磁场与磁感线教案(精)
高中物理-高二磁场磁感线教案
高中物理-高二磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的基本概念；2.掌握磁场强度、磁感线的定义及其性质；3.能够利用荷质比测量法测量电子电荷量的实验方法；4.了解磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。
二、教学重点：1.磁场强度、磁感线的概念及其性质；2.荷质比测量法的原理与实验方法。
三、教学难点：1.荷质比测量法的原理；2.磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。
四、教学方法：理论教学、示范实验、图示法、探究教学。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过实验介绍磁感线的概念，让学生通过实验观测、判断和思考等探究磁场的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）讲解磁场的基本概念、磁感线的定义及其性质，引导学生根据磁感线的规律绘制磁感线图。
3.实验探究（30分钟）通过荷质比测量法实验，让学生探究磁场与运动荷电粒子的相互作用关系，研究电子电荷量与磁场强度的关系。
4.练习巩固（15分钟）带领学生通过练习题巩固所学知识，并引导学生分析解决问题的方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5.课堂小结（5分钟）对本节课学习内容进行简单的总结和概括，明确本节课的学习目标和重点，为下一节课的学习打好基础。
六、板书设计：磁场的基本概念1.磁感线的定义2.磁场强度的定义3.磁场的性质荷质比测量法1.荷质比测量的原理2.实验方法3.结果分析七、教学反思：本节课通过实验探究、理论讲解、练习巩固等形式，让学生全面了解了磁场的概念及其应用，在实验中培养了学生的探究精神和实验技巧。
但是，需要提高学生的课堂参与度，引导学生更多地发表意见和提出问题，促进课堂互动和学习效果。
磁场磁感线教案
磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的概念和特性；2.理解和描绘磁场的磁感线；3.学习磁感线的性质和规律；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学内容：1.磁场的概念和特性；2.磁感线的描绘方法；3.磁感线的性质和规律；4.实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生提问：你们知道什么是磁场吗？磁场有哪些特性？让学生回答问题，并进行简要的讨论。
2.理论讲解（20分钟）：通过PPT和板书，向学生讲解磁场的概念和特性。
-磁场是指磁物体周围的空间内存在的一种物理现象，是由磁体所产生的。
-磁场有大小和方向之分，用磁感应强度B来表示。
-磁场是无形的，我们只能通过观察磁力作用来判断磁场的存在。
-磁场可以通过磁感线来描绘，磁感线是磁力线的简称。
3.磁感线的描绘（30分钟）：向学生展示实验室里的磁铁和铁屑装置。
让学生观察铁屑在磁铁周围的分布情况，并进行说明。
通过实验，让学生理解磁感线的描绘方法：-磁感线从磁北极指向磁南极；-磁感线在磁北极周围密集，磁感线在磁南极周围也密集；-磁感线在磁铁周围是呈闭合曲线的；-磁感线不能相交，不能断裂。
4.磁感线的性质和规律（30分钟）：通过实验和讨论，让学生了解磁感线的性质和规律：-磁感线是有方向的，指示磁场的方向；-磁场越强，磁感线越密集；-磁场越弱，磁感线越稀疏；-磁质物体可以改变磁场的分布，使磁感线变形；-磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
5.实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
实验步骤：（1）将磁铁放在桌上，然后将指南针静止放在磁铁上面；（2）观察指南针指针的指向，并记录下来；（3）将指南针移动到磁铁的不同位置，并记录指针的指向；（4）分析实验结果并进行讨论。
通过实验，让学生发现磁铁和指南针的相互作用，以及磁感线在此过程中的规律和性质。
四、课堂小结（10分钟）：通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学内容：1.磁场是由磁体所产生的一种物理现象，它有大小和方向之分；2.磁感线是用来描绘磁场的，它从磁北极指向磁南极，在磁铁周围呈闭合曲线；3.磁感线的性质和规律有：磁感线是有方向的，密集代表磁场强，稀疏代表磁场弱；磁质物体可以改变磁场分布；磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
13.1磁场磁感线教案物理人教版(2019)必修第三册
在作业评价方面，我发现及时反馈和鼓励对学生非常重要。通过认真批改学生的作业，我能够及时发现他们的不足之处，并提供具体的指导和反馈。同时，我鼓励学生积极提问和参与讨论，以提高他们的学习动力和自信心。这些方法对提高学生的学习效果非常有帮助。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的磁场和磁感线知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁场和磁感线时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，磁场是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解和想象磁场的存在和性质。其次，磁感线的绘制和理解可能对学生来说较为复杂，需要较强的空间想象力和逻辑思维能力。此外，学生可能对磁场的应用和实际意义不够了解，需要通过实例和实际应用来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，并采取适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解“磁场和磁感线”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
(三)教学过程 1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。
因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱磁感线实验教案：了解磁感线的分布和磁场的强弱实验教案引言：磁感线实验是帮助学生更好地了解磁感线的分布以及磁场的强弱的重要实验。
通过这个实验，学生将能够直观地感受到磁场的特性，并通过观察磁感线的形态和排列，深入了解磁场的分布情况和强弱程度。
实验目的：通过磁感线实验，使学生了解磁感线的分布和磁场的强弱，培养学生的实验观察力和科学思维能力。
实验材料：1. 磁铁2. 铁磁粉末（或铁屑）3. 透明玻璃片4. 线圈5. 直流电源6. 导线实验步骤：注意：实验前确保安全，并请老师或者专业人员指导和监督。
步骤一：磁感线的观察1. 将透明玻璃片平放在桌上，确保干净无尘。
2. 在玻璃片上撒上一层铁磁粉末（或铁屑）。
3. 将一个磁铁放在玻璃片上，并轻轻移动磁铁，观察磁感线在粉末上的分布情况。
4. 注视磁感线的形态和排列方式，观察磁场的分布情况。
步骤二：磁场强弱的观察1. 将线圈放在桌上，并连接直流电源。
2. 将磁铁从线圈旁边移动，观察线圈内磁感线的分布情况。
3. 记录下磁铁离线圈越远，磁感线越稀疏的观察结果。
4. 将磁铁靠近线圈，并观察磁感线的变化。
记录下磁铁离线圈越近，磁感线越密集的观察结果。
步骤三：实验报告根据观察结果填写实验报告表格，包括磁感线的形态、分布，以及磁场的强弱等内容。
根据实验观察结果，我们发现磁感线呈现环绕磁铁的形态，并从磁南极指向磁北极。
在线圈的实验中，我们观察到磁感线在磁铁远离线圈时变得稀疏，而在磁铁靠近线圈时变得密集。
这表明磁场的强弱与距离磁源的远近有关，离磁源越远，磁场越弱，离磁源越近，磁场越强。
结论：通过这个实验，我们深入了解了磁感线的分布和磁场的强弱。
磁感线实验帮助我们直观地感受到磁场的特性，加深了对磁场性质的理解。
同时，实验也培养了我们的实验观察力和科学思维能力，在实践中学习和探索。
延伸应用：1. 利用磁感线实验，可进一步探究其他磁场性质，如研究磁场对电流的影响等。
【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第一节《磁场磁感线》【课标分析】在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中，本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。
《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”，学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。
在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】本节内容包括磁场和磁感线两部分。
教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。
本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇，是单元学习活动的基础，理清课时学习思路，明确课时学习任务，使后续的学习更有针对性和目的性。
本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
在真实情境任务“小磁针怎样才能偏转”的引领下，本节重点解决的问题是如何科学地描述磁场。
从真实情境出发，以解决问题为目标，遵循科学描述运动的方法，建立磁感线模型逐步深入认识直线电流、环形电流的磁场，并在运用所学的过程中生成新的问题，为下一课时任务做好铺垫。
1.磁场、磁感线教案
1.磁场、磁感线教案一、磁场1. 什么是磁场？磁场是一种由某事物产生的符号负责影响其周围物体行为的物质场。
在每个磁体的周围都有一个力场，它可以影响其周围的电磁场中的电荷。
磁体旁边还有一个电磁场，可以影响对磁体的作用。
磁场有助于提供静电和磁学的基础理论，包括磁体给磁体的相互作用，以及电荷给磁体的相互作用。
2. 磁场的形成原理磁场的形成原理有两种：变量磁场》和直流磁电场。
变量磁场是由负载电流引起的，如电动机或变压器；再像金属在电磁环中，如果流入外部电源电流，它会在磁体的外部产生一个较强的磁场，由于电流的振荡，磁场也会不停的改变。
而直流磁电场是指那些由永久磁体引起的磁场。
在永久磁体上，经历永久磁化后，当磁体中的某一强烈的磁化消失时，磁场也会随之减弱。
3.磁场的性质磁场具有自身牛顿力学性质，它具有通过相互作用影响物体移动的能力，而这种能力根据不同的情况而有所变化。
另外，磁场也与电磁学有关，可以影响磁性体的行为，可以改变磁性体的形状。
实际上，磁场可以使电子从原子内部流出，从而形成光线，这种作用也叫做磁光转换。
最后，磁致导轨运动也是由磁场产生的，可以让轨道磁化后的物体以高速沿轨运行。
二、磁感线1. 什么是磁感线？磁感线是指由磁体产生的磁场的形式，它定义了磁体中磁场的方向。
由于磁感线往往位于形成磁体的一对对称轴上，它们可以用来划分磁体的各个部分。
比如磁体的两部分，就可以用磁感线来分割，从而确定磁体的各部分的方向。
这些磁感线称为磁轴，轴线是所有磁感线的集合。
2. 磁感线的由来磁感线有其物理因素的背景。
当一个永久磁体被施加到两种磁场中去完成永久磁化后，两种磁场会改变磁体的方向，形成磁轴。
这种形式的磁感线是由磁场作用力和磁场梯度共同作用产生的，它们穿过磁体的大部分地方，使得磁体形成某种特定的方向。
3.磁感线的用途磁感线拥有多种用途。
在医疗技术中，它们可以用来划分体内的骨骼，软组织，血管等结构方位，以帮助医生辨认这些结构和检查相关的病变；在一些特殊的科学研究中，它们也可以用来做形象检测，比如在核核磁共振成像（MRI）中，用来确定体内部分结构的强度和方向等信息。
高二物理教案磁场和磁感线教案
高二物理教案磁场和磁感线教案(一)教学目的1.明白磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.明白磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。
(三)教学过程1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时,其相互作用是如何样的?(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是如何样发生作用的呢?放在磁体邻近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是如何样作用于大头针的?这节课我们就来研究探究这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:第一在桌上放一圈小磁针,观看小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观看小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观看小磁针的指向。
提问:同学们刚才观看到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又复原了原先的指向)教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,那个力是磁体直截了当作用于小磁针的吗?什么缘故?(不是。
因为小磁针没有直截了当接触磁体)教师指出:由上述现象我们能够推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书:一、实验说明:磁体周围的空间存在着磁场。
讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们能够依照它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和把握的科学研究方法。
紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们能够依照什么来认识它?(依照空气流淌形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着,我们能够依照什么来认识它?(依照电流所产生的效应来认识它)教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们能够依照它所表现出来的性质来认识它。
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磁场与磁感线
一、创设情境,引入新课
小实验:将两块磁铁用一本书隔开,用一块控制另一块
教师:大家知道为什么会有这种现象吗?
学生:两块磁铁相互吸引
教师:大家很聪明,磁铁对于大家并不陌生,在初中我们也学习过相关内容,磁与我们的生活息息相关,大家能不能列举生活中应用磁的一些事例呢?
学生:磁悬浮列车,电磁炉,指南针,磁画板,核磁共振,极光……
教师:大家对生活很留心,我们来看一下老师搜集的一些磁现象及应用的一些图片。
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教师:其实对于磁,在我国古代就有了相关认识及应用,大家刚才所说的指南针,它是我国的四大发明之一,对于世界产生了深远的影响,它运用了磁极指示南北的特点;人们还运用磁石来治病,在《神农本草经》《忘怀录》《本草纲目》中都有介绍;除此之外对北极光、太阳黑子、磁偏角等自然现象都有大量记载。
那今天这节课,我们在初中的基础上进一步对磁进行学习。
二、磁场
教师:当两个磁体相互靠近时,它们会发生相互作用,它们遵循什么规律呢?
学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引
教师:回想一下刚才上课做过的实验,以及刚才展示的磁极间的相互作用,为什么磁体还未接触就产生了力?这与什么比较类似?
学生:电荷之间的相互作用
教师:那么我们类比电荷,电荷周围存在电场,电荷之间的相互作用通过电场传递,我们假设磁体周围也存在类似电场的特殊物质,我们给它起名叫磁场,磁极之间的相互作用通过磁场来传递。
我现在这里有一些大头针,我用木块靠近大头针,大家观察大头针会发生什么现象,我再用磁铁靠近小磁针,大家再来观察大头针会发生什么变化。
说明了什么问题?
学生:用木块靠近大头针没有任何现象,用磁铁靠近还未接触就吸引大头针。
说明了磁铁周围确实存在着磁场,磁极通过磁场与磁极或者大头针发生相互作用。
教师:通过类比和实验,我们引入了磁场的概念,磁场虽然看不见摸不着,但是它
是一种客观存在的物质。
教师:那大家在思考一个问题,小磁针静止时它会指示南北,我用手将它转到东西方向,它又会转回来,这是为什么?
学生:小磁针收到一个南北方向的力,地球周围存在磁场——地磁场
教师:地球本身就是一个大磁体,他与条形磁铁类似,它的南极在地理北极附近,
磁体与正南北方向的夹角叫做磁偏角。
地球的磁场对于我们非常重要,大家阅读课本103页。
三、电流的磁场
教师:是否只有磁体周围才有磁场呢?
学生:电流周围也存在磁场
教师:我们来验证一下奥斯特实验:电流与磁针相互作用
电流与电流之间可以相互作用么?(实验
结论:电流周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关。
我们知道电流是运动的电荷产生的,所以运动的电荷周围也存在磁场。
教师:通过刚才的学习,磁场有什么性质?
学生:对放入磁场中的磁体或通电导体产生磁力的作用。
四、磁场的方向、磁感线
实验:取一个小磁针在条形磁铁周围不同位置摆放
说明:磁场具有方向,不同位置方向不同
教师:我们如何判定磁场的方向呢?
我们规定小磁针在磁场中静止时N极的指向为该点磁场的方向。
我们如何来形象的描述磁场方向呢?
类比电场用电场线描述电场的方法,在磁场中我们也可以引入磁感线来描述磁场,即在磁场中画出一些有方向的假象曲线,在磁感线上,任意一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。
那怎样画出磁感线呢?现实中我们没有那么多小磁针,我们可以利用铁屑在磁场中被磁化的性质,铁屑被磁化成若干小磁针,来显示磁感线的大体形状。
分组实验:现在大家手里都有油膜板,我们一起来研究一下条形磁铁磁感线的大体形状(ppt展示磁感线的形状
那大家还想知道哪些磁场的形状,根据手中的磁铁自行设计,并试着画出磁感线。
教师:了解了磁铁的磁场,那电流的磁场是怎样的呢?我们来看一下几个典型的电流的磁场。
实验:通电直导线的磁场(铁屑、小磁针。
改变电流的方向,再进行观察。
教师:根据画出的磁感线,大家能不能妨碍西安什么规律
学生:安培定则(总结
教师:大家都很聪明,再早几百年安培定则就改名叫高二四班定则了
教师:如果把直导线完成环形,磁场又会发生则样的变化呢?大家可以运用安培定则先判断一下。
实验演示
学生:总结出安培定则对环形电流的判断,轴线中心处磁场的方向
教师:螺线管的磁场又是怎样的呢?我们又怎样去进行判断呢?实验演示五、安培分子电流假说
教师:通过这堂课的学习大家有没有疑问,磁铁和电流都可以产生磁场,他们之间是否存在着联系呢?
在当时人们也存在着疑惑,法国学者安培提出了分子电流假说,被大家广为接受。
我们知道,原子内部电子不断的在绕着原子核运动,我们将电子的运动看作为环形电流——分子电流,相当于一个个小磁体,我们根据安培定则可以判断它的磁极。
一条铁棒为被磁化时,内部的分子电流是杂乱无章的,磁场相互抵消,对外不显磁性,当铁棒收到外界磁场的作用时,根子电流取向变得一致,对外显现磁性。
因此当磁体受到高温和猛烈撞击时,分子电流变得杂乱无章,磁体失去磁性。
六、小结
教师:今天这节课我们主要学习了磁场,以及用磁感线来描述磁场。
这与我们前面学习的电场非常类似。
大家根据今天所学,来比较一下磁场与电场的异同。
七、练习。