拼音教学中的问题和改进措施
教师反思：拼音教学中的问题与解决方案
教师反思：拼音教学中的问题与解决方案拼音教学在汉语教学中起着至关重要的作用。
初学者通过拼音可以迅速地掌握汉字的发音，并且能够更好地理解汉字的构造规律。
然而，在实际的拼音教学中，教师会遇到各种问题，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。
在本文中，我们将会探讨拼音教学中常遇到的问题以及解决方案。
问题一：学生对声调的掌握不到位声调是汉语中至关重要的一个元素，但是它常常因为学生对汉语语音系统的理解不到位而被忽视。
在拼音教学中，常常出现学生不准确地发出音调的情况。
这导致了学生在交流中无法准确表达自己的意思，从而影响其汉语学习的整体效果。
解决方案一：增强声调意识为了帮助学生更好地掌握声调，并在学习中有效地运用声调，教师可以采用以下方法：-将每个声调及其对应的拼音标注在黑板上，引导学生模仿发音；-通过二字词、三字词的发音练习，帮助学生提高对汉语语音系统的理解，从而更好地掌握声调；-在日常提问中加强对声调的检测，激励学生对声调的关注，以加强学生的意识和纠错能力。
问题二：学生对拼音的记忆不够牢固拼音是初学者掌握汉语读写的重要工具。
然而，学生在记忆拼音的过程中，经常会遇到记忆不牢固的问题，导致在日常交流中出现口误和发音错误。
这不仅影响了他们的沟通能力，也对他们的自信和兴趣造成了影响。
解决方案二：拓宽记忆渠道教师可以通过以下方式来帮助学生拓宽记忆渠道，加强拼音与汉字的联想记忆：-引导学生通过画图、写汉字、说话等方式，辅以拼音，形成多种记忆方式；-将拼音与常见词语进行绑定，使拼音更加具体化，从而更容易记忆；-加强应用训练，让学生在各种实际生活场景中运用拼音，增强印象和记忆。
问题三：拼音教学没有趣味性和互动性拼音教学往往缺乏趣味性和互动性，这使得很多学生对汉语学习缺乏兴趣和积极性。
在实际教学中，出现了很多学生提前离开课堂、听课乏味、缺乏互动等问题。
解决方案三：增加趣味与互动教师可以通过以下方式来增加拼音教学的趣味性和互动性，让学生对学习产生兴趣并全情参与：-采用游戏、动画、音乐等多种形式使课堂更加生动有趣；-引导学生独立动手，绘制拼音图表，制作拼音卡片等，让学生参与到课堂互动中来；-采用团队赛、竞赛形式激发学生学习兴趣，同时让学生有机会展示自己的竞赛技能。
小学汉语拼音教学中存在的问题及策略-精选作文
⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略-精选作⽂⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略汉语拼⾳是⼩学语⽂教学中的重要内容，所以在教学中要从激发学⽣学习积极性的⾓度出发，帮助学⽣把握相关知识。
但通过科学研究与具体教学实践相结合，可以看出在现阶段的⼀些汉语拼⾳教学中还存在着许多问题，并直接影响到学⽣的学习效果。
所以教师要做好教学研究⼯作，分析造成问题的原因，采取有效的⽅法，帮助学⽣学习好这⼀知识。
⼀、现阶段⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题1.教学模式的不⾜在时代的快速发展背景下，教师在开展⼩学汉语拼⾳教学中，应⽤了系统化的教学⽅法，对教学⽅式进⾏了改进与升级。
但是从教学上来说，却依然难以帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识，也难以激发出学⽣的学习兴趣。
在教育改⾰的影响下，在汉语拼⾳教学模式中，要使⽤多元化⼿段帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识。
但是从现阶段的课堂教学中可以看出，教师依然采取传统的教学⽅法，更多的是针对简单的声母、韵母等知识进⾏讲解，从发⾳上来说，也只是单纯进⾏重复朗读记忆，这样也就限制了学⽣学习能⼒的发展。
在这种教学⽅法之下，不仅影响到了学⽣学习的积极性，同时也会造成学⽣抵触这⼀知识的学习。
因此，在⼩学汉语拼⾳教学中，教师要采取有效的措施来改善课堂氛围，激发出学⽣的学习兴趣，帮助学⽣理解并掌握好这⼀知识，从⽽积极参与到学习中去。
2.实践上的不⾜在⼩学阶段，学⽣难以在短时间内掌握汉语拼⾳知识。
所以想要帮助学⽣掌握好汉语拼⾳知识，就要做好积累与巩固⼯作，通过强化训练，提⾼学⽣对汉语拼⾳知识的理解与应⽤。
但是在⼀些教学中，教师在完成相关内容的教学后，很少会组织学⽣学习相关知识，也没有进⾏强化训练加以巩固。
在这种单⼀的教学⽅法影响下，不仅打击了学⽣的学习积极性，同时也难以让学⽣将所学习到的知识运⽤到实际中，从⽽降低了学习的效果。
⼆、⼩学汉语拼⾳教学的措施1.激发学⽣的学习兴趣通过研究可以看出，现阶段的⼩学汉语拼⾳教学中，要从激发学⽣学习兴趣的⾓度出发，以此来提⾼课堂教学的效果。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前汉语拼音教学在学习者中日益受到重视，作为学习汉语的基础知识，掌握好拼音教学对学习者的汉语学习起着至关重要的作用。
当前汉语拼音教学中也存在着一些问题，比如学习者对拼音的准确掌握程度不高，学习兴趣不够等。
本文将对当前汉语拼音教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略，以期提高汉语拼音教学的效果。
一、问题探究1. 学习者对拼音的准确掌握程度不高在汉语拼音教学中，很多学习者对拼音的准确掌握程度不高。
主要表现为常见的音节及声母、韵母的组合掌握不牢固，特别是对于声母和韵母的组合，或者声母和整体认读音节的掌握程度不高。
2. 学习兴趣不够在当前的汉语拼音教学中，很多学习者对拼音的学习兴趣不够。
这主要是因为教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学习者缺乏学习的动力和积极性。
二、解决策略1. 激发学习兴趣，增加趣味性为了解决学习者对拼音的学习兴趣不够的问题，可以增加教学内容的趣味性。
可以借助多媒体技术，设计一些生动有趣的教学游戏，让学习者在轻松愉快的氛围中学习拼音。
也可以通过实际应用，让学习者在使用拼音时感受到实用性，增强学习动力。
2. 加强基础知识的巩固针对学习者对拼音基础知识的准确掌握程度不高的问题，可以通过加强基础知识的巩固来解决。
可以设计一些有针对性的练习，让学习者通过练习来加强对声母、韵母的识记和组合的掌握。
也可以结合实际情况，设计一些与日常生活相关的综合性听说读写训练，让学习者在实践中加深对拼音的认识。
3. 教师的教学方法教师是汉语拼音教学中的关键因素，教师的教学方法对学习者的学习效果有着重要的影响。
教师需要不断提高自身的教学水平和方法，灵活运用各种教学手段，调动学习者学习的积极性和主动性。
可以采取多种形式教学相结合的方式，创设和谐的教学氛围，吸引学习者的注意力。
4. 注重实践应用在拼音教学中，注重实践应用是提高学习效果的重要手段。
通过实际应用，让学习者在实践中感受到拼音的实用性和便利性，激发学习兴趣和学习积极性。
小学语文拼音教学存在的问题及对策
小学语文拼音教学存在的问题及对策导言：随着我国教育事业的不断发展，小学语文拼音教学在培养学生语文基本素养方面起着至关重要的作用。
当前小学语文拼音教学中依然存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教育的提升。
本文将深入探讨小学语文拼音教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高语文教育质量提供一些建议。
一、问题分析：机械记忆，缺乏实际运用：目前的拼音教学主要以机械记忆为主，学生过于依赖书本，缺乏在实际语境中运用的能力。
重理论轻实践，教学内容单一：教材内容过于注重拼音的理论知识，缺乏足够的实际练习，学生学到的知识难以转化为实际运用的能力。
教学方法单一，缺乏趣味性：目前的拼音教学方法单一，缺乏趣味性，难以引发学生学习的兴趣，容易导致学习厌倦。
个性化教学不足：学生的学习差异较大，但教学过程中缺乏针对不同学生的个性化教学方法，导致一些学生无法得到有效的帮助。
二、对策建议：注重实际运用，强化语境教学：在拼音教学中，应注重实际运用，通过丰富多样的语境，让学生在实际情境中感受拼音的运用，提高学生的实际应用能力。
平衡理论与实践，拓展教学内容：调整教学内容的比重，平衡理论与实践的比例，增加实际练习和拼音运用的内容，使学生能够更好地将知识转化为实际能力。
多样化教学方法，增加趣味性：引入多样化的教学方法，例如游戏、音乐、故事等，增加课堂趣味性，激发学生学习的积极性，让拼音学习变得更生动有趣。
个性化教学，关注学生差异：针对学生的不同特点和学习风格，采用个性化的教学方法，给予更多的关注和支持，确保每个学生都能够在拼音学习中有所进步。
三、结语：小学语文拼音教学的问题需要教育者共同努力解决，通过不断改进教学方法和内容，提高教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
只有通过理论和实践相结合，注重个性化教学，才能够培养出更具实际应用能力的语文学习者，为未来的学习打下坚实基础。
希望在教育改革的道路上，我们能够共同努力，为小学语文拼音教学的提升贡献自己的一份力量。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略问题一：教学内容单一在传统的汉语拼音教学中，教学内容通常是单一的，重点放在了音标的发音和拼写上，而较少注重汉语语音的规律性和实际运用。
这种教学方式使得学生学到的知识缺乏系统性和实用性，往往难以在实际中灵活运用。
解决策略：拓展教学内容为了让学生更好地掌握汉语语音规律和实际应用技能，应该在教学中拓展教学内容。
可以引入一些汉语语音规律方面的知识，提示学生在实际练习中注意声调和语音节奏，让学生学会如何根据不同语境进行正确地发音。
问题二：课堂氛围欠佳在传统的汉语拼音教学中，课堂普遍缺乏趣味性，学生的参与度和积极性不高，也就难以提高学习效果。
此外，课堂中存在着枯燥无味的抄写训练和反复的口音模仿，也增加了学生们对汉语拼音教学的无聊感和厌烦感。
解决策略：创造真实场景为了改变这种情况，可以创造一些真实的场景，让学生在实践中体验并掌握汉语拼音规则。
例如，在讲解声调时，可以组织学生使用拍手、跳舞等方式进行声调训练；在讲解语音时，可以引入一些实例，让学生从实际语言中学习如何正确发音。
通过这些活动，可以更好地培养学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
问题三：知识缺乏实际应用为了提高学生的能力，应该采用一些实践型的教学方案。
例如，在教学中引入一些实际的语境，让学生从语境中学习如何正确使用语音和声调。
这种方法既能够提高学生的实际运用能力，又能增强学生的学习兴趣。
综上所述，在汉语拼音教学中，应该注重扩展教学内容，提高课堂氛围，以及采用实践型教学方法。
只有通过给学生提供多样化、有趣味性和实用性的教学方案，才能有效提高学生的学习效果和实际应用能力。
汉语拼音教学总结范文
汉语拼音教学总结范文一、引言汉语拼音作为学习汉语的入门基础，是学习者掌握汉语发音和拼写的重要工具。
本文将对汉语拼音教学进行总结，分析教学方法和技巧，以及问题与改进。
二、教学方法和技巧1. 组织示范与练习结合教师应先进行语音示范，然后让学生跟读，逐渐熟练。
同时，可通过练习来帮助学生巩固拼音知识。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，注重培养学生的积极参与和合作意识，可以通过小组活动、角色扮演等形式增加学生的参与度。
3. 建立语境和形象教师可通过图片、多媒体等辅助教具，给学生展示与拼音相关的实物、场景等，使学生能够在具体的语境中理解和记忆拼音。
4. 练习巩固和拓展在教学过程中，及时进行拼音练习，通过练习巩固学生的拼音知识。
同时，可引导学生进行更多的拓展练习，提高学生的拼音水平。
三、问题与改进1. 学生应用能力差学生在学习拼音后，应能够将拼音运用到实际的语言表达中。
但是目前存在学生应用能力差的问题，表现为学生在口语和写作中无法正确运用拼音。
改进措施：加强拼音和实际语言运用的结合，通过多样的练习形式，如对话、写作等，培养学生的拼音应用能力。
2. 学生死记硬背部分学生在学习拼音过程中，过于依赖记忆，缺乏对发音规律的深入理解，容易出现混淆和错误。
改进措施：通过示范和练习，引导学生从规律出发，理解拼音的发音规则和特点，培养学生的自主学习能力。
3. 拼音教学材料单一目前的拼音教学材料比较单一，缺乏趣味性和多样性，容易引起学生的学习乏味。
改进措施：教师可制作多样化的拼音教学材料，如卡片、游戏等，增加趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和主动性。
四、结语汉语拼音教学是学习汉语的基础，对学生的学习效果有着重要影响。
本文总结了教学方法和技巧，分析了问题及改进措施。
希望通过这些改进，能够提高学生的拼音水平，提高学习效果。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思一、引言汉语拼音是学习汉语的重要基础，对于非母语者来说，掌握拼音规则和发音是学习汉语的第一步。
然而，在教学实践中，我们发现一些问题和挑战，需要对汉语拼音教学进行反思和改进。
本文将对汉语拼音教学的现状进行分析，并提出相应的改进措施。
二、现状分析1. 学习者对声调的理解不足在汉语拼音中，声调是非常重要的一部份，但是学习者往往对声调的理解不够深入。
他们可能会忽略声调的变化，导致发音不许确。
这可能是因为教学中对声调的重视程度不够，或者教学方法不够有效。
2. 学习者对拼音规则的记忆难点汉语拼音的规则繁多，学习者需要记忆大量的音节和拼音规则。
然而，一些学习者可能会遇到记忆难点，导致拼音错误。
这可能是因为教学中缺乏有效的记忆技巧和练习方法。
3. 教学材料缺乏足够的练习机会在教学材料中，对于汉语拼音的练习机会相对较少。
学习者需要更多的实践机会来巩固所学的知识。
缺乏足够的练习机会可能导致学习者对拼音的掌握程度不够。
三、改进措施1. 加强声调的教学在教学中，应该更加重视声调的教学。
可以通过多媒体教学、口语练习等方式来匡助学习者更好地理解和掌握声调的变化。
同时，可以引入一些有趣的活动和游戏，让学习者在轻松愉快的氛围中学习声调。
2. 创造记忆拼音规则的方法为了匡助学习者记忆拼音规则，可以创造一些记忆方法和技巧。
例如，可以将拼音规则与学习者熟悉的词汇或者图象联系起来，通过联想记忆的方式来记忆拼音规则。
此外，可以设计一些有趣的练习题，让学习者通过实践来巩固所学的知识。
3. 增加拼音的练习机会在教学材料中增加更多的拼音练习机会，让学习者有更多的实践机会。
可以设计一些听力练习、口语练习和阅读练习，让学习者在不同的场景中运用拼音知识。
此外，可以鼓励学习者使用拼音来进行日常交流，提高他们的实际运用能力。
四、总结汉语拼音教学是学习汉语的重要环节，需要我们不断反思和改进。
通过加强声调教学、创造记忆方法和增加练习机会，可以匡助学习者更好地掌握汉语拼音。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思一、引言汉语拼音是学习汉语的重要基础，对于母语非汉语的学习者来说，掌握拼音是学习汉语发音和拼写的关键。
然而，在教学实践中，我们发现汉语拼音教学存在一些问题，本文将对这些问题进行反思并提出改进措施。
二、问题分析1. 教学内容过于单一目前的汉语拼音教学主要集中在音标的教学上，忽略了拼音与实际语言运用的联系。
学生在学习过程中难以将拼音与实际词汇、句子相结合，导致学习效果不佳。
2. 缺乏足够的练习机会拼音教学中，学生的练习机会有限，教师往往只在课堂上进行一些简单的发音练习，而缺乏系统性和足够的实践机会。
学生无法在实际语境中运用拼音，难以培养准确的发音和拼写能力。
3. 缺乏个性化教学目前的拼音教学往往采用统一的教学方法和材料，忽视了学生个体差异。
不同学生的学习需求和学习风格各不相同，缺乏个性化的教学方案，影响了学生的学习积极性和效果。
三、改进措施1. 综合教学内容在拼音教学中，应该将拼音与实际语言运用相结合，通过词汇和句子的教学，匡助学生理解拼音的实际应用。
可以设计一些情景对话和口语练习，让学生在真正的语境中运用拼音。
2. 增加练习机会为了提高学生的发音和拼写能力，应该增加学生的练习机会。
可以设计一些听力练习和口语练习，让学生在不同的语境中进行拼音的运用。
同时，可以提供一些练习材料和在线资源，供学生自主练习。
3. 个性化教学针对学生的个体差异，应该采用个性化的教学方法和材料。
可以进行学生的学习风格和学习需求的调查，根据结果设计个性化的教学方案。
同时，可以提供一些个性化的辅助材料，匡助学生更好地学习拼音。
四、总结汉语拼音教学是学习汉语的重要环节，为了提高教学效果，我们应该反思目前的教学方法并进行改进。
综合教学内容、增加练习机会和个性化教学是改进的关键措施。
通过这些改进，我们可以更好地匡助学生掌握汉语拼音，提高他们的发音和拼写能力。
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汉语拼音教学的问题与策略
随着社会的进步，人们的观念也在发生着日新月异的变化，尤其表现在对子女的教育上，更为突出。
现在大部分家庭都是独生子女家庭，家长们更想让孩子早日成材。
在“望子成龙”迫切心情的驱动下，家长们买来各种书籍，早早地对孩子进行学前教育。
有些幼儿园，也在这股热潮的推动和重压下，及早对儿童进行知识灌输。
从家庭到幼儿园形成一股强烈的“提前灌输”龙卷风，这是社会进步带来的关于教育的一种现象。
这种现象的出现是利大于弊，还是弊大于利?带着“提前灌输与拼音教学的关系”这个问题，笔者对几所学校的一年级教师进行走访，教师们一致认为当前一年级拼音教学存在着如下几个突出的问题：
问题之一：家长、幼儿教师教的方法不当
教育儿童是要讲求方法的，尤其是文化教育，更应该遵循儿童认知规律和身心发展特点。
而好多家长和幼儿教师并不懂得拼音教学的方法，往往简单地把不规范的读音教给学生，让他们死记硬背。
有些家长甚至“威逼利诱”，十八般武艺尽显身手。
这般苦心让人感动的同时，更让人感到痛心!有多少活泼可爱的孩子在这“填鸭式”的灌输中，思维受到禁锢，智慧受到压抑。
问题之二：儿童形成了思维定式
由于许多家长和幼儿教师教儿童拼音时，没有遵循儿童的认知规律和心理特点，因此儿童所“掌握”的汉语拼音都是死记硬背记住的，有些甚至是错误的。
孩子根本没有真正参与学习过程，表面上看似乎读得滚瓜烂熟，但如果换一个环境，换一种方式，孩子就不会读了。
这给一年级拼音教学带来很大困难。
上课时他们认为会了，就不专心听讲。
至于儿童记住的错误读音，因先入为主，早已把错误读音牢牢印在脑海里。
教师想把他们从旧辙中拉出来，是相当困难的，有个别学生甚至一生都改不过来。
这不是威言耸听，而是客观事实。
问题之三：儿童的基础参差不齐
对于新入学的班级出现这种情况，似乎有点让人难以置信，而事实就是这样。
在一个二三十人的一年级新班里就同时存在着三种不同层面的学生：有的学生对拼音一点儿也不会；有的学生读的不规范、有错误、死板（比如按顺序读字母的四声就能读下来，打乱顺序就不会了）；有的学生不用老师教，他（她）全会。
同一天入学，基础却相差这么大，老师上课时，该顾哪一头呢?
问题之四：儿童的思维水平相差悬殊
为了开班办学，现在儿童入学年龄一调再调，从原来的七岁到六岁半到六岁零三个月到现在的六岁，入学年龄已经降到了底线。
即使这样，有的家长为了让孩子早上学，还用改户口本上的年龄的手段，让孩子提前入学。
有一部分孩子根本不满六岁!别小看这年龄相差才几个月，但儿童的思维水平相差就悬殊了。
年龄越低，形象思维越显著，抽象思维越差，接受能力越差，所以学习抽象知识就显出明显差异。
况且现在拼音教学的要求和任务并没有因儿童入学年龄的提前而降低多少，因此儿童学拼音时的差异更显得突出。
综上所述，拼音教学如何保质保量地完成教学任务，这是摆在一年级语文教师面前的一个共同的难题。
怎么办?唯有在拼音教学中改进教法，才能顺利完成任务。
一、引导学生主动参与学习
由于入学新生年龄小，拼音教学任务重，所以应充分调动学生积极主动的参与学习过程，提高教学效率。
1．激发学习拼音的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习的内动力。
因此教师要积极努力的创设学生喜闻乐见的形式，激发学生学习拼音的兴趣。
如用儿歌帮助记忆声母的字形：海狮顶球j j j，9的弟弟q q q，像个叉子x x x。
也可以用送信、讲故事、手形操、找朋友等游戏帮助练习读声母和音节。
还可以利用投影仪、录音机、多媒体等电教手段，创设学习拼音的情境，使抽象的符号形象化，枯燥的内容具体化。
这样，才能让学生爱学、乐学，在不知不觉中主动参与学习过程，学好汉语拼音。
2．创造和谐民主的学习环境。
只有创造和谐民主的学习环境，才能充分发挥学生的创造力，使学生的思维最大限度地活跃起来，全身心地参与学习过程，因此教师要善于给学生创造一种和谐民主的环境。
教师要全身心地投入课堂，让学生从教师友好的神情、温和的话语、亲切的动作、耐心地鼓励、诚挚地表扬中感到教师和蔼可亲，犹如密友。
从而消除紧张压抑的情绪，全身心放松，积极主动地学习。
另外教师在教学中要讲求民主教学作风，允许和鼓励学生敢于说出自己独特的看法（哪怕是错误的）；允许学生敢于给教师指出错误；允许学生敢于提出自己不懂的问题……
3．教给学生学习拼音的方法。
自学能力的培养是素质教育的重要内容。
培养自学能力应从一年级学习拼音开始，从教材的编排上看，很清楚地体现了这一点。
例如6个单韵母a、o、e、i、u、ü，教学要求是一样的：都是读准音，认清形，在四线三格中正确书写。
教学过程也是一样的：指导发音→指导记形→指导书写。
因此教师应在教学第一个单韵母a时，就应教给学生学习单韵母的方法：①看图读准音；②看图记住形；③看范字书写。
在学习单韵母o、e时练习运用这些方法，在学习单韵母i、u、ü时巩固这些方法，使学生逐渐掌握方法，形成能力。
学生学会了学拼音的方法，是主动参与学习过程的重要条件。
二、让全体学生都来参与训练
由于学生处于三个不同的知识层面，如何让每一个层面的学生都受到训练，在原来的基础上都有所收获、有所提高呢?如果教师在课堂上只顾其中的一个层面，那教学必定会顾此失彼，有一部分学生在原地踏步无所得。
因此教师设计训练时必须避免同一层面、同一要求，而应体现不同层面，不同要求。
如教学声母b与韵母a、i、u相拼时，设计基本练习，让中差生能按顺序读准音节的四声，好学生能熟练拼读；设计巩固练习，让中差生能准确拼读，好学生能打乱顺序熟练拼读；设计提高练习，打乱音节四声顺序，中差生能熟练拼读，好学生练习直呼。
只有这样设计训练，才能让每一个学生都有所收获，夯实拼音基础。
三、把拼音教学推出课堂
素质教育是社会的大事，不是每一个学校、每一个教师的事。
课堂是素质教育的主渠道，而不是惟一的渠道。
这样，就应该把拼音教学从课堂推出来。
1．把拼音教学从课上推到课下。
四十分钟的小课堂，时间必定有限，远远不够，因此有必要发动学生，利用课下时间进行拼音教学的延伸练习。
教师可以根据拼音内容设计一些游戏：如发动学生把拼音写在用过的扑克牌上，让学生以玩扑克的形式练习拼音；再如“评选小播音员”让学生在课下练习拼读或直呼，看谁读得准确、熟练；又如让好学生与中差生自由结对子，帮助中差生巩固或纠正拼音，这样既给学生提供了提高的机会，也体现了合作意识。
2．把拼音教学从课堂推到家庭。
一年级的孩子由于年龄小，回家的拼读作业必须在家长的督促和指导下才能较好的完成。
因此在开学初，一年级必须召开家长座谈会，不仅让家长明白学好拼音的重要性，更要教给家长正确的读音和训练方法，避免学生在学校读一个音，在家读一个音的现象。
这样从课上到课下，从学校到家庭，领导、教师、家长、学生四股绳拧在一起，在素质教育的大环境中学习汉语拼音，教学效率一定会提高。
四、将拼音教学贯穿到整个小学阶段的语文教学中
短短的四、五周时间，只能完成拼音教学的基本任务，要想熟练掌握汉语拼音这个工具，就必须在整个小学阶段的语文教学中，反复训练。
1．在审题中巩固汉语拼音。
低年级的课后练习题都是注音的，教师在指导学生做练习时，应充分利用这一时机，让学生利用拼音独立读通题目，使学生得到训练，不要因学生费劲而全权代理。
2．在识字、阅读课上鼓励学生自己读准字音。
学生在学习新课时，教师最好不先范读或领读，而应让学生利用拼音独立读准字音，遇到难点时再示范；学生读错字音时，也不要立刻示范，而应耐心鼓励学生自己看音节改正。
3．经常设计一些有关拼音的练习。
语文教师一定要屏弃“拼音教学就是一年级语文教师的事”的错误观念，而应在自己的教学中，经常设计一些有关拼音的练习：如选择读音、纠正错音、读字比赛等，让学生反复练习，不断巩固。
4．鼓励学生在课外阅读、练笔从中巩固汉语拼音。
学生在课外阅读或练笔中经常会遇到不认识的字和不会写的字，有些学生因为没有好习惯，不愿查工具书，而是一带而过或用同音字代替，错过了练习的大好时机。
教师应该鼓励学生积极主动地使用工具书，巩固汉语拼音。
在汉语拼音教学中落实素质教育，才能够保证教学任务的顺利完成。
因此，我呼吁语文教师们：让拼音教学在素质教育这块肥沃的土壤上生根、开花、结果吧!。