6-1自由放任的美国 学案

合集下载

高中历史人民版必修二6.1【教学设计】《“自由放任”的美国》

高中历史人民版必修二6.1【教学设计】《“自由放任”的美国》

《“自由放任”的美国》了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景。

【知识与能力目标】①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系; ②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响;③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败【过程与方法目标】学习中要认真阅读教材和相关资料,要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。

通过合作学习,自主学习,探究学习,历史材料学习等方式参与教学,积极思考,仔细探究。

体验科学进步的过程。

感知科技发展的脚步。

既能独立学习探究,又能交流合作。

采用调查,讨论,合作,交流,习作,实验,等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。

【情感态度价值观目标】①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析,明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证; ②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点,客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

【教学重点】1、20世纪2年代美国经济繁荣背后的隐患。

2、1929-1933年美国经济大危机。

【教学难点】1929-1933年经济大危机的根源、影响。

本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备;教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。

导入新课: 1928年,胡佛在竞选美国第31任总统时说:“今天,我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。

”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景,可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号,同学们知道这是为什么吗?(因为美国爆发了空前严重的经济大危机)大危机是怎样爆发的?有何特点?胡佛政府是如何应对危机的?结果怎样?一、世界经济大危机:1、时间:1929—1933年2、原因:根本原因:资本主义制度的基本矛盾即生产资料私有制与社会化大生产之间的矛盾;直接原因:生产的相对过剩与广大人民的日益贫困使供求之间的矛盾3、标志:1929年10月29日,美国纽约股市的崩溃,4、表现:(1)各国工业生产水平大幅度下降,世界贸易剧减。

人民版必修二专题六 第一节自由放任的美国教案设计

人民版必修二专题六 第一节自由放任的美国教案设计

“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能:通过本课的学习,主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因,特点和影响。

通过创设问题情景,培养学生发现问题,探究问题和解决问题的能力。

过程与方法:注重创设问题情景,采用合作探究方式,在教学过程中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

情感态度与价值观:增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习,树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今,逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用,为我们国家经济建设提供更多的启示。

二、重、难点分析重点:1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。

难点:1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。

三、教法学法教法:讲授法,启发式教学学法:合作探究法四、教学过程1、温故知新:使学生回忆第五专题相关知识(采用提问的方法),例如,世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。

为学习第六专题做下铺垫。

2、情景导入:播放2分钟《大国崛起》片段(反映大危机对美国的破坏),通过视频图片,使学生能直观的感受经济大危机。

3、合作探究:创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。

引导学生分组讨论,让学生扮演不同的角色,即:假如你是政府官员,银行家,工厂主,工人,农民……这一时期,你面临着什么问题。

创设问题情景:美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么?学生分组探究:分析经济大危机的根本原因和直接原因。

学生可以通过探究找到答案,为了让学生可以更进一步了解本节难点,再创设问题情景:既然找到了经济危机的原因了,那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机?学生通过合作探究,可以形成两种意见,教师在重点讲解经济危机爆发的根源,得出结论,资本主义世界经济危机无法避免。

创设问题情景:经济危机特点,让学生通过研读经济危机的表现和过程,可以准确得出结论。

人民版高中历史必修二61《“自由放任”的美国》精品教案.docx

人民版高中历史必修二61《“自由放任”的美国》精品教案.docx

一“自由放任”的美国学习内容分析课标要求:了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景。

知识关联:本专题主要介绍了当代资本主义模式一一国家垄断资本主义的产生和发展, 共安排四课内容:教材将本课内容作为第一课的内容,主要说明1929-1933年大危机,彻底击碎了“自由主义”经济政策,引发了资本主义经济政策的某些变化,从而奠定了整个专题的基础;笫二课,1933年实施“新政”,开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式(雏形);第三课,二战后,美国国家垄断资本主义高度发展,成为当代资本主义基本模式;第四课,二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。

教学目标知识与能力:了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击;经济危机的根源和对世界产生的影响;美国经济危机爆发的具体原因;理解胡佛总统反危机的措施及其结果;探% 20世纪20年代美国的自Ftl放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。

过程与方法:这一节内容在教材中的叙述比较详细,而且内容也比较浅显,所以运用充分地使用多媒体以问题法调动学生的积极性,启发学生寻求解决问题的方案,并客观及时地进行评价,提高学生的历史分析能力和归纳能力。

情感态度与价值观:通过世界经济危机的学习,了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展,各国经济联系与依赖性增强;由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机,认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。

由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。

教学策略设计教学重点与难点:从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机;美国首先爆发经济危机的具体原因。

难点是胡佛的自Ftl放任的经济政策与经济危机之间的关系。

教学活动:以多媒体载体创设情境、设计探究问题,组织学生自主、合作、探究,通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。

(师生的双边活动要更多的体现教师的主导,学生的主体作用。

6、1 自由放任的美国 导学案

6、1 自由放任的美国  导学案
作为一个国家,我们 拒绝了任何彻底的革命计 划,为了永远地纠正我们 经济制度中的严重缺点, 我们依靠了是旧民主秩序 的新应用。
——罗斯福谈新政(1938 年)
你认为罗斯福永远纠正 了资本主义经济制度中最 严重的缺点了吗?由此你 认为罗斯福新政的实质是 什么?
2、 根据罗斯福新政的内容和 措施,说说罗斯福新政的 特点和影响。 四、课堂检测——完成练 习册上自我检测区 五、作业——完成练习册 上学案导学设计
安全提示:遵守交通规则就是尊重自己的生命
2、罗斯福新政的内容和意义。
教师授课 流程 (学生问 题札记)
导学过程设计
导学过程设计
一、二 题:自主 阅读,独 立完成, 小组核对 答案
基础过关 一、阅读课文“自由放任”的 美国,完成下列问题。
1、阅读课文第一部 分“世界经济大危机”根据 1929——1933年资本主义世 界经济危机的情况,完成下 列表格:
课题:§6、1 “自由放任”的美国 §6、2 罗斯福新政
课时
上课时间:2014年5月 日
学习目标:1、了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原 因、特点、影响,认识罗斯福新政的历史背景。
2、知道罗斯福新政的内容,认识罗斯福新政的特点,探讨其在 资本主义自我调节机制形成中的作用。 学习重点:1、1929-----1933年美国经济大危机的根源与影响。
导 火 1929 线 —— 蔓 1933年 延 资本主 过 义世界 程读课文第二、 三部分,结合材料,完成 下列问题:
(1)假设你是此时 美国的总统,面临大危机 这种状况,你会采取什么 措施来度过这场危机?同 学们不妨大胆的来设计一 下,可以结合刚才所学的 经济危机爆发的原因来分 析!
(2)面对经济危 机,胡福政府是如何做 的?结果怎样?这将会引 起什么样的严重后果?

人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计(5页)

人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计(5页)

人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计(5页)专题六罗斯福新政与当代资本主义一、自由放任的美国永泰一中历史组余莉指导老师:宋华【教学设计】学情分析:我校属于二级达标学校,高一学生由于中考历史实行的是开卷考,导致学生缺乏扎实的历史基础,对于高中历史学习产生了不利影响。

所以在教学的过程中要由浅入深,增加课堂的趣味性,有效的吸引学生对历史学科的兴趣。

同时注意灌输些历史常用的解题方法,图片、材料、图表等的分析方式。

历史课程标准:了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景。

重点:⒈1929—1933年美国经济大危机原因、特点和影响。

难点:⒈1929—1933年经济大危机的根第 2 页第 3 页具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论;通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击,揭示资本主义制度的弊端。

引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识,找出问题,进行推理、分析,主动探究问题的答案;并进一步学会使用比较法(如胡佛与罗斯福,自由放任与“新政”等)、阅读法(教材、史料、图片等)、讨论法(你怎样评价罗斯福新政)、想象法等方法学习探究有关问题。

教学过程中,教师应高度关注学生的学习情况,充分调动学生学习的积极性。

可以以启发式教学为主,采用灵活的教学方法,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。

教学过程中,教师应尽量使用辅助教学工第 4 页具或采用多媒体教学,尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。

三、情感态度和价值观通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析,知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证;能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点,客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

2013麒麟高中高一历史学案:6-1《“自由放任”的美国》学案 (人民必修2)

2013麒麟高中高一历史学案:6-1《“自由放任”的美国》学案 (人民必修2)

一、“自由放任”的美国学法指导:1929-1933年资本主义世界经济危机的内容初中历史虽然讲过,但对原因的分析比较简单,本教材从全新的视角进行了阐述,对于高中学生来说不难理解。

要结合一战前后的历史,整体把握该时期资本主义世界格局的变化,为下面认识新政是时代的产物奠定基础。

新政是工业社会发展的要求。

经过两次工业革命,人类进入工业社会,生产力极大提高,原有的经济体制不适应新的生产力。

20年代的大发展只是进入工业社会后生产力巨大发展的具体体现。

同时,要认识美国垄断资本对国家政权的影响,把握自由放任经济政策的根本目的,发现繁荣背后潜伏的危机,进而了解危机爆发的历史背景、特点和影响,辨证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。

基础知识:爆发:1929年10月特点:持续时间最长、范围最广、危害最烈、影响最深世界经济大危机影响:生产下降;农业破产;工人失业(激化了资本主义国家之间、及资本主义国家与殖民地半殖民地国家之间的矛盾)根源:资本主义制度的基本矛盾危机的原因:经济自由放任主义;贫富悬殊;股票投机;“自由放任”的美国杯水车薪胡佛的政策:“自我治疗”,反对政府干预;提高关税;成立复兴金融公司发放贷款;扩大公共工程项目;实行通货紧缩,削减政府开支危机对美国的影响:金融业休克、工业持续下降、农业破产、失业剧增和外贸减少病入膏肓的经济人民生活饥寒交迫,社会混乱、动荡(全面危机)美国资本主义制度面临的危机:“崩溃”边缘同步练习:一、基础训练题(1)填空题1、1929年开始的经济危机首先表现为-------------。

2、直接导致1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的矛盾是----------------------------。

3、1929—1933年,资本主义世界经济危机爆发的根本原因是--------------------------------------。

4、1929年美国发生的经济危机很快波及全世界,最重要的原因是---------------------------------。

人民版必修二第六专题第1课“自由放任”的美国导学案设计(有答案)

人民版必修二第六专题第1课“自由放任”的美国导学案设计(有答案)

年级高一班级学生姓名科目历史制作人历史组教导处审批专题六罗斯福新政与当代资本主义第1课“自由放任”的美国一、学习目标1.了解1929—1933年经济大危机首先在美国爆发的原因,认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。

2. 了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系;认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响;认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败重点:20世纪20年代美国经济的繁荣;1929---1933年美国经济大危机难点:1929---1933年经济大危机的根源、影响苏联向外国购买的机器设备约占世界设备总出口量的三分之一,其原因是 ( A )A.资本主义世界经济危机 B.西方放弃了对社会主义的敌视政策C.苏联帮助美、德缓解危机 D.资本主义国家与苏联结成了同盟关系2、亚当•斯密认为“只要听其自然……一切都会走向最美好的途径”。

我认为他忽视了有效需求的不足所造成的对经济繁荣的障碍。

材料中的“我”批判了( B )A.重商主义做法B.自由放任政策C.有效需求理论D.贸易保护政策3、1929~1933年,胡佛任总统四年间,美国政府公共工程开支达7亿美元,修建了37 000英里公路,国家公园增长了40%,森林面积扩大了250英亩,1930年胡佛水坝开工兴建。

这说明面对危机胡佛总统(C )A.采取自由放任经济政策B.对经济进行全面干预C.为罗斯福新政提供借鉴D.措施的实施成效显著4、有些学者认为,美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表,他也对经济进行了有限的干预,且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。

胡佛采取的干预措施是(D)A.斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议B.通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场C.发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格D.成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款。

人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》教学设计与反思(8页)

人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》教学设计与反思(8页)

《“自由放任”的美国》教学设计与反思一、课程目标:了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响||,认识罗斯福新政的历史背景||。

二、教学目标:1.知识与能力:①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系;②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响;③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败2.过程与方法:①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景;②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论;③通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击||,揭示资本主义制度的弊端||。

3.情感态度与价值观:①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析||,明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证;②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点||,客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系||。

三、教学重点:1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患||。

2、1929~1933年美国经济大危机||。

四、教学难点:1929~1933年经济大危机的根源、影响||。

五、教学方法:启发式问题教学法多媒体直观教学师生互动合作探究六、教学用具:多媒体设备七、课时安排:1课时八、教学过程:导入新课:1928年||,胡佛在竞选美国第31任总统时说:“今天||,我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困||。

”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景||,可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号||,同学们知道这是为什么吗?(因为美国爆发了空前严重的经济大危机)大危机是怎样爆发的?有何特点?胡佛政府是如何应对危机的?结果怎样?带着这些问题我们来学习(多媒体展示课题)专题六罗斯福新政与当代资本主义一、“自由放任”的美国新课讲授:师:首先请同学们快速浏览教材第一子目(展示标题)(一)世界经济大危机:(板书)1.领域、特点:(板书)师:1929年经济危机首先从什么领域开始?有何特点?生:金融领域股票市场开始特点:①来势特别猛(繁荣的背后潜伏着危机)②波及范围特别广(美国开始资本主义世界连锁反应||,蔓延到殖民地附属国||。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
2、1929—1933年经济大危机对世界的影响:(1)局部:资本主义国家社会与政治危机加深。危机期间,世界贸易额缩减近2/3,资本主义世界工业生产缩减了36%,整个资本主义世界损失达2500亿美元,比第一次世界大战造成的损失还要严重。
(2)整体:加剧了世界局势的紧张。帝国主义国家之间的矛盾进一步激化;帝国主义与殖民地、半殖民地之间的矛盾更加尖锐;导致国际格局发生巨变,德、意、日走上法西斯道路。
1、措施
前期:1)自由放任、反对政府干预;2)自愿合作、大幅度提高关税
知识链接:自由主义经济政策又称为“看不见的手”,自由放任主义认为,市场经济中有一只能自动平衡商品的总供给和总需求的手,被称为“看不见的手”。因此,自由放任主义认为,政府唯一的作用就是防止暴力、偷窃、欺骗,确保个人自由和公民机会相等。这种经济理论的信条是:“管得最少的政府就是管得最好的政府。”
②信贷消费过度:分期付款(按揭)刺激了 市场的虚假繁荣,矛盾更尖锐。
③股票投机过度:造成了繁荣的假象,使矛盾激化。
3)导火线:美国纽约股市崩溃。
5、资本主义各国采取的暂时对策
1)国内:限制生产,销毁产品,维持产品价格,保障资本家的利润
2)国际:打起关税战(限制进口),倾销战(鼓励出口),货币战(本币贬值)
②20世纪20年代,第二次工业革命完成,垄断产生。传统的自由放任经济政策刺激了资本家进行盲目的和无限制的生产,导致无序竞争,使得生产与销售的矛盾日益突出。
2、得到的认识
①垄断的出现(生产关系局部调整)并未消除资本主义社会的基本矛盾。
②经济危机是资本主义制度基本矛盾的必然产物。
③必须根据生产力的发展要求合理调整生产关系,制定相适宜的经济战略。
合作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究:
18世纪晚期,经济上的自由主义为各国资产阶级所推崇并推动了资本主义的发展。而20世纪20年代的美国胡佛政府的自由放任政策却加剧了经济危机的危害,使美国经济跌入“谷底”,其原因是什么?你从中得到什么认识
1、原因①18世纪晚期期工业革命开展,自由放任的经济政策提倡自由贸易、自由竞争,为资本主义发展解除了束缚,提供了广阔的贸易市场。
4.1929年—1933年资本主义世界经济危机中,资本家大量销毁商品的目的是()
A、减少产品,刺激消费B、维持利润,稳定商品价格
C、为了扩大再生产D、销毁过期商品,减少库存
5.1930年6月,美国国会通过了《斯穆特——霍利关税法》,修订了1 125种商品的进口税率,其中增加税率的商品有890种,有50种商品由过去的免税改为征税。在当时的形势下,美国的这种做法()
(1)美国方面:
美国是资本主义头号强国,美国经济对其它资本主义国家经济和世界市场有着极其重要的影响。
(2)世界方面:
世界各国间的经济联系加强(资本主义世界市场已形成,世界各国经济联系密切
2、过程
金融业(银行纷纷倒闭)——工业(工商企业大量破产,市场萧条,生产锐减)——农业(农产品价格下跌,农民收入减少)——逐渐席卷了整个经济部门。
1)持续时间长:长达四年之久
2)涉及范围广:从经济范围看,金融危机,工业危机和农业危机同时爆发,相互交织;从地域范围看,危机席卷了整个资本主义世界
3)破坏性强:破坏生产力浪费社会资源的同时,也在计划资本主义社会的其他矛盾
4、爆发的原因:
1)根本原因:资本主义生产的社会化和生产资料私有制之间的矛盾。
知识链接:世界近代史上的经济危机发生(1825年发生于英国的世界历史上第一次经济危机;1847年蔓延于欧洲的工商业危机;1857念法上与美国的第一次世界性的经济危机)的共同原因都是资本主义制度的基本矛盾所导致的
材料链接:到1929年,在美国占人口14%的富人的收入几乎占了全部国民收入的2/3,而全年收入大约在2000美元左右的贫困的家庭占总数的60%,他们的总收入在国民总收入中不足22%,还有21%的家庭年收入不到1000美元。1920~1929年,美国工人的工资增长2%,而工厂的生产率却增长55%。农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
A.加剧了美国工人的贫困B.加深了工人同资本家的矛盾
C.阻碍了国家干预经济政策的实施D.为经济大危机的发生种下了祸根
8.下列对右图所示现象的理解,正确的是()
A.资本主义制度处于崩溃边缘
B.资本主义国家工人大量失业
C.世界性经济大危机破坏严重
D.世界各国工业生产持续下降
答案:ACBBB ACD
C.国家干预经济模式失败D.胡佛信任新政府
7.1923~1929年在任的美国总统柯立芝说:“既然只有富人才是有价值的,因此政府应该谨防多数人的意见。由于贫穷是罪恶的报应,政府便不应该向高尚的富人征税,以援助卑贱的穷人。由于富人最了解他们的利益所在,政府便不应干预他们经营的企业。”柯立芝的上述思想对美国历史造成的最大影响是()
三、病入膏肓的经济:
(思考)经济危机对美国造成怎样的影响?
1)经济危机——金融危机、 工业和农业危机、对外贸易危机。
2)政治危机——阶级矛盾尖锐(失业破产→→罢工示威暴动→→局势动荡崩溃边缘)。
知识延伸:1、1929—1933经济大危机的教训:①繁荣与危机总是并存,应防患于未然。②政府要适应经济形势的变化,与时俱进地调整内部机制和政策。③面对大危机,各国政府必须承担起相应的国际责任和义务(如近年来的非典、反恐、金融危机、地震等)。
[随堂小练]
[随堂小练]
1.“一美元首付,一美元月供”是1924~1929年美国分期付款的流行说法。对当时这一说法的认识不正确的是()
A.反映了美国人民购买力的增强B.加 剧了生产和销售的矛盾
C.反映了美国经济的虚假繁荣D.加速了经济危机的爆发
2.下表为1929~1932年美、德、英、法等国工业生产下降情况,导致表中工业生产下降的主要原因是()
3、特点
材料一1929—1933年资本主义国家的经济危机
美国
德国
英国
法国
日本
世界
工业下降
46.2%
40.6%
28.4%
16.5%
8.4%
1/3
外贸缩减
70%
69.1%
50%
50%
2/3
失业人数
1700万
600万
近300万
85万
300万
3000万
材料二1933年,危机过后,各国经济没有复苏,而是进入“持续萧条”阶段。由于工业、农业和货币信用危机交织在一起,经济危机不断深化,还蔓延到其殖民地和附属国,成为历史持续时间最长的世界性经济危机。
2)直接原因:生产和销售之间的矛盾。
材料链接:一个煤矿工人的儿子问妈妈:“现在天气这么冷,我们为什么不生炉子呢?”妈妈回答说:“因为我们没有煤.你爸爸失业了,我们没有钱买煤。”“妈妈,爸爸为什么失业呢?”“因为煤太多了。”
具体表现为:
1贫富差距过大:广大劳动人民的日益相对贫困,是导致供需矛盾扩大的主要原因。
2、“大萧条”(the Great Depression):是指1929年至1933(1939)年之间全球性的经济大衰退。
一、世界经济大危机
1、爆发概况
1929年10月(时间),以纽约股票市场的大 崩溃为先导的经济危机在美国首先爆发(标志),随即形成了世界性的 经济危机。
思考:经济危机首先发生在美国,为什么会迅速波及到其他主要资本主义国家?
高一历史学案
(专题六第一节“自由放任”的美国)
课标:了解1929—1933年经济大危机首先在美国爆发的原因,认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。
概念解析1、经济危机(Economic Crisis):是资本主义经济发展过程中周期爆发的生产相对过剩的危机,是经济周期中的决定性阶段。
(因资本主义固有矛盾引起,是资本主义社会不能克服的问题,生产资料的私人占有与生产社会化之间矛盾。直接原因:生产与消费的矛盾,一般表现为生产的相对过剩。关于资本主义社会的基本矛盾:社会化大生产要求各部门密切协作,但由于生产资料是属于资本家个人所有,整个社会生产处于无政府状态。资产阶级为了最大限度的追求利润,一方面盲目扩大生产,另一方面加重对工人剥削,使产品数量增多与劳动者购买力低下的矛盾日益突出,造成产品的相对过剩,资本主义社会无法克服这一矛盾。)
6、影响
1)极大地破坏了社会生产力,浪费了社会资源(金融、工农、贸易等)
2)激化了资本主义社会的各种矛盾,使资本主义制度面临空前挑战。
①激化了资本主义国家的阶级矛盾,加深了资本主义各国的政治危机。
②资本主义各国加紧对国际市场的争夺和对殖民地半殖民地的掠夺,加剧了世界紧张局势。
二、美国胡佛政府的反危机措施及成效(杯水车薪)
后期:1)成立复兴金融公司,向大银行、大企业、大农场提供贷款
2)签署紧急救济与工程建设法,扩大公共工程项目。
3)实行通货紧缩政策,反对联邦政府进行救济
2、结果:
1)不仅没有克服危机,反而使危机进一步加剧(失业人数上升,工业水平下降,人民生活水平下降)
2)胡佛名誉扫地(“饥饿总统”)
材料链接:据1932年9月《幸福》杂志估计,美国有3400万成年男女和儿童,约占全国总人口的28%的人无法维持生计,流浪人口达200万。这一时期出 生的儿童身材矮小,后来被称作“萧条的一代”。全美有33万儿童失学。由于长期的营养不良,当美国参加二战需要补充大量兵员时,因体质不合格遭淘汰的达40%!当时的一首儿歌:“梅隆拉响汽笛,胡佛敲起钟。华尔街发出信号,美国往地狱里冲!”
A.有力地刺激了美国产品的出口贸易B.加剧了贸易保护主义的盛行
C.为摆脱经济危机提供了有效的模式D.加快了美国摆脱危机的进程
6.右图是漫画《胡佛失意——罗斯福得意》,罗斯福就职之日,胡佛送给新政府一句话:“我们已经到了山穷水尽的境地,我们无能为力了。”这说明()
A.胡佛政府反危机措施失败B.只有走法西斯道 路
相关文档
最新文档