教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训
大二年级音乐下册
培训采取班级管理方式，分散学习与集中学习相结合,各地根据本地 实际情况，采取分散学习与集中学习相结合的方式，充分利用网络平台 组织学员收看视频课程、学习相关资料，参与案例研讨、专题讨论和网 上交流互动等。 面对音乐课程，我们的培训有着深刻的意义：利用现代网络技术， 推动课程改革纵深发展；利用现代网络平台，实现一线教师与专家的零 距离接触；利用现代网络资源，进行高中音乐教师全员培训；利用现代 网络课程，搭建音乐教师成长的合作平台。 在新课程改革的起跑线上，无论是主持专家还是一线教师都鼓足了 劲，准备出发。相信我国的高中音乐课程改革定会上下一心、形成合力， 取得成功！
作业二：老师们根据自己学校的情况，设计一个适合于自己学校的模块教学方案。
根据我校的实际情况，除了高一设置一年2个学分音乐鉴赏的必修课，还可 以从高一至高二设置一个合唱队选修课，学分1个。 设计合唱队的模块教学方案如下： 一、根据学生爱唱歌的特点，在高一新生入学期间，积极宣传引导学生的 参与并按比例选配队员。对学生进行摸底，如音准、节奏、音色、形体等各方 面的条件。 二、训练合唱队员具有统一的音色。声乐的练习是合唱中解决和谐统一的 重要手段，在男女生的训练中，音准、音色、音量、气息的控制及声音的位置 都很重要。针对男女生的嗓音及生理特点，分别进行练习。气息的运用要控制 好呼气，要求吸入的气息要深，打开喉咙保证发音畅通，纠正一些歌唱时不良 现象如耸肩、胸上抬、脖子紧张、口腔打不开，男声“叫”、“喊”等现象。 为了声音和谐统一，可以用母音“啊、唉、依、藕、呜、吗、啦、喽、哩、来” 等使口形、瑶族、声音统一。在声乐训练中，因材施教，增强信心和耐心，勤 于练习，多于鼓励，分析示范，用单音或选择歌曲中来训练，逐个练习解决， 使整个合唱队在比较快的时间内和谐统一。 三、防止舌头往上翘往后收缩及脖子用力、声音僵硬等不良现象，在气息 训练中，保持是关键。息的运用要控制好呼气，要求吸入的气息要深，打开喉 咙保证发音畅通，纠正一些歌唱时不良现象如耸肩、胸上抬、脖子紧张、口腔 打不开，男声“叫”、“喊”等现象。为了声音和谐统一，可以用母音“啊、 唉、依、藕、呜、吗、啦、喽、哩、来”等使口形、瑶族、声音统一。在声乐 训练中，因材施教，增强信心和耐心，勤于练习，多于鼓励，分析示范，用单 音或选择歌曲中来训练，逐个练习解决，使整个合唱队在比较快的时间内和谐 统一。
国培计划国家级专家用户平台使用手册 - 普通高中课改实验省教师
国培计划—2010年普通高中课改实验省教师远程培训平台国家级专家用户使用手册一、操作流程二、用户登录1.登录网站首页用户登陆平台地址为：教育网的用户请登录：2.用户登陆国家级专家的账号注册已经完成。
1)在平台登录界面输入自己的帐号、密码和验证码，点击“登录”按钮登录平台（只有注册成功的用户才能登录）。
2)登录成功后，进入我的工作室，显示当前用户的姓名、管理中心、已报名参加的培训班等信息。
3)点击“管理中心”按钮进入“个人信息管理”：该部分能够修改用户的个人信息（不包括修改单位名称、虚拟组、所属角色、帐号状态、用户ID等信息）。
用户每次修改个人信息时，必须提供正确的原始密码，才能保存修改成功。
4)点击相应的培训班标题，即可进入当前培训班对应的工作室，参加培训。
三、我的工作室1.学习活动1)课程学习点击“课程学习”，进入课程学习页面，显示当前培训班所有课程列表，点击“开始学习”即可开始学习当前模块。
在“名称查询”处输入专题名称，可查询到相应的专题。
2)课程简报点击“课程简报”，可以查看当前培训班中发布的所有的课程简报列表，点击标题后浏览详细内容。
在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。
3)我的课程简报点击“我的课程简报”，可以查看当前用户创建的所有课程简报列表，可以对课程简报进行修改和删除操作，点击标题可以浏览课程简报。
在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。
点击“新增”按钮，输入标题，选择相应的模版，可以点击模版预览查看模版样式、栏目数，点击“选择”按钮后即可选择当前模版，最后根据模版栏目数输入各栏目的标题和内容（可以利用平台提供的在线编辑器对内容栏中的文字进行排版），点击“保存”按钮即可保存。
4)课程引导管理：点击“课程引导管理”，能够查看当前用户新增的所有教学引导文件列表，对当前文件进行浏览、修改、删除等操作。
点击“新增”按钮，可以增加新的课程引导。
新增：在“标题”栏和“内容”栏填写好要提交的内容，点击“保存”，新增即可完成。
2010、2011级高中教师远程培训第二阶段结业考试试题(物理)最新
注意事项：1、请把试卷结尾处的答题卡下载到本地计算机上。
2、把答案填写到答题卡对应的题号下，以附件的形式上交答题卡。
一、判断题1.在探究高中物理高考试题命制趋势时，今年的高考题不可能再出，不必作为必要的参考资料。
B、错2.河南高中物理新课改高考的第一年是2010年。
B、错3.考试大纲中最值得研究的是考试性质。
B、错4.《高考物理测量理论与实践》是教育部组织有关专家编写的，是高考物理命题的依据。
B、错5.截止到2010年9月，全国所有省份全部进入新课程改革。
A、对6.不同的物体只在地球引力作用下的运动状态一定相同。
B、错7.新的课程理念强调的三维教学目标是“知识目标”、“技能目标”、“道德目标”。
B、错8. 3盏小灯泡并联接在2节1.5伏的串联干电池组上，逐一合上每一盏小灯泡的开关，小灯泡的亮度不随灯泡个数的增加而变暗。
B、错9.干电池两端的电压是恒定不变的。
B、错10. 知识与技能的教学是三维课程目标的基础。
A、对11.干电池的额定电流要比蓄电池大得多。
B、错12.探究课一定是实验探究。
B、错13. 扎实的学科功底是搞好课程改革的充分条件。
B、错14. 随着实验条件的提高，牛顿第一定律是可以通过实验严格验证的。
B、错15.物理教学就是让学生学会解物理题。
B、错16. 做题就是理解概念的过程，所以不必单独拿出时间学习物理概念。
B、错17.双峰干涉中暗条纹的地方是到达那里的光相互抵消了。
B、错18.方法比知识更重要，目前在加强过程和方法的教育的时候，可以忽视知识与技能的教学。
B、错19.知识的教学要注重规范性；技能的教学要注重科学性。
B、错20. 物理学科学思想方法的精髓在于：用模型描述自然；用数学表达模型；用实验检验模型。
A、对二、单选题21.已知引力常量G、月球中心到地球中心的距离R和月球绕地球运行的周期T。
仅利用这三个数据，可以估算出的物理量有（ B ）Ａ．月球的质量Ｂ．地球的质量Ｃ．地球的半径Ｄ．月球的半径22.图中画出了氢原子的4个能级，并注明了相应的能量E。
[全国中小学教师继续教育网]中小学教师继续教育网
![[全国中小学教师继续教育网]中小学教师继续教育网](https://img.taocdn.com/s3/m/b87bd877c1c708a1284a44b8.png)
全国中小学教师继续教育网( 简称"继教网")是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。
下面是关于中小学教师继续教育网范文，希望你喜欢。
中小学教师继续教育网中小学教师继续教育网(点击下面图片直接进入界面)全国中小学教师继续教育网构建体系在教育部师范教育司的领导和支持下，在全国各级教育行政部门和教师培训机构的支持配合下，继教网致力于创建先进平台，整合优质资源，以教师远程非学历培训为切入点，与各级教育行政部门及教师培训机构分工协作，大力建设区域教师学习与资源中心，逐步构建起以全国继教网公共服务平台、省级区域教师网联、市县区域教师学习与资源中心、中小学校四级上下一体的远程教师培训体系。
有关项目(一)国家级培训项目--高中教师新课程国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2008 年普通高中课改实验省教师远程培训"的优质课程资源为主要内容，借鉴其先进组织与管理模式，面向全国进入高中新课程改革地区的高中教师开展的国家级远程培训。
--中小学班主任国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训项目"的优质课程资源为主要内容，应用本次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学班主任开展的国家级远程培训。
--中小学校长"校园安全"国家级专题培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年中小学校长'校园安全'国家级远程专题培训项目"的优质课程资源为主要内容，借鉴该次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学校长、主管安全的管理干部开展培训，旨在使全国中小学校长切实提高安全意识和管理水平的国家级专题培训。
(二)中小学教师高等教育自学考试项目2009 年，全国高等教育自学考试指导委员会下发《关于印发< 高等教育自学考试义务教育专业(专科、独立本科段)考试计划> 的通知》(考委[2009]2 号)，决定与继教网共同实施中小学教师高等教育自学考试项目，由继教网和县级教师培训机构远程助学及组织管理，由东北师范大学担任主考学校，为农村中小学教师学历提升开辟新渠道，同步提升农村中小学教师的学历层次和教育教学能力。
高中语文古诗文教学研究
浙江省高中语文教师专业发展教学计划
公共基础课
模块
课程名称
主讲教师
师德
教学 技能
教师 心理
爱的教育――全国优秀教师师 德报告团巡回报告实录
备课实务与新技能
备课问题诊断与解决 教师认知问题的自我调适
全国优秀教师师德报告团
孔凡哲，教育部东北师范大学基础教育 课程研究中心教授，课程与教学专业硕 士生导师、东北师大教育科学学院院长 助理 陈旭远，教育部东北师范大学教育系硕 士、东北师范大学教育科学学院博士
山西省教育厅“2011 年中小学教 师远程全员培训”
安徽省教育厅“2011 年中小学教 师远程培训项目”
河北省教育厅“2011 年中小学教 师素质提升全员远程培训”
河南省教育厅“高中教师全员岗 位远程培训”
甘肃省教育厅“2011 年普通高中 新课程教师远程培训”
广东省教育厅“2010 年普通高中 教师职务培训”
六、培训内容
（一）课堂学习内容： 本次培训使用“全国中小学教师继续教育网”（） 为教育 部 “国培计划”开发的国家级远程培训课程。分为公共基础课、专业核心课及教 育科研三类。 公共基础课：严格按照课程标准的要求，结合教师的实际工作需求进行编制。 致力于提高教师的专业知识水平、个人潜能的调动和发挥、提高教师的整体素质， 使备课成为教师积累知识和业务水平再提高的过程，从而提高备课的质量和课堂教 学质量。 专业核心课：结合教师课堂教学实际，围绕相应的中心问题，筛选相应的模块 课程，通过“专题讲座”、“互动对话”、“案例评析”等方式，深化对具体课程内容 的理解和把握，结合自身实际转变教学方式，提升具体课堂教学内容的教学能力。 教育科研：从教师研究的难题与出路开始，鼓励教师从教育思辨研究转向教育 叙事研究。通过介绍教育叙事研究的类型，让教师由典型的叙事研究发展为科学的 叙事研究的内在关联，重点理解历史的叙事研究、调查的叙事研究和经验的叙事研 究的特点和操作方法；并从课题来源、课题选择的一般步骤和课题名称的表述等方 面引领教师学会选择与表述研究课题。
教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划试验修订稿的通知
教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划试验修订稿的
通知
【法规类别】中等教育
【发文字号】教基[2000]3号
【修改依据】教育部关于印发《全日制普通高级中学课程计划》的通知
【失效依据】教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知
【发布部门】教育部
【发布日期】2000.01.31
【实施日期】2000.01.31
【时效性】失效
【效力级别】XE0303
教育部关于印发全日制普通高级中学
课程计划试验修订稿的通知
（2000年1月31日教基[2000]3号）
1996年，原国家教委颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》和语文等十二个学科的教学大纲，组织编写了各学科教材(以下统称为“课程方案”)，并于 1997年在江西、山西省和天津市进行试验。
经过两年多的试验，该套课程方案受到试验省、市师生以及专家的肯定和普遍好评。
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加快普通
高中课程改革，在对试验中存在的问题进行分析与研究的基础上，我部组织专家进一步修改了《全日制普通高级中学课。
继教网简介
全国中小学教师继续教育网国内年培训人数最多的教师培训网站智能、高效、功能完备的网上学习与管理平台涵盖中、小、学前各学科共2870余门教师培训课程与200万教师、校长共同学习、研修、成长的网上家园教育部唯一发文批准成立的教师和校长专业培训网站“全国中小学教师继续教育网”（，简称“继教网”）经教育部师范教育司发文批准，于2002年12月28日在北京由教育部部长袁贵仁（时任教育部副部长）正式点击开通。
继教网的工作与发展得到教育部部长袁贵仁、副部长陈晓娅等领导的高度关注，并得到教育部师范教育司、人事司、基础教育司、高教司、考试中心（全国高等教育自学考试指导委员会）、各省市教育行政部门及培训机构领导的高度重视与支持。
相关领导多次莅临继教网视察、指导工作。
背靠东北师大，联合北京师大、华东师大及其他师范院校的培训联合体继教网由东北师范大学主办，牵头联合全国18个省级师范院校、教育学院和培训机构共同成立，面向全国中小学教师和校长开展非学历及学历培训，是全国教师教育网络联盟开展中小学教师远程培训的核心网站，致力于为全国中小学教师以和校长的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。
2009年2月19日，继教网与华东师范大学签署全面合作协议，成立继教网华东中心，合作开展教师和校长培训。
2010年1月18日，继教网与北京师范大学教师教育研究中心正式确立战略合作关系，在教师培训和校长培训领域开展密切合作。
继教网自2002年成立以来，秉承“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”的宗旨，在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，承担了多项国家级、地方中小学教师和校长远程培训项目，已成为中国基础教育领域领先的远程培训专业机构。
承担教育部国家级培训项目和省级培训项目最多的专业培训机构国内年均培训及累积培训人数最多的教师和校长培训网站在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，继教网承担了如下国家级远程培训项目：□ 2004年，远程中小学教师非学历培训试点工作(教师司[2004]24号)，截止到目前共培训了近150万名中小学教师□ 2007年，万名中小学班主任国家级远程培训项目（教师司[2007]37号），通过网络远程培训全国100个项目县200个班级1万名班主任教师□ 2007年，西部农村教师远程培训计划（教师厅函[2007]1号），为西部农村教师远程培训提供网络支持服务□ 2007年，中小学校长校园安全国家级远程专题培训项目（教人司 [2007]388号），通过网络远程培训黑龙江、吉林、辽宁、湖南四省80个项目县80个班级4000名中小学校长□ 2008年，通高中课改实验省教师国家级远程培训（教师司[2008]22号），通过网络远程培训山西、江西、河南和新疆四省区及新疆生产建设兵团8万多名高中起始年级教师及教研员□ 2009年，普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师厅函 [2009]3 号），培训河北、内蒙古、湖北、云南6万多名高中起始年级学科教师及教研员□ 2009年，农村义务教育中小学校长预算管理国家级远程专题培训项目（教人司[2009]88号），培训西部12省200个项目县6000名中小学校长□ 2009年，教育部普通高中新课程实验省样本校校长专题培训，为山西、江西、河南、新疆及新疆兵团四省（区）普通高中样本校校长提供网络研修技术支持服务□ 2010年，教育部国培计划—2010年普通高中课改实验省教师培训项目（教师厅函[2010]5号），通过网络远程培训重庆、四川、贵州、西藏、甘肃五省（区、市）的高中语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科教师截至2010年6月，继教网共承担国家级培训项目9个，承担省级培训项目35个，各级各类培训项目共352个，累计远程培训中小学教师和校长近400万人。
西藏高中新课改远程培训现状
浅谈西藏高中新课改远程培训现状摘要：高中新课程改革是我区一次规模较大的远程培训，此次培训为我区积累了宝贵的经验。
今后，我区将继续加强对远程培训工作的研究，不断地创新思路、创新方法、创新机制，在完成教育部部署的远程培训的同时，探索和开创自治区级远程培训工作，为我区教育跨越式发展做出贡献。
关键词；高中；新课改；远程培训；经验做法；问题；对策【中图分类号】g632高中新课程改革远程培训紧密配合深入推进基础教育课程改革的要求，利用计算机网络等技术手段，对2010年进入高中课改实验省份的普通高中起始年级学科教师开展全员远程培训，帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，提高教师实施新课程的能力和水平，为深入推进实施高中新课程改革提供师资保障。
一、西藏高中新课程改革远程培训的基本情况西藏地域辽阔，学校规模小，全区七地市22所高级中学，8所完全中学，3882人专任教师。
2010年7月至8月，按照《教育部办公厅关于组织实施“国培计划—2010年普通高中课改实验省教师远程培训项目的通知》和实施方案要求，对全区七地市、拉萨中学、西格办中学、西藏军区八一校的1483名高中教师，按13门学科跨学校跨地市组成45个教学班，遴选出90名班主任和辅导教师，通过网上浏览视频课程资源（或观看课程光盘）、本地研讨、网上交流等学习方式，顺利完成了远程培训的学习任务。
在参加培训的高中教师中，通过考核1360名教师获得培训结业证书，占参训教师的91.7%，10名班主任、12名辅导教师、10名指导教师获得表彰。
远程培训期间，自治区项目办共编撰简报23期，西藏民院附中编撰简报10期，班主任、辅导教师编撰班级简报372期，学员发表文章9779篇，完成作业12635次。
二、西藏高中新课程改革远程培训的经验做法我区各级教育行政部门高度重视高中课改工作，将此次远程培训项目作为高中教师培训的一项重要工作，把远程培训各个工作环节落实到位，确保工作取得实施。
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教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训学习心得
清水县第六中学
张锋
2010年8月
教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训
学习总结
甘肃省清水县第六中学张锋邮编：741400
2010年7月25日网上注册，7月28日---8月6日正式参与学习教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训，使我逐步了解和走进了新课程。
经过十天的培训新，我对过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新审视，现总结如下。
一、要转换角色，改变教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是"平等中的首席"。
作为"平等中的首席"，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者和学习者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者就是为学生提供合作交流的空间，这种合作交流的空间是最重要的学习资源。
同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如让学生在教学过程中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流
等。
（2）教学中的引导者。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师是学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现"火花"。
师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。
二、教学中要明确学生已有的知识基础
课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。
学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。
在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知
的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。
不可一味地讲解，一味地记忆。
只有这样课才能达到有效教学。
三、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生
新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
通过十天的学习我感觉到，教师最重要的是转变观念，勇于实践应用新课程理念，与学生共同学习，一起进步。
成为新型教师，成为学生的良师益友！十天的学习是不够的，我将继续学习，做终身学习的教师！相信这次课改一定会取得预期效果。
这种效果实现的关键是全体一线教师的尽心尽力！我已经准备好了！。