基于生产任务的《化工单元操作技术》课程一体化教学
基于生产任务的《化工单元操作技术》课程一体化教学
基于生产任务的《化工单元操作技术》课程一体化教学作者：秦平来源：《都市家教·上半月》2017年第09期【摘要】在化工生产中，实践操作是很重要的一点，在我们使用这种教学模式的时候，必须对其中所存在的问题进行针对性的解决，因为生产中有很多速度和质量上的问题，所以我们在实际的生产实践中，必须落实对《化工单元操作技术》课程一体化教学，提高学院学生的化工素质，以此来提高教学质量。
【关键词】《化工单元操作技术》课程；一体化教学；生产任务在化学化工操作中，需要对其中存在的主要理论进行深化，因为没有理论的实践是空虚的，所以在实践中，我们提升对材料的选择要求，提高化工生产的严格程度，减少课程中存在的问题，满足原材料的质量和处理的要求，是学生在学习这一门课程的时候需要提升的一种工作作风和职业道德。
一、在教学中的重点1.一体化教学设计在我们的教学中，创新是很重要的，所以在进行这一个课程的一体化教学的时候，使用这种教学模式是十分重要的。
在实际的生产实践中，使用这种课程需要培养出适合企业发展的人才，所以我们在这一个课程上做的创新是十分必要的。
化工单元技术教育为国家和社会培养了很多实用性的市场性人才，为了提升学校对社会的价值，提高会学校的培养力量，推动学校的长远发展。
在培养的时候，利用社会资源，提高教师的教育能力，优化学校的教育设备，通过对这一课程的改革和创新培养出更多的人才。
在这一课程的发展中，我们面临着很多的困难，但是只要我们针对性的对这些问题进行解决，就可以带动高职教育的发展。
2.一体化教学要求的学生的学习需要理论和实践一体化，所以在课程的开设中，需要分配好实验课和理论课的课时，在理论中掌握最基础的知识，在实践中掌握最先进的模式，通过对两者的合理把握，推动学生在这一领域中的创新。
理论可以带动实践，实践也可以推动理论发展，在实践环节如果缺少了理论性，就没有指导意见，如果在理论环节缺少了实践，学生的实践能力基于很难提高，我们的教学中需要更多的强调学生的自主学习能力和工作能力以及实际操作能力。
《化工单元操作技术》一体化项目教学的实践
关键词 ： 高职； 工学耦合； 一体化项 目 课程； 课程教学改革 Ｋｅ ｏｄ： ｉ ｅ ｖｃｔｎ ｏ ｅｅｃｍ ｉａｏ ｆ ｏｋ ｇａｄｌ ｒｉ ； ｔ ｒｔ ｒ ｅｔ ｕｒ ｕ ｍ； ａｈ ｇ ｅ ｒ ｆ ｏｒ ｙｗ ｒｓ ｈｇ ｒ ｏａ ｏａ ｃｌｇ；ｏ ｂｎｔｎｏ ｒｉ ａ ｎ ｉ ｅ ａ ｄｐｏ ｃｃｒｃｌ ｔ ｃｉ ｆ ｍ ｏ ｕｓ ｈ ｉ ｌ ｌ ｉ ｗ ｎ ｎ ｅｎ ｇｎ ｇ ｅ ｊ ｉ ｕ ｅ ｎ ｒｏ ｃ ｅ
Ｖａ ｕ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｌ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ
・２ １ ・ ２
《 化工单元操作技术》 一体化项 目教学的实践
Ｐ ａ ｔ ｅｏ ｎｅ ｒ ｔｄ Ｐ ｏｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇｏ ｕ ｓ ｆＣ ｅ ｃ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｕ ｉＯ ｅａｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ ｒｃｉ ｎＩ ｔｇ ａｅ ｒｊｃ ａｈｎ ｆ ｃ Ｔ Ｃｏ ｒｅｏ ｈ ｍｉ ｇｎ ｅｉ ｎｔ ｐ ｒｔ ｅｈ ｏｏ ａＥ ｎ ｏ ｇ
Ｏ 引 言
性 质 的核 心 课 程 。 了推 进 课 程 改 革 ， 变 教 育 观 念 ， 高 项 目化 教 教 材 。 为 转 提 体 化 实训 室 实 现 动 态 管理 ， 学 生 日常 开 放 ， 生 可 以在 课 对 学 学 水 平 ， 校 派 遣 多 名 课 程 组 教 师 进 行 职 教 能 力 培 训 ， 强 与 企 业 我 加 外 进 行 实 践 学 习。 例如 ， 入 精 馏 操作 学 习情 景 教 师布 置完 任 务 后 ， 进 合 作 ， 合 学 校 、 业 实 际 情 况 开 发 构 建 基 于 工作 过 程 的 系 统 化 课 结 企 室 精 观 程 体 系 。 过 一 体 化 项 目教 学 ， 学 耦 合 ， 企 合作 使 学生 对设 备 的 学 生 可 以 先 自 己到 实训ｌ 认 识 闪 蒸 罐 、 馏 塔 等 设 备 ， 看 精 馏 塔 通 工 校 这 操作 和 仪 表 的 使 用 从 具 体 的 感 性 认 识 上 升 到 理 论 高 度 ， 培 养 学 生 的仿 真 演 示 动 画 ， 样 在 学 习任 务 展 开 后 学 生 对 学 习任 务 就 有 了明 对 有 的工 程 实 践 能 力 和 建 立 工 程 概 念 起 到 举 足 轻 重 的作 用 ， 以后 的专 确 的 目标 。 另 外 ， 的个 别 学 生 如 果 在 正 常 的教 学 情 景 任 务 完 成 后 为 也 业课学 习及从事化工或相 关工作 奠定 基础口 本文就《 １ 。 化工单元操作 还 没 有 掌 握 相 关 内 容 ， 可 以 去 一 体 化 实训 室增 强 学 习。 一体 化 实 对 教 技术》 课程一体 化项 目教 学课 程内容 的设计 ， 执行 过程 中的问题 以 训 室 也 是课 程 组 专 业 教 师 的办 公 室 ， 学 生 日常 开 放 后 ， 师 可 以 在 一 体 化 教 室 指 导 来 学 习 的学 生 。 校 化 学 工 程 学 院化 工 单 元 操作 我 及如何提高一体化教学质量做了一些思考和总结。 技 术 一 体 化 实 训 室 ８个 ， 中仿 真 实 训 室 、 馏 、 收 实训 室 、 工 其 精 吸 化 １ 一体 化项 目教 学课 程 内容 的设 置 设 备 拆 装 实 训 室 对 学 生 日常开 放 ， 过 二 个 学 期 的 一体 化 实训ｌ 经 室开 结合我校 实际情况 ， 通过前期 大量对企业 、 学校 、 生的调研 ， 学 放 ， 现来 实训 室 的学 生 越 来 越 多 ， 生 的 学 习 兴趣 也 越 来 越 浓 。 发 学 另 设计 出以学生为中心的学 习情景模式 ， 结合《 化工单 元操作 技术》 课 本 程 特 点 开 发 了 四 大 学 习情 景 模 块 ， 模 块 一 、 体 输 送 技 术 ： 块 外 ， 门课 程 与合 作 企 业 进 行 每 学 期 一 周 的见 习实训 和 操 作 实 训 。 即 流 模 在 对学 生 考 核 方 面 ， 体 化 项 目课 程 教 学 应 以 “ 业 活 动 为 导 一 职 二 、 热 操 作 技 术 ； 块 三 、 馏 操 作 技 术 ； 块 四 、 想 反 应 器 设 传 模 精 模 理 、注 田 计 。 大 的模 块 下 设 计 相 关 的 学 习情 景 及 教 学任 务 。 如 ， 理 想 反 向 ”“ 重 实践 ”。 项 目化 课 程 改 革 不 能 再 单 纯 地 以 笔试 作 为 考核 在 例 在
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践1. 引言1.1 背景介绍化工单元过程及操作是化工专业的重要课程之一，通过学习这门课程，学生可以掌握化工工程中的基本原理和操作技能，为将来的工作奠定基础。
在传统的教学模式下，学生在学习过程中往往难以将理论知识和实际操作相结合，导致教学效果不佳。
为了解决这一问题，开展一体化教改实践势在必行。
一体化教改将理论教学与实际操作相结合，通过课程设置、教学方法的创新等手段，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。
针对化工单元过程及操作这门课程，一体化教改可以通过设计更加贴近实际生产的实验操作，引入工业界资深人士进行实地指导等方式，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
通过一体化教改实践，可以提高学生的学习效果，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，为其将来的就业奠定更加扎实的基础。
开展一体化教改实践对于提高化工专业教学质量具有重要意义。
1.2 研究目的《化工单元过程及操作》一体化教改实践的研究目的在于探讨如何通过整合课程内容和教学方法，提升学生的学习效果和实践能力。
具体目的如下：1. 深入了解一体化教改对化工单元过程及操作课程教学的意义和影响；2. 探讨一体化教改的实施方案，包括课程设置、教学方法、教材选择等方面；3. 分析一体化教改对学生学习效果的影响，并进行评估；4. 发现一体化教改实施过程中可能出现的问题与挑战，并提出相应的改进建议；5. 综合总结一体化教改的实践经验，展望未来可能的发展趋势。
2. 正文2.1 一体化教改的意义一体化教改是指在化工单元过程及操作课程中，整合课程内容、教学方法和教学资源，以达到教学效果最大化的改革措施。
其意义在于：一体化教改可以促进跨学科知识的融合。
化工单元过程及操作课程涉及到化学、物理、工程等多个学科的知识，通过一体化教改可以将这些知识融合起来，使学生更好地理解和运用所学知识。
一体化教改可以提高学生的实践能力。
化工单元过程及操作课程是一个实践性很强的课程，通过一体化教改，可以更好地将理论知识与实践操作结合起来，提高学生的动手能力和问题解决能力。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
《化工单元过程及操作》是一门典型的工科核心课程，该课程是化工、化学等专业的基础课程之一，其教学内容涵盖了化工行业主要工艺单元和操作技术。
然而，由于传统的教学模式受限于时间、空间和人力资源等因素，使得该课程的教学存在许多问题，例如：分散教学资源、落后的教学方法等。
因此，为了解决这些问题，我们进行了一体化教改实践，以提高学生掌握该课程知识的效率和质量。
该教改实践的实施步骤主要包括以下几点：
一是针对该课程的教学目标，我们设计了一套教学方案。
在这套方案中，我们明确了教学目标、课程内容和教学方法等方面的要求，确保课程的教学与实践能够相互融合、互相促进，让学生在课程学习中能够更好地掌握实际工作中所需要的技能和知识。
二是我们采用了在线教学的方式进行教学。
在这种教学模式中，学生可以随时随地通过互联网进行课程的学习，而教师则可以通过网络来对学生所学内容进行监督和指导。
此外，我们还利用多媒体技术，制作了一些本课程教学中所需的知识点视频，在视频中，详细介绍了具体的实验流程和实践操作中需要注意的问题，以此为学生提供实践性培训。
三是为了强化学生对课程的实际操作能力，我们实施了一些实验实践项目。
这些实践项目主要分为两个部分，一部分是课堂实验，通过一路清水炸弹实验、塔板实验等来培养学生的观察能力，另一部分是工厂实践，让学生到企业中参加实际的生产工作，通过步骤操作、跟踪生产过程来提高学生的实际操作技能。
总结来看，我们的一体化教改实践为《化工单元过程及操作》课程的教学提出了新的思想和方法。
通过线上教学和实验实践，使学生能更好地掌握该课程的知识和技能，在提高教学效率的同时，也提升了学生对课程的兴趣和热情。
《化工单元操作技术2》课程标准
《化工单元操作技术Ⅱ》课程标准课程代码：B0201325 课程类别：专业核心课授课系（部）：化学工程系学分学时： 6学分102学时一、课程定位与作用1.课程的定位：课程是应用化工技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。
2.课程的作用：本课程是应用化工技术专业的一门重要专业基础课程，核心能力课程，主要讲解化工生产中通用的物理操作过程，涉及化工生产中的精馏技术、吸收技术等单元操作，首次把学生带入化工生产领域真实和复杂的问题中，以各种化工单元操作技术为教学主线，在教学中注重学生对过程控制及其方法的理解，学习必要的原理性知识，把过程原理、工艺过程、操作规程融会贯通，强调理论性和实践性的有机结合。
同时，在教学内容上突出操作技能的训练，如工艺操作参数的选择；设备的操作规程；常见故障的排除。
课程将理论教学和实训教学相互穿插，有机结合，实施“教学做一体化”的教学。
通过该课程的学习和实践技能的训练，使学生经历基本的化工单元操作技术工作过程，学会各种化工单元操作技术的操作方法，初步具有生产过程常见问题的分析控制能力，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度。
充分体现高职教育人才培养模式的基本特征，吸收专业发展和教学改革的新成果，坚持以学生为主体，加强实践教学，突出学生实践能力、创新能力的培养和综合素质的提高。
以培养具有创新能力和实践能力，具有较强的社会适应能力和竞争能力的高技能人才。
学生通过该课程的学习，具备化工操作工和化工中控工工作岗位的能力，可取得“化工总控工”职业资格，因而该课程的学习是化工类专业学生综合职业能力培养和职业素质养成的重要支撑。
3.与其他课程的关系：它的前续课程有《无机及分析化学》、《有机化学》、《高等数学》等，后续课程有《无机化工生产技术》、《有机化工生产技术》、《精细化工生产技术》、《化工总控操作技术》等，在基础课和专业课之间及整个课程体系中起到承上启下的桥梁作用。
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践[摘要]“化工原理”课程“教学做”一体化的研究与实践，主要是通过基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”，建立基于行动导向的“教学做”一体化职教模式、大力推进工学结合，校企合作，建设实训实习基地，实现“化工原理”课程的职业性、开放性和实践性，培养高素质技能型人才。
[关键词]化工原理“教学做”一体化项目化教学实训基地建设“化工原理”课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。
通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。
高职“化工原理”课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念；借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立“以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式”。
一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”“化工原理”课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。
以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施“项目化教学”，把整个学习内容归纳分解为“流体输送系统的认识”“液体的压力测量”“管子的连接和阀门的安装及使用”“列管换热器的选型”等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。
“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
《化工单元过程及操作》是一门学科基础课程，对于化工工程专业的学生具有重要的
作用。
但是，传统的教学方法和教师的教学方式使得学生们不能够真正地理解课程内容，
并且难以应用到实际工作中。
因此，为了提高学生的学习兴趣和能力，教师以《化工单元
过程及操作》为案例，进行教改实践，进行了一体化教学的尝试。
一体化教改实践是指将教学过程中的各个环节进行整体化，在课程设计、教学方法、
教学手段、考核方式等方面进行统一规划，让学生在全方位的教育中得到更好的教育效
果。
首先，在课程设计方面，教师将课程内容进行分类，将理论与实践相结合，增加了实验、课程设计等实践性环节。
此外，课程设计还加入了案例学习和讨论，使学生能够更好
地理解教学内容和应用到实际工作中。
其次，在教学方法方面，教师采用了多元化教学方式，包括讲课、演示、实验、案例
分析、小组讨论等。
教师利用多种形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习
效果。
再次，在教学手段方面，教师采用了多种教学手段，包括PPT课件、模拟仿真实验、
多媒体教学、网络教学和互动式教学等。
教师通过多元化的教学手段，提高了学生的进课
堂参与度和学习兴趣，在教学中充分开发学生的潜能，提升学生的实践操作能力。
最后，在考核方式方面，教师采用了“闭卷考试+开卷分析”相结合的方式进行考核。
教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，并根据学生在课堂和实验中的表现，给予适
当的加分和评价。
此外，教师还将实验成绩和课程设计成绩等作为考核的一部分，使学生
在多个方面得到全面的提高。
化工单元操作课程标准
《化工单元操作》课程标准课程类别：专业基础课程适用专业：环境监测与治理技术学时：100学分：6开设学期：第二学年第一、第二学期1、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程的性质化工单元操作课程是环境监测与治理技术专业的基础主干课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。
主要培养学生从事“环境治理过程设备操作与检修”行动领域的职业能力和职业素质，是教学做一体化课程。
课程的作用通过本课程的学习，使学生掌握环境治理过程中主要单元设备的工作原理、设备结构、工艺计算及操作基本技能，培养学生的工程意识，应用所学的知识分析和解决化工生产中的实际问题的能力。
与其他课程的关系《化工单元操作》是在学习完《基础化学》、《化工制图》后开设的专业主干课程，其后续课程有《大气污染控制技术》、《水污染控制技术》、《专业实训》以及顶岗实习等，该课程是环境监测与治理技术专业岗位群的主干课程。
1.2课程基本理念《化工单元操作》课程建设的基本理念是遵循行动导向、任务驱动的教学理念，课程教学的实施方式是“在做中学，在做中教”，通过做事来培养学生的职业能力。
1.3课程设计思路1.3.1 遵循行动导向的教学观，校企合作共同开发课程吸收环境治理企业实践专家深度参与课程建设的全部工作，并按照水处理工的实际工作流程设计教学过程。
完成学习任务的教学过程必须包括资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个主要过程。
1.3.2 以典型工作任务分析为基础设计课程内容经由企业实践专家和学校教学专家共同研究分析，确定了水处理工的典型工作主要是单元设备的操作和维护：包括离心泵、往复泵、风机在内的流体输送设备，换热器，非均相物系分离设备，蒸馏塔，吸收塔，干燥设备以及与之配套的化工仪表等；同时参考了“国家职业技能鉴定规范”的相关内容，据此构建了《化工单元操作》课程体系，课程内容设置了10个教学项目。
每个教学项目都是以完成一个具体的单元操作任务为载体，达到单元操作理论知识的学习和实际操作技能的训练。
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教 研 争 鸣【摘 要】在化工生产中，实践操作是很重要的一点，在我们使用这种教学模式的时候，必须对其中所存在的问题进行针对性的解决，因为生产中有很多速度和质量上的问题，所以我们在实际的生产实践中，必须落实对《化工单元操作技术》课程一体化教学，提高学院学生的化工素质，以此来提高教学质量。
【关键词】《化工单元操作技术》课程；一体化教学；生产任务在化学化工操作中，需要对其中存在的主要理论进行深化，因为没有理论的实践是空虚的，所以在实践中，我们提升对材料的选择要求，提高化工生产的严格程度，减少课程中存在的问题，满足原材料的质量和处理的要求，是学生在学习这一门课程的时候需要提升的一种工作作风和职业道德。
一、在教学中的重点1.一体化教学设计在我们的教学中，创新是很重要的，所以在进行这一个课程的一体化教学的时候，使用这种教学模式是十分重要的。
在实际的生产实践中，使用这种课程需要培养出适合企业发展的人才，所以我们在这一个课程上做的创新是十分必要的。
化工单元技术教育为国家和社会培养了很多实用性的市场性人才，为了提升学校对社会的价值，提高会学校的培养力量，推动学校的长远发展。
在培养的时候，利用社会资源，提高教师的教育能力，优化学校的教育设备，通过对这一课程的改革和创新培养出更多的人才。
在这一课程的发展中，我们面临着很多的困难，但是只要我们针对性的对这些问题进行解决，就可以带动高职教育的发展。
2.一体化教学要求的学生的学习需要理论和实践一体化，所以在课程的开设中，需要分配好实验课和理论课的课时，在理论中掌握最基础的知识，在实践中掌握最先进的模式，通过对两者的合理把握，推动学生在这一领域中的创新。
理论可以带动实践，实践也可以推动理论发展，在实践环节如果缺少了理论性，就没有指导意见，如果在理论环节缺少了实践，学生的实践能力基于很难提高，我们的教学中需要更多的强调学生的自主学习能力和工作能力以及实际操作能力。
在发展这样一种实践课程的时候，无论是对操作的要求性，还基于生产任务的《化工单元操作技术》课程一体化教学510725 广州工程技术职业学院 广东 广州 秦 平统内部的有序性；但胖和尚打水、矮和尚吊水，高和尚吊水的具体分工并没有注重分析各个和尚的特点，没有达到最优化的结果。
在形成共识的前提下，引导学生发挥主体作用，运用综合的思维方法有效分析三个和尚身材的特点，统筹全局，为优化运水系统支招。
不管学生的分工方案最终如何确定，这一过程都促使他们自觉的运用系统优化方法，锻炼了他们理论联系实际的能力。
在实际的教学实施过程中，相对枯燥的知识在《三个和尚》的开发和运用过程中直观、明了、生动起来。
四、咀嚼玩味，功在反刍反思本课例的教学准备、教学实施和实际的教学效果，“一例教学”课堂要成功的具体运用，必须做到以下几点。
1.立足三维，教学目标要明确本杰明·布鲁姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。
”在教学准备时须立足三维目标，从“知识和技能”的角度具体分析教学内容的跨度，从“过程和方法”角度考虑“一例教学法”在本课中的适用性。
《用联系的观点看问题》一课各知识点过渡平顺，逻辑严密，是相当适合于此种教学方法。
倘若概念和基本观点区分度过大则不适合这一方法。
2.贴近生活，德育功能要凸显高中思想政治新课程标准指出，思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
《三个和尚》虽然为上个世纪80年代的作品，素材稍显陈旧，但是与目前学生的普遍存在的偏异行为能够相吻合，在家庭中的中心地位使许多孩子凡事先考虑自己的利益得失，少为别人着想，缺乏协同合作精神。
在课堂上引入这一素材容易间接使学生影射自身在家庭、学校生活中的诸多行为，不易引起学生的反感，同时“寓教于乐”，有趣的、直观的影像表现方式少了“说教”，多了“内化”。
3.辐射多面，素材信息要综合科学合理选取素材，是打造高效课堂的必然要求。
要达到一例串接课堂的始终，这个素材本身必须具备辐射性，必须一个例子包含多种情境，简单的故事或情节显然无法达到要求。
《三个和尚》一片中情境多样且转换相当自然：“一个和尚挑水喝”——“两个和尚抬水喝”——“三个和尚没水喝”——“三个和尚水喝不完”，情境层层递进，动画的主要细节与课本主要知识点高度契合，也恰到好处地突破了教学中的两个难点——“整体和部分的关系一定意义上又是系统和要素的关系”和系统优化方法的具体要求。
4.有效加工，具体运用要灵活期待第一手资料现取现用是不现实的，必须有效加工，“去粗取精”、甚至“去伪存真”。
在具体运用过程中，也不能生搬硬套。
《三个和尚》是《用联系的观点看问题》一课中经常使用的素材，但一般只限于“整体功能和部分功能的关系”及“系统优化的要求”两个方面，在开发这一素材中，本人将其延伸至全课堂，巧用三个和尚和一个和尚的数量解释了整体与部分的含义，同时参考了“木桶理论”，创造性地点明“效率最差的和尚决定运水的总量”，解释了“关键部分决定整体”这一观点，移植相当成功。
最大的创新点是利用动画中的瑕疵（笔者认为高和尚手长便于打水，胖和尚力大吊水速度快耐力强，矮和尚重心低提水水不易洒落），在课堂中让学生另创情境，这既是素材的再加工，也充分发挥了学生的主体作用，提升了学生的理论运用能力。
《三个和尚》片长近二十分钟，整部片子在课堂上播放会占用过多的课堂时间，因此本人将影片做为课前导学的任务，这符合本校“先学后教”课程改革的新要求，且形式新颖，激发了学生课前预习的热情。
同时利用视频工具将动画中的关键情境和细节进行剪切和合并，在课程导入时使用，从而能够腾出足够的时间进行课堂探究和适量的课堂练习，巩固基础知识，进一步提高课堂效率。
“一例教学法”是行之有效的教学法，当然，我们也必须直面其在实际运用中存在的问题，如有的教学内容中各观点区分度大等客观原因不适用这一方法，这在前文已有论述；如素材难寻耗费过多的备课时间；对素材的主观曲意影响教学实效，等等。
这也说明一切的教学方法都是手段，是“环肥”还是“燕瘦”，“浓妆”还是“淡抹”，还得具体问题具体分析。
参考文献：[1]张广宇.“一例到底”教学方式初探[J].思想政治课教学,2011年01期[2]王荣.“一例到底”的情境设计与应用策略[J].中学政治教学参考,2012年11期121 都市家教都市家教 122教 研 争 鸣是对学生的个人能力，要求都是很高的。
在现在的实际教学中，我们主要缺少必要的实验器材，缺少对设备熟练操作的人才来进行教导。
整个设备的操作方法和控制手段也有待提升。
3.老师个人素质的提升在教学的时候还要提高老师的本人的专业能力。
我们需要对老师进行培训，让老师掌握最新的科研成果，在教学的时候学生就可以感受到浓郁的研究氛围，在和老师的交流中，也可以了解到很多不同的科研成就和学习资料，在导师这里，学生可以获得更多的学习资料，拥有更多发展的机会和平台。
作为教师，必须要以身作则，首先教师需要具有一定的化工素养和实际的操作实践，教师需要在网上进行理论的培养和车间中实践的检验。
在教育的时候，教师可以更多的使用一体化的教育的平台，深化学生对于化工技术的学习，通过交流，解决在信息的教育中遇到的问题，改善现在的教育的模式。
另外还可以通过教师的团队的建设，进行相互之间的教育方式交流。
教师在培养自己的信息的能力之后，才可以帮助学生进行更好的信息化的学习。
4.实验教学的改革实验教学是化工生产教学中的重点内容。
现在的很多实践教学的范围并不是很广，局限在很小的层面上，学生的实践能力并没有得到提升。
所以我们需要扩展实践范围，让学生接触到更多前沿的化工生产领域，利用社会资源让学生在实践中充实自己。
同时，学校可以与企业合作，提高学生实习的频率，让学生在实践中总结经验，提高动手能力。
现在的学科培养中，一般对学生的实验培养都是选择在实验室中进行，但是很多试验器材是很陈旧的，这些器材并不能真正满足学生所需，教学管理落后，学生的能力自然不会得到有效提升。
所以在进行实验课的安排的时候，学校应该扩展实验课的内容，将多种化工产品和化工原料和器材加入到试验中来、试验的过程中采用小组配合的形式，让学生在试验过程中进行自我思考，对实验进行创新和设计，提高自己的综合应用能力。
5.教学设备的改进化工生产是现在的生产中最重要的实践性科目，在很多高等院校中使用广泛。
所以在购置教学设备的时候，要引进最新的化工材料和实验设备，对新型的产品进行研究，可以让学生更加接近最新的科技。
在学生学习的时候，可以对化学的不同内容，使用操作方式和反应等理论性知识进行研究，以此来加快学生的理论学习。
同时还要加深学生的学习深度，通过对理论的学习，开始思考现实生活的联系，以此来提高学生的自我而学习能力和创新能力，并在这种能力的提升中实现学生的理解程度的转变和提升。
学校可以通过购置或者是合作研发来引进这些器材。
同时，还要引进更多专业的试验课老师。
这些老师尽量都在汽化工制造和生产的前沿领域，他们对这种生产的实际操作了解更加专业和充分。
在开展试验课的时候，开展不同形式的学习内容，可以一同讨论试验的解决方案，讨论实际操作的主要机理，讨论在学习中的问题。
对设计性试验进行安排，采用更加灵活的教学方式。
提高学生学习的综合性。
我们要通过这些设备的引进，让学生学习更加真实的知识，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
与此同时，提高学生的自我动手能力、创新能力和综合应用能力。
从而培养出更加适应与社会发展的人才。
二、教育提升方式1.实施创新计划学生只有经过不断的实践之后才可以真正掌握专业的技术，同时激发创作的激情和创新的活力，组织竞赛就有这样的作用。
首先，因为竞赛的时候竞争对手强大，所以学生需要对专业知识有很深刻的了解，这就鼓励学生关注理论知识的学习，同时在他们竞赛的时候，将所学的知识进行整合，融会贯通之后就可以提高竞赛的实力。
其次，竞赛可以激发创造力，因为在竞赛的时候，动手能力是很重要的，所以参赛者就需要进行多次的实践来完成竞赛的目标。
在实践的时候，不仅动手能力增强了，学生也在实践的时候思考更多的创意以此来提高竞赛作品的竞争力。
在竞赛的时候，学生之间的协作精神也提高了，学生的解决问题的能力也提高了，还拓展了自己的见识，在与他人的比拼中学到了更多的知识。
所以我们应该鼓励学生积极参加各种关于电气的比赛，在比赛中得到锻炼，在比赛中提升自己的能力。
2.建立联合实验室我们需要构建一种高水平的实验室，提高实验室中设备的质量，选择与市场最贴近的，最可以代表先进经验的设备，通过这些实验器材的学习，可以提升学习的兴趣，同时让学生所学更加贴近实际。
建立专业的实验室，是为了给学生一个更好的发展自我的平台，在实验室中，学生可以将理论知识变成现实，提高自己的创新能力，在试验的时候，提高自己的动手能力，为成为一个复合型人才做出准备。