情景教学模式在小学语文作文教学中的应用
小学五年级语文方法指导
小学五年级语文方法指导（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小学五年级语文方法指导小学五年级语文方法指导是什么小学的五年级语文已经从语文基本知识中的识字、组词、造句上升到作文、赏析等较为高级的语文学习阶段，那对于这样的阶段要怎么开展教学呢?下面本店铺为大家带来小学五年级语文方法指导，希望对您有所帮助!小学五年级语文方法指导一、情景教学，为学生理解创设合理情景情景教学就是通过为学生创设相应的教学情景，使学生能够在相应情景中，对于知识有更好的了解。
小学语文情景化语文教学模式分析
小学语文情景化语文教学模式分析作者：刘晓峰来源：《新课程·上旬》2020年第08期摘要：小学语文教学当中采取情景化教学模式是一种常态，这种教学模式是小学语文教学中实现三维目标的一种重要模式，但在教学实践中，部分教师对情景化教学模式使用不好，导致教学效果不理想。
因此，首先对情景化教学模式进行了简单分析，探讨了对情景化教学的认识，进一步依托小学语文教学的现实情况分析情景化教学在使用过程当中出现的新问题，并通过案例进行说明，最后着重讨论了情景化教学模式的实施策略。
关键词：小学语文;情景化教学;新问题;实施策略情景化教学模式是语文教学当中一种比较流行的模式，为李吉林老师首创。
在情景化教学模式中，讲究因地制宜、因时制宜，即在适宜的时间内通过创造适宜的情景来将学生带入课堂教学当中，让学生在情景中体验文本的内涵，帮助学生顺利理解语文知识并掌握技能。
当然，情景化教学更重要的是激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性。
情景化教学的优势明显，但如何将这种优势发挥出来，并将教学有效性提升上来，使学生在情景中“悟”，則需要深入研究分析。
一、情景化教学模式的概况（一）对情景化教学模式的认识情景化教学模式是一种以体验为核心的教学方法，即将学生置于情景当中，使学生在情景中学与做。
情景化教学模式是最具有我国特色的教育思想体系，以教学内容和教学目标为基准，通过情景的创设来使学生在情景中产生一定情感反应，并积极主动地进行有意义学习。
情景化教学模式一出现便受到广泛的关注，直到现在依然是教学研究当中的一个热门课题。
这主要是因为情景化教学能够有效激发学生的学习兴趣，进而提高学生参与的积极性，使学生主动去研究探索，完成知识的主动构建。
若将情景比喻成汤，那么语文知识就是调味料，调味料直接食用肯定不行，但是将调味料融到汤汁中就可以做出佳肴，食用起来就美味了。
这是生活中的常识，但用这种常识来比喻情景和知识之间的关系，更凸显情景的价值。
即将知识融入情景当中，可以将知识的美感和活力显示出来，从而使学生更容易理解并掌握知识。
情境教学法在小学语文古诗教学中的应用
情境教学法在小学语文古诗教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法概述情境教学法是一种注重营造真实、具体、贴近生活的情境，通过情境创设、情境展开、情境引导等环节来促进学生学习的一种教学方法。
该教学法致力于提供一个具体的环境，让学生在其中主动参与、体验和感知，从而更好地理解和运用知识。
通过情境教学法，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在小学语文古诗教学中，情境教学法的应用能够帮助学生更好地理解古诗的意境、情感，激发学生对古诗的热爱和表达能力，提高学生的语文素养。
运用情境教学法来教授小学语文古诗具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文古诗教学的重要性小学语文古诗教学是培养学生语言表达能力、审美情趣和文化素养的重要途径。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含丰富的人文情感和文学艺术，通过古诗教学，可以帮助学生感悟中华优秀传统文化的博大精深，培养他们对诗歌的热爱和鉴赏能力。
古诗还是语言文字学习的重要载体，通过学习古诗，可以促进学生对汉语语音、词汇、语法等方面的理解和应用，提高他们的语文表达能力和写作水平。
古诗还是情感教育的有效工具，通过欣赏和体验古诗中的情感抒发，可以促进学生情感体验和情感表达能力的培养，提升他们的情商水平。
小学语文古诗教学在学生综合素养的培养和提升中具有重要的意义。
2. 正文2.1 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用介绍情境教学法在小学语文古诗教学中的应用是一种创新的教学方式，在传统的古诗教学中起着重要的作用。
通过情境教学法，学生可以更深入地理解古诗的内涵和情感，同时也能激发学生对文学的兴趣和热爱。
情境教学法可以帮助学生将古诗中的抽象内容具象化，使之更加形象和生动。
通过创设具体的情境，比如校园、田园或者历史场景，学生可以身临其境地感受古诗所描绘的景物和情感，从而更好地理解诗歌背后的意义。
情境教学法能够激发学生的想象力和创造力。
在教学过程中，教师可以引导学生参与情境的创设和展开，让学生自己动手布置场景、扮演角色，从而提升他们的参与度和合作能力。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
小学起步作文教学结题报告
小学起步作文教学—情景式作文教学研究结题报告靖边二小贺燕一、课题提出的缘由《小学语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”反观我们当前的作文教学，主要反映出：1．小学三、四年级学生写作能力差，对于写作不感兴趣，甚至有种畏惧感； 2．重机械照搬，轻自主创新；3．重数量完成，轻语言积累；4．重叙述文的训练，轻应用文的指导。
二、课题研究的的意义、价值小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。
本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像作文。
培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现《语文课程标准》对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。
因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。
小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。
目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。
立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。
作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。
也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。
三、课题研究的目标本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。
以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础，促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的有效利用，改变当前学生作文现状，激发学生的写作兴趣，从而点燃他们的写作欲望，进而提高小学生作文能力。
小学语文高年级的高效课堂教学模式探究
小学语文高年级的高效课堂教学模式探究一、引言语文教育一直是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着重要的作用。
而在小学语文高年级阶段，如何设计高效的教学模式来提高学生的学习效果，是每位语文教师都需要思考和实践的问题。
二、传统教学模式存在的问题在传统的小学语文教学中，教师通常会采用直接讲解、板书梳理、学生默写等方式进行教学，这种教学模式存在以下问题：1. 教师主导。
传统教学模式中，教师起到主导作用，学生被动接受知识。
教师在教学中重视讲解和讲解方式，而忽略了学生的主动参与和思考。
2. 学生缺乏思维训练。
在传统模式中，学生只需要记忆和背诵知识点，缺乏对知识的理解和思考训练。
这种教学方式容易使学生变成“应试机器”，缺乏实际运用能力。
3. 学生学习主动性不够。
传统教学模式中，学生的学习主动性不够，缺乏自信心和兴趣，容易导致学生对语文学习的厌倦和消极情绪。
三、高效课堂教学模式的探究为了解决传统教学模式存在的问题，我们需要探索一种高效的教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是一些高效课堂教学模式的探究。
1. 情景教学模式情景教学模式是指将学习内容融入到具体生活场景中进行教学。
教师可以通过设置情境，让学生在实际生活中感受和运用语文知识。
例如，在学习古诗词时，可以邀请学生们在美丽的山水中感受诗词的韵味，激发学生对语文的兴趣和情感。
2. 合作学习模式合作学习模式是指让学生之间进行合作，共同解决问题和完成任务。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同阅读文章、分析写作技巧、进行讨论和总结。
通过合作学习，学生可以互相促进，培养彼此的合作能力和创新思维。
3. 实践体验模式实践体验模式是指让学生通过实践来感受和运用语文知识。
教师可以设计一些实践活动，让学生亲自体验和感受，从而加深对语文知识的理解和记忆。
例如，让学生进行实地采访、写作、表演等活动，通过实际操作来提高学生的语文素养。
4. 情感教育模式情感教育模式是指通过情感引导和情感培养来提高学生的学习效果。
情景教学在小学语文课堂中的有效应用分析
教学扶志77情景教学在小学语文课堂中的有效应用分析★曹泽付爱玩是小学生的天性。
大多数情况下，小学生不注意听讲是情有可原的，因为学生对新鲜的事物总是充满好奇心，但是教师要在课堂上抓住这一点，创造另外一种教学模式，让学生沉浸其中，这就是情景式教学。
情景式教学能够让充满好奇心的小学生深深的沉入教学中不跑神。
所谓情景教学法，主要是指通过情景模拟和演绎等方式将教学内容整合到课堂系统中，使学生能够在相对宽松的娱乐环境中掌握教學内容，从而提高教学效率。
通过结合这种方法开展教学，对激发学习兴趣、减少学习疲劳的目的起着积极的促进作用。
站在现代宏观的角度来看，情景模型已在内容、形式和方法方面得到了有效扩展，例如学生自发活动组织、教学环境布局、教学内容应用和构建、数字多媒体应用等，均被纳入情景教学的范畴体系。
在大型系统的情况下，其应用也显示出有效的多元化趋势，这增加了对此问题进行研究的紧迫性。
一、小学语文教学中应用情景教学的意义（一）加深对语言学习的兴趣如何提高学生学习语文的兴趣的重点之一是让学生从语言学习中获得快乐。
情景教学可以为学生创建一个情感氛围，对话课堂，开放的氛围等，从而激发学生的想象力和愉悦感，使学生学习快乐，并加深对语文学习的兴趣。
在实际的教学过程中，教师应注意逐步设置难度，并避免损害学生的自信心。
同时，教师必须善于引导学生，给学生更多鼓励性的语言，以引起对语文的浓厚兴趣。
（二）激发学习热情情景教学法是指在教学过程中，教师有针对性地介绍和创造具有特定情感色彩，基于图像的主题的生动具体的情景，激发学生的态度经验，从而帮助学生理解课本，并在课堂教学中运用“情景教学法”，从而发展学生的心理功能。
也就是说，“情感”和“场景”的有机结合。
就困难程度而言，这种将学生的知识和情感体验相结合的方法对于学生来说是可以接受的，并且可以使学生感到非常新颖并获得新的感受。
这样可以很好地集中学生的注意力，激发学生的学习热情。
（三）培养学生的想象力情景教学结合了学生的感知和特定的情景。
小学语文教育教学经验总结（三篇）
小学语文教育教学经验总结小学语文教育是基础教育的重要组成部分，直接关系到学生语言表达能力、思维能力、审美能力等方面的发展。
我在小学语文教育中积累了一定的经验与教训，下面是我对小学语文教育的经验总结。
一、培养学生的语言表达能力。
语言是人类最主要的沟通工具，也是思维的重要载体。
为了培养学生的语言表达能力，我注重以下几点：1.注重培养学生的口头表达能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论、发表自己的观点，以此提高他们的口头表达能力。
我会设置一些小组活动，让学生们互相讨论，然后报告自己的意见。
还会设计一些情境对话活动，让学生在模拟情境中进行对话，提高他们的口头表达能力。
2.重视写作训练。
写作是学生语言表达能力的重要表现形式，也是培养学生思维能力的有效途径。
我在语文课堂上注重写作训练，设置一些写作任务，引导学生进行写作实践。
同时，我给学生提供一些写作技巧和写作指导，帮助他们改进自己的写作能力。
3.注重语文文化教育。
语文不仅仅是一门工具性的学科，同时也是一门涉及到丰富文化知识的学科。
为了培养学生的语文修养，我在课堂上注重介绍相关的文化知识，让学生了解传统文化、名著名篇等，培养学生对语文的兴趣与热爱。
二、培养学生的思维能力。
语文教育是培养学生思维能力的重要途径，以下是我在小学语文教育中的一些做法：1.注重培养学生的观察分辨能力。
阅读是培养学生思维能力的重要手段，而观察分辨则是阅读过程中的重要环节。
为了提高学生的观察分辨能力，我在课堂上组织各种观察实验、观察讨论活动，培养学生的观察力和分辨力。
2.注重培养学生的思维方法。
在语文教育中，我注重教导学生一些基本的思维方法，如：分类思维、比较思维、概括思维等。
通过示范、讲解、训练等方式，引导学生灵活运用这些思维方法。
3.注重培养学生的创造力。
语文教育不仅要提高学生对已有知识的掌握，还要培养学生的创造力。
我在语文课堂上注重培养学生的想象力，鼓励学生进行文学创作，激发他们的创造潜力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情景教学模式在小学语文作文教学中的应用作者：祁爱艳
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第10期
【摘要】采用情景教学模式，让学生置身于景，在发掘学生情感的同时，激发学生创作的动力，使得学生的作文更富有情感，这不仅有利于激发学生的写作热情，也能够为提高小学生的写作能力提供充分的保障。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】情景教学模式；小学；语文；作文；教学；应用
“作文空洞”是很多小学生作文写作中遇到的普遍问题，究竟何谓“空洞”？评价“空洞”的标准又是什么？这都是学生写作中遇到的疑难问题，同时也是教师作文教学中需要答疑解惑的问题。
作文讲究由浅入深、由表及里深层次剖析出写作的价值内涵，但由于学生缺乏丰富的生活阅历，或者尚未具备把生活与写作联系起来的意识能力，使得学生在写作中困难重重。
而采用情景教学模式，让学生置身于景，在发掘学生情感的同时，激发学生创作的动力，使得学生的作文更富有情感，这不仅有利于激发学生的写作热情，也能够为提高小学生的写作能力提供充分的保障。
一、在常规作文教学中模拟情景
在小学作文写作课上经常可以见到，在给学生布置完作文写作任务后，大部分学生都会面露难色、抓耳挠腮，最后在参考优秀作文的前提下完成作文写作任务，但作文严重脱离生活实际，缺乏感情，内容空洞，这对激发学生写作激情，培养学生良好写作习惯形成了极为不利的影响。
因此，要让学生的写作更加真实、充满感情，就需要让学生真正置身于景，激发出学生内心真实的情感感受，将写作任务变成主动写作，让学生自主抒发情感，自然就可以达到作文教学的重要目的。
例如在教学苏教版小学课本教材《荷花》一文的时候，《荷花》属于散文，同时也是充满生活气息的散文。
在课堂教学中模拟情景，让学生置身于景，但还原情景显然是不太可能的，这就需要发挥学生的想象力。
基于此，在课堂教学中，教师可以循序渐进引导学生进入情景，如教师让同学们闭上眼睛，伴随着轻柔的背景音乐，教师徐徐地朗读课文，“清早，我到公园去玩”，与此同时，学生脑海中的景象切换到公园。
“一进门就闻到一阵清香”，让学生好像鼻间萦绕若有似无的清香，层层递进式的情景构造，使得学生真正沉浸到课堂情景中。
在这种情况下，学生的情绪得到释放、情感得到激发，学生想要诉说的欲望也更加强烈，而由于教师正确的引导，让学生把想要“说”的话用文字记录下来，自然而然就会成为一篇感情洋溢的作文。
由此可见，化枯燥的作文写作课堂为生动有趣的情景课堂，让学生被动创作变成积极的情感抒发，使得学生在写作中从无话可说变成想要诉说，通过这样的方式就可以真正发挥出小学作文教学构建情景模式的重要作用。
二、在校园文化生活中模拟情景
校园是学生求学生涯生活时间最为长久的场所，氛围良好的校园文化生活也会激发学生的写作情绪。
同时校园文化生活也会是学生写作的巨大素材储备库，作为学生写作实践训练的重要基地，联系校园文化生活场景模拟情景也能激发学生的创作动力。
基于此，需要在小学语文作文写作教学中，教师根据小学生的学习特点和年龄，促使校园生活化情景效益最大化。
例如，在教学《老师，你好！》课文的时候，从以往引导学生主题写作的经验可以看出，在学生作文中出现频率较高的句子为“老师是蜡烛，燃烧自己照亮他人”“老师是辛勤的园丁”等等，这些词语几乎出现在每一篇关于教师的主题文章中，缺乏新意和情感。
基于此，构建合适的情境模式，即以学校为范围举办主题演讲，比赛性质的演讲活动大大激发了学生的创作激情，学生查询参考资料完善自己的观点，并且在演讲过程中吸收其他人观点，丰富学生的素材储备库。
同时，在慷慨激昂的演讲中，最大程度激发出学生的情感，学生真情流露地表达自己内心真实的想法，并将这些想法体现在作文写作中，这就能够真正起到情景模式构建的重要目的。
由此可见，作文教学不仅局限于课堂，多元化的课堂教学，让作文教学走出课堂，以学生喜闻乐见的形式展开作文实践训练，在潜移默化中提高学生的语言表达能力、激发学生的情感、丰富学生的知识储备，自然可以达到构建情境教学模式促进小学语文作文教学高效展开的重要目的。
三、在社会生活现实中模拟情景
家庭生活是刺激学生情感迸发的关键因素，社会经历能够很好地丰富学生的阅历。
而从现阶段小学生作文写作来看，严重脱离生活实际的作文不仅难以让学生享受到写作的乐趣，也不利于学生写作水平的提高。
此外，家庭教育作为孩子教育的主要阵地，家庭生活氛围也在很大程度上影响学生的学习动力。
所以，在作文写作中，也需要实现家校联合，由家庭为学生营造良好的写作氛围，激发学生的写作激情。
例如在教学《母亲的恩情》的课文时，以此为主题进行作文写作，就可以由家庭作为学生写作的主要场景，即鼓励学生将生活实践变成写作案例。
让学生根据对课文的理解，感恩父母，并將感恩父母的经历用文字描述出来。
如有的学生为妈妈按摩，有的学生把帮妈妈洗脚的事情写进作文等，学生用家庭生活中的实例作为作文的内容，真实的情感表达使得学生作文写作变得更加容易。
由此可见，生活处处皆学问，学生要有一双善于发现的眼睛和感性的情感，才能捕捉到每一个生活中的瞬间，将这些生活经历记录下来形成作文，才能让学生的写作变得更加容易，同时也更有利于学生写作水平的提高。
总而言之，立足于小学生作文写作中存在的问题，有目的地帮助学生解决问题，让学生真正享受到写作的乐趣，促使学生从情景中得到情感的挥发，才能真正实现小学作文教学的重要目标。
【参考文献】
[1]邴立国.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].考试周刊，2018（90）.
[2]白艳.浅谈小学语文课堂教学中有关情景教学法的应用[J].散文百家，2018（10）.
[3]栾艳威.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2018（26）.
[4]孙传华.情景教学法对小学语文教学的影响研究[J].考试与评价，2018（09）.
[5]朱忠.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2018（09）.
[6]康登贵.创设情境，激发兴趣——浅析小学语文情景教学法[J].文理导航（下旬），2018（09）.
[7]李艳芳.浅析情景教学法在小学语文中的渗透及应用[J].中国校外教育，2018（28）.。