从学生疑问中引出拼音规则──教学j q x一得
汉语拼音《j q x》教案含教学反思
汉语拼音《j q x》教案含教学反思教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母j、q、x的发音要领。
2. 使学生能够正确拼读含有j、q、x的音节。
3. 培养学生准确识记拼音，提高汉语听说读写能力。
教学重点：1. 掌握声母j、q、x的发音。
2. 学会正确拼读含有j、q、x的音节。
教学难点：1. 声母j、q、x的发音区别。
2. 含有j、q、x音节的准确拼读。
教学准备：1. 教师准备教学课件或黑板。
2. 学生准备课本、练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习已学的声母，引导学生回顾发音要领。
2. 提问：同学们还记得我们之前学过的声母吗？它们是什么发音呢？二、新课内容（15分钟）1. 介绍声母j、q、x的发音要领。
a. 发音方法：舌面前部接近上齿龈，阻碍气流，迅速分开。
b. 发音示例：j（家）、q（七）、x（西）2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 练习拼读含有j、q、x的音节。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，进行拼音接龙游戏，要求使用含有j、q、x的音节。
2. 教师选取几组学生进行展示，并给予评价。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固声母j、q、x的发音及拼读。
2. 学生分享学习心得，交流拼读技巧。
3. 教师总结课堂教学，强调发音要点及拼读技巧。
教学反思：1. 本节课通过讲解、示范、练习等多种教学手段，帮助学生掌握了声母j、q、x 的发音要领。
2. 课堂练习环节，学生积极参与，拼读能力得到锻炼。
3. 教学过程中，注意纠正学生的发音错误，提高学生发音准确性。
4. 下一步教学计划：继续深入学习其他声母，并结合音节进行拼读练习。
六、课堂活动（10分钟）1. 设计一个故事场景，要求学生用含有j、q、x的音节进行角色扮演。
2. 学生分组，每组挑选一个角色，用含有j、q、x的音节进行对话。
3. 教师选取几组学生进行展示，并给予评价。
七、拓展练习（10分钟）1. 设计一份含有j、q、x的音节练习题，要求学生进行拼读。
一年级语文《j q x》教案+反思+说课
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写“j q x”三个声母，掌握它们的发音特点。
2. 过程与方法：通过游戏、练习等方式，培养学生准确发音、正确书写的能力。
二、教学内容1. 声母“j q x”的认读和书写。
2. 声母“j q x”与韵母的拼读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够准确认读和书写声母“j q x”，掌握它们的发音特点。
2. 教学难点：声母“j q x”与韵母的准确拼读。
四、教学方法1. 游戏法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 练习法：通过反复练习，提高学生准确发音、正确书写的能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过趣味游戏，引导学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（15分钟）1. 教师讲解声母“j q x”的发音特点，引导学生正确发音。
2. 学生跟随教师一起书写声母“j q x”，注意笔顺和笔画。
3. 学生进行声母“j q x”与韵母的拼读练习，教师给予指导和反馈。
3. 课堂练习（10分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回辅导，解答学生疑问。
4. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课所学内容，引导学生学会自主学习。
学生分享学习心得，互相鼓励。
5. 课后作业（课后自主完成）学生回家后，复习本节课所学内容，家长签字确认。
六、教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了反思。
我觉得游戏法的运用较为成功，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了声母“j q x”的发音和书写。
我在教学过程中注意到了学生的个体差异，给予了不同程度的学生适当的指导和关爱。
我也意识到在课堂练习环节，时间安排有些紧张，导致部分学生没有足够的时间进行巩固练习。
七、说课1. 教学目标：我明确了本节课的教学目标，即让学生正确认读和书写声母“j q x”，并掌握它们的发音特点。
2. 教学内容：我详细介绍了声母“j q x”的认读、书写以及与韵母的拼读。
汉语拼音jqx的教学方法
汉语拼音jqx的教学方法 汉语拼音jqx的教学方法 jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。下面是小编帮大家整理的汉语拼音jqx的教学方法，希望大家喜欢。 jqx的难点在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。 一、巧让学生发现问题 在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容： （此处增加板书内容） 板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了： “老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。 1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意） 2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话） 3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？ （思考）…… 我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。 二、激发学生讨论判断 待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的'两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。 三、讲故事，揭示规则 学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。 四、及时总结，突破难点 当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。 五、教儿歌，帮助记忆 在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jq x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。 拓展内容 汉语拼音有两种拼读方法： 拼读法：前音轻短后音重。（例：b+a=ba） 直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。 拼音有声母和韵母。韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。 汉语拼音发音 韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。汉字音节的韵母，由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成。韵头，又称介音；韵腹，称元音；韵尾则有元音和辅音尾两种。以“卡”字而论，q是声母，ia是复韵母。i是韵头；a是韵腹。 a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。 o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。 e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。 i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。 u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。 ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。 b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。 p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。 m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。 f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。 d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。 t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。 n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。 l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。 g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。 k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。 h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。 q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。 x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。 r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。 z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。 c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。 s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。 y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。 w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。 ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。 ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。 ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。 ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o。 ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。 iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。 ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。 üe：发音时，先发 ü 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。 er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。 an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。 en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。 in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。 un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。 ün：发音时，先发 ü 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。 ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。 eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。 ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。 ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。 特殊发音对比 “W”和“V”的问题 “W”是汉语拼音的声母，但有些人发一个完整的音节比如“wan 弯”时发的却是“van”，即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“W”为声母的音节比如“wan 弯”时，是应按“W”发音的，即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形，这样发出的音比较圆润动听。 汉语拼音采用拉丁字母，分声母和韵母。汉语拼音方案是一套表示读音的符号系统，不应视为独立的字母。 汉语普通话中声母有21个，韵母39个，列表如下。同一格内，左侧为拼音，右侧为国际音标。 注意 i音与y音、u音与w音相似，只是i和u是韵母，韵母发音时较响亮；y和w是声母，声母发音较轻快。 ye（叶），读作ie ，ye不能拼读，只能整读；yue(月)，读作üe，和ye一样，不能拼读，只能整读。 yi、yin、ying、wu分别读作：i、in、ing、u； yu、yue、yun、yuan分别读作：ü、üe、ün、üan j q x y的后面不跟u只跟v，而且去掉两点，ju qu xu yu 标音调时，有a标a没a标o或 e，i和 u 在一起时标在最后一个。 探讨：在国家颁布的拼音方案里“o”发“喔”，这样就要探讨“喔”的发音了，我手里有一部1988年修订版的商务印书馆出版的《新华词典》，“喔”字只有一个注音就是“wo”一声，中华人民共和国的法定拼音方案是1955～1957年中国文字改革委员会“ 汉语拼音方案委员会”研究制订的，1958年2月11日经全国人民代表大会批准公布，1982年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准。本次修订《新华词典》一定程度上是肯定了“o”的“wo平声”发音。 至于为什么学校现在教拼音发“ou”或“ao”音，我想大概是受某位“专家”的“一言”影响吧？ 另外，某些小学的语文教研员只讲究创新而缺乏实证思维也是一
拼音教学：j q x 教学设计
拼音教学：j q x 教学设计一、教学目标1、让学生学会 j、q、x 三个声母的读音和写法。
2、能够准确认读 j、q、x 与单韵母组成的音节。
3、初步掌握 j、q、x 与 ü相拼时 ü上两点省略的规则。
二、教学重难点1、教学重点掌握 j、q、x 的发音方法和书写规范。
学会 j、q、x 与单韵母的拼读。
2、教学难点理解 j、q、x 与 ü相拼时 ü上两点省略的规则。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件，包括动画、图片、音频等。
2、拼音卡片。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段有趣的拼音儿歌视频，引导学生回忆已经学过的拼音，然后提问：“同学们，在拼音王国里，还有几个小伙伴等着我们去认识，你们想不想知道它们是谁？”从而引出本节课要学习的 j、q、x。
（二）学习声母 j1、出示图片：一只小鸡在草地上捉虫。
引导学生观察图片，提问：“同学们，你们看这只小鸡像我们今天要学的哪个声母呀？”2、讲解发音方法：把“鸡”读得轻短些，就是声母“j”的读音。
发音时，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
3、教师示范发音，学生模仿练习。
可以让学生对着镜子观察自己的口型，纠正发音。
4、多种形式练习发音，如开火车读、小组读、个别读等。
5、学习书写“j”出示“j”的四线三格写法，让学生观察“j”占哪几格。
教师示范书写，强调笔顺：先写竖左弯，再写点。
学生书空练习，然后在练习本上写 5 个“j”。
（三）学习声母 q1、出示气球的图片，提问：“这是什么？”“气球的‘气’读得轻短些，就是声母‘q’的读音。
”2、讲解发音方法：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
3、教师示范发音，学生模仿练习。
4、练习发音：同桌互相读，互相纠正。
5、学习书写“q”展示“q”在四线三格中的位置。
教师示范书写：先写左半圆，再写竖。
学生练习书写。
一年级语文《j q x》教案+反思+说课
一、教案教案名称：一年级语文《j q x》教案年级：一年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 学生能够正确认读和书写拼音字母j、q、x。
2. 学生能够理解j、q、x的发音规则，并能够正确发音。
3. 学生能够运用j、q、x拼读词语。
教学重点：1. 正确认读和书写拼音字母j、q、x。
2. 理解j、q、x的发音规则，并能够正确发音。
教学难点：1. 正确书写拼音字母j、q、x。
2. 运用j、q、x拼读词语。
教学准备：1. 拼音字母卡片。
2. 词语卡片。
3. 黑板。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 复习已学的拼音字母。
2. 引入新课，介绍字母j、q、x。
二、教学字母j、q、x（15分钟）1. 讲解字母j、q、x的发音规则。
2. 示范发音，让学生跟随模仿。
3. 学生分组练习发音。
三、书写字母j、q、x（10分钟）1. 讲解字母j、q、x的书写笔顺。
2. 示范书写，让学生跟随模仿。
3. 学生分组练习书写。
四、拼读词语（10分钟）1. 出示词语卡片，让学生拼读。
2. 学生分组练习拼读。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 学生提问，教师解答。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习字母j、q、x的发音。
2. 复习字母j、q、x的书写。
二、练习拼读词语（15分钟）1. 出示词语卡片，让学生拼读。
2. 学生分组练习拼读。
三、游戏活动（15分钟）1. 设计一个关于字母j、q、x的游戏，如捉迷藏。
2. 学生参与游戏，巩固所学内容。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习、游戏等多种教学手段，让学生掌握了字母j、q、x的发音和书写。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的学习兴趣。
在游戏活动中，学生能够更好地运用所学知识，提高了学习效果。
但在教学过程中，也发现部分学生对字母j、q、x的发音规则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
《jqx》教案
《j q x》教案《j q x》教案在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《j q x》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《j q x》教案篇1教学目标：学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则，会读三拼音节教学重点：学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则教学难点：“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
课前准备：字母卡片教学过程一、复习1.读字母卡片：“j、q、x”2.背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1.请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2.教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：j—ü →q—ü →x—ü →3.请同学想想箭头后面应写成什么样的音节?教师补写板书：j—ü → juq—ü →qux—ü →xu4.自己读音节5.同桌互读音节。
6.指名读三、学习三拼音节1.背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2.自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
3.指名拼读，教师纠正。
4.同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节1.看图：图上画了什么?2.读图下音节(1)自己试拼(2)同桌互相拼(3)指名拼。
五、读儿歌：1.出示儿歌内容，读一读红色的声母。
2.找出你们学过的音节读一读：jīqī3.结合图，请认字多的学生读儿歌。
4.学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。
2024年北师大版秋季一年级上册语文《拼音jqx》教学设计
十四、教学评价的具体实施
1.日常观察：教师在日常教学中，通过观察学生的课堂表现，记录学生的学习进度和参与情况。
2.定期测验：安排定期的拼音测验，以评估学生对“j q x”的掌握程度，及时发现问题并给予指导。
3.学生互评：鼓励学生之间相互评价，通过同伴互助，提高学生的学习积极性和自我反思能力。
1.看图导入
-展示与“j q x”相关的图片，如“鸡”、“七”、“西瓜”，引导学生说出对应的词语。
-教师总结：“同学们，我们刚刚说的词语中都包含了我们今天要学习的拼音字母‘j q x’，下面我们就来学习这三个字母。”
2.学习发音
-教师演示“j q x”的正确发音，并让学生模仿。
-教师逐一纠正学生的发音，确保每个学生都能正确发音。
3.学习书写
-教师展示“j q x”的正确书写顺序，并让学生跟随书写。
-教师逐一检查学生的书写，指导学生改正错误。
4.拼读练习
-教师出示含有“j q x”的词语卡片，如“鸡”、“七”、“西瓜”，引导学生拼读。
-学生自主拼读，教师纠正发音。
5.游戏环节
-设计拼音拼读游戏，如“拼音接龙”、“拼音猜谜”等，让学生在游戏中巩固所学。
十六、教学总结与展望
1.教学总结：在学期末或课程结束时，教师对整个拼音教学进行总结，评估学生的整体学习效果，总结教学经验。
2.教学展望：根据学生的反馈和教学评价，规划下一阶段的教学计划，为学生的拼音学习提供持续的支持和指导。
3.学生表彰：对在学习拼音过程中表现出色的学生进行表彰，鼓励学生继续保持学习热情，提高自信心。
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中情况以及与同伴的互动交流，评价学生的学习态度和合作能力。
部编版小学一年级上册语文《j q x》教案及反思4篇
部编版小学一年级上册语文《j q x》教案及反思部编版小学一年级上册语文《j q x》教案及反思精选4篇（一）教案：《J Q X》字母教学教学目标：1. 学习并掌握字母 J、Q、X的发音和写法；2. 能正确辨认字母J、Q、X的大小写形式；3. 能正确运用所学的字母进行简单的拼写和组词。
教学准备：1. 画板、笔；2. 字卡：J、Q、X的大小写形式；3. 学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新知1. 让学生回顾前面所学过的字母，对比它们的形状和发音特点；2. 引导学生猜测本课将要学习的字母是哪几个，并激发学生对字母形状和发音的兴趣。
Step 2：新知讲解1. 准备字卡，首先出示字母J的大小写形式，让学生跟读发音，然后教师用画板和笔教学生写字母J的正确笔画和顺序；2. 接着出示字母Q的大小写形式，同样让学生跟读发音，并教学生正确写字母Q的笔画和顺序；3. 最后出示字母X的大小写形式，同样让学生跟读发音，并教学生正确写字母X的笔画和顺序。
Step 3：巩固练习1. 让学生在练习册上完成相应的练习题，巩固对字母J、Q、X的发音和书写的掌握；2. 可以组织学生进行对角线练习，让学生用指定字母写一个个“/”和“\\”形状。
Step 4：拓展活动1. 让学生在课后积极参与游戏和活动，如找出任意场景中的字母J、Q、X，或是用字母J、Q、X写出自己的名字等。
反思：这节课的教学过程比较简单，主要是帮助学生认识并掌握字母J、Q、X的发音和书写。
下面是我对这节课的教学即反思：1. 教学方法：通过多种方式激发学生对字母的兴趣，如图片展示、音频播放、互动游戏等。
这样能够提高学生学习的积极性和主动性，更加有效地掌握知识。
2. 教学资源：教师要提前准备好所需的教具和教材，确保课堂教学的顺利进行。
同时，还可以利用一些多媒体资源来辅助教学，如音频、视频等。
3. 教学内容：因为是一年级上册的语文课，所以新学的字母要尽量选择一些简单的，比如字母J、Q、X。
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从学生疑问中引出拼音规则──教学j q x一得
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü
上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：
n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破
这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行
的方法。
一、巧让学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jq
x后，板书下面内容：
（此处增加板书内容）
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji„„j与ü相拼组成jü„„），
这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，
部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还
不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什
么要这样写呢？
（思考）„„
我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性
都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是
错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、
l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”
有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可
说不出理由）„„大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝
大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了
学生对新问题的思考。
三、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家
暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老
师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事
来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq
x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
四、及时总结，突破难点
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规
则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然
读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启
发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。
五、教儿歌，帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口
溜：“jq
x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，
就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
《小学生拼音报》