬起， 以统一合唱队员的视线， 做好唱前准备。
（动作要领：两肩松弛， 沉肩垂肘）
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2010年11月
（六）起拍和收拍
见右图：
然后指挥者再根据合唱作品 所要求的速度、力度和表情， 打出预备拍，带动合唱队员 吸气。预备拍打出后，再顺 势将手一“点”，打出起唱 时第一拍（即音乐开始的第 一拍），便完成整个起拍动 作的全部过程。
合唱指挥应具备的知识和技术1
合唱指挥应具备的知识和技术第一部分：必备的自我修养一、良好而敏锐的听觉具备良好的、敏锐的听觉是作为指挥首要的必备条件，这里所谓的听觉，包括对于声音的高低、时值的长短、声部分配的平均、音色的调和、力度、速度的变化等等。
当合唱队员不论在那一部分出了问题，作为指挥都能够及时发觉并能用准确的解决方法及时予以纠正。
二、具备稳定、鲜明的节奏感觉节奏是最为原始的也是重要的音乐素材。
每一位学习音乐的人最好先从节奏开始。
我们在座的每一位音乐教师在组织合唱之前就要建立良好的节奏概念，对作品心中有数，不然的话，就难以应付总谱上各种不同节奏的变化。
音高、节奏、和声这三个要素是建立好的合唱团和担当指挥的一个基本条件。
三、要养成独特的创造力“一个指挥不但要将作曲家的意志表达出来，同时要把音乐里的那种神秘的创造力展现出来”。
挖掘的多少是指挥能否成功的重要保证。
所谓创造力，是指挥者从音符和歌词的深处领悟所有的可能有生动艺术的机会。
而这些机会都不是作曲家能预示的。
那种高度的形态和深刻的意境取决于指挥的修养。
智慧和心灵的发展，才能赋予音乐以生命。
四、良好的沟通能力与灵活的暗示能力在音乐进行中，指挥必须用无声的语言与合唱团员交流，使之成为自己与团员之间的桥梁。
而良好的沟通必须借助灵活的暗示能力完成。
例如：头和身体的轻微动作；眼神的启示；手型的姿态变化等。
将乐曲中的速度转换、呼吸深浅、声部改变、吐字咬字以及作曲家所要求的表情记号等。
如果没有或缺少暗示，指挥就难以完成优美音乐的创作。
五、沉着的自制和灵活的反应一位称职的优秀指挥不论在何种场合都能及时的进入指挥状态，并用自己的稳定状态去影响合唱队员，来实施自己的音乐表演。
要求指挥要有蓬勃的气质与坚强的意志，也就是指挥信心的体现。
例如：不安静的场面；在比赛中前一个合唱队表现极佳；伴奏出现失误等。
六、要有精确的记忆力一是对于总谱的记忆能力；包括声部的变化、表情、速度、力度的变化。
二是对于声部人员分配的变化。
合唱指挥的基本知识
十一、 十一、需要注意的其他问题
1、声情并茂，以情动人。 2、不以音量取胜。 3、纪律严明，一切行动听指挥。从登台— 、纪律严明，一切行动听指挥。从登台— —演出过程——结束。队员的眼神、情绪 演出过程——结束。队员的眼神、情绪 要跟着指挥走。不要东张西望。不要有小 动作。 4、在演唱过程中，可酌情加入一些“花 、在演唱过程中，可酌情加入一些“ 样”，增强表演，达到更好的演出效果。
四、指挥应该具备哪些条件？ 指挥应该具备哪些条件？
1、有较强的组织能力、领导能力及高尚的人格。 2、有很强的读谱能力。对一个指挥来讲，这是最 起码的基本功。 3、掌握科学的声乐知识，具有较强的范唱能力， 还要掌握声与字结合的训练方法。 4、有敏锐的听觉能力。 5、有很强的表达能力（包括语言和动作的表达能 力）。 6、有很强的音乐记忆力和较高的鉴赏能力。 7、有很强的节奏感和熟练的指挥技巧。 8、对合唱队员要有耐心和锲而不舍的精神和丰富 的合唱训练手段对合唱队员进行训练。
三、指挥动作的基本原则是什么？ 指挥动作的基本原则是什么？
指挥动作的基本原则是“ 指挥动作的基本原则是“省”、“准”、 “美”。省是指挥动作要节省，根据作品的需要， 设计指挥动作，动作大小要适度，既不能过分的 夸张，又不能无表现力，要注意速度、力度的对 比，注意作品的语气。“ 比，注意作品的语气。“准”是指指挥的预示动 作，即各种起拍、收拍的打法。要求干净、准确。 “美”是指指挥在表演艺术上要美观大方。要做 到内在与外在的统一。一切从音乐所表达的内在 感情出发，掌握准确的图式、设计好每个动作。
八.强、弱、渐强、渐弱、突强、 渐强、渐弱、突强、 突弱的指挥法。 突弱的指挥法。
音乐的强弱，通过挥拍动作用力的大 小与挥拍动作幅度的大小来表达。强，挥 拍动作大而有力，弱，挥拍动作小而轻。 音乐的渐强与渐弱，通常在调节挥拍动作 用力的同时，对挥拍动作也作出相应调节。 渐强，挥拍动作由小逐渐扩大，手上的力 度也由小逐渐增大，渐弱，挥拍动作由大 逐渐缩小。手上的力度感也由大逐渐减小。
浅论合唱指挥应具备的知识与技能
浅论合唱指挥应具备的知识与技能合唱指挥是指挥声乐合唱音乐活动的专业人员，其在合唱团中的作用至关重要。
为了使合唱成员能够统一发声、节奏、情感与表情，合唱指挥必须具备一定的知识与技能。
本文将从音乐学科基础、指挥技巧、对音乐作品的理解等方面，对合唱指挥应具备的知识与技能进行探讨。
一、音乐学科基础合唱指挥是音乐学科中的一种特殊职业，因此，音乐学科基础知识的掌握是合唱指挥必不可少的。
具体来说，合唱指挥应具备以下音乐学科基础知识：1.和声学的基本知识：了解音乐中的和声变化，例如和弦、和声节奏，以及两个及以上声部合唱时的声部关系。
2.乐理的基本知识：了解乐谱的内容，例如音符、连符、符杆、调号、谱号等。
3.音乐史知识：了解重要的音乐历史事件与作曲家的代表作品，使得合唱指挥能更好地了解各种音乐风格与作品。
4.音乐分析：能够分析合唱作品的结构、乐章、主题、动机等，为指挥工作提供基础。
二、指挥技巧合唱指挥需要在指挥技巧上接受专业训练，以提高指挥效果，以下是合唱指挥应具备的指挥技巧：1.敏锐的音乐感知能力：能够精确听出合唱中不同声部的声音，并取得准确鲜明的节奏感；2.良好的节奏性：能够准确把握音乐作品的节奏，并指挥合唱团按照各个乐段不同的速度进行演奏；3.指挥动作协调：能够把合适的指挥动作融合进音乐中，通过肢体语言进行指挥；4.理解音乐的细节：音乐中有许多细节，如加速、减速等等。
合唱指挥需要理解如何运用非数字化的指挥方式，将这些细节予以考虑，以便将音乐的情感和情绪传达到合唱团员。
三、对音乐作品的理解除了掌握音乐学科基础知识和指挥技巧，合唱指挥还需对音乐作品的理解能力，包括：1.了解音乐作品的风格：不同音乐作品属于不同的音乐风格，例如交响乐、室内乐、歌剧等。
了解音乐作品的风格可以帮助指挥更好地表达音乐的情感。
2.理解音乐作品的历史背景：音乐作品的创作与演出都有其历史背景，如了解创作背景和作者的创作动机，可以帮助指挥了解如何运用音乐语言传达作品所要表达的情感。
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（七）常用的指挥动作
挑
与直线运动式的图示配合，用于 指挥坚定、有力，连续强调重音的乐 句，还常用于指挥突发性的重音等。 如混声合唱《蓝色多瑙河》中的快板 部分“春来了，春来了，多么美好” 若采用“挑”的方法合拍指挥，一定 能激发合唱队员唱出生机勃勃，充满 活力的春之景象。
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（八）常用的指挥手势
10.要求和声音响丰满的手势
这种将右手心向上，左手心向下，朝相 反方向对拉或做横向运动的手势，常在 声部再分，和声较浓的乐句之中
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（十）合拍的方法
1.将四三拍简化合打成一拍的实例
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（十）合拍的方法
2.将八三拍简化合打成一拍的实例
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8.提请合唱队员注意的手势
当合唱队员漫不经心、走神或音准出现偏差或唱错时，可以利用这 种手势提醒注意
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（八）常用的指挥手势
9.要求声音减弱至很弱的手势
这种手势通过从上到下，由外向内 （向）怀中运动的势态来获得减弱 直至很弱的效果
二拍子
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三拍子
《合唱与指挥》课程理论教学大纲
《合唱与指挥》课程理论教学大纲一、课程概述1.1 课程简介《合唱与指挥》课程旨在为学生提供关于合唱和指挥的全面理论知识和实践技能。
通过本课程的学习，学生将掌握合唱的基本原理、指挥技巧以及合唱与指挥的历史发展。
1.2 课程目标- 理解合唱的基本原理和技巧。
- 掌握指挥的基本手法和表达方式。
- 了解合唱与指挥的历史发展及其在音乐教育中的重要性。
二、教学内容2.1 合唱理论- 合唱的定义与分类- 合唱的声部设置与声部特点- 合唱的音色、音域与音准- 合唱的呼吸与发声技巧2.2 指挥技巧- 指挥的基本姿势与手势- 拍子的掌握与拍号- 速度、力度与节奏的控制- 表达与沟通技巧2.3 合唱与指挥的历史- 西方合唱与指挥的发展- 中国合唱与指挥的发展- 合唱与指挥在音乐教育中的作用三、教学方法- 讲授：讲解基本概念、原理和技巧。
- 示范：通过实际操作展示指挥和合唱的技巧。
- 练习：学生实际操作，教师指导。
- 分析：通过分析经典合唱作品，理解指挥与合唱的关系。
四、评价方式- 平时成绩：包括课堂表现、作业和练习。
- 合唱与指挥实践：学生参与合唱与指挥的实际操作。
- 期末考试：包括理论知识测试和指挥合唱表演。
五、教材与参考书目- 《合唱与指挥基础教程》- 《合唱指挥艺术》- 《合唱与指挥的历史与发展》六、课程安排第1-4周：合唱理论第5-8周：指挥技巧第9-12周：合唱与指挥的历史第13-16周：实践与分析七、教学资源- 音响设备：用于播放合唱与指挥的录音和视频。
- 投影仪：用于展示合唱与指挥的图片和文字。
- 合唱与指挥教材和参考书目。
八、课程要求- 学生应按时上课，积极参与讨论和实践。
- 学生需完成作业和练习，并进行合唱与指挥的实际操作。
- 学生应主动查阅相关教材和参考书目，加深对课程内容的理解。
以上是《合唱与指挥》课程理论教学大纲，希望能为您提供帮助。
如有任何疑问，请随时提问。
合唱指挥基本知识
合唱指挥基本知识.txt每天早上起床都要看一遍“福布斯”富翁排行榜，如果上面没有我的名字，我就去上班。
谈钱不伤感情，谈感情最他妈伤钱。
我诅咒你一辈子买方便面没有调料包。
合唱指挥基本知识一、什么是合唱？合唱的协调必须具备哪些因素？标准答案：合唱是包含着同声的、混声的齐唱、轮唱、领唱、对唱、重唱以及多声部的、和声的、支声的、复调的、有伴奏的或无伴奏的一种集体歌唱艺术。
合唱的协调必须具备音量、音色和音准三种因素。
二、合唱组织的种类有几种？标准答案：合唱组织是以人声的分类为依据。
按照不同的人声，合唱可分为两大类型：1、同声合唱。
2、混声合唱。
三、指挥动作的基本原则是什么？标准答案：指挥动作的基本原则是“省”、“准”、“美”。
省是指挥动作要节省，根据作品的需要，设计指挥动作，动作大小要适度，既不能过分的夸张，又不能无表现力，要注意速度、力度的对比，注意作品的语气。
“准”是指指挥的预示动作，即各种起拍、收拍的打法。
要求干净、准确。
“美”是指指挥在表演艺术上要美观大方。
要做到内在与外在的统一。
一切从音乐所表达的内在感情出发，掌握准确的图式、设计好每个动作。
四、指挥应该具备哪些条件？标准答案：1、有较强的组织能力、领导能力及高尚的人格。
2、有很强的读谱能力。
对一个指挥来讲，这是最起码的基本功。
3、掌握科学的声乐知识，具有较强的范唱能力，还要掌握声与字结合的训练方法。
4、有敏锐的听觉能力。
5、有很强的表达能力（包括语言和动作的表达能力）。
6、有很强的音乐记忆力和较高的鉴赏能力。
7、有很强的节奏感和熟练的指挥技巧。
8、对合唱队员要有耐心和锲而不舍的精神和丰富的合唱训练手段对合唱队员进行训练。
五、指挥肩负着什么样的工作任务和作用？标准答案：指挥对合唱歌曲要进行分析、理解；对歌曲的演唱作出周密的设计、处理；指导合唱队进行训练；演出时指挥歌队演唱。
一个合唱队水平的高低，指挥起着重要的、决定性的作用。
诚然，在一个好的指挥手下不一定就会拥有一个好的合唱队（因为这涉及到诸多客观上的不利因素）。
浅论合唱指挥应具备的知识与技能
浅论合唱指挥应具备的知识与技能合唱指挥在演出中担任着至关重要的角色。
除了要具备音乐素养以及对不同乐器的了解和掌握外，还需要具备一定的教育和心理学知识，以便更好地引领合唱团队，达成最佳的演出效果。
本文将就合唱指挥应具备的知识和技能进行浅谈。
一、音乐学知识首先，合唱指挥需要具有扎实的音乐知识和素养。
这包括音乐基础知识、音乐理论、和声学、音响工程学等。
另外，还应该掌握不同音乐风格的特点和演奏技能，了解不同声乐类型的演唱技巧和发声方法，掌握节奏、速度、音量、音高等音乐要素的掌控。
在音乐指挥中，掌握好乐谱是非常重要的。
因此，合唱指挥还需要具备对乐谱的分析、诠释和演绎能力，掌握不同的编曲方式和音乐创作技巧。
只有掌握了音乐学知识，才能在演出中做好合适的曲目安排和正确的演奏指引。
二、教育学知识教育学是合唱指挥需要掌握的第二个重要领域。
因为指挥不仅仅是引领演奏，更是负责指导团队成员的学习和发展。
合唱指挥需要了解群体教育心理学、专业教育心理学，以及课程编排、考核等教育学知识。
在合唱团队中，不同的成员水平存在差异。
合唱指挥需要利用自己的教育学知识，为不同的成员制定适合的教育计划，提供个性化的指导和培训。
还需要了解不同年龄段和背景的学员的心理和心理需求，使得教学效果更加理想。
三、舞台表现能力合唱指挥不仅需要掌握音乐学和教育学知识，还需要具备一定的表演技巧。
演奏场合需要指挥在舞台上与团队的成员配合默契，传递出整个演出的节奏和情绪。
在演出中，合唱指挥需要具备较强的沟通和表达能力，可以通过形象化的动作、言语来引领合唱团队。
同时，还需要具备灵敏的反应能力，在演奏中根据团队成员的状态调整指挥和演出内容，掌握好演出的整体节奏和情感表达，让观众听到最佳的演出效果。
四、领导管理能力合唱指挥还需要掌握领导和管理技能。
合唱团队通常需要指挥组建、团队管理、曲目设计等方面的指导。
因此，合唱指挥需要具备娴熟的人际交往能力，建立良好的团队氛围，在把握好音乐性的同时，也要关注团队成员的情况，及时解决发生的问题，促进团队成员的学习和发展。