论文 课堂教学要抓好每个细节
课堂教学需要关注细节
课堂教学需要关注细节细节决定成败无论做什么事情，都会有这样的定论。
如果不关注细节，可能会造成更大的失误。
课堂教学也不例外，也需要教师时刻关注每一个细节。
只有这样，才能让学生的学习在课堂上真正发生。
不论是家常课还是公开课，或者是示范课，老师们总会精心设计整个教学流程，包括课堂中怎么设计导入环节，怎么设计教学活动，学生的活动怎么展示等都需要提前做以规划和设计。
但是，课堂总是动态的，存在着千变万化，学生的生成也是难以预料的。
这就需要教师要有很强的课堂驾驭能力，并灵活运用教育智慧捕捉课堂上的精彩生成，将生成当作有效的学习资源加以利用。
最近听了很多的课堂教学，每一位老师在课堂上的教学风格都是不同的。
有的老师非常尊重学生个体，善于抓住每位学生的课堂生成，即使学生有很大的困难，她总会以一种平和的心态，面带微笑地关注她的接受能力。
她会友好地请其他同学来帮助有困难的同学，直至这位同学听懂为止。
在她的眼里，这位同学没有听懂，卡顿了，更需要老师和同学的帮助。
她与众不同的是，不会因为关注某些个别学生而害怕或者担心影响整节课的进度，总是不紧不慢地关照个别学习吃力的学生。
在这样的课堂上，我们看到的是老师对学生的尊重，对学生的关爱，真正做到了静待花开。
反思自己的课堂，缺少的就是这种耐心和放慢脚步，学会等待需要老师关注的学生。
经常为了赶自己的教学进度，唯恐时间不够用，总是一环扣一环，忽视了那些需要老师慢慢去教的孩子。
有句话说得好，慢就是快！原来我们在课堂上放慢步子，扎扎实实地走过每一步，可能要比我们一口气催着赶完效果好得多。
课堂中的细节决定了这节课的效果怎么样。
当学生回答问题时出现错误或者困难，我们要及时进行纠错，让学生明白为什么自己错了，错在什么地方，只有这样，才能让学生的知识并没有遗漏，不会给后续的学习造成障碍。
这样的细节，在我们的课堂里屡见不鲜。
当我们能关注到学生学习过程中的这些细节时，我们的课堂也会因此变得精彩起来。
也许，这样的课堂并没有什么有趣的故事，但是它留给人们的却是老师对学生的尊重和具有耐心的关爱，课堂也会因此而变得更加精彩起来。
关注教学细节 构建有效课堂论文
关注教学细节构建有效课堂“细”——微末之处，“节”——关键之处。
关注细节就是关注新课程的理念能否落实到位，也是追求教学的合理化，智慧化，精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
本人现就课堂教学中如何关注教学细节, 以提高课堂教学的有效性浅谈自己的看法。
一、预设细节，让课堂充满灵性把握细节就是解读文本的钥匙，来设计某些细节而预约精彩生成。
１. 切准文本脉搏。
特级教师王崧舟执教的《二泉映月》时，王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。
待学生把相关内容一一寻到之后，王老师又把这些词语投放到大屏幕上，让它们来了个“集体亮相”：茫茫月夜如银月光一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月这一组词语群，诗情地展现了“二泉”的意境，也精准地切准了文本“脉搏”。
当然，也是王老师事先潜心提炼并精心预设的结果。
２. 聚焦情感喷薄点。
在教学《我的战友邱少云》一文时，为了让学生亲身体验“纹丝不动”，我设计了这样一个细节：让学生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一动也不能动。
一秒钟，……二分钟、三分钟……然后请学生联系自己，想想邱少云说说感受。
二、捕捉细节，让课堂充满智慧教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。
１. 巧用“误点”。
有一位老师教学《赤壁之战》时，学生把“船帆”读成了“帆船”，于是教师便抓住了一个即时发生的教学契机进行展开教学。
生：他把“江南隐隐约约有些船帆”这句中的“船帆”读成了“帆船”。
师：你听得真仔细。
生：老师，为什么兵士报告说“船帆”，而曹操看见的是“帆船”呢？师：是呀，你们想想看！同桌可以讨论讨论。
生：我想“船帆”与“帆船”侧重点不同。
“船帆”侧重于“帆”，“帆船”侧重于船。
生：兵士看得远，只能看到船上的船帆，而曹操看时看到了带帆的船，说明船离得很近了。
生：老师，我接在他后面加上一句：可见东南风很急。
师：同学们分析得很精彩，补充得更棒！这可是赤壁之战以少胜多的一个重要因素：东吴这一方很好地利用“天时”──东南风。
关注教学细节,成就精彩课堂论文
关注教学细节，成就精彩课堂摘要：教师在教学过程中，要善于捕捉和创设教学细节，使自己的教学过程能够更加精致，使教学过程中的课堂气氛能够更加活跃，使学生的学习积极性能够被充分调动，也使自己的教学品质得以提升，教学理念和教学思想得以丰富。
本文通过对教学细节的含义及关注教学细节的原因进行分析，提出关注教学细节成就精彩课堂的有效策略。
关键词：关注细节课堂教学“细节决定成败”，细小之处更可见真章。
具体到教学中来说，对教学细节的关注，更可见教师的教学态度和教学水平，更能反映出教师的教学理念和思想。
作为一名优秀的教师，要以严谨认真的态度对待教学工作，并不断致力于教学方法的研究中，使自己的教学水平得以提高，使自己的教学工作能够获得更大成效。
通过调查研究发现，对教学工作每一个细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重要因素，也是其教学成果能够有效提高的关键。
一、教学细节的涵义从定义上来看，细节就是指细小的环节。
具体到教学工作中来说，教学细节就是指教学工作过程中的关键和重要情节。
一般来说，教学工作是由若干个环节组成，每一个环节又是由很多个细节组成，作为教学工作中最小的行为单位，教学细节可以是老师的行为，也可以是学生的行为。
例如：教师的课堂提问、学生的发言陈述、师生之间的短暂互动等等。
总之，课堂中每一个教学细节都是教师教学思想和理念的反映，是决定教学成败的关键。
二、关注教学细节的原因孔子曰：”天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
细节虽小，却更能反映出精神。
教学细节往往能反映出教师的教学态度和水平，折射出教师的教学理念和思想。
因而，对于教学细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重点，也是他们获得高效教学成果的关键。
（一）提升教学品质，折射教学理念的关键。
课堂上，教师对于教学细节的关注，有利于学生学习热情的激发和学习积极性的调动，有利于良好课堂氛围的营造，对于教师教学品质的提高有重大作用。
在实际教学活动中，教师对每一个教学细节的处理都是其教学思想和教学理念的折射。
语文论文语文课堂教学论文：关注细节,让课堂更出彩
语文论文语文课堂教学论文：关注细节,让课堂更出彩摘要：每一节成功的课堂教学，都离不开教学中的细小环节，更离不开教师巧妙地艺术地设计教学细节，精彩的细节越多，学生就越有兴趣，教学的效果就越好。
所以作为在新理念熏陶下的教师，要想让课堂教学成功，就必须在40分钟内创造出几个富有个性的教学细节，而决不是取决于课堂模式的本身。
所以说，小细节，却能透射出大理念。
关键词：语文课堂教学细节创新在课堂教学实践中，教学过程是由一个个细小的的教学环节链接而成的。
比如课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节都是细节。
可以说，研究一节课的设计，主要是在研究如何巧妙地设计教学细节，精彩的细节越多，教学的效果就越好。
对教学细节的推敲和创新是提高教师自身教学艺术和课堂效益的关键。
目前，语文教学中一个比较普遍的现象是重模式、轻细节，重形式、轻过程。
许多教师出于种种原因，热衷于学习某些成名教师的教学模式，甚至期望构筑出一种万能的模式，以求一劳永逸地解决所有的教学问题。
到头来，除了得到一时的虚名和浮誉之外，学生能得到什么就很难说了。
虽然其中也确有一些成功的教学模式，但是我们不难发现，这些模式对原创者而言用可能得心应手，而对模仿者却是邯郸学步，甚至南辕北辙。
究其原因我们不难发现，原创者之所以能构筑一套成功的教学模式，是自己经历了一个不断总结和积累的过程，而模仿者只是得其外表而无法得其内在的细节。
这就是说，如果模仿者只是套用了某种教学模式的骨架，而忽视了体现教学理念的血肉——教学细节的再创造，显然对提高教学技能是没有意义的，同样，学生也不可能有什么收获。
所以，成功的教学必定离不开精彩的细节，关注教学细节才是提搞教学效率和提升教师教学技能的关键所在。
一、抓住细节，巧妙导入。
良好的开端是成功的一半，现在很多教师都已注意到这一细节的重要了。
著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。
注重教学细节 期待课堂精彩论文
注重教学细节期待课堂精彩摘要：教学细节是教学中一些不易查觉细末之处，关键之点，是师生完美配合的结晶，是教师不断追求的目标。
如果把课堂比作一首乐曲，那么细节就是一个个跳动的音符。
把握好教学细节，就能提高教学境界，提升教学品位；把握好教学细节，使课堂教学在“生成”中充满灵动，展放美丽。
因而缔造出一堂高效率的课。
关键词：教学细节课堂激发学生扑捉课堂是由无数个教与学的细节共同完成的，教学细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。
而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中闪光的教学细节，教师对课堂细节的精彩处理无疑就是课堂的画龙点睛之笔。
科学合理的教学细节，必然有效的激发学生思维，产生良好的教学效果，使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得科学的学习方法和影响今后发展的价值观。
对教师来说，通过细致高效的课堂教学，感受自身的教学魅力与价值，从细微深处展现教学探究过程,促成学生知识的高效生成同时享受课堂中生成的许多精彩的瞬间，并不断追求永无止境的数学教学。
一、创设情境，预设细节曾听一位著名特级教师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
成功的课堂教学往往是以问题情境为支柱，让问题和探究贯穿教学的流程。
教师要充分研究学生认知的背景，研究教材，研究课程资源，找准契机，通过提出有效的科学性的问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生乐学、乐动、乐于探究，促使教学成为智慧生成的“情感场”，唤醒和鼓舞学生的。
如在八年级《反比例函数》的第一课需探究反比例函数。
通过实际问题,我和学生一起得出了好几个函数的解析式。
我问：“大家能否把这些函数的解析式按照某种特征进行分类？”一下子，学生的积极性就很高了，都想试一试。
几分钟后，大家纷纷讲出自己的想法，有按自变量的次数分，有按分母中有无自变量分等等。
从对比形式，对比一次函数（旧知识）的本质深刻地揭示了反比例函数解析式的定义及形式特征。
一个好的提问不但能点中事物本质，而且能很好地启发学生积极思考探索，从而细致准确地实现教学目的。
关注细节让课堂教学更高效论文：关注细节让课堂教学更高效
关注细节让课堂教学更高效论文：关注细节让课堂教学更高效课堂是教学的主阵地，把握好课堂，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
细节成就课堂，课堂是由无数教与学的细节共同组成的，细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念、大智慧。
所以，高效的课堂必定离不开精彩的细节。
一、课堂，注重培养学生倾听的习惯倾听，是一种重要技能，学生在课堂上只有认真倾听老师的话，倾听同学的发言才能积极地、有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。
教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。
教师无一例外都是耐心的倾听者。
更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。
我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。
要养成善听、倾听的好习惯。
并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想看他说的有没有道理。
不随便给予否定，即使持有不同的观点，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种十分有效的倾听方法，学生只有学会了先听后说，才会真正养成倾听的习惯。
二、课堂，注重培养学生质疑的习惯教师在培养学生认真听讲的同时，鼓励学生认真倾听，多动脑，积极思考，还要培养学生大胆发言，敢于质疑，因为良好的质疑习惯是开启学生智慧的金钥匙。
1.要建立融洽的师生关系课前，用微笑迎接学生，消除学生的紧张心理，让他们都拥有健康的心态上课。
课堂上，用微笑去鼓励学生提出问题、解决问题，用温馨的话语激励他们。
如：“你真棒！”“这个问题很有创意，连老师也没想到！”……试想，老师整天板着脸在上课，久而久之，学生对你产生恐惧心理，望而生畏，他们怎么敢向你提问题呢？2.要教给学生质疑的方法要结合学科特点给学生指点质疑途径，教给发问方法。
狠抓教学细节力促课堂高效
狠抓教学细节力促课堂高效教学是学校教育的核心环节，教师是课堂教学的主体。
在教学过程中，教师需要严谨、细致的处理教学细节，才能确保课堂教学的高效性和质量。
教学细节是教学过程中的重要环节，是全面促进学生学业水平和全面发展的关键。
本文将从不同角度探讨如何狠抓教学细节来促进课堂教学的高效性。
一、积极建立良好师生关系在课堂教学中，教师需要和学生之间建立起良好的师生关系，使学生在教学过程中能够更好地表现出课堂积极性。
教师需要通过细致入微的关怀和耐心的沟通，激发学生的学习动力。
教师可以在关心学生的基础上，设立一些小的课堂活动，比如学生关系调研、学生家庭作业问答、师生家访等，营造和谐、融洽的师生关系，增加学生对教师的信任和认同感。
正确认识学生的校园心理，建立良好的师生关系，是教学工作中的重要一环。
二、精心设计教学内容和形式精心设计教学内容和形式是教学中的一项非常重要的教学细节。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，使得教学内容及形式能与学生的兴趣及实际需求相契合，提高课堂教学的实效性。
教师可以根据学生的实际情况选择恰当的教学内容和形式，比如通过多媒体教学、小组合作学习、情景教学等，使得学生在学习过程中能够更好的吸收知识，培养学生的创新意识和实践能力。
教师还应根据教育部门相应政策和课标教学大纲确定课程目标，制订教学计划，教师和学生在学习的过程中需要战略规划，从而提高教学质量及学生的学业成绩。
三、注重学生个性化教学每个学生都有自己的个性和特点，教师需要根据学生的不同特点进行个性化教学，满足学生的个性需求。
教师还需要将学生的个性发展与教学结合起来，以个性化的教学方式激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以通过多种方式了解学生的个性及特点，包括学生个性问卷调查、学生家庭作业问答等，然后根据学生的特点制定相应的教学计划，帮助学生更好地接受教育和培养其个性。
四、关注学生的学习效果教师在教学中需要持续关注学生的学习效果。
教师可以通过不定期对学生进行小测验、学业成绩跟踪、课后学习总结等方式，了解学生的学习情况和学业成绩，并对学生进行及时的指导和帮助。
关注教学细节 提升课堂实效论文
关注教学细节提升课堂实效“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。
我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。
细思量，我们的日常教学何尝又不是这样呢？在戏剧中“细节”是最赚人眼泪的，小说中“情节”是最有卖点的，而建筑的优劣往往在细部最显功底。
同样，在教学中我们也应把着眼点落在细节上。
关注课堂细节是提升教学实效的必经之路。
那么如何向细节要实效呢？一、找一找、玩一玩，唤醒学生的学习热情小学生年龄小，生活经验相对贫乏，因而教师在教学中应尽量多联系实际，充分让学生有效的感知，理解，运用所学语言。
如在教学字母时，我让学生去搜集了一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。
学生找到了很多生活中经常见到的英语字母及它们所代表的含义，如表示衣服的尺寸时l表示大码、m表示中码、s表示小码，p表示停车场，cctv表示中央电视台等。
此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿d，一把椅子h”等。
这样一来，既让学生学的轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
又如教材中有这样一课是教same和different。
我知道小朋友们喜欢玩“宠物连连看”，于是我就打开电脑，找到那个游戏，如果发现相同的就说出same，发现不同的就说出different。
在此基础上，我还让他们比赛寻找身边相同的东西，同时我告诉他们及时两个物体看起来相似，但如果你仔细观察，还会找出他们之间的许多不同点。
就这样学生们的情绪被调动起来了。
有的说出了身边相同的学习用品，还有的说出了同学们相似的服装等。
孩子们在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会厌倦，学到的知识记忆特别牢固，教学效果会大大提高。
二、停一停、贴一贴，凸显教学的重难点这是一堂公开课，教学内容是《牛津小学英语》6b unit1 who is younger? a部分。
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课堂教学要抓好每个细节
摘要：“细节决定成败”，课堂教学亦要抓好每一个细节。
抓好细节可以从这四
个方面入手：了解学情，打赢“主动仗”；细化预案，明确“路线图”；创设空间，搭好“展示台”；注重调控，当好“调度员”。
课堂教学于细节之处彰显魅力，只有从每一个细节抓起，我们的课堂教学才能愈显深刻、充满灵性、闪烁光芒。
关键词：课堂教学；细节
“细节决定成败”，课堂教学亦要抓好每一个细节。
虽有时常说“课堂教学是遗憾的艺术”，但我们仍需着力求精求细，使其尽可能尽善尽美。
一、了解学情，打赢“主动仗”
“凡事预则立，不预则废。
”每一堂课在上课之前，我们教师都要做好准备，打好主动仗。
教学的主体是学生，我们首先应了解他们。
其一，我们要了解他们的整体，包括年龄心理特点、认知特点、知识储备等。
就知识储备而言，学生在学习新知之前，并不是一张白纸，有了一定的生活经验和以往的学习经验，他们已经具备了一定的知识和能力。
新知与前与后都有着一定的联系，我们教师要找准新旧知识的最佳切入点，以便使新知识更好地为学生所习得。
其二，我们还需要了解每个个体，每个学生都是一个独立的个体，有着自己的认知方式、自己的选择能力、自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的开发与发展的潜能。
这些在备课之初，教师都要心中有数。
二、细化预案，明确“路线图”
只有精心预设，才会有美丽生成。
细化教学预案，才能使整堂课的教学活动线路明确。
首先我们要细化教学目标。
教学目标是整堂课的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂和核心，对整堂课起着导向、评价、调节、激励的作用。
因此，教学目标的准确设定就显得尤为重要。
新课程提出了“三维目标”的设定，要求教师不仅要关注“知识与技能”，还要关注到“过程与方法”“情感、态度、价值观”。
知识与技能是要让学生学会，过程与方法是要让学生会学，情感、态度、价值观是要让学生乐学。
我们在设定教学目标的过程中要注意三者的有效整合。
其次，要细化教学环节。
每一个教学环节的设计都是为达成每一项教学任务而设定的，教师要考虑到设计的趣味性、连贯性、层次性及实效性。
最后，要细化教师语言。
教师的教授性语言要严密、精炼；教师的指令性语言要清楚、明确；教师的激励性语言要真诚、有指向；教师的调节性语言要风趣、幽默……这些语言有的需要在预案中字字斟酌，有的则需教师长期的积累与沉淀。
正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“这节课，我准备了一辈子……”
三、创设空间，搭好“展示台”
《新课标》指出“要积极倡导自主、合作、探索的学习方法”，因此，在环节的设计中我们要给学生留出足够的时间和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，开启学生的智慧。
我们可以这样做：
第一，建立起民主、和谐的师生关系。
好的师生关系是成功教学的开始，甚至说，好的关系胜过好的教育。
只有教师放下架子，学生才愿意把他们的想法与我们分享。
教师的一个微笑、一个善意的眼神、一句真诚的鼓励，都能增进师生间的关系，要记住：“教师的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少。
”
第二，找准新旧认知的冲突点，设计开放性的数学问题。
如：在教学三年级下册数学《简单的数据分析》一课时，为了引出横向条形统计图，教师在原有的统计数据中增加了E品牌的矿泉水销售量，为65瓶，若在原有的纵向条形统计图中绘制会出现格不够的问题，于是教师提问：“为了保证统计的科学性，怎样绘制比较好，你有什么办法？”有的学生想到了用一个格表示10；有的学生想到了往上加格；有的学生想到了一竖行不够可再画一个竖行；有的学生想到了可以将统计图的横轴和纵轴交换，也就是画成横向条形统计图。
在开放问题的引导下，学生的思维活跃了，学习上也有了主动性。
第三，合理分组，建立多边的互动空间。
合理分组，一是小组人数要合理，如安排2人配对、4人6人相邻合作学习、8人双排课桌前后相邻等等。
二是分组应遵循“组间同质、组内异质、优质互补”的原则。
教师应按学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同层次、不同特质的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，有性格外向的还有性格内向的。
这样的分组有利于同组的优势互补，也为组与组之间的竞争打下了基础。
三是组内人员要保持相对稳定，至少坚持一个学期，但组内成员的角色是可以轮换的。
学生个体千差万别，要合理地将不同类型的学生进行分组，形成以小组学习为主的教学结构，使得学生在教师或同伴的帮助下学习，并能够通过合作学习提高自己的自主学习能力。
第四，探究合作的过程中，兼顾学生的整体和个体。
在探究合作活动中，教师要真诚地关心学生遇到的困难，理解地倾听学生的想法，以此引发师生间思想的相互碰撞。
教师应主动与学生交流、分享学习的快乐。
四、注重调控，当好“调度员”
课堂是变化的，思维是动态的，在教学过程中，教师要悉心留意来自学生的反馈，适时适度地做出调整，当好“调度员”以顺应学生发展的需要。
其一，要注重引导性提问。
教师通过发现学生在学习中遇到的困难、障碍、错误、疑问，提出具有指向性的问题以帮助学生进一步去发现、尝试、探索，避免无意义的时间浪费。
如：在《简单的数据分析》一课中，E品牌的矿泉水销售量为65瓶，若在原有的纵向条形统计图中绘制会出现格不够的问题，当学生想出的办法仍不能绘制横向条形统计图时，教师可以指向性提问：“大家想想，横轴表示的只能是矿泉水的品牌吗？”这样的问题，会使学生思维更加快捷，很容易想到横轴除了表示矿泉水品牌之外，还可以表示数量，由此让学生试着画一画。
其二，要尊重学生的应答。
要允许学生解答的多样化，尊重学生的不同见解，提倡多角度、多层次的讨论交流。
其三，善于引发学生质疑问难。
让学生在争辩中，学会分析，学会创造性地解决问题，调控自主学习方向。
如：在教学《找质数》的过程中，教师提出“2的因数有1和2两个，4的因数有1、2、4三个，12的因数有1、2、3、4、6、12六个，那是不是数越大，它因数的个数就越多呢？”从而引发学生的质疑、探究。
再如，在“1”是不是质数的问题上，学生想法不一致，教师可适时地让持不同观点的学生争辩缘由，使得问题在争论中愈现明确。
其四，拓展反馈评价空间。
即把学生的自我评价、学生间的相互评价和师生的共同评价相结合，拓展反馈评价的空间。
以往的课堂更多呈现的是教师的评价，现在我们要引导学生学会自我评价，从中认识自我、不断改进自我；学会生生互评，从中互相鼓励，互相欣赏，促进合作，激励进步。
课堂教学于细节之处彰显魅力，只有从每一个细节抓起，我们的课堂教学才愈显深刻、充满灵性、闪烁光芒，让我们重视细节的设计和把握，引导学生主动
发展，从课堂教学中汲取智慧、获取快乐。