《涉江采芙蓉》绝美课件
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仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的 荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的 孤独凄清；
一边是云烟缥缈的远空，隐隐约
约摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一 闪而隐的面容，竟是那般愁苦！
同心而离居，忧伤以终老。
两者之间，则是层叠的山峦和浩荡的江河。 正是在这样的静寂中，天地间幽幽想起了 一声凄伤的浩叹：“同心而离居，忧伤以 终老。”这浩叹无疑是发自男主人公的心 胸，但因为是在对面悬想的境界中发出的， 你所感受到的就不是同一个声音：它仿佛 来自万里相隔的天南地北，是一对同心离 居的夫妇的痛苦叹息。
君子之花
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭净植，可远观而不可亵 玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹， 花之富贵者也；莲，花之君子者也。
香草意向
香草作为一种象征物，常用来譬喻高 洁的品格，表达对美好的向往。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
诗歌前两句虽没有直接描写爱 情，却隐含着主人公忠贞、美好的 品质，以及对美好爱情的追求。
天青色等烟雨 而我在等你 炊烟袅袅升起 隔江千万里 在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸
就当我为遇见你伏笔 天青色等烟雨 而我在等你 月色被打捞起 晕开了结局 如传世的青花瓷自顾自美丽
你眼带笑意
03
添加标题
02
添加标题
01
添加标题
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
01
采之欲遗谁，所思添在加标远题 道。 还顾望旧乡0，2 长路漫浩浩。 同心而离居添加，标题忧伤以终老。
我踏过江0水3 去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。 可是我采添加了标题荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。 回头看那一起生活过的故乡，长路漫漫遥望无边无际。 两心相爱却要分隔两地不能在一起，愁苦忧伤以至终 老异乡。
一边是云烟缥缈的远空，隐隐约
约摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一 闪而隐的面容，竟是那般愁苦！
同心而离居，忧伤以终老。
两者之间，则是层叠的山峦和浩荡的江河。 正是在这样的静寂中，天地间幽幽想起了 一声凄伤的浩叹：“同心而离居，忧伤以 终老。”这浩叹无疑是发自男主人公的心 胸，但因为是在对面悬想的境界中发出的， 你所感受到的就不是同一个声音：它仿佛 来自万里相隔的天南地北，是一对同心离 居的夫妇的痛苦叹息。
君子之花
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭净植，可远观而不可亵 玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹， 花之富贵者也；莲，花之君子者也。
香草意向
香草作为一种象征物，常用来譬喻高 洁的品格，表达对美好的向往。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
诗歌前两句虽没有直接描写爱 情，却隐含着主人公忠贞、美好的 品质，以及对美好爱情的追求。
天青色等烟雨 而我在等你 炊烟袅袅升起 隔江千万里 在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸
就当我为遇见你伏笔 天青色等烟雨 而我在等你 月色被打捞起 晕开了结局 如传世的青花瓷自顾自美丽
你眼带笑意
03
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02
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01
添加标题
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
01
采之欲遗谁，所思添在加标远题 道。 还顾望旧乡0，2 长路漫浩浩。 同心而离居添加，标题忧伤以终老。
我踏过江0水3 去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。 可是我采添加了标题荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。 回头看那一起生活过的故乡，长路漫漫遥望无边无际。 两心相爱却要分隔两地不能在一起，愁苦忧伤以至终 老异乡。
《涉江采芙蓉》ppt课件
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
理解性默写
《涉江采芙蓉》中运用比兴的手法斜抒情主人公形象地雅洁及 营造清幽、高洁的意境的诗句是？
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
《涉江采芙蓉》中写两个相思相爱的人不能相聚相守的诗句是 ？
同心而离居，忧伤以终老。
主题思想
《涉江采芙蓉》这首诗写一个游子采芙蓉却不 能送给家乡的亲人，表达了游子对家乡以及亲 人的浓浓思念之情。
再次朗读
涉江采芙蓉
《古诗十九首》 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。
拓展积累
古 人 采 摘 香 草 赠 亲 友
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣， 将以遗所思。
——《庭中有奇树》 折花逢驿使，寄与陇头人。
——《赠范晔诗》
采用了设问的修辞手法。
欢欣
失望
赏析
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
请简要赏析“还顾”“漫浩浩”两词。
这两个词传达了主人公极其痛苦的心情， 但是没有直接表明主人公的痛苦，给读者 留下了想象的空间。
赏析
同心而离居，忧伤以终老。
最后两句表达了主人公怎样的心情？
彼此感情深厚，但相爱不能相守，想念不 能相见，表现了同心离居的痛苦与无奈。
思考
4.有人认为这首诗歌主人公是男子，也有人认为是女子，你怎 么看？
主人公是女子。
女子采摘荷花，想送给远离家乡的心上 人。此时远离家乡的心上人也在遥望家 乡，但长路漫漫，心上人欲归不得。
理解性默写 《涉江采芙蓉》中运用设问的手法，写主人公内心的凄凉寂寞 的诗句是？
采之欲遗谁？所思在远道。
《涉江采芙蓉》中描绘出游子望乡的感人情景的诗句是？
理解性默写
《涉江采芙蓉》中运用比兴的手法斜抒情主人公形象地雅洁及 营造清幽、高洁的意境的诗句是？
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
《涉江采芙蓉》中写两个相思相爱的人不能相聚相守的诗句是 ？
同心而离居，忧伤以终老。
主题思想
《涉江采芙蓉》这首诗写一个游子采芙蓉却不 能送给家乡的亲人，表达了游子对家乡以及亲 人的浓浓思念之情。
再次朗读
涉江采芙蓉
《古诗十九首》 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。
拓展积累
古 人 采 摘 香 草 赠 亲 友
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣， 将以遗所思。
——《庭中有奇树》 折花逢驿使，寄与陇头人。
——《赠范晔诗》
采用了设问的修辞手法。
欢欣
失望
赏析
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
请简要赏析“还顾”“漫浩浩”两词。
这两个词传达了主人公极其痛苦的心情， 但是没有直接表明主人公的痛苦，给读者 留下了想象的空间。
赏析
同心而离居，忧伤以终老。
最后两句表达了主人公怎样的心情？
彼此感情深厚，但相爱不能相守，想念不 能相见，表现了同心离居的痛苦与无奈。
思考
4.有人认为这首诗歌主人公是男子，也有人认为是女子，你怎 么看？
主人公是女子。
女子采摘荷花，想送给远离家乡的心上 人。此时远离家乡的心上人也在遥望家 乡，但长路漫漫，心上人欲归不得。
理解性默写 《涉江采芙蓉》中运用设问的手法，写主人公内心的凄凉寂寞 的诗句是？
采之欲遗谁？所思在远道。
《涉江采芙蓉》中描绘出游子望乡的感人情景的诗句是？
《涉江采芙蓉》ppt课件
”为下面的情绪转折 透露一些消息。把人物放在美好、欢 乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧 伤，采摘却无人可送，正具有以“乐” 衬“哀”的强烈效果。
还顾望旧乡， 长路漫浩浩。
回头望望远处的故乡，却又长路漫漫无边 无际。
这两句里有哪些意象？这些意象包含 着作者怎样的思想感情？
“旧乡”“长路”。 “旧乡”在“漫漫”长路的那头，看 不到也望不着，“旧乡”的爱人此时 也正凝眸相望吗？相爱却不得相见， 浓浓的相思之情溢于言表。这两句将 “远道”意思说尽。
目的是：“遗”远方 的“同心”者。
读完这首诗，你认为这首诗的主 要表达了什么思想感情？
表达远隔两地的爱人互相思 念的哀伤与惆怅之情。
讨论探究
本诗的抒情主人公是男子还是女 子？
本诗的抒情主人公是男子还是女子？
女子。 ①采莲是江南的旧俗，采莲的是少年的女子。 ②宦游人通常去北方，不会到江南采莲。 ③“芙蓉”谐音“夫容”，表达对男子的思念。
“同心而离居，忧伤以终老” 这 两句表达了主人公怎样的心情？
直抒胸臆，表达主人公黯然痛苦的 心情，还能让人深切地感受到两个彼此 相爱的人真挚笃厚的感情。因爱之深才 思之切，因爱之长久才有“终老”之 “忧伤”。
注释译文
诗歌中的抒情主人公表达感情的
方式是什么？其目的是什么？
表达感情的方式是： 采摘芙蓉。
解题
芙蓉本是荷花的别称。魏晋时期的诗人文士曹植、潘岳、鲍 照均作过《芙蓉赋》直至唐代，荷花还常被叫做芙蓉。如大 诗人李白的名句“清水出芙蓉，天然去雕饰”，诗中的“芙 蓉”即为荷花。 周敦颐的《爱莲说》：”予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟 而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远 观而不可亵玩焉。“以荷花喻君子圣洁之风范。
还顾望旧乡， 长路漫浩浩。
回头望望远处的故乡，却又长路漫漫无边 无际。
这两句里有哪些意象？这些意象包含 着作者怎样的思想感情？
“旧乡”“长路”。 “旧乡”在“漫漫”长路的那头，看 不到也望不着，“旧乡”的爱人此时 也正凝眸相望吗？相爱却不得相见， 浓浓的相思之情溢于言表。这两句将 “远道”意思说尽。
目的是：“遗”远方 的“同心”者。
读完这首诗，你认为这首诗的主 要表达了什么思想感情？
表达远隔两地的爱人互相思 念的哀伤与惆怅之情。
讨论探究
本诗的抒情主人公是男子还是女 子？
本诗的抒情主人公是男子还是女子？
女子。 ①采莲是江南的旧俗，采莲的是少年的女子。 ②宦游人通常去北方，不会到江南采莲。 ③“芙蓉”谐音“夫容”，表达对男子的思念。
“同心而离居，忧伤以终老” 这 两句表达了主人公怎样的心情？
直抒胸臆，表达主人公黯然痛苦的 心情，还能让人深切地感受到两个彼此 相爱的人真挚笃厚的感情。因爱之深才 思之切，因爱之长久才有“终老”之 “忧伤”。
注释译文
诗歌中的抒情主人公表达感情的
方式是什么？其目的是什么？
表达感情的方式是： 采摘芙蓉。
解题
芙蓉本是荷花的别称。魏晋时期的诗人文士曹植、潘岳、鲍 照均作过《芙蓉赋》直至唐代，荷花还常被叫做芙蓉。如大 诗人李白的名句“清水出芙蓉，天然去雕饰”，诗中的“芙 蓉”即为荷花。 周敦颐的《爱莲说》：”予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟 而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远 观而不可亵玩焉。“以荷花喻君子圣洁之风范。
古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件(共35张PPT)统编版高中语文必修上册
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直， 不蔓不枝，敦颐《爱莲说》
品意象：荷花
荷花象征坚贞真挚之爱情。
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。 ——《西洲曲》（南朝乐府）
谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早 就是太迟。
三、探讨写作手法
☆“对写法”：（落笔对方）的“悬想”方 “对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中
的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方， 却说对方不忘自己。想象对方写法的特点。
特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不 直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或 先描述自身情形，突然调转笔墨，描述对方情形，以 便更深一层地表达自己情感，并形成含蓄曲折的艺术 效果。
同心而离居，忧伤以终老 ---
•①这两句表达了主人公怎样的心情？
•表达主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两 个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深， 因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
欢喜
望 旧 乡
失望
思念
忧 终 老
忧伤
思乡怀人
本诗的作者、涉江者和还顾者是男主 人公还是女主人公？
所思在远道。•⑦漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的
还顾望旧乡， 长路漫浩浩。
遥远无尽头。形容无边无际。 •⑧同心：古代习用的成语，多用于男女之 间的爱情或夫妇感情融洽。指感情深厚。
同心而离居， 忧伤以终老。
•⑨而：连词，却 •⑩终老：终生。
以：连词，表结果
翻译
踏过江水去采芙蓉， 美丽的水泽中长满香草。 采了荷花要送给谁呢？ 想要送给那远方的爱人。 回望那一起生活过的故乡， 长路漫漫而又四野茫茫。 两心相爱却又各在一方， 愁苦忧伤以至终老异乡。
《涉江采芙蓉》pptx课件(26页)
• “还顾”和“望” • 这两个词的动作性和画面感很强，使思念之情更加
浓重。 • “浩浩” • 1、叠词，音韵和谐突出了愁绪的浓重。
2、语义上，有那种烟波浩渺，云水茫茫的感觉，不 仅道路绵长，而且忧伤也绵绵不尽。
小组探究
南朝钟嵘诗品评价《古诗十九首》“文温而丽，意悲而 远，惊心动魄，可谓一字千钧” 请分析最后两句，如何体现这个特点？
却说对方不忘自己。{虚写} 实结合 ）
（虚
这种从对方写起的虚写的方式，简单说
就是自己思念对方，却说对方不忘思念 自己。
• 王维的《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作 者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念 自己。
小组合作探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是 男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子， 也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者 是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。 你怎么看？ 1、游子思乡怀人 2、女子思夫怀远。
3、二者兼有
❖ “对写法”（落笔对方）的“悬想”方法
❖ “对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的 一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，
吧。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业
• 运用联想和想象描摹诗歌的画面，写在作业本上
运用联想和想象描摹诗歌的画面
• 示例 • 夏秋之交，故乡江南正是荷花盛开的季节。身处异地
的我，设想我的爱人在风和日丽中，正荡着一叶小舟 ，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的 湖泽之上，加 入一年一度的采莲活动，这可是农家的一大乐事呀！ 采莲之际，她们摘几支红莹可爱的莲花，回去送给各 自的心上人，来表达自己的真情挚意。在湖岸泽畔， 还长着数不清的兰惠芳草，被采莲的女子们摘置袖中 ，插上发际，幽香袭人，简直令人心醉!倾耳细听，我 仿佛听到湖面上、“兰泽”间传来阵阵银铃般的笑声。
浓重。 • “浩浩” • 1、叠词，音韵和谐突出了愁绪的浓重。
2、语义上，有那种烟波浩渺，云水茫茫的感觉，不 仅道路绵长，而且忧伤也绵绵不尽。
小组探究
南朝钟嵘诗品评价《古诗十九首》“文温而丽，意悲而 远，惊心动魄，可谓一字千钧” 请分析最后两句，如何体现这个特点？
却说对方不忘自己。{虚写} 实结合 ）
（虚
这种从对方写起的虚写的方式，简单说
就是自己思念对方，却说对方不忘思念 自己。
• 王维的《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作 者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念 自己。
小组合作探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是 男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子， 也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者 是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。 你怎么看？ 1、游子思乡怀人 2、女子思夫怀远。
3、二者兼有
❖ “对写法”（落笔对方）的“悬想”方法
❖ “对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的 一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，
吧。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业
• 运用联想和想象描摹诗歌的画面，写在作业本上
运用联想和想象描摹诗歌的画面
• 示例 • 夏秋之交，故乡江南正是荷花盛开的季节。身处异地
的我，设想我的爱人在风和日丽中，正荡着一叶小舟 ，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的 湖泽之上，加 入一年一度的采莲活动，这可是农家的一大乐事呀！ 采莲之际，她们摘几支红莹可爱的莲花，回去送给各 自的心上人，来表达自己的真情挚意。在湖岸泽畔， 还长着数不清的兰惠芳草，被采莲的女子们摘置袖中 ，插上发际，幽香袭人，简直令人心醉!倾耳细听，我 仿佛听到湖面上、“兰泽”间传来阵阵银铃般的笑声。
古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件(共25张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
诗歌简介
《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。 《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》, 是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做， 由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和 《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以 不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风 格、艺术成就很高。
日电 问电
“涉江”者为思妇，“还 顾”可能是思妇从对面曲 揣彼意，想象游子 一定也 在望乡感叹。
穹困潦倒的游 子在客愁 中，想 象家中“思妇”也 有离愁别绪，这思妇在想 象游子“还顾望旧乡”的 情景。
P
拓
寸写法
展
探
究
对写，也叫“悬想”, 是我国古典诗歌中的一种 特殊的表达思念(或离 别)之情的手法。简单 说，就是明明自己在思念 对方，却说对方在思念自
通过写身处远方之人想要借采莲相寄来表 达对故乡亲人的思念之情进而抒发远隔两 地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。，真实地从这一侧面
反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 以平浅质朴的文字展深情 艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收
了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。
东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄 断仕途，上层士流结党标榜，“切选举、盗荣宠者不可胜数 也，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是，孰能不然乎?”在这样 的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交 游。他们离乡背井，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无 罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚 和乡愁。《古诗十九首》主要就是抒写游子失志无成和思 妇离别相思之情，从侧面反映了东汉后期政治混乱、败坏 没落的时代面貌。
关“夫容”。所以，从这个角 度看，我们感受到的是一个 多情而忧伤的思妇的缠绵深 情。
《古诗十九首》
诗歌简介
《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。 《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》, 是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做， 由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和 《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以 不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风 格、艺术成就很高。
日电 问电
“涉江”者为思妇，“还 顾”可能是思妇从对面曲 揣彼意，想象游子 一定也 在望乡感叹。
穹困潦倒的游 子在客愁 中，想 象家中“思妇”也 有离愁别绪，这思妇在想 象游子“还顾望旧乡”的 情景。
P
拓
寸写法
展
探
究
对写，也叫“悬想”, 是我国古典诗歌中的一种 特殊的表达思念(或离 别)之情的手法。简单 说，就是明明自己在思念 对方，却说对方在思念自
通过写身处远方之人想要借采莲相寄来表 达对故乡亲人的思念之情进而抒发远隔两 地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。，真实地从这一侧面
反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 以平浅质朴的文字展深情 艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收
了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。
东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄 断仕途，上层士流结党标榜，“切选举、盗荣宠者不可胜数 也，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是，孰能不然乎?”在这样 的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交 游。他们离乡背井，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无 罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚 和乡愁。《古诗十九首》主要就是抒写游子失志无成和思 妇离别相思之情，从侧面反映了东汉后期政治混乱、败坏 没落的时代面貌。
关“夫容”。所以，从这个角 度看，我们感受到的是一个 多情而忧伤的思妇的缠绵深 情。
《涉江采芙蓉》ppt课件36张
了解《古诗十九首》 《古诗十九首》题材内容可分为两类：
①失志和伤时之感。诗中常常流露人生无常、及时
行乐的感慨，带有浓厚的消极颓废的思想情绪。这是失意士 人在社会大动乱前夕内心苦闷的表现。
②相思离别之情。抒写游子思妇、相思、离别之情
的作品，则是东汉末年文士游宦他乡、漂泊异地这一社会现 实生活的生动写照。
观点2：女子思夫（思妇口吻）。采“芙蓉”，遗“远道”， 描绘一位思妇采摘芙蓉花送给在外的游子，却又无法送到的情 景，以乐景写哀情，间接表现了思妇对游子的思念之情。
• 古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有 三：当时男子游宦京师洛阳，远离江南；女子采莲 是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜 子”；《古》是文人独立创作的作品，可以用悬想 的方式，以女子的口吻来写。因此思念的应该是双 方，正如李清照《一剪梅》“一种相思，两处闲 愁”，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女 思念情人之真挚。
情景。
④借对写抒情。《涉》诗一二联写女子的相思，三四联写男子的相思，同心离居，对
写彼此的相思；李词一种相思、两处闲愁的设想，也是对写双方的相思。
⑤均借设问方式，自问自答抒发情感。
下 《
涉
课 江
采 芙
！ 蓉
》 诗 意 图
在艺术上：由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和 《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用
比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。刘勰 《文心雕龙》誉之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》 称之为“天衣无缝，一字千金”。
写作背景
东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往需背井离乡，外 出游学或游宦。他们或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州郡， 请求举荐，以便获得一官半职。他们长时间远离家门，过着坎坷辛 苦的生活， 自然会产生深沉的乡愁。外有游子，内有思妇。因此， 《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。 《涉江采芙蓉》就反映了游子思乡的痛苦。
《涉江采芙蓉》ppt课件23张
2
“古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐 府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一 个特定含义的专类名称。并且发展为泛指后来具有 “古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后，产生了近 体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言 诗体便统称为“五言古诗”或“五古”。
五言诗，古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以 前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉 民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。据《汉书·五行志》 和《尹赏传》所引西汉成帝时歌谣，已成为完整的五言形式； 东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等，已是比较成熟的五言 作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗 已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居 文词之要”（钟嵘《诗品》）成为最盛行的诗体，出现了大批 名作。
采之欲遗谁？ 所思在远道。
采了莲花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。
这两句的语气如何？你 从“远道”一词品出什 么？
自问自答，语气缓和。
“远道”为下面的情绪转 折透露一些消息。把人物 放在美好、欢乐的采莲背 景上，抒写独自怀远的忧 伤，正具有以“乐”衬 “哀”的强烈效果。
长路漫浩浩。 还顾望旧乡，
学习活动——吟咏感知
1．诵读指导，把握情感。小组诵读，互相讨论点
评，教师点拨。
涉江采芙蓉
《古诗十九首》涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/
欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩
浩。同心/而离居，忧伤/以终老。2．学生分组诵
读。3．以小组为单位，学生结合注释尝试用自己
的语言疏通大意，表达诗歌的内容，总结主题。
语。小组讨论并明确：A．都是男主 你认为这首诗
人公。本诗全为实写，写他采花、送
“古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐 府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一 个特定含义的专类名称。并且发展为泛指后来具有 “古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后，产生了近 体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言 诗体便统称为“五言古诗”或“五古”。
五言诗，古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以 前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉 民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。据《汉书·五行志》 和《尹赏传》所引西汉成帝时歌谣，已成为完整的五言形式； 东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等，已是比较成熟的五言 作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗 已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居 文词之要”（钟嵘《诗品》）成为最盛行的诗体，出现了大批 名作。
采之欲遗谁？ 所思在远道。
采了莲花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。
这两句的语气如何？你 从“远道”一词品出什 么？
自问自答，语气缓和。
“远道”为下面的情绪转 折透露一些消息。把人物 放在美好、欢乐的采莲背 景上，抒写独自怀远的忧 伤，正具有以“乐”衬 “哀”的强烈效果。
长路漫浩浩。 还顾望旧乡，
学习活动——吟咏感知
1．诵读指导，把握情感。小组诵读，互相讨论点
评，教师点拨。
涉江采芙蓉
《古诗十九首》涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/
欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩
浩。同心/而离居，忧伤/以终老。2．学生分组诵
读。3．以小组为单位，学生结合注释尝试用自己
的语言疏通大意，表达诗歌的内容，总结主题。
语。小组讨论并明确：A．都是男主 你认为这首诗
人公。本诗全为实写，写他采花、送