高三化学备课组评课稿
化学评课稿
化学评课稿化学评课稿(集合15篇)作为一名教职工，就不得不需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的化学评课稿，欢迎大家分享。
化学评课稿1对这堂课的基本位置分析：本章是化学知识的重要章节，学到好于坏关系到第六册知识的学习，关系到高中化学的学习，乃至大学化学的学习。
且比较难，要理解基础上多巩固、多反复。
张老师及时在学完化学进行归纳复习，引导学生总结规律并归类进行专题复习是很一必要的。
一、张老师的这堂课中的几个亮点：1、整堂课体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则。
积极引导学生进行复习、归纳和总结，学生在课堂上，思维活跃，参与度高。
学生真正是用脑在学在想。
2、教师做了大量的精心准备，从课件的制作到材料的收集，再到上课的安排，都十分严密有序，有条不紊。
结构紧凑，重点突出，难点化解有方。
3、与学生沟通很融洽，师生互动轻松自然。
学生紧紧围绕着老师穿插的主线进行探究式的学习，老师提出的问题能够积极思考，大胆发言。
不怕出错，错了及时订正。
4、对推断题目的讲解思路清晰，学生容易理解，易接受。
看来老师很能了解学生的想法，心理学学的好。
教会了学生解题的'方法，而不是教他们这道题的答案。
5、时间安排的很紧凑，下课前五分钟结束，给学生留有一定的思考、自学时间。
6、教学目标具体明确，科学地体现综合学科的特点，教学内容呈现方式合理，层次分明，符合学生认知规律。
二、值得改进的地方1、题目难度偏大，以学生的基础而言，大多数学生尚不能独立完成这几个题的解答。
所以建议针对学生实际情况而设计相应的问题。
2、题目有点偏多，他们解决一道加上讲解需要大约10分钟时间，4道题目稍微多了点。
3、题目不够新颖，是几年前的老题目，要与时俱进，选结合当前状况的题目。
评课稿：《课题1铝及其化合物的性质》
评课稿：《课题1铝及其化合物的性质》一、引言本篇评课稿针对苏教版高三化学选修6中的《课题1铝及其化合物的性质》进行评价和总结。
本课题主要介绍铝及其化合物在化学中的重要性质。
通过对课题内容的深入研究，我对教材编写和教学方法提出了一些意见和建议。
二、课题概述1. 教学目标本课题的教学目标主要包括：了解铝的性质、掌握铝与其他元素形成化合物的规律、理解铝及其化合物的应用等。
通过对铝及其化合物的学习，学生将能够进一步拓展对化学的认识和应用能力。
2. 教学内容本课题主要包括以下内容：•铝的物理性质：密度、熔点、导电性等。
•铝与非金属元素的反应性：氧化性、还原性等。
•铝的氧化物及其性质。
•铝的氢氧化物及其性质。
•铝的盐类及其性质。
3. 教学重点和难点本课题的教学重点主要是铝的性质以及铝与其他元素形成化合物的规律。
学生需要理解铝的物理性质和化学性质，并能够掌握铝的氧化物、氢氧化物和盐类的性质。
难点在于理解铝与非金属元素的反应性以及铝的盐类的性质和应用。
三、教学评价1. 教材编写评价教材编写方面，本课题内容紧密结合了铝及其化合物的实际应用，能够引起学生的兴趣。
教材采用了清晰的语言，配以明确的图示，使得学生能够更好地理解和记忆相关知识。
然而，在一些概念和实验步骤的解释上，教材还可以更加详细一些，以便学生更好地掌握课题的内容。
2. 教学方法评价教学方法方面，本课题采用了多种教学手段，如讲解、实验、讨论等。
通过结合实际例子和动手实验，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，教师在课堂上能够引导学生积极参与讨论和思考，激发了学生的学习兴趣。
然而，有些教学方法过于追求表面的理解，缺乏深度思考和实际应用的培养。
3. 学生反馈评价针对本课题的学生反馈主要集中在两个方面。
一方面，学生认为教材内容具有一定的挑战性，需要较大的学习投入才能够掌握。
另一方面，学生对于课堂讲解和实验环节表示比较满意，认为这些教学方法能够帮助他们更好地理解和应用知识。
化学课评课稿
评课稿英语组本周听取了张老师的示范课，经过本组成员讨论，由本人执笔代表本组来点评一下张老师的课。
由于本人水平有限，可能说一漏万，有欠缺不妥之处还请各位同仁补充、指正。
一、体现了学生的主体，教师的主导作用通过张老师巧妙的引导，学生的主体地位充分的调动出来，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，特别是爱说的欲望体现的最强烈，每当张老师提出一个问题后，学生都勇跃的举手想表达自己的想法。
致使整个课堂的气氛很活跃。
学生只有自己参与课堂的学习，使自己真正成为课堂的主人。
只有这样，才能把要我学，转变成我要学，真正发挥学生学习的主体地位。
二、张老师的这节课充分运用了三主三导教学模式，引导学生主动参与学习，整节课系列问号设计的有梯度，本节课以以化学式为链条，展开一系列问题的讨论，并以分析讨论为主线，体现了新理念下的课堂教学特色。
“石蜡在空气中燃烧产生什么？等一系列问题引出了课题。
从一开始就给学生部下了“层层陷阱”然后又提出一系列的有关化学元素在某种条件下会产生什么问题，学生步步为营。
学生边思考边学习，边学习边解决问题。
三给学生留有足够的空间质疑、培养学生的质疑能力在张老师的课堂中，质疑是充满在整个的学习过程中，学生质疑的质量很高，比如，学生问化学式中各种元素的顺序和数量是固定的吗？每进行一个知识点张老师都给学生留有一定的空间和时间让学生质疑，，都问一问有什么疑问吗？而且在张老师的引导下学生的质疑水平都很高，如一个学生问：“化学式都是固定不变的吗”由此显示出教师在平时的教学中引导学生如何去质疑。
可见对学生质疑能力的培养很到位。
四、积分卡、赏识语融入到课堂之中积分卡的运用自如，发放有质量，起到了鼓励作用。
赏识用语运用自然、如：你的问题回答的很深奥、说明你的化学课外知识很丰富、问题回答得简单明了等。
张老师根据学生的回答及时给予肯定或表扬，语言幽默简洁激发了学生的学习兴趣。
高中化学评课稿优选篇
高中化学评课稿优选篇高中化学评课稿 1观看了郑老师执教的《金属的化学性质》一课的优质课视频。
郑老师这节课非常精彩，让我收获颇多。
印象最深的有以下几点：一、教学层层深入教学知识按照先从物理性质再到化学性质，化学性质部分知识从金属与氧气反应到与酸反应，金属与酸反应产生氢气的有无判断金属的活泼性强弱再到如何更准确测定金属与酸反应产生氢气多少判断金属的活泼性强弱，最后运用金属性质解决证明铝表面是否生成氧化铝的问题。
这样教学安排由易到难，从简单到复杂，层层深入既遵循人类认识自然的发展顺序，也符合学生认知规律，这样设计教学过程流畅，也有利于学生对知识的掌握。
二、注重方法指导整个课堂教学指导学生运用观察和实验的方法，从观察实验现象中总结物质的性质，再用物质的性质运用于解释，解决生活中的实际问题。
例如通过实验让学生观察金属和氧气反应、金属与酸反应的现象，得出金属能与氧气、酸反应的性质，最后解释铝表面形成氧化铝并用实验证明。
这样的由现象到物质的性质，再运用性质的方法正是人类认识自然规律，运用自然规律的方法。
学生亲历这样的过程对人与自然有了更深的认识。
三、课堂体现学为中心学生是教学的主体，是学*的主人。
教学活动从学生实际出发设置任务驱动学生学*不但能激发学生的学*兴趣，也能促进学生的学*，培养学生能力，达到事半功倍的效果。
本堂课中，知识的落实始终是建立在学生实验，学生观察记录，学生设计，学生汇报，学生得出结论这样的形式展开的。
教师在课堂中始终处于引导者的作用，体现了学为中心的新课程理念。
这样的方式正是我们在课堂中应该追求和努力的方向。
本节课优点还有很多很多，我将在教学实践中好好学*运用郑老师课堂优点。
高中化学评课稿 2今天听了X老师执教的《单质碳的化学性质》的这节课，令我印象比较深刻,其主要特点我认为有:重学*过程、重学*方法、重学以致用。
一、精心设计，调动了学自主学*的兴趣这节课是学生实验探究为主的自主学*型的教学模式，学生通过对常见化学现象的观察，提出问题，然后通过实验分析整合，获取信息。
化学复习课评课稿
化学复习课评课稿高三化学组第二学期推磨听课评课记录1．授课人：陈莉课题：《离子共存》专题时间：2014-02-24评课：离子共存问题实际上是考察学生对于元素化合物知识的熟悉程度。
有关溶液中离子能否大量共存的问题是中学化学中的常见问题。
近几年高考每年都设置判断离子共存问题的试题。
从历年高考中有关离子共存问题的难度上分析，这类问题都属于中等难度偏易题，但这类问题区分度比较高。
本节课课堂容量大，全面重点归纳了离子共存中的常见题型，学生参与度高，每个学生都能积极思考，积极参与并提出自己的见解。
教师课堂思路清晰，讲解到位，语言简洁，问题的追问有深度，能激发学生思考的热情。
课堂留有一定的时间给学生思考，引导学生自己归纳总结，效果比较好。
2．授课人：吴新建课题《有机物的结构与性质》后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。
一方面帮助学生纠正错误的概念，；另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。
教师目标明确，重难点突出，教学层次清晰，语言流畅，课堂组织好，教师亲和力强，能充分调动学生的积极性，通过系列试题让学生认识本节课的知识要点。
学生参与度高，敢于提出自己的见解，能自然地生成知识。
4．授课人：吴新建课题：《化学反应原理小综合》时间：2014-03-20评课：本节课复习化学反应原理一书中的相关知识，设计的题型重点考查运用盖斯定律计算反应热与热化学方程式书写、原电池或电解池中电极反应方程式的书写、氧化还原反应中电子转移守恒的计算、新信息图表的分析和元素化合物性质综合应用。
本节课的难点在于信息的获得及再加工，以及运用化学反应原理来解决实际生产或最新科研成果。
教师在本节课中知识点讲解清晰，所选练习讲解比较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
练讲结合，充分调动学生积极思考，归纳总结，课堂教学效果好。
5．授课人：陈莉课题：《离子浓度大小的比较》时间：2014-03-24评课：本节课教师直入主题，整个教学设计条理清晰、环环相扣、问题设计巧妙，让学生充分复习理解了电荷守恒、物料守恒和质子守恒的三大守恒的定律，效果很好。
“高三毕业班复习备考观摩课”化学组评课总结
“高三毕业班复习备考观摩课”化学组评课总结授课人：xxx解读XX年安徽省高考《考试说明》中关于25题的要求：1．了解元素原子核外电子排布的周期性变化规律，了解元素周期表的结构，进一步认识元素周期表与原子结构的关系。
2．了解电离能的含义，了解同一短周期、同一主族中元素第一电离能的变化规律。
3．了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系。
4．了解共价键的主要类型σ键和π键，理解σ键和π键的特征和性质。
5．能用键能、键长和键角说明简单分子的某些性质，能用键参数判断简单分子的构型和稳定性。
6．了解极性键和非极性键。
7．了解氢键的存在对物质物理性质的影响。
8．了解分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别。
设置本节课的目的：针对考生在解决该题时易犯的错误和答题规范，通过对XX~XX年高考真题的分析，归纳考题中常考的重要考点，强调得分点和规范答题，使学生准确把握知识重点，扫除盲点，以便于他们在XX高考中能尽快入题，正确解题，准确答题。
评课人：z老师以XX年安徽高考理综25题为例，讲解了近年来高考当中该题所考察的知识点：1.元素在周期表中的位置；2.电子排布式的书写（原子、离子、价电子）；3.有关物质结构与性质的比较；4.反应热的有关计算，热化学方程式的书写；5.氧化还原反应的有关知识。
如何做好该题，张军老师向同学们传授了他的经验：1.审题要认真，正确理解和把握信息，充分挖掘隐含信息，注意题目中的关键字词。
2.化学方程式的书写要完整无误，注意配平、条件、气体和沉淀符号。
对于热化学方程式要注明物质状态，反应热的计算要细心，注意计量数和单位。
3.专业术语不能错，对于语言叙述类题目要注意从“已知”到“未知”之间的逻辑关系必须叙述准确，环环相扣才能保证得分。
4.掌握答题原则，所有考试内容均来源于教材，没学过的肯定以信息出现。
通过本堂课的讲解，使学生们了解了高考25题考察的内容，如何做好该题，规避易失分的地方有了较清晰的认识。
化学评课稿15篇
化学评课稿15篇化学评课稿15篇化学评课稿1林老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
林老师的本节课在前分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本。
读是让学生进入文本的.一种重要方法，谢老师采用了全班同学朗读的方式，使学生对温室效应的知识点熟悉。
亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）进行分析，使学生对实验现象更清楚易懂。
这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：传统教学设计大多为以物理性质―结构―化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。
这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。
亮点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。
新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维能力、分析能力的培养，鼓励学生大胆设想，谨慎思考，勤于分析，善于总结。
新的教学设计与生活联系也更为密切，体现“学以置用”的思想。
但由于学生层次不同，能力不同，在45分钟内每个学生学习到的知识是不一样的。
而我们必须承认考试的标准不因人而异，每个学生对知识把握程度必须达到或超过一个规定的标准，所以不能屏弃传统教学的优点。
谢老师在本节的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。
“高三毕业班复习备考观摩课”化学组评课总结
高三毕业班复习备考观摩课化学组评课总结一、课程内容本次观摩课的教学内容是化学的复习和备考。
化学组教师针对高三学生在化学学科上的掌握程度、易错知识点以及历年高考试题分析出的综合性巩固训练，精心设计了一堂高质量的化学复习备考课。
二、教学方法1.自由提问和小组互动在相对轻松的氛围中，教师在学生自由提问的基础上，引导学生进行小组讨论，让学生们彼此分享交流答案，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力。
2.多媒体教学教师利用多媒体课件进行教学，将复杂的知识点通过图文结合、动态演示等形式进行具体的阐述，使得学生的学习更生动、更具体。
3.课堂答题和错题解析教师不断向学生出题，让学生在现场进行课堂答题，检测学生的掌握能力和应变能力。
在学生回答错误时，教师会对错题进行解析，并逐步引导学生理解和分析试题，使得学生能够更清楚地认识到差错和问题，并加以改正。
三、评价1.教师授课精益求精，方法得当，融合理论和实践，课堂思路清晰、条理分明，语言表达流畅，对学生掌握能力和培养学生自主学习基础能力和分析能力上起到积极有效的推动作用。
2.教师在授课过程中，能够时刻关注学生心理变化，以严谨的态度和丰富的表情语言引导学生，使得学生在学习过程中维持良好情绪和稳定心态。
四、建议1.教师可以更加注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，强调学生主动积极地参与课堂互动，提高学生课堂表现和舒适度，从而更好地引导学生将学习成果转化为高考成果。
2.教师可以挖掘学生的激励点，利用更为多样、形式更为丰富的教学方法，让学生在学习中感受到有趣、有意义、有成就感的过程，达到以学生为本的教学目的。
五、总结本次观摩课，化学组教师让我们深切领悟了以学生为本的教育的重要性。
课堂氛围活泼、开放，教学方法多样、灵活，充分发挥了学生积极性和自主性。
通过本次课程，我们也更深刻地认识到了为高考准备这一段过程的重要性和必要性，坚定了我们为高考努力、全力以赴的信念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三化学备课组评课稿
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢
高三化学备课组评课稿
2月15日下午第四节课高三化学备课组就张老师2月15日上午第四节综合训练题讲评,高三化学备课组为进一步提高试卷讲评课得质量,开展如何更好地组织试卷讲评课进行研究性听评课,现将评课情况汇总如下:
张老师这节试卷讲评课突破传统得教学设计,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个角度出发,精心设计教学目标与教学过程,向我们展示了试卷讲评课堂教学得一种新得模式。
课堂设计科学合理,重视学法指导与学生思维能力、分析能力得培养,鼓励学生谨慎思考,勤于分析,善于总结。
同时将多媒体得应用与课堂实际合理协调,很好得调动学生学习得积极性与主动性,收到了良好得教
学效果,主要体现以下几个方面:
1、本节课得导入具有一定得创新性,不仅符合新课改得要求,而且把三维目标都融合其中,用简简单单地三句话指导本节课得教学目标。
即“做对题目而高兴;掌握知识而喝彩;会用学习方法而欢呼”。
2、本节课善于指导学生学习方法,有一定针对性、启发性与发展性。
特别就是训练学生回归教材,寻知识点。
使学生明确自身得不足与今后得考试得复习方向,提高复习得针对性与有效性。
进而提升学生对考试得自信心,树立正确得考试观。
3、本节课善于让学生明白有时候试卷比教辅还有用处,进而充分挖掘试卷得可利用价值,有一定得新颖性。
进行五个步骤得教学法,并充分地与高一化学第一次月考试卷讲评结合在一起,让学生选择适合自己得学习方式进行有效学习,把握知识得生成过程。
4、本节课在师生关系上也进行了一定得突破,让学生站在教师得角度,分析
以后考试会怎么样考您,有规律可循。
课堂上师生之间交流活跃,各层面学生均能参与到教学过程并学有所得,真正让学生成为学习得主人。
5、讲评具有一定得针对性,对题目认真细致得分析让学生建立错题本,而且做对得题目其中比较好得题目建典例本。
同时以题映点(用例题示意学生本节应该掌握什么知识点,落实哪些重难点),及时复习巩固知识点。
6、思路开阔,提出问题及见解有新意,立足于学生得学,有效达成教学目标,学生较好地复习了旧知识,掌握来新技能！
不足之处:
在教学实施过程中,存在一些细节问题。
比如在要求学生回归课本,寻找知识点得教学环放给学生得时间有些紧,如果能在课前把本单元得各个知识点先列出来给学生,效果会更好些。
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。