五年级上册语文第四单元教案
五年级语文上册第四单元教案：学习用词准确地表达情感
五年级语文上册第四单元教案：学习用词准确地表达情感一、教材分析本单元主要内容是学习用词准确地表达情感。
通过观察课文、分析情感、感性理解和细致描写等方式，提高学生的情感表达能力，同时加强学生的语言表达能力，增强学生的语言感受力。
同时，本单元还将重点讲解词语选择和构思方法，让学生能够更好地运用语言进行情感表达。
二、教学目标1.了解情感表达的基本方法和技巧；2.掌握词语选择和结构的方法；3.提高学生的语感和语言综合运用能力。
三、教学内容1.情感表达的基本方法和技巧2.词语选择和结构的方法3.情感分析的方法四、教学过程1.情感表达的基本方法和技巧教师会引导学生，通过观察、分析、感官体验和描写等方式，了解情感表达的基本方法和技巧。
教师会将一段情感较为丰富的话题或情节作为学生的情感表达练习材料，让学生先用自己的语言描述该情节，然后教师再根据自己的理解来描述，对比两者的差异，引导学生加深对于情感表达的理解。
接着，教师会以小组为单位，让学生互相交流并分析情感，在此过程中逐渐掌握词语选择和结构的方法。
教师会让学生利用工具书和网络资源对成语、俗语、谚语等进行研究，提高学生的语感和语言综合运用能力。
2.词语选择和结构的方法在上述情感表达的基本方法和技巧的基础上，教师会重点讲解如何选择恰当的词语和结构。
教师会讲解词语的词义和典故，让学生感受到语言的深度和文化内涵。
教师会让学生举例并进行剖析，领悟到如何在情感表达中选择恰当的结构。
同时，教师会讲解古今中外文学名著的语言结构，让学生模仿，提高语言表达和情感表达的能力。
3.情感分析的方法在学生掌握情感表达和词语选择和结构方法的基础上，教师会有针对性地讲解情感分析的方法。
教师会提供一些心理测试、情感小故事和文本材料，让学生使用情感分析的方法进行分析和理解。
同时，教师还会在选取情感材料时，考虑到学生的年龄和认知水平，提升教学效果的同时还要避免经验与年龄的差距对学生带来过大的困扰。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《古诗三首-题临安邸》的背景及作者。
2.能够理解诗歌的含义，并进行适当的朗读。
3.培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点1.掌握《古诗三首-题临安邸》的文字及意义。
2.引导学生发现古诗中的意蕴，体会其中蕴含的情感。
三、教学准备1.课件或黑板。
2.诗歌《古诗三首-题临安邸》的文本。
3.与古诗相关的配套阅读材料。
四、教学过程1.导入：教师简要介绍《古诗三首-题临安邸》的背景，引发学生的兴趣。
2.学习：–学生课前阅读诗歌，教师讲解诗歌的文字和意义。
–学生课堂朗读诗歌，进行语音语调的训练。
–学生分组讨论，分享对诗歌的理解。
3.拓展：–引导学生联想到自己的生活经历，体验古诗中表达的情感。
–介绍古诗中使用的修辞手法，拓展学生对古诗的理解。
4.总结：–整合学生的讨论内容，总结《古诗三首-题临安邸》的主题及情感。
–鼓励学生对古诗进行后续的欣赏和理解。
五、板书设计（根据教学内容设计板书，突出重点，易于学生理解）六、课堂检测1.请学生简要说说《古诗三首-题临安邸》的主要内容。
2.请学生朗读诗歌一遍，并指出诗中表达出的情感。
七、教学反思本节课主要围绕《古诗三首-题临安邸》展开，通过学生的阅读和讨论，达到提高学生语文素养和对古诗欣赏能力的目的。
后续可以引导学生进一步了解古诗的背景和作者，丰富学生的文学知识，提高对古诗的理解能力。
部编版五年级语文上册第四单元优秀教案(共6课时)
部编版五年级语文上册第四单元优秀教案（共6课时）一. 教材分析部编版五年级语文上册第四单元的主题为“心中的规则”，通过本单元的学习，让学生理解并掌握社会生活中的一些基本规则，培养他们自觉遵守规则的良好习惯。
本单元包括《语文园地四》和《古诗三首》两个部分。
其中，《古诗三首》包含了《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。
这些古诗都是经典之作，既有教育意义，又具有很高的艺术价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对古诗的理解和感悟也有一定的基础。
但他们在理解和感悟古诗的过程中，仍需要教师的引导和点拨。
此外，学生对课文中的规则观念的理解和应用还需要进一步的培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生独立阅读和理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解古诗中蕴含的规则观念，培养自觉遵守规则的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：学生对古诗中蕴含的规则观念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生在情境中感悟古诗的内容和情感。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和独立阅读能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现古诗中的规则观念，培养学生的发现能力和思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要提前熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的情境材料和合作学习任务。
2.学生准备：学生预习课文，了解古诗的基本内容，准备参与课堂学习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个因不遵守规则而引发的故事，引出本课的主题——心中的规则。
然后，教师引导学生思考：在日常生活中，我们都需要遵守哪些规则？以此激发学生的学习兴趣和思考能力。
4、五年级上册语文 第四单元大单元整体教学设计(单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思)
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第四单元家国情怀单元教材解读本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和1篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。
所选的 4篇课文都表达了强烈的爱国情感。
学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。
本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。
“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。
单元教学目标1.会写“祭、乃”等30个生字；会认“乃、熏”等32个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。
4.通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。
单元教学重难点1、理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感2、围绕主题大胆想象二十年后的家乡的样子，把想象到的场景或事件完整生动地描述出来。
单元教学策略在本单元的教学中，通过对涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
12.《古诗三首》…………………………………………………… 2～3课时13.《少年中国说》（节选）……………………………………………2课时14.《圆明园的毁灭》……………………………………………………2课时11.《小岛》…………………………………………………………2～3课时语文园地四………………………………………………………… 2～3课时具体教学教案。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古诗《示儿》的内容，体会诗人的思想感情。
2.熟练朗读古诗《示儿》，感悟其中的意蕴。
3.培养学生的语感，提高阅读理解能力。
4.培养学生对古诗的鉴赏能力，激发学生对中华文化的兴趣。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《示儿》的内容，朗读古诗，理解古代诗人的感情表达。
•教学难点：理解古代诗人含蓄的语言表述，领会其中的意义。
三、教学准备1.部编版五年级语文教材2.黑板、彩色粉笔3.PPT课件4.音响设备四、教学过程1. 导入通过对诗歌的简短介绍引导学生进入诗歌的世界，激发学生的兴趣。
2. 学习课文1.听读课文，学生跟读。
2.分段讲解课文内容，重点介绍古代诗人的感情表达方式。
3.学生朗读古诗《示儿》，教师进行点拨指导学生的语音语调。
3. 关联课文通过讲解古代诗人的生平、作品等相关知识，引导学生更好地理解古诗《示儿》。
4. 启示与讨论通过与学生进行互动讨论，引导学生反思诗歌中所表达的情感，加深对古诗《示儿》的理解。
5. 课后作业布置课后作业，要求学生默写古诗《示儿》的部分内容，加深对诗歌的理解与记忆。
五、板书设计•《示儿》•古代诗人的感情表达方式六、教学反思本节课重点在于引导学生理解古诗《示儿》的内容和诗人的感情表达方式，通过导入、学习、讨论等环节，提高学生对古代诗歌的欣赏能力和语感。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考、互动讨论，激发他们对中华传统文化的热爱与探索欲望。
以上是本节课的教案，希望能够帮助老师们更好地备课和教学。
祝教学顺利！。
部编版五年级语文语文上册教案(第四单元)表格式
月日（星期）总第课时课题古诗三首课型讲读课文教学知识目标 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。
理解古诗意思。
能力目标 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
目标情感目标体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点有感情地朗读并背诵这古诗，理解古诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学用具教学挂图与课件教学方法引探教学法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭示诗题二、初读古诗，整体感知三、弄懂诗意，理解内容四、把握重点五、创设情境，读写结合1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
2.作者简介及背景3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？1.朗读古诗，并划分节奏。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
感受到诗人的什么情感？自由读诗歌。
试着说一说诗的大意。
小组交流。
生思考，并回答。
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。
培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻内涵的能力。
通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，感受到诗人的忧国忧民。
板书设计陆游示儿死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
教学叙事月日（星期）总第课时课题古诗三首课型讲读课文教学知识目标会写“熏、杭”2个生字。
理解古诗意思。
能力目标有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
目标情感目标感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案一、教学目标1.能听懂并理解描述二十年后的家乡的文章的大意；2.能自主构思并写出对未来家乡的设想；3.能够正确使用书面语表达自己的想法和感受。
二、教学重点1.理解文章内容；2.自主构思未来家乡的情景；3.用书面语表达想法。
三、教学难点1.用文字清晰地表达自己的设想；2.正确使用书面语书写。
四、教学准备1.教材：部编版五年级语文上册；2.教具：黑板、粉笔、教案、学生作业本。
五、教学过程1. 情境感知通过阅读《二十年后的家乡》的文章，让学生想象未来的家乡会是怎样的。
可以让学生描述未来家乡的情景，以激发他们的表达欲望。
2. 思维发散让学生以小组形式集体讨论，互相分享自己对未来家乡的设想，鼓励他们多角度思考，展现对未来的独特想法。
3. 构思写作学生以小组为单位，开始撰写《二十年后的家乡》。
引导学生注意行文结构和语言规范，鼓励他们自由地表达自己对未来的憧憬。
4. 交流展示每个小组选择一名代表朗读自己的作文，其他小组成员可以提出建议和意见。
通过互相交流讨论，激发学生的写作灵感和提高书面表达能力。
5. 反思总结老师对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并鼓励学生继续努力提高写作水平。
学生也可以互相交流心得体会，共同进步。
六、作业完成《二十年后的家乡》的写作，将作文交给老师检查。
老师可以根据学生作业情况进行评分，鼓励学生继续写作。
七、教学反思集体备课是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。
在备课过程中，老师要注意引导学生思考和自主表达，培养他们的创造力和写作能力。
以上是关于部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案的内容，希望能够帮助到您进行集体备课。
部编版五年级语文上册第四单元《《语文园地》教案(共1课时)
部编版五年级语文上册第四单元《语文园地》教案一、教学目标知识与能力1.能够熟练朗读课文《语文园地》。
2.能够理解课文内容，能够简单描述课文的主要内容。
3.能够运用所学的生字词进行造句。
4.能够初步了解阅读理解的基本方法。
情感态度价值观1.培养学生热爱阅读的兴趣。
2.培养学生对语文学习的积极态度。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.熟练朗读课文。
2.理解课文的主要内容。
难点1.运用所学生字词进行造句。
2.掌握阅读理解的基本方法。
三、教学过程一、复习导入1.师生互动，复习上节课所学内容。
2.通过提问、小测验等形式引导学生回顾课文内容。
二、新课讲解1.完整朗读课文《语文园地》。
2.解释生字词，并导入造句练习。
3.讲解课文的主要内容，引导学生理解。
三、活动设计1.分组讨论，让学生自行分析课文中的人物、事件和情节。
2.学生在小组内互相交流，总结出课文中的重点内容。
3.组织学生进行造句练习，巩固所学生字词的应用。
四、课堂小结1.整理学生的讨论成果，总结本节课的重点。
2.强调学生们在课后要继续朗读课文，加深对内容的理解。
四、课堂作业1.默写生字词并造句。
2.阅读课文并写下自己的感想。
五、板书设计生字词造句示例诗人诗人用文字描绘大自然。
田园小猫在田园里追逐着蝴蝶。
六、教学反思本节课主要围绕课文《语文园地》展开，通过多种形式引导学生理解课文内容，并培养他们运用所学知识的能力。
在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论和练习，以提高教学效果。
同时，也需要根据学生的实际情况进行差异化教学，确保每位学生都能够有所收获。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生掌握课文内容，提高他们的语文学习能力。
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13、在大海中永生第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学重点体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学难点缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学准备挂图、小黑板预习要求自学生字、新词，读读课文教学过程一、揭示课题，适当简介。
1、有这样一位老人，他曾经饱含深情地说过这样一句话：出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2、从这句话中，你感受到了什么？3、你知道这位老人是谁吗？把你昨晚预习时搜集到的有关他的资料向同学们介绍一下。
4、揭示课题：他的离去，是党和国家的巨大损失，全国人民都沉浸在悲痛之中。
今天，就让我们一起去缅怀这位历史伟人。
板书课题：在大海中永生5、解题：“永生”是什么意思呢？6、让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题。
本篇课文是一篇通讯，是根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成的。
通讯是一种新闻体裁，以叙述、描写和评论等多种手法，真实生动地报道某一件事或人物。
真实是通讯的生命。
二、初读课文，整体感知1、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自读情况（1）通过刚才的自读，现在这些生字你们认识吗？指名朗读生字。
出示生词，认读：党员崭新呜咽海疆香港属于民族爱戴篇章痛悼波翻浪涌奔腾不息（2）知道“呜咽”中的“咽”是读“yè”，不是读“yàn”。
（3）指名分段朗读课文，相机评价。
教难读的地方多指导感情朗读。
①机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
②一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
③也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
④从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
（相机理解词语意思：①奔腾不息：向前跳跃着奔跑永不懈怠、永不停止。
②痛悼：沉痛悼念。
③爱戴：敬爱并且拥护。
……）三、再读课文，指导分段1、再读课文，看看课文是按照什么顺序来写的？2、交流分段：一(1)飞向大海二(2—6)撒向大海三(7)告别大海3、再次自读课文，想想此时此刻，你的心情怎么样？你想对邓小平爷爷说些什么呢？4、读后交流。
四、学习第一段1、师：让我们回到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎的时刻。
自读第一段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？2、交流。
指读你最想读的句子，并谈谈感受。
（悲痛、伤心、不舍）3、女生朗读第一句，理解“低低地缓缓地”。
（写出了人们当时的不舍与悲痛）指导朗读。
4、师：邓小平爷爷他一生波澜壮阔，可是此时机舱里（引读——第二句）5、这是一位怎样的伟人呢？这是一位（引读——第三句）6、理解“崭新历史”和“最后一个篇章”的意思。
7、师小结：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。
8、指导朗读，读出内心的感受。
（语速徐缓表达出人们悲痛不舍的心情。
）五、指导易错字。
疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头六、作业：1抄写词语。
2、选词填空。
爱护爱戴爱惜（1）邓小平爷爷是全国人民衷心（）的领袖。
（2）我们要（）公共财务。
（3）鲁迅先生十分（）自己的图书资料。
13、在大海中永生第二课时教学目标1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
3、学习伟人爱祖国、爱人民的高尚情操。
教学重点体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学难点缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学准备挂图、小黑板预习要求熟读课文教学过程一、导入新课同学们，昨天我们学习《13在大海中永生》，知道了文章主要讲了邓小平爷爷骨灰撒大海的情景。
今天我们要继续学习课文，再次体会人民对邓爷爷的深情，缅怀他的丰功伟绩。
齐读课题《13在大海中永生》。
二、学习课文第二段（一）学习第二自然段1、请同学们自读第二段，思考：当时人们的心情是怎样的？2、交流。
（悲痛、沉重）3、你从哪些地方看出了人们的心情很悲痛？读出相关语句。
理解“呜咽”。
指导朗读。
4、“呜咽”原指人低声哭泣，大海又怎么会呜咽呢？5、齐读第二自然段，想想省略号省去了什么？6、悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。
涛声中你是否听到大海又在诉说些什么呢？（指导朗读：悲痛）（二）学习第三自然段1、自读第三自然段，思考：奔腾不息的浪花将要把邓爷爷的骨灰送往哪里呢？圈圈画画。
2、交流。
分组朗读四个“也许”的句子。
3、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，此时此刻你想到了什么呢？（1）想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。
练读：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
（2）想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。
练读：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港（3）想到：台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。
这可是他的心愿呀，练读：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾（4）想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平，他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国……练读：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）4、你觉得这四个“也许”的位置能够颠倒吗？为什么？5、学生根据自己搜集的资料提出自己的看法。
师相机补充。
6、师：因此，邓小平爷爷的影响是——超越时代，超越国界。
理解：“超越时代”。
（谈谈邓小平爷爷几个历史时期的巨大影响）7、邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
指导朗读。
8、过渡：是他带领中国人民富裕起来了，是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。
可是，他走了！让我们再深情地呼唤一声：出示：“邓小平爷爷，您一路走好！”三、学习第三段1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。
时近中午，专机盘旋着向大海告别。
2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了什么？齐读。
3、透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷有着强烈的爱国之心以及爱国爱民精神，博大的胸襟……是一位了不起的伟人）4、这句话既是邓爷爷生前的誓言，也是他光辉一生的写照。
再读这句话。
5小平爷爷深情地爱着祖国和人民。
他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。
他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？四、揭示主题，升华感情1、邓爷爷走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。
他走了，他离我们而去，他真的走了吗？2、交流。
（理解邓爷爷人虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存人们心间。
）3、过渡：他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。
……他没走，他将永远活在我们心中。
他将——引读第七自然段。
五、情感延伸，表达真情学习了这篇课文，你想对邓小平爷爷说些什么？六、作业：补充习题14、高尔基和他的儿子第一课时教学目标1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，联系上下文理解词语。
3、概括出“栽花、赏花”以及“写信”三件事。
4、了解课文大意，理清课文脉络。
教学重点感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思，感受“给予”的快乐。
教学难点感受“给予”的快乐。
教学准备挂图、小黑板预习要求自学生字、新词，读读课文。
教学过程一、谈话、揭题。
1、同学们，你们听说过高尔基吗？你读过他的作品吗？（让学生谈谈对高尔基的了解，包括他的著作、名言等等。
）2、师补充介绍：高尔基是伟大的无产阶级作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出身贫寒，童年备受屈辱和苦难，但他一有空余时间就勤奋读书。
青年时期，在伏尔加河两岸长时间流浪。
1892年开始发表作品。
他把早年的遭遇反映在他的自传三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》中。
著名作品《海燕之歌》、《母亲》等。
3、揭示课题：高尔基和他的儿子我们猜想，高尔基和他的儿子之间一定有许许多多的故事发生，课文到底写了他们之间的什么事呢？二、初读课文，了解内容1、自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字的读音妻子探望撅头栽种姹紫嫣红红扑扑脸庞高尔基指名读、齐读3、按自然段指名朗读课文，正音，加强对较长句子的朗读指导。
那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（“啊”在这里读“nga”，注意长句的语气停顿和转折）我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
（读好破折号的停顿）要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！（语气）三、再读课文，理清脉络1、根据这两件事给课文分段：一（1）总写高尔基很爱他的儿子。
二（2-5）写第一件事情——栽花赏花。
三（6-9）写第二件事情——写信教子。
（1）分三部分朗读课文。
（2）齐读第一自然段，请两位朗读能力较强的同学分别读2——5及6——9自然段。
（3）边读边思考：这两位同学读的这两个部分的主要内容是什么，怎么来概括。
（4）交流，指导。
可结合文中的句子让学生读读，说说为什么这样概括？（学生概括可以是复述性的，但教师要指导学生进行归纳总结，提炼句意）。
2、再读课文，想想通过课文对这些内容的描写，你感觉到高尔基和儿子之间有着怎样的感情呢？（爱）四、指导写字重点指导写好“妻”、“庞”两个字。
五、作业1、抄写词语。
2、仿照“姹紫嫣红”，写出几个表示颜色美的成语。
（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、万紫千红）3、改成反问句：高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
4、读关于高尔基的文章，进一步了解高尔基。
14、高尔基和他的儿子第二课时教学目标1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3、学习写一封回信。
教学重点感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思，感受“给予”的快乐。
教学难点感受“给予”的快乐。
教学准备小黑板预习要求熟读课文，读高尔基的文章教学过程一、复习1、这节课，我们来继续学习第14课——齐读课题《高尔基和他的儿子》2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文写了高尔基和他的儿子之间的哪两件事？（板书：栽花赏花、写信教子）二、联系生活，初谈“给予”1、请同学们快速默读高尔基“写信教子”这部分内容，从文中找出意义最为深刻的一句话。