初中生物课改经验之我见
初中生物教学之我见
１ 实施新教材 ， 课 堂教 学要 有新观点 、 新方 法
生物科学是 一 门与实 际联系 十分紧密 的科 学 ，生物 教师 在 课堂上绝不 能照本 宣科 ， 而应广泛 地联系实 际 ， 尤其是 学生 的生活实 际 ， 这 必能使学生 对生物学 产生浓厚 的兴趣 。 教 师在
命活动 、 专业 成长和 自我实现 的过 程 。 力等方 面的变化 与进步 。因此 ， 在生物教 学 中， 我们 对学生 的 １ ． ２ 要 面 向全体 学生 ， 注重 学 生生 物科 学素 养 、 正 确 的世 界 评价不 再是 以学 习成绩 的好坏论成败 。 素质 教育 已经 在社会 中形成 了潮 发展 与变化 。 要面 向全体学 生 ， 学会从全 方位 、 多层次 、 多 角度 流， 为了适应 这一要求 而实施 的新 课程标准 也 已隆 重出 台。 教 去看待 学生 ， 发现 学生身上 的每一个 闪光点 ， 用常 识教育 的观
造 性的解 放。对教师 而言 ， 交往意 味着授课 不是传授 知识 ， 而 查学生对 知识技能 掌握 的程 度 ，转变 为运用 多种方式 综合评
是 一起分 享理解 ； 上课 不是无谓 的牺牲和 时光的耗费 ， 而是生 价学生 在情感 、 态度 、 价值 观 、 知识与技 能 、 创新意识 和实践 能
念， 在教 学过 程 中运 用合作探 究的学 习方式 ， 使 他们在 教学 活 导致 课堂气氛沉 闷 ， 学生 昏昏欲睡或思 想开小差 。 所 以教 师课 动 中能 够 自己发 现问题 ， 自主解 决 问题 ， 使他 们对学 到的知识 前要 精心设计教 学方案 ， 充 分准备各种教 学用 品 ， 搞好新 课的 感兴趣 ， 这样学生 的 自主性才 能发挥 出来 。 新一轮 的课程改 革 导入 ， 尽量采取灵 活多变 的教 学方法和 课堂教 学组织形 式 ， 语
初中生物课堂教学改革心得体会
初中生物课堂教学改革心得体会赞诃夫说过：“书本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。
课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。
课堂教学改革可能会改变学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。
教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
学习是一种快乐，我们也“学者乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
我坚信：只要我做了，就会有效果。
标签：课堂教学改革，自主，快乐，高效一、新课改与教师、学生一起成长近年来，课堂教学改革的又掀新的浪潮。
在一次关于“教学结构改革教师培训会” 上（2012年6月25日），陈晓（山西运城）和高频（泸州天立）两位老师的课堂给我留下了深刻的印象，两位老师的课堂一改传统课堂教学采用的五段式教学模式，而是采用了导学案的方式组织课堂教学。
课堂上，教师充分挖掘学生的潜力，把课堂还给了学生，让全体学生都动了起来，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望。
正是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。
“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。
课堂教学改革改的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革。
我在以往的课堂教学中，也尝试过课堂教学改革，但是，在思想上总有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成课堂教学任务。
另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。
面对“排了几十年的的课桌太死板了，要排成‘圆周会议’形的；千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化；课堂是学生的……”；面对许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”等等。
与初中生物课改同成长的几点体会
与初中生物课改同成长的几点体会【摘要】初中生物课改是当前教育领域的重要变革之一。
本文以个人经历为线索，探讨了与初中生物课改共同成长的几点体会。
在积极参与初中生物课改的过程中，我意识到了课改对学生学习的重要性，并开始深入思考生物知识的奥秘。
通过与课改一起成长的经历，我不仅收获了知识，还培养了协作能力和创新思维。
初中生物课改促使我不断思考和反思自己的学习方式，激发了我对生物领域的探索热情。
文章总结了与初中生物课改同成长的重要性，并展望未来在生物领域的发展与课改的关系。
通过这篇文章，我希望能够分享我的体会，鼓励更多的学生积极参与课改，共同成长。
【关键词】初中生物课改、共同成长、经历、影响、探索生物奥秘、思考、反思、重要性、发展、体会。
1. 引言1.1 了解初中生物课改的背景初中生物课改是指对初中生物课程进行改革和优化，以适应时代发展和学生需求的教学改革。
随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，生物科学领域的知识也在不断更新和深化，原有的教学内容和方式已经不能完全满足学生的学习需求。
对初中生物课程进行改革显得尤为必要。
初中生物课改的背景主要包括以下几个方面：生物科学的快速发展和不断涌现的新知识使得传统的生物课程内容已经滞后，需要及时进行更新和调整。
学生的学习兴趣和认知水平也在不断提高，传统的教学方式已经不能激发他们的学习热情和积极性。
教育改革的推动下，要求学校和教师在教学内容和方法上进行创新和优化，以培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
了解初中生物课改的背景，可以让我们更深入地认识到教育改革的重要性和必要性，也能够引导我们更积极地参与到初中生物课改的过程中，在共同成长中不断探索生物奥秘，培养学生的创新意识和实践能力，促进教育事业的持续发展和进步。
1.2 对初中生物课改的重要性认识初中生物课改是教育领域的一项重要改革，对于学生的成长和发展具有重要意义。
我们需要认识到初中生物课改的重要性，因为它不仅仅是一门学科的改革，更是教育方法和理念的更新。
初中生物课改心得
初中生物课改心得西夏二中生物课 胡秋分近段时间，我校组织了教学新课改的推行，自己感触很深。
下面我就谈谈我在践行新课改后的生物课堂变化吧。
首先生物课堂提问已经主动化，学生学习方式开始探究化 。
本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。
如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
如我们在学习到种子萌发需要哪些外界因素时，学生要问什么 不用举手，有问题就提：老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过家人在种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来。
另外我还认为种子萌发需要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。
这时另一名学生紧接着反驳。
就这样需要探究的问题在学生的疑问中产生了。
当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：我认为植物的茎是由胚轴发育来的。
有学生说：不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。
则另有学生说出个人的观点进行有效反驳。
经过学生的讨论分析，最后我拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。
课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
通过搜集实验材料，学生群体化参与，学生实验活动落实到实处。
以前的传统的生物教学中，一个学期下来只安排了少数几个实验，而且也不能全部都做，因为老师没有时间和精力准备实验。
实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。
2024年初中生物课改总结
2024年初中生物课改总结随着社会的发展和进步，对教育的要求也在不断提高。
为了适应时代的需要，教育部在2024年对初中生物课进行了全面改革。
下面是对这次改革的总结。
一、教材改革在这次改革中，教材的内容进行了调整和修改。
首先，在知识点的设置上，教材更加突出了生物学的基本原理和基础知识。
抛弃了繁琐的定义和记忆性的知识点，而更加注重培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
其次，在内容的选取上，教材更加贴近生活和实际问题。
例如，通过讲解食物链和生态系统的原理，引导学生思考自身的饮食习惯对环境的影响，培养学生的环保意识。
此外，教材还引入了一些前沿的生物科技和生物工程的知识，让学生能够更好地了解生物学的最新进展。
二、教学方式改革在教学方式上，强调了学生的主体性和参与性。
引导学生通过实验、观察、讨论等活动主动参与学习过程，培养他们的实践能力和合作精神。
同时，教师做好角色的转变，从知识的传授者变为学习的指导者和引导者。
通过提出问题、激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
教师还鼓励学生利用现代技术手段来进行实验和研究，培养他们的信息素养和科学技能。
三、评价方式改革对于评价方式的改革，重点是注重学生的综合素质评价。
不再只是注重学生的知识掌握程度，而更加关注他们的思维能力、创新能力和团队协作能力。
通过项目作业、小组讨论、实验报告等多种形式的评价，全面了解学生的学科修养和综合能力。
此外，也引入了一些科学竞赛和实践活动，让学生能够在实践中展示自己的学习成果和发挥能力。
四、教育资源改革为了支持这次教学改革，教育部也进行了教育资源的改革和优化。
建立了多样化的教学资源库，包括教案、多媒体教材、互动课件等，为教师的教学提供了更多样的选择和支持。
同时，也鼓励学校建立生物学实验室和生态园等实践基地，为学生提供更多实践探索的机会。
总的来说，2024年初中生物课的改革是一次积极且具有突破性的尝试。
通过调整和优化教材内容、改变教学方式、创新评价方式以及优化教育资源，有效提高了学生的学科素养和综合能力。
生物课改教学之我见
生物课改教学之我见摘要：时下，新课程改革依旧如火如荼地进行，给生物教学提出了更高的要求。
作为一个生物教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，逐步优化课堂教学，逐步提高教学技能，通过各种形式不断地启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体性。
关键词：课堂语言课内实践课外活动时下，新课程改革依旧如火如荼地进行，给生物教学提出了更高的要求。
每位生物教师都力求对新课改能有更深刻的认识，能掌握更多适合生物发展的教学方法，以学科知识为载体，对学生进行全方位的素质培养。
在近几年的教学实践中，我对时下新课改教学也有了以下几点浅显的认识。
一、精心打造课堂语言语言是教师传授知识，完成教学任务的重要工具，无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，所以在传授过程中还要选择能引起学生浓厚兴趣的导言，在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲。
我们可以从日常生活中比较常见，但又不太容易引起注意的现象引出课题，如学习“植物生长素的发现”时，提出放置在窗台上很长时间的盆花枝条总是朝着窗外生长，为什么呢？这与植物体内产生的一种植物激素——生长素有关；也可以由成语典故开始，如学习“生态系统的结构”当讲食物链时，可以从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起。
二、适时适当运用多媒体随着科学技术的不断进步，教学手段也在不断更新，越来越多的教师在教学过程中采用了多媒体电教手段，它可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等形式把学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等直观化、具体化，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，以取得显著的教学效果。
例如，我们在学习“细胞的增殖”时，对于真核细胞的有丝分裂和减数分裂方式学生第一次接触，对于纺锤体、细胞板、同源染色体、联会和交叉互换等名词难免感觉很生疏，而且这部分内容很抽象，在理解上较有难度，那么我们就可以利用多媒体的动态直观效果，使用flash动画加快学生的理解、消化和吸收。
初中生物教学之我见
摘 要 初中生物作为一门基础的自然学科，对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。
本文从生物教学的现状到如何改进初中生物的教学措施提出了自己的看法。
关键词 生物教学 现状 策略一、初中生物教学现状1、重视程度不到位。
生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高，所以得不到教师和学生的重视。
想着只要其他学科提高成绩，放弃了对生物的学习和现状改进。
或者认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。
2、教师未将新教学观念应用于实践中。
教师虽然对新课改进行了一系列的学习与交流，但由于受应试教育影响深厚，加上教师本身形成的教学习惯很难改变，教师有新观念，但在实际教学活动中却不能恰当地应用其中。
因此，表现出了教师一边宣讲新的教学观念一边受着传统教学观念的束缚，这一问题在初中生物教师教学活动中普遍存在。
3、传统的教学模式仍占大部分生物课堂。
目前，中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。
由于初中生物知识点烦琐，在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。
4、单一的教学方法和手段也是生物课上普遍存在的问题之一。
目前的初中生物课堂，教师除了对知识点的讲授以外，就是带领学生做相应的生物实验。
整个课堂表现出来一种按部就班的状态，学生按照教师的思路学习，教师则安于现状。
学生在这样的教学环境下也只能在教师的引导下进行学习，为中考积累知识，成为应付考试的工具。
二、初中生物教学的改进措施1、加强对生物学科的重视。
面对生物学科不受重视的这个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。
要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。
而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到重要性，进而改变以往应付的心态。
初中生物课堂培养学生创新能力之我见
Байду номын сангаас
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一
进 健康 的。这 才能 调动 学生学 习的兴趣和 积极 性 ，使 不 同层 次 的学生 都得 到发展 ，让 学生感 受到 成功 的喜悦 。但是 有部分 体 育 教 师把体 育课 变成体 育达标 测验课 ，考 试考什 么就 教什 么。 这 样做 实际 上是把 体育 教学 的 目标 任务简 化 ，与体 育教学 的系
山西 青 年
课 改 实践
考 核最 高成 绩 的选 拔 ，与新课 标 的初衷背 道而 施 。要 想将 新课 创 新 能力 是在 智 力发 展 的基 础 上形成 的 一种 综 合能 力 ，它 是人 的 标 更好 的推进 ，这些 问题值 得我们每 个体 育工作者 关注 。 能 力的重 要 组成 部分 ，随着 社会 的 发展 ，对 人 的创 新能 力要 求越 来 越 ２学 校体育 改革和 基础设 施问题 高 ，它 已成 为 当前社 会 人才 必备 的 素质 之一 。培 养 学生 的创 新 能力 ， 全 面 实 施 新课 标 已 经 开展 很 长 时 间 了 ，但是 在 学 校 ，由 是每 个教 育 工作 者 肩负 的重 任 ，而课 堂 是实 施素 质 教育 ，培 养 学生 创 于受到 学校 规模 、场地 器材 等基 础设施 以及 师资 力量薄 弱的 限 新能 力 的主 阵地 。 因此 ，在 教学 中更应 该积 极培 养 学生 的创 新 能 力。 下面谈 谈我在 生物教 学 中的几点体会 ： 制 ，依 然采 用 以前 的 传统 的教学 方式 ，没有 真正 开展 新课 标 ， 合 理有效 的教学 方法是培 养学 生创新 能力的主 要手段 正 所谓 是 “ 你 说你 的 、我做 我的 ”。要解 决这个 问题必 须 ： 课 堂教 学 实践 是 一 项 十 分 复 杂 、 自由 度极 大 的创 造 性 劳 动 。 由 ２ １ 建 立和 健全 学 校体 育 的组 织管 理体 系 ，加强 对学 校体 应试 教 育 ”思想 的 影响 ，教 师无视 学生 的 主体地 位 ，教 学 育改革 的推 广和监 督 ，理顺 、协 调各环 节 、各方面 的关 系 。排 于长 期 受 “ 满 堂灌 ” 的传 统教 学 方法 。 “ 教 师讲 ，学 生 听 ；老 师教 ，学 除各种 外来 的不 利于 学校体 育改 革的 干扰 因素 ，制订相 应的措 中采取 “ 生 背” ，这 种僵 硬 、单 一 的教 学模 式 ，严 重地 制约 了 学生创 新 能 力的 施和政 策 ，保 证学校 体育 改革 的各 项任务 的贯彻 和落实 。 形成 。 因此 ，要 培 养学 生 的创 新能 力 ，教 师首 先要 彻底 拼 弃 “ 应试 教 ２ ２ 增 加学 校体 育 的投 入 ： 目前 学校体 育设施 、师 资条 件 素 质教 育 ” 的教 育 观 严重 制约 学校体 育改 革的深 入 。必须 加大提 高 师资的素 质的 力 育 ” 的教 育 观念 ，全 面树 立 “ 念 。在初 中生物教 学 中教 师应 根据不 同的教 学 内容 ， 度 ，增加 对学校体 育 的投入 ，尽 最大 能力 改善学校 体育 设施 ， 采取 不 同的教学组 织模 式和教 学方法 进行教 学。将 多 尤其是 基础设 施相 对薄 弱的农村 基层学校 。 种教 学方法 与幻灯 、投 影 、电影 、录 像 、多媒体平 台 ２ ． ３ 配 备充 足 的器 材 ：体 育教 学设 施 是教 学 效果 落 实的 载 等各 种现代 化 的教 学手 段和教 学媒体 灵活结 合起 来进 体 ，器材是体 育课 堂教学的前奏 ，是上好一节体育课 的前提 ，器 行 教学 ，能 充分地 发挥 学生 的主体作 用 ，使 学生 感受 材种类和 数量 安排适 当与否 ，是激 发学生学 习的动机和兴趣 、建 主 动获取知 识 的喜 悦 。很好地 增强 了学生 创新意识 和 立快 乐氛 围 的前提 ，是保 证学 生完成 技术 动作 、掌握技 能 的序 培 养了学生 创新能 力。 曲。体育器材是 教学手段 ，是教学任务 、 目标完成的保 障。 二 、宽松 、和谐 、民主 的教 学氛围 是培养 学生创 新能 ３教学 内容 、方法手 段等 问题 力的良好 “ 沃土” 在 实施 新 课 标 的过 程 中 ，不 少人 只 热 衷于 在 实践 中的 操 教 师正襟 危坐 、手 执教 鞭 、表 情严厉 刻板 、高高 作层 面 上的外 在课程 形式 变换 ，过分 追求 一种表 面上 的热 闹 、 在 上的私塾 式教 学 ，不 可能 激发学 生的创 新意识 。在 活跃 。在 思想 层面 上却还 停 留在 过去 那种体 育教 学 的条条框 框 课 堂 中 ，教 师只有 以饱 满 的精 神状 态 、和 蔼的态 度 、 中。 这样 使 得 学 生 内在 情感 和 体 育学 习动机 并 没 有 真正 被 激 赵 亲 切 的微 笑 、信 任 的 目光 、激 励 的话 语 、耐心 的 引 静 活 ，说 到底还 是教 师还没 有更 新教学 观念 ，或者 说教 学观念 和 导 ，才 能为学 生积极思 维创设 良好 的氛 围 ；教 师只有 新课 标 的教学理念 还存在 一定 的差距 。 以朋友 的身份融 入学 生之 中 ，与学 生打成 一片 ，融为 ３ ． １ 教 学 内容 选择 方面 体 ，与学生 架起一座 情感 交流之 桥 ，学 生才能 消除 石 新课 标放 宽 了教学 内容 的选择 ，在 内容选择 方面 应 当是 开 与教 师之间 的隔阂 ，消除胆 怯与禁 锢 ，带 着 良好 的心 家 放 的和 有效 的 ，是 接近 学生生 活和 易于学 生学 习 的 ，是具 有 时 态、愉悦 的心 情无拘 无束地 表现 自己 ，积 极主动 地参 庄 代 性和 充满活 力 的 ，是 有助于 培养 学生健 康 的意识和 有益 于增 与教学 的全过 程 ，努 力探 索和思考 ，以创 新的观 念去 市
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初中生物课改经验之我见
摘要：随着初中生物课程标准的实验稿变成正式稿之后，初中的生物教材又有了新的变化，作为首批进入课改的中学生物教师，经历了教材和教学内容的变化，感受着作为新时代生物教师的职业使命，多年的教学更深刻地懂得因为有变化，才会有挑战，更会有机遇。
为此以更高的热情，本着“加强专业理论学习的同时，在实践中学习、在反思中进步”的原则，不断进行新的教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，总结教学中取得的经验，以提高教育教学水平，提高课堂效率。
关键词：教学经验；教学方法；课改经验
一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念
《义务教育生物学课程标准》必须常看常读，依“法”执教。
经过多年的教学实践，我的学生观、教材观、课程观随着课改的深入而不断的转变，生物教学的水平也在不断的提高。
贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作生物学习的主人，在课堂教学中提高学生学习生物知识的兴趣。
比如，为了提高课堂学习的高效性，在教学之前，我会把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可随课堂教学内容根据学生的能力水平和兴趣爱好自主确定。
如在介绍动物与人类的生活关系时，书上的课后题布置了写动物在人们日常生活中作用的调查报告，该课的阅读材料介绍了动物仿生的资料，学生可以根据自己的学习目标和学习兴趣选择其中之一作为自己的作业，
而且作业类型可以多种多样。
这样，不仅发挥了学生学习的主体地位，使全体学生都能真正地参与到课堂知识构建的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，而且不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标并完成相应的作业取得成就感。
二、让学生自主学习，营造融洽的学习氛围
每年新学期的第一节课，我不急于教授新知识，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解该册书的内容结构。
介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。
要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、社会中的生物教育资源和自然资源。
我会布置生物课的学习要求，如：每周要查阅与生物有关的科技新闻一篇并在上课前留出时间给学生进行生物播报。
学期结束后对参与播报较多的同学给予一定的奖励和评价。
这样既培养了学生的自主学习能力，还让学生有一个学习生物学的明确的目标和方向。
从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者。
在生物课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性给学生提供学习的氛围，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者，也只有在这个意义上，教学相长才能真正成为可能。
课上学生提出疑问，教师适时的解答，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。
课外充分利用各种生物教育资源和自然资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，如与生物有关的节日、纪念日，刚刚发生的与生物科技有关的身边事、国家大事、国际新闻等，使生物课程内容不再局限于教科书，成为不
断充实、不断更新的长流活水。
三、采用多种多样的教学形式，提供展示学生成果的机会
生物课堂教学要突出重点，营造亮点。
突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化学生对生活中的生物学的认识。
而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点、思维的交汇点、教学的创新点。
教学中采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单一的教学状况，充分给学生提供展示学习成果的机会，如：举办生物科技新闻发布会、课外手抄小报、生物课外作业作品的交流与展示会、人体知识擂台赛、细胞和花模型创新设计比赛、表演生物课本剧《我的青春期》等活动，每项活动都和学生一起制定一定的评分标准，提高学生自主学习的热情和课堂教学的效率。
教学中有意地创设学习生物的环境，增加学生涉猎广泛的生物课外知识领域，重视培养学生健康的情感态度价值观。
晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。
并给出正确的引导和适时地关心。
指导学生制定学习计划，学会自主积累，帮助他们建立知识素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于己身”。
四、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己
的起点上得到充分的发展。
在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，激发学生学习的主观性，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。
同时运用现代教育技术也形象的再现了生物的特征并简化了教师的枯燥说教的教学模式，从而大大提高课堂教学效果。
总之，在课改的实践教学过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在教学上的发展和人生的成长。
以上是我参与课改教学之后的一些体会，相信教无定法，还有很多教师有着更多、更宝贵的经验，就让我们伴着新一轮教材培训的春风，一如既往，共同努力，迎接成功。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-04.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社，2001-11.
（作者单位新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区幸福路370号第十三中学）。