李凭箜篌引教案新部编本
古诗词诵读《李凭箜篌引》(教案)-2020-2021学年高二语文新教材(部编版选择性必修中册)
《李凭箜篌引》教案【文本解读】供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。
此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。
诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。
诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。
【素养目标】1.了解李贺的生平及其文学成就。
2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。
3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。
4.背诵全诗。
【教学重难点】了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者李贺，中国唐代诗人，字长吉。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
2.相关背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
3.解题①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。
“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。
②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。
李凭箜篌引教案
李凭箜篌引教案引言李凭箜篌引是一首古代音乐作品，引起了广泛的关注和研究。
本教案旨在深入探讨《李凭箜篌引》这首音乐作品的背景、音乐特点、演奏技巧以及艺术价值，以便更好地理解和欣赏这首音乐作品。
背景音乐作品的起源•《李凭箜篌引》所述情节源于《曲礼》中的《乐记》。
•曹操与杨修的一次对话中提到了李凭箜篌引这首音乐作品。
李凭箜篌•箜篌是古代一种有弦乐器，起源于西周时期，形状似古琴。
•李凭箜篌是古代箜篌演奏家，据传他在演奏箜篌时能引来渔船唱曲，惊动白鹭成双。
音乐特点曲式结构•《李凭箜篌引》采用了古典音乐中常见的对称曲式结构，分为A、B、A、B’四个部分。
•每个部分都由一段独立的旋律构成，呈现出富有变化的音乐形态。
调性和音阶•《李凭箜篌引》使用了传统的宫商角徵羽五音阶，营造出古典而庄重的音乐氛围。
•调性上以宫音为基调，强调了旋律的稳定性和整体统一感。
节奏和速度•音乐的节奏相对稳定，速度较缓慢，如同风吹鹭起的画面。
•节奏上注重对旋律的自由及情感的表达，突出了音乐的动感和韵律感。
和声•《李凭箜篌引》的和声简洁明了，没有复杂的和弦进行。
•和声上注重与旋律的协调，营造出舒适的听觉效果。
演奏技巧箜篌演奏技巧1.指法训练–熟练掌握指法，保证准确演奏每一个音符。
–注意指力的调整和控制，保持音乐的情感表达。
2.弹奏技巧–熟悉箜篌的弹奏方式，掌握良好的演奏姿势，保证演奏的舒适性和准确性。
–通过练习，培养演奏的灵活性和自由度。
3.表情表达–箭为木弓为弦，箜为音乐，演奏者需通过箜篌表达音乐的情感。
–注意音符的音量与变化，突出音乐的情感层次和表现力。
《李凭箜篌引》的演奏要点1.气息控制–演奏时需注意呼吸的控制，使音乐的起伏和韵律更加自然流畅。
2.速度和节奏的把握–在演奏过程中，准确把握曲速和音符的节奏变化，保持音乐的稳定性和准确性。
3.表现音乐的情感–通过细腻的演奏技巧和音色的变化，表达音乐作品中所蕴含的情感。
艺术价值文化传承•《李凭箜篌引》作为古代音乐作品，具有丰富的文化内涵和历史价值，对传统音乐文化的传承起到重要的作用。
李凭箜篌引教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期]任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________xx 市实验学校《李凭箜篌引》教学设计教学时数：2 课时主备人郭振凤一、内容与解析本节课学习的内容是“乐曲诗” ，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
对于乐曲诗的写作理解，我们可以结合本学期学习过的《琵琶行》来分析力和的创作风格。
二、教学目标与解析1．了解作者生平及创作情况。
掌握诗歌的韵脚与节奏。
2．掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意3．鉴赏评价浪漫主义艺术特色。
4．背诵全诗。
目标解析：1、了解创作背景，体会写作情感，并把握诗歌朗读节奏。
2、理解诗歌内容。
3、学习和分析鉴赏文章，了解古代诗歌的创作方法。
三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。
要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。
其中关键是创设情景，激发学生的想象力。
四、教学支持条件分析诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人构建的审美想象空间。
五、教学过程第1 课时问题一、新课导入，作者简介设计意图：了解作者生平以及本文的写作背景。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 3篇
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学重点：1、赏析该诗的内容。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。
今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。
二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。
李贺是没落的宗室后裔。
因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。
他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。
他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。
2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。
“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。
5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。
因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇
《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。
此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。
本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。
二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。
（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。
（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。
（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。
2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。
（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。
三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。
2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
《李凭箜篌引》教案
2024/1/28
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教学目标与要求
知识与技能
了解李贺的生平及文学地 位，掌握《李凭箜篌引》 的主题、意象和艺术手法
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过程与方法
通过诵读、讲解、讨论等 方式，引导学生深入理解 诗歌内涵，提高学生的诗
讲述了李凭作为唐代著名箜篌演奏家的生平和艺术成就，以及他对箜篌
艺术的贡献。
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《李凭箜篌引》的诗意和内涵
分析了《李凭箜篌引》这首诗的意境、情感和内涵，以及诗中所表现的
李凭的高超演奏技艺和诗人的深厚艺术造诣。
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分享学习心得和感悟
深入了解古代音乐文化
通过学习《李凭箜篌引》，我对古代音乐文化有了更深入的了解，感受到了古代音乐的
阐述音乐在古代社会中的重要作用， 如祭祀、娱乐、教育等。
古代乐器简介
列举古代主要乐器，如琴、瑟、鼓、 箫等，并简要说明其演奏方法及音色 特点。
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箜篌演奏技巧简介
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箜篌的基本构造
介绍箜篌的外形、结构及各部分名称。
演奏姿势与基本手法
讲解演奏箜篌时的正确姿势及基本手法， 如拨弦、按弦等。
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文本解读与赏析
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原文朗读及录音欣赏
教师播放《李凭箜篌引》 的朗读录音，学生跟读， 注意字音、节奏和语调。
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学生自由朗读，体会诗歌 的韵律和意境。
指名学生朗读，其他同学 点评，教师指导。
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逐句解读，理解诗意
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《李凭箜篌引》教案（精选8篇）
《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《李凭箜篌引》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《李凭箜篌引》教案篇1一、情境导入：二、学习目标：自主学习目标：1、了解本文的作者，积累本课的生字词2、有感情地朗读诗歌。
合作学习目标：1、赏析诗歌的艺术特色。
2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。
三、自主学习：(我能行)作者简介及题解：1、李贺(790—816)：字。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“ ”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
2、给下面加点字注音。
啼竹（）箜篌（）（）神妪（）（）蛟舞（）3、解释下列词语。
吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：4、初读古诗，整体感知李贺在诗歌中为我们展现了什么？四、合作探究：（我最棒）1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2、“老鱼跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥当，试分析。
3、诗中有一句起过渡作用，找出来，加以分析。
4、最后一句诗采用了什么手法写乐声？表达了作者怎样的情感？5、阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
五、展示反馈：六、总结拓展：清代人方扶南把《李凭箜篌引》和白居易的《XXXX》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
《李凭箜篌引》教案篇2〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者生平及创作情况。
《李凭箜篌引》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释诗中的意象和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）通过诗歌分析和创作，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美感，培养对古典文学的热爱。
（2）理解诗人对自然景物的描绘和对人生哲理的思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和句子的理解。
（3）诗歌结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中修辞手法的解释和运用。
（2）诗歌意象的分析和创作。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）简要介绍李凭箜篌引的背景和作者李白的生平。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《李凭箜篌引》，理解诗歌的大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解释诗中的生僻词语和句子。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。
（2）每组选取一个重要的诗句进行分析和解读。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的积极参与程度和表现。
2. 诗歌理解：通过提问和回答，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，以及对诗歌韵律的把握。
五、教学延伸1. 创作练习：邀请学生根据《李凭箜篌引》的主题和意象，创作自己的诗歌。
2. 文学鉴赏：推荐学生阅读李白的其他诗歌作品，进一步了解其文学风格和思想内容。
3. 演出活动：组织学生进行诗歌朗诵或演出，展示他们对诗歌的理解和表达能力。
六、教学资源1. 教材：《李凭箜篌引》原文及注释。
2. 参考资料：关于李白的生平介绍、诗歌鉴赏相关书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
七、教学方法1. 讲授法：教师对诗歌背景、作者生平等进行讲解。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
r \・
第二单元：
课题：《李凭箜篌引》（第1 课时）
【学习目标】
1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗。
2、比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》。
3.赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色。
【预习】
教材助读
1.走近作者李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3 年奉礼郎，卒时仅27 岁，后人称其为“诗鬼” 文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，
形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境
2.写作背景
此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推举为“摹写声音至文”。
3. “引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样, 标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有二十三（一说二十二）根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
预习自测
1）给下列加点的字注音：
颓不流（）箜篌（）（）女娲（）神妪（）根蒂（）
（2）解释下列加点的字
张高秋（）颓不流（）中国（）啼竹（）
泣露（）融冷光（）动紫皇（）逗秋雨（）
三神妪（）露脚（）
二次备课：________________________________________
【探究】
质疑探究
（一）整体感知
1 、抄写文中描写箜篌乐声的诗句。
诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
2 、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）内容：（1）背景（2）弹奏效果
3 、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）内容：弹奏效果（听
者感受）
（二）局部赏析：
1. 再将描写箜篌乐声的句子默写一遍
2. 运用了什么手法？
手法：化无形为有形，借用比喻和通感
3. 你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答。
听觉方面（描绘）: 昆山玉碎，凤凰叫
视觉方面：芙蓉泣露，香兰笑
4. 读这诗句之前的四句诗，思考：
（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：
调整后的诗句是：李凭中国弹箜篌，吴丝蜀桐张高秋。
空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？
代指：：箜篌
想象：箜篌制作精良，演技高超
（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）
环境：高秋
（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？基调：愁
5. 赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的
（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？
十二门前，冷光，动紫皇，女娲补天处，石破天惊，秋雨，神山，神妪，老鱼，瘦鲛，吴
刚，露脚，寒兔
（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感凄楚，酸痛，悲愁
（3）带着这种情感来朗读这八句
知识网络
中国古代诗歌的表达技巧：
1、表达方式：
诗词中主要运用叙述、描写、议论与抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2、表现手法：
借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、
先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。
3、修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等
4、结构形式：
诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。
二次备课： ___________________________________________________________________
【当堂训练】
比较鉴赏
回顾白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》
，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
1. 在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑两句，为侧面烘托手法。
《琵琶》主要通过比
喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，
“江州司马青衫湿”为侧面烘托。
2. 风格迥异：
《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽＜
《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身
世体验都穿插其中，其风格平易感伤。
二次备课：
课后作业: 教学后记:。