说课-客观实际与人生选择(说课稿)
客观实际与人生选择 教案 资料
教学重点
1、一切从实际出发的观点和方法。
2、正确选择适合自己发展的人生道路。
教学点难
1、物质世界的统一性和多样性。2、人生发展的现实性与可能性。
学教方法与手段
讲授法、案例教学法、设疑探究法多媒体课件教学
四、课堂总结2（分钟）
结合板书进行知识梳理，再一次强调学习要求。
师：本பைடு நூலகம்课你有何收获？生：各抒己见。
五、布置作业1（分钟）
、1完成《学习指导》本课相关练习；2、及时复习，预习下一课内容。
师：布置作业。生：记录作业。
教学后记
为下一轮课讲授设计更加良好的教学方案。目的在于改进和调整教案，（教案执行情况的经验总结，）应全面审视教学过程，特别注意对意外发现、点滴收获等方面的内容进行撰写。
师：出示案例“凤姐语录”，提问。生：阅读材料，思考回答。
师：小结——那种只凭自己的主观愿望，而不顾客观实际的选择，只会像水中捞月一样，既不可能成为现实，又浪费了人生的宝贵时间。生：阅读书本划出“客观实际”的含义。
师：PPT出示寓言故事。提问为什么捞不到剑？
生：人生选择要一切从实际出发，做好笔记。师：故事“宋襄公仁义失国”，说明了什么道理？生：思考作答。
学教备准
老师：收集资料，制作课件。
学生：搜集一切从实际出发的案例，自主预习。
板书计设
第一课客观实际和人生选择
一、客观实际是人生选择的前提和基础
1、人生选择不能只靠主观意志
2、想问题做事情必须从客观实际出发3、根据客观实际选择人生道路二、物质世界的多样性为人生选择提供了多种可能性
1、人生道路不是只有一种选择
客观实际与人生选择教案
生：思考问题并回答。
二、示标
（2分钟）
1、了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2、培养正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3、运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择。
2、物质世界的多样性和统一性
3、人生总有一条道路适合你
课 堂 教 学 安 排
（反应教师教学设计思想）
教学环节
教 学 内 容
师生活动
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、导入（10分钟）
带着以下问题，阅读教材P2材料：
1、年轻人为什么选择当作家，成功了吗？后来又为什么选择练钢笔字，成功了吗？
2、事例揭示了什么道理
生：了解物质世界的多样性和统一性。
师：物质世界的多样性为人生选择提供了多种可能性的客观基础。
生：了解。
师：小故事“西边邻居家的五个儿子”，提问——有何启示？
生：思考回答。
师：小结——找准方向，人生总有一条道路适合你。
四、课堂总结
（2分钟）
结合板书进行知识梳理，再一次强调学习要求。
师：本次课你有何收获？
师：故事“东施效颦”
生：思考
师：小结。提问——人生的客观实际包括哪些内容？
生：阅读教材，结合自身实际，尝试回答。
师：组织小活动——你了解自己的客观实际吗？
生：完成活动。
师：小结。
师：举例“钱学森的选择”“郑大世的选择”，提问——他们面临哪些选择？
生：思考回答。
师：小结——人生道路不是只有一种选择。
师：结合教材解释物质世界的多样性和统一性，
《哲学与人生》教案(完整版)
《哲学与人生》教案第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】讨论法、案例分析法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】<导入新课>选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。
20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。
这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。
通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
<新课讲授>一、坚持一切从实际出发公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。
宋军的数量小于楚军，处于劣势。
但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。
客观实际与人生选择比赛稿
以技师为就业目标
3.切合自身 探讨运用
4.实践演练 学以致用来自如果现在一家服装公司来校招聘工人， 请你结合自身条件谈谈你将如何选择？
5.归纳总结 提炼精华
通过本节课的学习，我们懂得了
从客观 实际出 发 从自身条
件努力
个人选择与 社会相融
6.布置作业 巩固知识
同学进入中职学校，面临选择就读的专业问题， 而且这个问题具有多种选择。
到了毕业时候，也会面临多种选择。
（2）人生选择的可能性
虾见到螃蟹身上有时呈现出好看的红色，很是羡 慕，螃蟹告诉虾，它常常跑到陆地上晒太阳，当强 烈的阳光照耀它时，身上便呈现出好看的红色。虾 听后兴奋不已，一跃跳到了岸上，也学着晒起了太 阳，结果却被太阳晒死了。
一个人在确立自己的人生目标、人生理想的时候， 不仅仅要符合自身实际，也要符合社会需要的实际。而 社会需要的实际总是在不断地变化发展着，因此我们要 根据不断变化发展的社会实际，调整自己的理想，这样 才可能由理想变为现实。否则，即使自身条件再好，理 想也只能是空想、幻想。
3.抓住选择的机遇，主动选择，慎重选择,把握 自己的命运。
B.什么是?
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1.人生实际既包括对象的实际，也包括 人自身条件的实际。
古时候，一老汉家有五个儿子。一个儿子 老实，一个儿子聪明，一个儿子瞎，一个儿子 驼背，一个儿子瘸。父亲就让老实的务农，聪
明的经商，瞎子算命，驼背搓麻绳，瘸子纺线，
五个儿子都不为衣食发愁。
2．人生不同阶段有不同的实际。
课题：客观实际与人生选择
说课流程：
1
2 3 4 5
教材分析 学情分析
教法学法
客观实际与人生选择教案
客观实际与人生选择教案
主题：客观实际与人生选择
目标：
1.了解客观实际与人生选择之间的关系。
2.能够分析客观实际对人生选择的影响。
3.培养客观实际与人生选择的平衡能力。
步骤：
一、导入（10分钟）
通过展示一些著名人物的成功故事，引导学生思考他们的成功是否与客观实际有关。
二、探究（30分钟）
1.定义客观实际和人生选择的概念。
2.分析以下几个方面客观实际可能对人生选择产生影响：
a.经济条件：贫穷与富裕对未来发展的影响。
b.教育背景：教育资源的不平等对个体的影响。
c.社会地位：社会认可度对个体的影响。
d.健康状况：身体状况对个人选择的限制。
e.家庭背景：家庭对个人人生规划的影响。
3.分组讨论：学生分成小组，讨论以上几个方面在他们的生活中的实际影响。
三、案例分析（30分钟）
1.给学生一个案例，让他们分析案例中客观实际对人生选择的影响。
2.学生小组展示他们的分析结果，并与全班进行讨论。
四、个案分享（20分钟）
请一些学生分享他们自己的经历，讲述他们是如何平衡客观实际与人生选择的。
鼓励学生分享成功经验和挫折经历。
五、总结与反思（10分钟）
学生回答问题：客观实际与人生选择之间的关系是什么？你觉得如何平衡客观实际与人生选择？
六、作业
要求学生思考并写一篇短文，探讨客观实际与人生选择的关系，并分享他们对平衡客观实际与人生选择的方法和心得。
备注：以上仅为教学大纲的一个草稿，可根据实际情况进行调整和补充。
第一课客观实际与人生选择(第1课时)
第一课客观实际与人生选择（第1课时）第1框一切从实际出发一、教学目标1 知识技能目标：了解物质世界的统一性与多样性，一切从实际出发与实事求是等辩证唯物论的基本观点和方法2 能力目标：自觉运用马克思主义的物质世界的统一性与多样性原理，分析人生发展的主客观条件。
3 德育目标：在一切从实际出发的基础上，正视自己的人生实际，客观分析自己，正确选择适合自己发展的人生道路。
二、教学重点一切从实际出发的内涵三、教学难点物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。
四、教学方法讲授法、讨论法、故事会法五、教学用具黑板、多媒体六、授课节数：1节课七、课时：1课时八、课型：新授九、教学过程[导入新课]仔细观察周围世界，都有哪些事物？让学生认识到我们所生活的世界是纷繁复杂、无限多样的。
[讲授新知]一世界具有无限多样性举例：世界上没有两片相同的树叶。
随着人类认识水平的不断提高和人类活动的不断扩展，物质世界中新的结构层次、存在形态还会不断的被发现。
二世界的物质统一性物质：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
第一，自然界的物质性——自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。
（1）无机自然界是物质的举例：影子和光是一种物质现象（2）生命有机界是物质的第二，人类社会的物质性。
人类社会是物质世界长期发展的产物：劳动创造了人和人类社会。
举例：达尔文的《物种起源》A 地理环境——包括气候、森林、土壤、山河、矿藏及各种生物等，它们都是物质的。
B 生产方式——具有物质性生产方式构成了人类社会赖以存在的基础，是社会这一特殊有机体的物质承担者。
生产方式决定着社会的结构和性质。
生产方式决定着社会形态的更替。
第三，人的意识是物质的产物。
（1）意识是客观事物在人脑中的反映（2）从意识的本质来看，意识是客观存在在人脑中的反映举例：故事《秀才赶考》三一切从实际出发与实事求是一切从实际出发：就是想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
_第一课___客观实际与人生选择订稿
_第一课___客观实际与人生选择订稿教案21.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
教学实施教学活动教学环节设计意图教师活动多媒体图片展示，结合学生实际，激发兴趣。
问：选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。
20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。
这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？学生活动学生分享想法。
设置问题激趣导入(2分钟)列举实例，宋楚两军在泓水之战。
活动一通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强学生积极思考认真回答；调客观事物具有内在规律性。
运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。
再进行分析，引导学生得出以下结论。
1.正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3.人生不同阶段有不同的实际。
学生分享想法。
案例分析，秃鹰与黄莺活动二多媒体展示我古罗马的两面门神案例以此故事，引导学生正确理解过去、现在和未来。
学生认真回答；学生自主学习书本。
活动三故事：德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹活动四以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。
客观实际与人生选择教案
客观实际与人生选择教案第一章：认识客观实际1.1 教学目标让学生理解客观实际的概念及其在人生选择中的重要性。
培养学生运用客观实际分析问题的能力。
引导学生树立正确的价值观，尊重客观规律。
1.2 教学内容客观实际的概念解析客观实际在人生选择中的作用正确处理主观与客观实际的关系1.3 教学方法讲授法：讲解客观实际的概念及作用。
案例分析法：分析具体案例，引导学生运用客观实际分析问题。
讨论法：组织学生分组讨论，分享对客观实际的理解和应用。
1.4 教学评估课堂问答：检查学生对客观实际概念的理解。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对客观实际的应用能力。
第二章：分析个人兴趣与能力2.1 教学目标帮助学生认识自己的兴趣和能力。
培养学生根据客观实际选择合适的人生方向。
引导学生将个人兴趣与能力与社会需求相结合。
2.2 教学内容兴趣与能力的自我评估客观分析个人在社会中的发展空间结合个人兴趣、能力与社会需求做出人生选择2.3 教学方法自我评估法：引导学生进行兴趣与能力的自我评估。
小组合作法：分组讨论，共同分析个人在社会中的发展空间。
案例分享法：分享成功案例，启发学生结合个人兴趣、能力与社会需求做出人生选择。
2.4 教学评估个人兴趣与能力自我评估报告：检查学生的自我评估结果。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对个人发展空间的分析能力。
第三章：了解社会发展趋势3.1 教学目标让学生了解社会发展趋势对人生选择的影响。
培养学生关注社会动态，适应社会发展的能力。
引导学生根据社会发展趋势做出明智的人生决策。
3.2 教学内容社会发展趋势的解析社会发展趋势对个人发展的影响如何根据社会发展趋势做出人生选择3.3 教学方法讲授法：讲解社会发展趋势及其对个人发展的影响。
案例分析法：分析具体案例，引导学生关注社会动态。
讨论法：组织学生分组讨论，分享对social trends 的理解和应对策略。
3.4 教学评估课堂问答：检查学生对社会发展趋势的理解。
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《客观实际与人生选择》说课稿各位评委、老师：大家好！我叫王翔，是创业学校的一名教师。
今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教后反思六个方面展开讲解。
一、教材分析1、教材版本及地位作用我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，王霁主编的《哲学与人生》修订版。
《客观实际与人生选择》是此书中的第一章第一课。
《哲学与人生》这门课程用五个单元（共十五课），把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
《客观实际与人生选择》是此教本第一章《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》中的重点内容，它清晰的阐述了辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点，同时能够引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。
因此，本节课是职业学校学生学习哲学理论的前提和基础，为后面课程的学习奠定基础，也为学生今后的个人发展、人生理想、人生价值做了铺垫。
2、学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校一年级学生，学习基础和自学能力相对薄弱，他们的年龄多集中在14-16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，部分来自农村贫苦家庭的同学在这个阶段正经历着学业挫败、生活贫苦的双重挫折。
他们开始对人生进行思索，但是还没有形成可科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。
3、设计思想与教学目标设计思想：结合职校一年级学生知识基础和学习能力都相对薄弱的现状，采用动画等多种教学方法与手段，将哲学思想通俗化，以便于学生理解吸收，真正达到培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度。
同时能够运用本课知识联系自身实际，提高进行人生选择的基本能力。
结合职业学校学生的认识结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主意基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2、情感、态度、观念目标：培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度与观念。
3、能力目标：培养学生运用课本知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
4、教学重难点因为一切从实际出发，是马克思主义哲学的基本观点，是做好一切事情的基本前提，也是正确进行人生选择的前提和基础，因此本节课的教学重点：1、一切从实际出发的观点和方法。
2、正确选择合适自己发展的人生道路。
本节课的教学过程中，涉及到对立统一的观点，这对于刚接触哲学的中职生来说，理解起来是相当困难的，因此本节课的教学难点：1、物质世界的统一性和多样性。
2、人生发展的现实性与可能性。
下面，为了突破教学的重难点，使学生达到本节课设定的目标，现在继续从教法和学法上谈谈：二、教法分析本课采用多媒体教学，同时综合运用案例教学、情境教学、案例讨论、交流归纳、自觉释疑等多种教学方法。
1、案例教学法：通过典型的案例引导学生分析总结，如“宋楚两军交战，宋襄公大败”的案例，“秀才过河惨遭落水”的案例，让学生了解客观实际的含义之后，理解从实际出发的重要性。
2、情境教学法：学生对新奇事物的诱惑几乎难以抗拒，为了吸引学生注意力，我编辑了若干段FLASH动画（管道人生），用鲜活的画面，环环相扣的故事情节吸引学生投入其中，深入理解人生有多种选择，不同的选择可以有完全不同的人生，要根据客观规律，选择适合自己发展的人生道路，让枯燥的哲学知识变得简单易懂。
3、案例讨论法：坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的问题式和引探式教学方法。
结合案例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。
三、学法分析首先，本着“教学合一”的教学思想，先由教书——教材理论知识，教学生——通过案例与学生个人实际相联系，再到教学生学——活学活用，学生变被动为主动的思考自身实际，使学生的理论知识与自身实际相结合，达到锻炼学生自主学习能力的目标。
其次，采用小组讨论，锻炼学生的合作意识，让学生讨论的过程中自己总结和理解知识，达到知识迁移，从“要我学”变成“我要学”主动获取知识，锻炼学生搜集信息和归纳总结的能力，同时建议学生课前预习、自主探究、合作交流至达到教学目标的目的。
四、教学过程的实施导入新课新课教学1、导入新课由案例《选专业》引入：把教学内容转换为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，一个专业，一份工作——原来人生可以有这么多不同的选择，我该怎么选择我的人生呢？让学生陷入沉思，在强烈的好奇心引领下导入本课的学习——人生必须庶选择，人生的选择要遵循客观规律和各个的实际情况。
在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。
2、教学内容A、“一切从客观实际出发的观点和方法”（教学重点）：先运用教材2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生分析，并导入本课的学习，引出人生应该遵循客观实际（3分钟）。
再引入《宋襄公“仁义”失国》案例（动画展示）（15分钟）设计意图：通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。
将学生分成五个小组讨论，通过引导得出下列三个结论：（1）把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
（2）从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
（3）一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
引入《秀才过河》案例（动画展示）阐述上述观点（2分钟）B、“客观实际是人生选择的前提和基础”（教学重点）：三个寓言故事《秃鹰和黄鹂》、《考勤机》、《卖鞋》请同学分组讨论，引出客观实际是人生选择的前提和基础（10分钟）设计意图：通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里，他为什么没有得到国王的宠爱？再进行讨论分析，学生得出的客观实际是：黄鹂的歌声很美，但秃鹰的嗓音很沙哑。
员工的自觉程度不一样。
于是有了以下结论：（1）正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
（2）人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
（3）人生不同阶段有不同的实际。
C、“物质世界的统一性和多样性”（教学难点）“近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹与国王在公园的辩论”作为案例来讲解人生选择的多样性和可能性。
（10分钟）我们都知道世界上没有两片完全相同的树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。
同时世界上也没有两个完全不同的东西。
世界上的事物和现象虽然千差万别，但又具有物质统一性。
设计意图：以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念，讨论，请同学举例说明“这个世界上还有什么是既有相同点又有不同点的？”引导学生得出以下结论：（1）物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
（2）人生发展的现实性与可能性。
（3）总有一条适合你的人生路。
D、“从客观实际出发，选择合适自己发展的人生道路”（教学难点）动画《帕瓦罗蒂的故事》、《大衣哥的故事》（10分钟）事实证明，对帕瓦罗蒂来说，当教师是一个错误的选择，当歌唱家才是他正确的选择。
他之所以一开始做出错误的选择，是因为他没有正确分析自己主观条件，没有认识到自己最大的潜力是唱歌，而不是教学。
因此，初执教鞭的他失败了，后来他终于认识到自己在唱歌方面的天赋，于是做出了正确的选择，并坚持下来，最终取得成功。
引导学生思考：为什么帕瓦罗蒂、大衣哥做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点。
1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
3、总结并结束教学，在这里请同学们看一个FLASH视频《管道的故事》。
（25分钟）设计意图：将课程推向新的高潮，激发学生的学习兴趣，总结整堂课的内容，理论联系实际，并引发深度思考。
4、教学拓展与延伸：组织学生进行选择实践与评价：要求学生写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件，并排列顺序。
然后对这些条件进行逐项删除再排序。
最后剩下的一个条件，往往是学生心目中最重要的，也是真正需要的条件。
最后对这个条件进行分析，判断其是否符合客观实际。
（5分钟）通过这个小测验，让学生知道自己在进行人生的重大选择时最关键的客观现实条件，看清自己最需要具备的条件，可以帮助学生明确自己的奋斗目标，把握住最佳时机。
5、课堂练习：巩固所学知识6、作业：加深学习印象五、板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，将教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。
一、坚持一切从实际出发1、把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2、从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3、一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础1、正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2、人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3、人生不同阶段有不同的实际。
三、人生选择的多样性和可能性1.、物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
2、人生发展的现实性与可能性。
3、总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
六、教学反思1、学生通过各种案例的学习与讨论，锻炼了团队合作与总结归纳的能力。
2、教学形式生动活泼，方法多样化，便于学生观察的同时，激发学习的自觉能动性。
3、学生对《哲学与人生》这门课的学习方法有了一定认知，这会在某种程度上养成一种习惯，便于今后的课程开展。
4、通过客观实际与人生选择的学习，学生明确了自己在人生的道路上还有很多的选择，在选择时是可以找到依据的，就是要结合个人客观实际并遵循事物的客观规律进行选择。
5、不足之处在于，本课用两节课时来讲，有些紧凑，内容有点多；为了消化这些知识，除了留作业和练习以外，我会在下次课前用较多的时间进行温课。
在长期的教学工作中，我秉承“教师的境界有多高，就会带着学生走多远”，不断改进和完善自我修养和教学能力。
正如雅斯贝尔斯说的“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。