听课-评课基本要求
听课、评课要求细则
教育教学常规
鸭河中学教师听课、评课要求细则
听课、评课是教师相互学习，提高课堂教学艺术及教学效果的有效活动，也是提高教师业务素质的有力措施，为此，特提出以下要求：
1、凡学校、教研组、备课组组织的达标课、公开课、示范课、观摩课、优
质课、专题研究课等，均应进行评课。
所有参加听课的教师也应积极参
加评课。
2、学校组织的听课活动，教研组、备课组组织的听课活动，有教研组长、
备课组长组织评课。
3、教研组、备课组组织的听课、评课活动每周不少于1次。
4、评课不能走过场。
先由执教者谈自己的设想、措施及体会，然后由听课
人逐一发言，然后由主持人进行总结。
5、评课应从以下几方面进行：是否按课程标准要求，体现素质教育新理念；
是否在教学过程中培养学生的创新思维及实践能力；是否达到预定的情
意、能力、知识目标；是否有利于学生全面发展；是否紧密联系学生学
习实际和生活实际。
6、评课时要有专人记录，评课记录要存档备查，教研组活动记录，每月30
号上交教务处一次，缺一次罚教研组长0.5分，教研组长及备课组长应
起到模范带头作用，要求教研组长每周听课不少于2节，备课组长每周
听课不少于2节，教师每周听课不少于1节，教务处检查时少一节扣考
态分0.5分。
7、每个教师一期听课不能少于20节，备课组长不能少于25节，教研组长
不得少于30节，领导班子不得少于40节，在期末组织的业务检查中少
一节扣5元。
8、每次听课必须由组织者核实参加听课人员名单，结束后以书面形式上报
教务处备案，以便将来检查记录。
教师听课制度
教师听课制度在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《教师听课制度》，希望能够帮到你!教师听课制度1听课、评课是实施校本研究的重要手段，是提高教学水平的有效途径，为提高我校教师课堂授课，特制定本制度：一、全体教师必须按要求参加教导处、教研组组织的听评课活动。
公开课、观摩课要求全体教师听评课，平时无课教师必须参加听评课活动。
二、专任教师每学期听评课不得少于10节，新到岗教师听课不得少于15节。
三、听评课时要在教导处领取《听评课记录单》，并认真作好记录。
加强教师听课的'目的性与有效性，坚决杜绝有听课记录而不去听课的现象。
四、听课时要尊重讲课老师的劳动，不迟到、不早退，关掉手机（或设为振动），不做与课堂无关的事。
五、评课活动严格考勤。
教研组长如实记录听评课人员，考勤并及时上报教导处，纳入年度考核。
六、教师听课要认真做好记录，写出听课意见，本着学习交流、取长补短的心态进行听课评课。
七、评课要及时。
听课教师要按时参加评课，要实事求是，有话必须说，有言必尽，优缺点兼顾。
把评课的落角点放在“研究课”上，以利于提高所有老师的教学水平。
八、听评课程序。
平时听课采取“听课－说课－评课”模式进行，公开课、观摩课采取“说课－听课－评课”模式进行。
教师听课制度2听评课是一项十分有研究价值的教研课题。
它对抓好教学常规的落实、深化教学*以及提高教师的业务素质起着至关重要的作用。
听课为学校组织的集体听课和个人随机听课，学校组织的听课须每位同科教师都参加听评课，并与教师课堂教学评价相结合，个人平时听课重要以交流为目的。
通过互相听评课，它对抓好教学常规的落实、深化教学*以及提高教师的业务素质起着至关重要的作用。
听课为学校组织的集体听课和个人随机听课，学校组织的听课须每位同科教师都参加听评课，并与教师课堂教学评价相结合，个人平时听课重要以交流为目的。
听课评课要求
郑州市第85中学（经开区第一中学）观课议课要求一、听课要求1、坚持互相听评课制度，教师每学期不少于20节。
2、听课形式：随堂听课，领导或教师可不打招呼可随时进课堂听课；公开课听课（由省、市、区、校统一组织的研究课、示范课、观摩课和优质课评比）。
任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。
凡属本学科的公开课，当节次同段同科无课的教师一律参加听课。
3、听课时要做到听、看、记、思有机的结合。
（1）、听教师的语言是否流畅、表达是否清楚。
是否体现新课程的理念。
（2）、看教师主导作用的发挥和学生主体作用的发挥。
（3）听课记录应全面、具体、详细，包括时间、班级、主讲人、课题、情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有对被听者的评析。
（4）、思考教师成功的地方和不足或出现错误的地方，是否符合课改理念等等。
4、听课后要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。
5、外出听课后，要及时整理，总结出经验与体会，并向相关学科教师传授二、评课要求（1）评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例和二期课改理念，评议教学思想在课堂教学中的体现。
（2）评教材处理。
评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
（3）评教法运用。
评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
（4）评学法指导。
即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
（5）评教学过程。
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
（6）评教学效果。
即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
学校听课、评课等教研活动的基本要求
XXXX学校听课、评课等教研活动的基本要求一、听课范围及要求：1.建议教师全员参与听课。
同科教师必须参加，如遇自己有课可调课去听课；非同科教师如果没课，建议参与听课。
2.教师进入观课教室先要签到，任何人不得代签、补签,凡同一笔迹签到者不予认可。
凡参与听课教师，在教师量化考核中均加相应的分数；不管什么原因，凡本学科公开课未参加听课的老师，在教师量化考核中扣减相应的分数。
3.同教研组教师的教研材料实行捆绑式评价。
同教研组必须在听课本周组织好评课活动，并于本周五下午前将评课活动情况记录等教研材料及时上交。
逾期不交，在教师量化中扣减本教研组教师的相应分数。
二、学会听课。
1.看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
4.看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
5.看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
6.看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否全员、真正的投入。
7.看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
8.看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
9.看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
10看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
11看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
三、听课的具体要求1.听看结合，详细记录。
听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了什么教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系;（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
小学听课、评课要求
小学听课、评课要求(试行)听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。
基于听课、评课的重要性，现对我镇小学听课、评课作如下要求：一、听课听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
（一）听课前要有一定的准备教师在听课前要对任课教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，对教材特别是新教材的相关内容要突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求。
（二）听课中要认真观察和记录1.记录教学环节的设计（或教学过程），重点看课堂结构的条理性和合理性。
2.记录重点、难点知识的解决过程，重点看解决的技巧、方法和效果。
3.记录教学方法和学习方法，重点看方法的多样性和创新性。
4.记录教辅及教具的使用情况，重点看现代教学设备的使用技术。
5.记录板书，重点看板书的艺术性和针对性、条理性。
6.记录练习设计和拓展的教学内容，重点看针对性和必要性。
7.记录各个环节的时间分配，重点看时间利用的合理性和有效性。
8.记录要详略得当，尽可能记录学生的活动和反应，充分利用符号，提高记录的效率。
（三）听课时既要看教也要看学1.从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师的主导作用。
（1）看教学目标的设计与达成是否准确、合理、全面等。
（2）看教材处理的重点、难点是否抓住；看开发课程资源、创造性使用教材思路是否清晰；看教材呈现方式，是否化难为易、以简驭繁等。
（3）看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样；看在教师的引导组织下，学生是否能充分参与、体验、合作、探究等。
学校听课、评课制度(3篇)
学校听课、评课制度是指学校为了提升教师教学质量和促进教师教学能力的发展而实施的一种机制。
该制度主要包括以下几个方面：1.听课制度：学校设立听课时间，要求教师定期听其他教师的课堂教学，目的是借鉴其他教师的优秀经验和教学方法。
2.评课制度：学校设立评课制度，要求教师对自己的教学进行评估，包括教学目标达成情况、教学方法和教学效果等，同时也包括其他教师对课堂教学的评价。
3.教师交流研讨：学校组织教师交流研讨会，鼓励教师互相交流经验、分享教学心得、解决教学问题，以提升教师的教学能力。
4.教学反馈和改进：学校鼓励学生和家长对教师的教学进行反馈，并提供专业指导和支持，帮助教师改进教学方法和教学质量。
通过实施听课、评课制度，学校可以促进教师之间的交流与合作，借鉴他人的经验，提高教师的专业能力和教学水平，从而为学生创设更好的教学环境和学习机会。
学校听课、评课制度（2）是一项重要的学校教学管理举措，旨在提高教师教学水平，促进学校教育教学质量的持续改进。
本文将从听课、评课的目的、内容、方法和实施流程等方面进行阐述，以期对学校听课、评课制度有一个深入了解。
一、听课、评课制度的目的学校听课、评课制度的目的是为了激发教师的教育教学热情，提高教师的教育教学水平和教育教学能力，不断提升学校的教育教学质量。
通过听课、评课，可以促进教师之间的相互交流、借鉴和提高，使优秀教师的经验得到传承和推广，同时还可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，并得到提升和改进。
二、听课、评课的内容1.教师听课的内容(1)教学目标：教学目标的设定是整堂课的关键，教师需要聚焦于学习目标的实现程度，包括目标的设定是否合理、达成情况如何等。
(2)教学内容：教师需要观察和分析教师对内容的选择、对内容的组织以及教师是否对学生的学习情况进行深入了解。
(3)教学方法：教师需要关注教学方法的多样性与合理性，包括指导方式、教学手段、学习任务的安排和组织等。
(4)学生学习情况：教师需要观察和分析学生的学习状态，如学生是否主动参与、学生的学习态度、学习兴趣等。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记：1、积极心态：为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的：如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前：熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时：听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听：听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看：看什么怎么看主要应看：1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录：1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析：如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后：及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。
听课基本要求
刘楼镇小路店小学听课基本要求
一、听课数量
1.校长、教导主任每学期听课不少于20节。
2.科任教师每学期听课不少于15节。
3.学校组织教师到校外听优秀教师讲课，每学期两次以上。
二、听课要求
1.学校组织示范课、观摩课，全体教师必须全参加听课，学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。
2.教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。
3.学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。
教师个人听课可自行联系安排。
4.听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如带手机进教室）。
要认真写好教学全过程的听课记录，听课期间不交头接耳，不随意进出，不接听电话，应认真听课，并做好记录。
听课本着相互学习的原则，公正评价授课教师的教学理念、教学设计、课堂表现等。
５、外出听课的老师应当认真记录，深入反思，回来后应当把听课的收获传达到没有出去听课的老师，并且要上汇报课。
６、听课、评课是促进教师专业成长的重要方法，也是教研组重要的活动内容。
教师应当按要求完成规定的听课数量，在评课中踊跃发言；教研组要对听课、评课情况详细记录，作为考核依据。
7、教师应认真填写听课记录本，教导主任要经常检查教师的听课评课情况，抽查教师的听课记录本，及时做好教师听课评课的登记、统计工作，并在期末及时上交教导处。
2017 年2月16日。
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听课、评课基本要求
听课评课是教学常规管理的重要内容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。
听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
一、如何听课
（一）听课的纬度
一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。
五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
六看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
（二）听课的要求
1、听看结合，详细记录。
听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤);（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效率：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的机会；（5）学生是否经常积极主动地提出问题等。
2、集中精力，认真分析。
听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。
在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课
堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。
将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
二、如何评课
1.树立健康的评课心理。
真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正确的心理倾向。
一要克服“老好人”思想。
评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。
要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。
二要克服从众心理。
不人云亦云，随声附和，不怕出错。
评课发言即使有争议，也是观点的不同，没有对错之分。
因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢于创新。
三要克服附和权威心理。
教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。
大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于向经验挑战。
2.评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。
教师教学活动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学优与劣、成功与否的关键要素。
所以，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上。
要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上来，转到针对学生差异
进行因材施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生以一定的活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或一定条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。
对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发、学业水平(包括知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观三维目标等)得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，这样的课就可以认为是一堂很好的课。
如果无法达到上述目的，就说明教学(某个环节或整个教学过程)存在问题，必须引起授课教师的反思。
3、评课要提倡创新，培育个性。
正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。
教师的个性化教学，是新课程理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。
新课程需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。
另外，如果教师能够根据学科特点，提倡个性化教学，将学生学习的主动权交给学生，能够促使学生在学习上的“可持续发展”。
4、评课要从实际出发，实事求是。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，
从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。
既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。
5、评课后坚持小结、反思。
评课后要对所获取的信息（来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息）结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
听课有课堂评价表（广平县童心小学“高效3+1课堂”评价表）采用打分方法来检测课堂的成功与否，满分100分，60--70分为基本合格，71—80为合格，81---90分为良好，90分以上为优秀。
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