课文15画风(3篇)
课文15画风(3篇)
课文15画风（3篇）15 画风（3篇）《画风》教学设计一重庆市渝中区人民路小学赵睿学习目标1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法小组合作学习法。
课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第一课时一、导趣1.板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说2.关于风，你还知道哪些知识？指名说3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。
自读，当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。
请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。
同桌相互欣赏。
其他字怎么记？4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。
课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？5.再读一遍他们的名字。
四、学习课文1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。
现在就按照自己要求自读课文。
2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。
评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。
请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
人教版小学语文《画风》课文原文及赏析
人教版小学语文课《画风》课文原文及赏析
《画风》课文原文：
有一天，小明、小红、小刚和小丽在一起画画。
小明画了一座房子，小红画了一棵树，小刚画了一朵云，小丽画了一只小鸟。
他们看着自己的画，都很满意。
小明说：“我们来画风吧。
”小红问：“风看不见，怎么画呢？”小刚想了想，说：“我可以画被风吹动的红旗。
”小丽说：“我可以画在风中摇摆的柳树。
”小明说：“我可以画被风吹跑的帽子。
”小红说：“我还可以画随风飘落的花瓣。
”
于是，他们在画上加上了这些元素，画出了各自心中的风。
他们的画生动有趣，让人一看就能感觉到风的存在。
赏析：
《画风》这篇课文以小学生的生活为背景，通过描绘他们在画画过程中的互动和思考，展示了孩子们丰富的想象力和创新精神。
课文首先描述了孩子们各自画出的房子、树、云和小鸟，这些都是他们可以直接看到并描绘的事物。
然后，小明提出要画风，这是一个挑战，因为风是无形的，无法直接观察和描绘。
然而，小红、小刚和小丽并没有被这个问题难倒，他们通过联想和想象，分别提出了画被风吹动的红旗、在风中摇摆的柳树和随风飘落的花瓣等创意，成功地用有形的事物表现了无形的风。
这篇课文通过这个故事，教育孩子们要有敢于挑战和创新的精神，不要被看似困难的问题所束缚，而要善于运用自己的想象力和创造力去解决问题。
同时，课文也强调了艺术创作中的主观性和表现力，即使是对无形的事物，也可以通过有形的表现手法来传达其存在和影响。
总的来说，《画风》是一篇富有启发性和教育意义的课文，它不仅能够激发孩子们的创新思维和艺术灵感，也能够引导他们理解和欣赏生活中的美好事物。
小学《画风》教学反思
小学《画风》教学反思2020小学《画风》教学反思范文3篇《画风》是由方轶群所写，是一篇经典之作。
以下是2020小学《画风》教学反思范文，欢迎阅读借鉴。
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学实践中，我遵循以下理念。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。
接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。
利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
从而体现学生的主体作用。
提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。
想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。
首先教学内容局限知识面窄。
如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。
再者，学生的活动面不够广。
个别学生发言次数过多。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。
课文15、 《画风》
风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。 风中花儿点头笑，
风中柳条随风摇。 风中姑娘长发飘，
风中烟雾乐陶（tá o）陶。
风 解落三秋叶，能开二月花。
xiè
过江千尺浪，入竹万竿斜。
风来了 风来了，
风把旗子吹得飘起来了，
风藏在飘扬的旗子里。
风来了， 风把小树吹弯了， 风藏在 弯弯的小树 里。
风来了，
风把雨丝吹得 了， 斜斜的雨丝 风藏 里。
陈丹
风，看不 见，摸不着， 谁也画不出 来．
宋涛
谁能画 风？
后来，课文中的三个 小朋友都是怎样画风的呢 请你自由读读2—8自然段
？
课文中的三个小朋友 是怎么说的呢？ 请你用笔画下来，四人小 组合作读一读。
赵小艺眨眨眼睛，想了想， 说：“我能！”只见她在房子前
面画了一根旗杆,旗子在空中
飘着。
陈丹说：“我也会画风了。”
艺
dān
wū
yì
xiǎn
丹 乌 艺 显
hū sī gān zhǎ
忽 丝 杆 眨
tāo chén zhuàn xié
涛 陈 转 斜
读读记记： 丹：丹青 丹心 乌：乌云 乌黑 艺：艺术 文艺 显：显得 显现 忽：忽然 忽视 丝：发丝 丝巾
丹顶鹤 乌龟 技艺 手艺 显示 显然 忽略 雨丝 粉丝
读读记记： 眨：眨眼 眨一眨 涛：波涛 海涛 陈：陈旧 陈述 陈列 姓陈 转：转动 转盘 转椅 斜：斜线 斜阳 斜视 斜坡 杆：旗杆 栏杆 电线杆
忽然吹来一阵风，画中的景 物好像都在动。一张张画显得更 美了。 一场大雨过后，树木显得 _________。
，
显得 _________。
三个小朋友正说 着，画着，忽然吹来 一阵风，画中的景物 好像都在动。一张张 画显得更美了。
15画风(说课稿)新人教版二年级语文部编
15画风（说课稿）新人教版二年级语文部编15.画风(说课稿)一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。
《画风》，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、教学目标：本课的教学总目标为：1.会认7个生字，会写12个字。
重点：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
难点：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
在教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
针对课文特点，结合班级实际，我计划用两课时学完这篇课文。
第一课时主要讲：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
第二课时主要讲：1.认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2.能力目标（2）深入培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓。
二年级写话画风
画风
今天，我们学了一篇文章，叫《画风》。
文中，宋涛、陈丹、赵小艺爱动脑筋，所以他们都想出了画风的好方法。
学完文章，我也很想画风。
特别令人高兴的是，老师好像知道我的心思，一上完课文，老师就让我们画风。
我照着宋涛、陈丹、赵小艺的方法画。
嘿，你甭说，我还真的画出了风呢。
你看，我像他们一样，先画出一间房子，在房子前面画上一面红旗迎风飘扬，房子的右面画了一棵大树、几棵小树，它们都被风吹得低下了头、弯下了腰。
天空中飘着几朵乌云，细细的雨丝被风吹得斜着身子往地上落。
看着我画出的画，我的心里真高兴，因为今天我也学会了画风。
二年级《画风》
二年级《画风》《二年级〈画风〉》在二年级的语文课堂上，有一篇课文叫做《画风》，它为孩子们打开了一扇充满想象和创意的大门。
这篇课文讲述了三个小朋友，宋涛、陈丹和赵小艺，他们一起动脑筋想办法，把风“画”出来的故事。
宋涛是个善于观察和思考的孩子。
他眨眨眼睛，想了想，先是画了几条斜斜的雨丝，来表现风。
因为风会把雨丝吹得斜斜的呀。
他的想法简单而直接，却又充满了童真的智慧。
陈丹呢，她受到宋涛的启发，在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
风一来，小树就弯了腰，这不就是风的样子吗？陈丹的画充满了灵动之美，让人仿佛能看到微风轻轻拂过小树的情景。
而赵小艺则更加聪明机灵。
她画了旗子在空中飘和风车在呼呼地转。
那飘扬的旗子和转动的风车，可不就是风在跟大家打招呼嘛！赵小艺的画作充满了活力和动感，让人一下子就感受到了风的力量。
通过这三个小朋友的画作，我们仿佛能看到那看不见摸不着的风，变得生动形象起来。
这也让我们明白了，只要我们开动脑筋，发挥想象力，就能用画笔把很多看似无法描绘的东西展现出来。
对于二年级的小朋友们来说，《画风》这篇课文可不仅仅是一个有趣的故事。
它还能启发孩子们的思维，让他们学会从不同的角度去观察和思考问题。
在学习这篇课文的时候，小朋友们会积极地参与讨论。
他们会争着说自己如果要画风会怎么画。
有的说要画被风吹起的头发，有的说要画被风吹得鼓鼓的衣服，还有的说要画被风吹跑的气球。
每个孩子的想法都那么独特，那么充满创意。
而且，通过学习这篇课文，孩子们还能体会到合作的重要性。
宋涛、陈丹和赵小艺他们一起交流，互相启发，最终都画出了属于自己心目中风的样子。
这也告诉小朋友们，在生活中遇到问题的时候，大家一起想办法，往往能找到更好的解决办法。
老师在讲解这篇课文的时候，也会采用很多有趣的方式。
比如让孩子们分角色朗读课文，感受每个小朋友的心情和想法。
或者让孩子们自己动手画一画风，然后把自己的作品展示给大家看，说一说自己为什么这样画。
回到家里，小朋友们还会兴奋地跟爸爸妈妈分享这篇课文。
《画风》教学设计(优秀3篇)
《画风》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文15画风（3篇）
15 画风（3篇）
《画风》教学设计一
重庆市渝中区人民路小学赵睿
学习目标
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
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教学过程
第一课时
一、导趣
1.板书：风，这是什么？齐读“风”
哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说
2.关于风，你还知道哪些知识？指名说
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字
1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。
自读，当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。
请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。
同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。
课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5.再读一遍他们的名字。