八年级生物上册-第五单元-生物圈中的其他生物-第二节-陆地生活的动物名师教案2-人教新课标版
八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二节陆地生
活的动物名师教案2 人教新课标版
教学目标
1、能说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、描述蚯蚓形态结构和生理功能特点、概述环节动物的主要特征，阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
3、阐明兔适应陆地生活的特点、概述哺乳动物的主要特征。
4、强化“生物与生活环境相适应”的观点。
5、关注动物栖息地的保护。
教学重点、难点、
1、重点：
（1）陆生动物适于陆地生活的特点重点
（2）描述蚯蚓与陆生环境相适应的特点
（3）概述环节动物的主要
（4）哺乳动物的主要特征
（5）关注动物的栖息地
2、难点：
（1）陆生环境与水生环境的差别
（2）设计制作观虫器
（3）观察蚯蚓
（4）兔适于陆地生活的形态结构特点和生理特点4
教学过程
一、情景引人
1、观察P12页图片描述这些动物的栖息环境
2、假设水中生活的动物如鱼到陆地生活需要克服哪些困难？
（引出陆生环境与水生环境的不同，使学生产生疑问，激发学生学习欲望）
二、自主探究，合作交流
学习任务一：比较水生环境与陆生环境的不特点
对比分析教材中的图片，讨论总结填表。
1、学生自学教材P13结合图说明陆地生活的动物对环境的适应
2、小组讨论交流完成表格
3
（1）结构：（外骨骼、鳞、甲）
（2）器官：（支持躯体和运动的器官）
（3）呼吸器官：（气管和肺）
（4）反应：（感觉器官、神经系统发达，能对多变的环境及时作出反应）
学习任务三：了解蚯蚓的形态结构和生活习性。
1、学生观察和饲养蚯蚓，各小组描述采集的环境介绍并展示蚯蚓观察器的制作方法及饲养过程，互相质疑。
（指导观察方法：先整体后局部做好学生思想动员，消除部分学生恐惧心理）
2、探究活动：观察和实验
（1）蚯蚓的生活环境
（2）外部结构特点（身体的分节情况、触摸感觉腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后）
（3）生理特点（对比蚯蚓的运动）（呼吸）
小组在进行实验、观察、讨论交流时严格按设计好的实验步骤操作，随时作好记录。
3、展示结果，小组讨论P15思考题并回答
4、师生总结：蚯蚓有哪些适于陆地生活的特点
5、学生阅读教材，了解水蛭、沙蚕，总结环节动物的共同特征：
学习任务四：举例说出家兔适应陆生环境的特点，总结哺乳动物的主要特征。
1、学生分组学习并讨论（指导学生观察的方法）
（1）、观察兔，描述兔的外部形态特征，思考兔毛的作用。
（2）、观察兔的运动并测量前后肢的长度，推测与运动方式的关系。
（3）、观察兔的牙齿并与狼的牙齿作比较，思考牙齿的不同与食性的关系。
（4）、家兔的内部结构：观察消化系统、循环系统、呼吸系统、神经系统，体会对维持恒定体温、取食和对多变环境迅速作出反应的意义。
2、学生总结家兔与陆地生活适应的特点？
3、介绍常见几种动物，结合内容概括出哺乳动物的主要特征
学习任务五：动物栖息地的保护
学生汇报自己调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料阐述
1、陆生生物生活需要哪些基本条件？
2、保护动物栖息地的重要性
三、系统总结
（引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。
小组内交流）
四、尝试应用
1、蚯蚓在自然界有什么作用？
2、以“陆生动物如何适应环境”为题写一篇300字的小论文
五、板书设计
第二节陆地生活的动物
1、陆地生活的动物对环境的适应
皮肤
运动
呼吸
感觉和神经系统
2、蚯蚓
外形
运动
生活习性
环节动物的特征
3、兔
体表
运动
牙齿
神经系统
4、动物栖息地的保护。
人教版 八年级上册 生物学教案第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第二章动物的运动和行为
第二章动物的运动和行为一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)第五个学习主题“人体生理与健康”,内容涵盖了动物的运动和行为的相关知识。
二、章节学习内容分析1.内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第五个学习主题“人体生理与健康”。
通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:人体的结构与功能相适应,各系统协调统一,共同完成复杂的生命活动。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下,相互联系和协调,共同完成各项生命活动,以适应机体内外环境的变化。
(3)要帮助学生形成1个次位概念:人体的运动是在神经系统支配下,由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:描述运动系统的构成和功能,初步形成结构与功能相适应的观念。
2.本章教学内容分析本章包括《动物的运动》《先天性行为和学习行为》和《社会行为》三节内容。
本章内容是在第一章的基础上,引导学生在更高认知层次上深入认识动物的本质特征,从总体上了解动物如何通过各种行为来适应环境,在生物圈中生存和繁衍。
三、章节学情分析已有知识:小学科学课上对动物的迁徙等个别行为有过初步介绍,学生对此有了初步的认识。
已有经历:学生对动物的运动和行为有丰富的感性认识,对后续理性认识学习有一定帮助。
已有技能:通过之前的学习,学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;具有了调查讨论、收集资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有了一定的类比分析能力。
已有情感:需要老师引导学生在丰富的感性认识的基础上,建构生物体的结构与功能观,进化与适应观,能够通过对比分析,认识动物运动系统的构成和功能,以及动物所进行的一系列利于其生存和繁殖的行为。
四、章节学习目标生命观念:通过认识动物的运动和行为,初步形成结构与功能观,进而认识生物体的整体性和生物界的多样性和统一性,初步形成科学的自然观和世界观。
初中生物八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物动物的运动和行为(教案)
第一节动物的运动【教材分析】：本节是人教版初中生物八年级上册第二章第一节的内容。
学生通过第一章的学习，已经了解了不同动物的运动形式，本节在第一章内容的基础上，引导学生认识动物的结构基础和基本原理，从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识，为下节的动物行为的教学奠定基础。
【学情分析】：学生已经认识了各动物类群的特点，知道动物的各种运动方式，而对动物运动行为的内在原因并不清楚。
从整体到内部，学生学习比较困难，但是学生的好知欲强，利用这点加上辅助教学，能够更好突破重难点，学生真正理解运动系统的协调运动。
【教学目标】：（一）知识与能力：（1）说明动物的运动依赖于一定的结构。
（2）说出运动对动物生存的意义。
（二）过程与方法：从学生生活经验出发，通过亲身感悟、探究，明确动物运动系统的组成，骨、关节和肌肉的协调配合，从而较好地突破重点解决难点。
（三）情感态度价值观：认同动物的结构和功能的统一性。
【教学重点和难点】：重点：1运动系统的组成2骨、关节和肌肉的协调配合难点：1理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。
2理解运动对动物生存的重要意义。
【教学方法】：讨论法、例举法、演示法【教学准备】：预习课本、完成同步导学的知识优梳理【教具准备】：准备运动系统各成分的挂图、模型或标本、多媒体、视频展示【课时安排】：1课时【教学过程设计】：1、一块骨骼肌，至少要跨越（）个关节，附着在（）块骨上。
A、2，3B、2，1C、1，2D、2，42、关节软骨的作用是（）A、提供营养 B、使骨生长C、使骨结实D、减少磨擦和震动3 下图中能正确示意骨、关节和肌肉关系的模式图是（）ABC你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中【板书设计】第二章第一节动物的运动一、运动系统的组成骨、关节、、骨骼肌二、运动器官的协调配合1、运动的形成是由骨、骨骼肌、关节共同完成的。
2、曲肘和伸肘时肌肉的协作关系三、运动的意义1.有利于觅食避敌2.有利于适应复杂多变的环境【教学反思】本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的配合下产生的。
八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第二节先天性行为和学习行为教案
第五单元第二章动物的运动和行为第二节先天性行为和学习行为一、知识与技能1。
举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
2。
说出先天性行为和学习行为的概念。
3。
区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性,从而提高学习的自觉性和主动性。
1.区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义.2.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
1.通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
2。
运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
1.收集、整理动物行为的相关资料,制作教学媒体课件。
2.准备探究活动“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的相关材料和用具：小鼠，纸板若干(用于制作“迷宫"），制作“迷宫”的各种工具（剪刀、胶带等），小鼠食物，笼子几个（配有饮水装置）,一包木屑(垫于笼中，用于小鼠保暖），纸、笔等记录用具.展示图片展示“鹦鹉救主"的新闻，提出问题。
师：提问：1．鹦鹉是不是一出生就会模仿报警器的声音？2．如果不是，你认为它是怎样学会的呢？3．鹦鹉有没有生来就有的行为呢？4．模仿报警器声音和吃食物，这两种行为有什么区别?5．其他动物的行为也有类似的特点吗？生:阅读分析，思考后得出。
1．不是。
2．经常听到或者曾经听到过等。
3．吃食物、排便、喝水等。
4．模仿报警器是后来慢慢学会的；吃食物是生来就会的。
5．根据自己的理解举出一些动物行为的例子。
(拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）(一）区分先天性行为和学习行为展示一些动物先天性行为的图片，如教材资料分析中的“母袋鼠与幼袋鼠”“小鸟喂鱼"以及“菜粉蝶”等内容,提出问题。
初中八年级生物上册 第二节 陆地生活的动物名师精选教学设计 新人教版
第二节陆地生活的动物教学设计教学目标1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征；3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
教学重点和难点1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。
课前准备学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
课时分配：三课时教学过程师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。
生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。
师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。
生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。
师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。
那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变……师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?分小组观察讨论。
生：教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官，适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。
八年级生物《陆地生活的动物》教案1
●教学目标知识目标1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
能力目标1.通过比较水、陆环境的不同,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2.通过倡导学生向人们宣传"保护环境、关爱生命"活动,使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
情感目标1.通过对各类陆生动物的学习,使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态,使学生能确立热爱自然的情感态度。
2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习,使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情,让学生知道有些动物已经濒临灭绝,唤醒学生保护稀有动物的意识。
3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习,使学生关注动物栖息范围正在缩小,确立要保护动物栖息地的紧迫意识,形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念,并要与不法行为作斗争。
●教学重点1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
●教学难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征,使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
●教学方法演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。
●教具准备1.教师准备:(1)多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。
(2)不同类群代表动物的干制标本或净制标本。
2.学生准备:(1)家养宠物或陆生动物图片。
(2)瓶装小活鱼,每组一尾。
●课时安排 1课时●教学过程[复习总结,实验导入]教师用谈话式和组织学生做观察实验,引导学生对水生环境进行总结,进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考,发现问题并解决问题。
例如,教师可以如下引课。
教师:请各小组将本组准备小鱼拿出来,放在课桌上,观察鱼的活动,看你发现了什么?学生:小鱼不能"站立"了。
八年级生物上册-第五单元-生物圈中的其他生物-第二节-陆地生活的动物名师教案2-人教新课标版
八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二节陆地生活的动物名师教案2 人教新课标版教学目标1、能说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、描述蚯蚓形态结构和生理功能特点、概述环节动物的主要特征，阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
3、阐明兔适应陆地生活的特点、概述哺乳动物的主要特征。
4、强化“生物与生活环境相适应”的观点。
5、关注动物栖息地的保护。
教学重点、难点、1、重点：（1）陆生动物适于陆地生活的特点重点（2）描述蚯蚓与陆生环境相适应的特点（3）概述环节动物的主要（4）哺乳动物的主要特征（5）关注动物的栖息地2、难点：（1）陆生环境与水生环境的差别（2）设计制作观虫器（3）观察蚯蚓（4）兔适于陆地生活的形态结构特点和生理特点4教学过程一、情景引人1、观察P12页图片描述这些动物的栖息环境2、假设水中生活的动物如鱼到陆地生活需要克服哪些困难？（引出陆生环境与水生环境的不同，使学生产生疑问，激发学生学习欲望）二、自主探究，合作交流学习任务一：比较水生环境与陆生环境的不特点对比分析教材中的图片，讨论总结填表。
1、学生自学教材P13结合图说明陆地生活的动物对环境的适应2、小组讨论交流完成表格3（1）结构：（外骨骼、鳞、甲）（2）器官：（支持躯体和运动的器官）（3）呼吸器官：（气管和肺）（4）反应：（感觉器官、神经系统发达，能对多变的环境及时作出反应）学习任务三：了解蚯蚓的形态结构和生活习性。
1、学生观察和饲养蚯蚓，各小组描述采集的环境介绍并展示蚯蚓观察器的制作方法及饲养过程，互相质疑。
（指导观察方法：先整体后局部做好学生思想动员，消除部分学生恐惧心理）2、探究活动：观察和实验（1）蚯蚓的生活环境（2）外部结构特点（身体的分节情况、触摸感觉腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后）（3）生理特点（对比蚯蚓的运动）（呼吸）小组在进行实验、观察、讨论交流时严格按设计好的实验步骤操作，随时作好记录。
八年级生物上册第五单元第一章第二节陆地生活的动物学案新人教版
广州市白云区汇侨中学八年级生物上册《第五单元第一章第二节陆地生活的动物》学案新人教版第五单元生物圏中的茸他生物第一章各种环境中的动物第.节陡地生话的动物妓师寄语匸适合自己的，才足最蚪的！童点难点’帝节的重点是总甜机捷出第地生活的敌物在运动、呼吸和对剌谢的反应等方面适应陆地环境的特点。
通过对蚯蚓的实验、观察、讨论、交流，描述蚯蚓形态结构和生理功能。
通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并概括哺乳动物的主要特征。
本节难点是引导学生通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。
学习目标：知识目标：1.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
2.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征；能力目标：提高学生的观察能力，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
强化“生物与其生活环境相适应”的观点。
情感目标：提高学生爱护动物的意识•关注动物栖息地的保护学习过程：一、课前预习：1、说出陆生动物与陆地干燥环境相适应的一系列的特点。
2、描述蚯蚓的生活环境和生活习性。
3、介绍家兔的形态特点和饲喂方法。
二、导入新课前面我们通过对水生动物的学习，知道了水生生物对环境的适应，那么，陆生动物的生活环境又是怎样的？它们又是怎样适应环境的呢？/ 三、合作探究\（一）陆地生活的动物对环境的适应请同学们观察分析教材第12-13页图片资料，讨论交流，概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、2、3、4、（二）蚯蚓\ 请同学们仔细阅读教材14—15页“饲养和观察蚯蚓”实验，并结合自己的经验，小组内展开讨论，畅所欲言，分析回答下列问题：1、各小组描述采集蚯蚓的环境及生活习性。
2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液，有什么作用；如何区别身体的前后端等）。
第五单元 生物圈中的其他生物教案
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物三维目标知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、养成良好的生活卫生习惯。
教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史时间安排2课时教学过程一、导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
二、互动授课（一）腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。
1．水螅的生活环境是怎样的？2．水螅的形态有何特点？3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。
小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。
学生讨论并熟记。
腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。
（二）扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。
回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。
八年级上册-人教版生物第5单元第1章第2节陆地生活的动物(第三课时)教案
陆地生活的动物第三课时自学内容：第二节陆地生活的动物第三课时学案自学目标：（1）阐明兔适应陆地生活的特点、概述哺乳动物的主要特征。
（2）强化“生物与生活环境相适应”的观点。
（3）关注动物栖息地的保护。
自学重点、难点：1.兔适于陆地生活的形态结构特点和生理特点2.哺乳动物的主要特征3.关注动物的栖息地自学过程：学习任务一：举例说出家兔适应陆生环境的特点（1）、观察兔的外部形态特征，思考兔毛的作用。
（2）、观察兔的运动并测量前后肢的长度，推测与运动方式的关系。
（3）、观察兔的牙齿并与狼的牙齿作比较，思考牙齿的不同与食性的关系。
（4）、家兔的内部结构：与人体相比兔的心脏和肺的结构及部位相似吗？这说明了什么？兔的消化道与人体有什么差别这说明了什么？学习任务二：总结家兔与陆地生活适应的特点，总结哺乳动物的主要特征。
1、家兔与陆地生活适应的特点有哪些？2、与兔相似的动物有哪些？3、结合内容概括出哺乳动物的主要特征学习任务三：动物栖息地的保护1.陆生动物的生活需要哪些基本条件？2.保护动物栖息地有什么重要性？导学达标构建知网达标测试：1.兔的繁殖和哺育后代的方式与人类相似，具有和的特征，因而属于动物。
2.兔的心脏分成四个腔：、、和。
血液循环包括和两条循环途径，为身体提供足够的。
3.对于陆地生活的动物来说，、和是基本的环境条件。
然而由于人类活动的影响，有些动物的生存受到了极大的威胁。
4.兔能保持恒定的体温，其原因不包括（）A．兔能适应陆地生活 B．体表有保温结构C．心脏和肺发达 D．血液输氧能力强5、鲸生活在海洋中，但它是用肺呼吸，而且是胎生、哺乳的，所以它应该属于（）A.鱼类B.两栖类C.鸟类D.哺乳类6、、牙齿对动物的生存和生活具有重要意义，生活在南极的海豹在冰下游泳时，隔一段时间就要用牙齿咬破坚冰，浮出水面呼吸空气，海豹牙齿的损坏即意味着死亡的来临。
人的牙齿损坏以后，不仅影响食物的消化，而且会引起疾病，给人带来极大的痛苦。
八年级生物上册 第五单元 生物圈中的其他生物 第二节 陆地生活的动物名师教案1 人教新课标版
八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二节陆地生活的动物名师教案1 人教新课标版教学目标知识目标1.通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
2.通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
能力目标1.通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。
情感目标了解鸟类在生物圈的作用,形成爱鸟护鸟的环保理念教学重点1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
教学难点1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。
教学方法谈话式、演示式、探索实验式、启发式教具准备1.教师准备：（1）鸟类干制标本。
鸟骨骼标本（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料。
2.学生准备：（1）搜集鸟类的羽毛、骨骼。
（2）小型家养禽类（如鸽、鹦鹉等）。
(如养鸟可带来不做硬性要求)(3) 课前一周布置学生观察鸡鸭等鸟类的肌肉特点课时安排1课时教学过程组织教学，观看录像，导入新课］一、采用直接导入式，具体如下：我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？好，这节课我们就来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？下面我们先来观看一段录像资料。
二、新知探究教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像，并组织学生观看。
［分组实验，探讨鸟类适于飞行的特点原因，并交流总结］首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、助人为乐的精神。
其次，出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。
也可以让学生直接观察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。