小学语文六年级一夜的工作说课稿二
《一夜的工作》说课稿
《一夜的工作》说课稿写好说课稿对于老师上好课有很多的帮助，下面是小编为大家收集的关于《一夜的工作》说课稿，欢迎大家阅读!一、说教材(一)内容、地位与作用：《一夜的工作》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册的一篇讲读课文。
本文安排在第十一册的第四单元中，本组的课文均以领袖与英雄人物的感人事迹为选材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，响亮的提出了“体会文章的思想感情”这一单元的训练重点，这篇课文不仅可以使学生从中受到语言文字的训练，而且受到周总理伟大人格的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
(二)目标的制定根据《新课程标准》在高年级阅读教学要求中明确指出：学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。
根据上述的要求，结合教材的特点，及课后思考练习的安排，我制定了以下三个教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵最后两个自然段。
②品味课文感受周总理的伟大人格，学习他工作不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。
③领悟作者用朴实无华的语言文字和生活中的小事来表现人物的高尚品质的方法。
(三)教学重难点的确立根据教材的编排特点和课文内容特点，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情作为重点，而把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。
二、说学情本班学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了较为扎实的的基础，有了较为独立的思考问题能力，能敢于在交流和讨论中，根据自己的已有的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的较好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
三、说教法《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法进行教学，其理由是：①《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
一夜的工作说课稿
《一夜的工作》说课稿一、说教材《一夜的工作》是人教版六年级下册第三单元的第第4篇课文，该单元内容以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为主题展开。
写作训练重点是体会作者的真情实感，了解课文的叙述顺序。
《一夜的工作》节选作家何其芳的《回忆周恩来同志》。
文章中作者先交代了自己得以目睹总理工作的缘由。
然后着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。
最后抒发了作者自己真切的感受。
课本选编这课文的主要意图是：一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶。
引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实得语言展现人物伟大精神的表达方法。
二、说学生基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。
而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。
学习时体会也不深刻。
因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、说目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，要求学生把心放进文章中去认真读，认真体会，感受字里行间里饱含的作者的真情实感。
课程标准也强调，要让学生在读中有所感悟。
为此，根据单元训练重点和教材选编的意图，以及新课程标准的基本理念，拟定本课的教学目标如下：1、学习积累本课词语：（审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾）。
正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，体会人物思想情感。
四、说重难点教学的重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。
教学难点是通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。
五、说教法、学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
人教版六年级语文(下)13《一夜的工作》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（下）13《一夜的工作》教学设计与说课稿（共5篇）《一夜的工作》教学设计1教学目标：1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2、有感情地朗读课文。
背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
教学重点与难点：1、重点: 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
2、难点: 体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课，激发情感1、师有感情地诵读《有的人》第一节2、导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》(板题)，同学们一定会理解这两句诗的意思的。
3、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。
二、初读课文1、指名读课文，学习字词。
2、分段，概括段意。
3、再读课文，画出点明中心的句子。
二、重点深究第二段1、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。
相机出示有关的语句。
2、我走进总理的办公室。
这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
(理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。
强调了陈设极其简单。
高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴)3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
(工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。
这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人)4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。
三、布置作业：1、有感情的朗读课文。
2、搜集有关周总理的故事，讲给大家听。
一夜的工作 说课稿
《一夜的工作》说课稿一、说教材《一夜的工作》是人教版小学语文教材第十一册教材中的第十二课。
课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。
歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
这篇课文分两课时进行，我现在要说的是第二课时的教学思路。
二、说教学目标本组课文以体会文章的思想感情为中心，要求学生把心放进文章中去认真读，认真体会，感受任务的内心活动，感受字里行间饱含的作者的真情实感，从而做到入境入情，被课文表达的情感所打动。
执教这节课意在使学生受到总理伟大人格的熏陶。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1、以读为主，引导学生在有感情朗读中理解课文内容，品味作者情感。
背诵最后两个自然段。
2、抓住文中关键词句体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
3、领悟本文用朴实无华的文字，生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。
4、培养学生自主探究的学习品质。
三、说重点、难点感悟总理伟大人格是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。
四、说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“自主阅读畅谈法”，即以学生反复诵读为经，以思、议、辩为纬，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
五、说教学流程（一）谈话导入，质疑导学。
在导入谈话时我是这样说的：同学们，昨天晚上我在网上看了周总理逝世时十里长街送总理的一段视频，我的心中不由在想：一个国家的总理逝世时为什么让全国人民都陷入巨大的悲痛之中，他的生命为什么竟会如此牵动亿万人民的心？让我们带着这些疑问一起再次走进总理《一夜的工作》。
（设计意图：这样的导入意在激发学生的阅读兴趣，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
一夜的工作说课稿
《一夜的工作》说课稿一．说教材：《一夜的工作》是人教版六年级下册第三单元的第4篇课文，是一片略读课文，节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。
文章中作者先交代了自己得以目睹总理工作的缘由。
然后着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。
最后抒发了作者自己真切的感受。
选编这篇课文的主要意图是：一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶。
引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实得语言展现人物伟大精神的表达方法。
二．教学目标如下：1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴。
2、理解重点词句，感悟总理鞠躬尽瘁的伟大人格。
3、有感情地朗读课文。
4.通过学习本课的语言，领悟人物的精神，体会写作的方法。
三．说重点：抓住重点词句，体会总理的生活简朴和工作劳苦。
难点：通过学习本课的语言，领悟人物的精神，体会写作的方法，从而，突破了本节课的教学难点。
四．说教法、学法：基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，课前让学生搜集资料，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法进行教学，引导学生运用“读读——想想——说说”的方法学习课文，充分调动他们的积极性，参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。
五．说教学程序与设计意图为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下三个环节展开。
第一环节：课前交流，你知道国家的领导人吗？从而导入新课，激起学生进一步了解总理的冲动第二环节、以读悟情——感悟总理魅力这一环节我预设分2步完成。
第一步，初读课文，整体感知：在这一环节，我先让学生朗读课文，提出阅读要求：（1）初读课文，把生字读准，句子读通。
（2）读完课文后，思考，总理的这一夜给你留下了怎样的印象？（板书：劳苦、简朴）鼓励学生在准确地把握文章主旨——“总理工作劳苦、生活简朴”的基础上，进行个性化的解读文本。
六年级《一夜的工作》（含五篇）
六年级《一夜的工作》（含五篇）第一篇：六年级《一夜的工作》六年级语文下册《一夜的工作》说课稿6.2班周保华我说的内容是人教版小学语文教材第十二册第十三课《一夜的工作》。
课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。
歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。
二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物高尚品质的表达方法。
【说教学目标】１、品味课文感受周总理的伟大人格，学习他工作不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。
２、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
３、练习有感情地朗读课文。
教学重难点的确立根据教材的编排特点和课文内容特点，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情作为重点，而把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。
【说教具准备】教师收集有关总理的资料并制作PPT课件【说教法】《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法进行教学，其理由是：１、《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
２、小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。
其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解，因此我运用了“讨论”法进行教学，提高了学生语言的表达能力，培养了学生创新思维，活跃了课堂的教学气氛。
【说学法】人们常说：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。
”因此，我引导学生运用，读读──找找──议议──说说的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。
一夜的工作说课稿 小学语文教材
《一夜的工作》说课稿一、说教材《一夜的工作》是人教版小学语文教材第十二册第十三课。
课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。
歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。
二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的学习目标如下：1.学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
2.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
3.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
感受周总理的伟大人格。
学习难点：理解课文最后两个自然段的含义。
感受作者强烈的感情。
教具学具准备：教师准备课件学生收集周总理的有关资料二、说教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用"疑问导读法"，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到"无为而治"的教学境界。
三、说程序（一）介绍课题，导入新课1.导入新课，板书课题首先我提问：同学们，照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢？学生回答后，我顺势而导，他就是我们深深怀念的周恩来总理。
为了中华民族的独立与富强，为了世界的和平与安宁，他日理万机，鞠躬尽瘁，直至生命的最后一刻。
那么，他每天是怎样工作的呢？诗人何其芳把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来，这就是我们将要学习的课文《一夜的工作》。
板书课题。
2.检查预习，通过四道预习题既检查了学生对生字、词语，多音字、量词的掌握情况，有检查了学生对文本结构的把握情况。
人教版六年级语文下册《一夜的工作》说课稿
人教版六年级语文下册《一夜的工作》说课稿一、教材分析《一夜的工作》是人教版六年级语文下册中的一篇课文，该课文主要讲述了农村夜晚的美丽景色，以及人们在夜间从事的各种工作。
通过这篇课文，我们可以培养学生对大自然的观察力，增加对劳动的理解，同时也可以让学生体会到农民的艰辛劳动和美丽乡村夜晚的景色。
二、教学目标1. 知识目标学生能够掌握以下词汇及其理解： - 世外桃源 - 瓢 - 温饱 - 头晕眼花 - 耕种 - 省吃俭用 - 忠诚学生能够理解以下句子的意思： - 我替你打下手吧。
- 父亲为了种地，常常把我叫起床替他打下手。
2. 能力目标学生能够通过朗读课文，描述夜晚的美丽景色和人们夜间从事的各种工作。
3. 情感目标通过学习本课，培养学生对大自然景色的欣赏和对劳动者的尊重，并引导学生珍惜现在的生活。
三、教学重点和难点1. 重点•通过朗读培养学生的语感和语调。
•理解课文中出现的生词和短语。
2. 难点•学生理解并运用“打下手”的意思和用法。
•学生理解并描述课文中的工作场景。
四、教学方法和学情分析1. 教学方法本节课将采用情境教学的方法进行教学。
教师可以通过图片、课文朗读、情景模拟等形式帮助学生更好地理解课文内容和生词。
2. 学情分析学生已经掌握了一定的汉字和基础的语法知识，但对于一些生字和短语的理解和运用还需要加强。
同时，学生对农村夜晚的景色和农民劳动的认知可能有限，需要通过教学引导来增加他们的知识面。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过投影或出示图片的方式，让学生观察一张描绘夜晚农村景色的图片，引发学生对夜晚的美景的好奇。
2. 新课呈现（10分钟）教师给学生分发课文并让学生先独立阅读一遍。
然后，教师进行整体朗读，带领学生跟读。
3. 词汇解析（15分钟）教师将课文中的生词和短语写在黑板上，并解释其含义和用法。
教师可以通过举例子或情景模拟的方式帮助学生更好地理解这些词汇和短语的意思。
4. 分组阅读（15分钟）教师根据学生的不同水平，将学生分成小组，让学生在小组内互相朗读课文，并讨论和解答彼此之间的问题。
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小学语文六年级一夜的工作说课稿二
说教材：
我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。
课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。
歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。
二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。
教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，
促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：
（一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
然后教师自然导入：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。
”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节我
仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。
同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。
（2）按照课文内容设计问题。
（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。
如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。
再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说[内容来于Y-Y_课-件_园]了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。
”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工
作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。
教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”“书读百遍其义自现”。
为此我让学生自己选择朗读内容。
在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。
读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。
这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。
为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！。