“导学稿”使用调查问卷分析报告
导学案教学模式学生问卷调查报告
《导学案教学模式在思品学科中的运用研究》学生问卷调查分析报告（实验前）一、调查概况调查时间：2011年12月。
调查方式：问卷调查。
调查对象：七年级学生调查目的：了解课题上学生学习思想品德的具体情况，以及学生的学习方式，老师在课堂上的教学模式。
找出学生思想品德课的教学成绩不理想的原因，为导学案教学模式的研究打下基础。
二、调查内容（一）、选择题1、你喜欢思想品德课吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢D、没想过2、你会主动寻找机会学习思想品德（如收听、收看新闻节目，自觉做课外习题）吗?A、经常B、有时候C、很少D、从不3、对目前自己的思想品德课的学习成绩，感觉是（）A、满意B、基本满意C、不很满意D、很不满意4、你经常以什么样的学习方式学习？（）A、课前预习B、课堂认真听讲C、课后认真复习D、自学5、我觉得上课时（）A、老师讲得多B、读书时间多C、听别人发言多D、时间浪费多6、你喜欢以往的思想品德课课堂教学方式吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢7、你认为下列哪种课堂教学模式更适合你（）A、教师是课堂的中心，教师讲学生听B、学生是课堂的中心，学生积极参与C、教学活动就是教师教，学生学8、你认为课堂上你们班的师生关系是（）A、老师教，学生学B、师生互动，共同完成课堂教学任务C、教学活动就是教师教，学生学9、在课堂教学过程中最让你兴奋的是（）A、老师精彩的课堂导入B、完成了作业的成就感C、这一节课上完了10、你希望老师如何指导你思想品德课的自主学习更有效（）A、发导学案，要求自主完成B、印发自主学习安排表，提供预习方法和问题提示11、你觉得影响思想品德课堂教学效率的老师方面的因素最主要是（）A、老师讲得多，记不下来B、师生关系紧张，情绪不高12、上思想品德课前，你有提前预习的习惯吗?A 、常常Ｂ、偶尔Ｃ、从不13、除了上思想品德课外，你每天用于思想品德复习的时间是Ａ、１小时或１小时以上Ｂ、０、５至１小时Ｃ、０、５小时左右Ｄ、基本没有14、你在思想品德课上常常处于什么状态？Ａ、以听老师讲为主Ｂ、常处于思考感受中Ｃ、课文有意思就认真听，受课文的内容而影响听课效果Ｄ、积极参与到活动中15、你是通过什么方式对导学案教学模式有所了解的？（）A、老师介绍B、同学告诉C、自己查资料（二）、简答题新的学期你有什么打算？请你设想一下你希望对思想品德课堂教学有帮助的教学模式是什么？三、调查数据统计四、调查结果分析：本次问卷发给学生500份，收回495份。
数学科目导学稿使用情况调查问卷统计结果分析
数学科目导学稿使用情况调查问卷统计结果分析一、调查背景为了配合新课程中课堂教学改革，为了减轻学生课业负担，为了加强学科组的集体备课，为了适应我校规模增大，新教师培训的校本培训的效果，我校已经从2011年7月开始启动语、数、外导学稿的编写、使用和管理工作，并持续对导学稿进行着修订和完善。
二、调查目的为了进一步提高导学稿的质量，使其与学生的需要高度结合，我校进行了对导学稿使用情况的调查问卷工作，现并对问卷数据进行汇总、分析，并将以此为依据制定的《汉中市实验中学导学稿的修改稿》。
三、调查方法采取分年级随机抽访填写问卷的方式进行。
四、调查过程本次调查我们共发出问卷300份，回收有效问卷300份，调查对象为我校正在使用导学稿的初一、初二、初三在校学生。
其中回收有效问卷300份，有效率达100%。
五、问卷形式亲爱的同学：你好！感谢你抽空为我们填写问卷，此问卷的目的在于了解教师使用导学稿进行教学的现状，调查结果仅供改进学校教学工作使用。
请根据自己所在学校的实际教学情况填写在“（）”内。
1．你对数学学科是否感兴趣（） A．非常喜欢 B．一般 C．不喜欢2．你的成绩如何（） A．相对较好 B．一般 C．不理想3．在数学课堂教学中，你喜欢老师采用哪种方式（）A．讲授法（教师讲授为主）B．问题探讨法（教师提出问题，师生．同学之间共同讨论解决）C．启发教学法（教师启发．学生自主思考．交流，教师归纳总结）4．你认为初中数学有必要进行实施“导学稿”教学（）A．可以实施 B．只在部分章节实施 C．没有必要实施5．你在日常学习中有没有预习的习惯（）A．总是 B．偶尔 C．没有6．你是否对导学稿的使用有属于自己的方法（）A．有 B．没有 C．没有固定方法7．你是否能按照老师的要求及时完成导学稿（）A．能 B．不能 C．一般8．你完成一份导学稿大约需要多长时间（）A．30分钟以下 B．30到50分钟 C．50分钟以上 D．不确定9．你的导学稿是如何完成的（）A．大部分自己写的 B．大部分抄书 C．大部分抄同学 D．大部分不写10．你认为数学导学稿的题目难度(请分别对导学稿各部分做出判断)：自主预习（）合作交流（）反馈提升（）达标检测（）A．太难 B．适中 C．太简单11．你认为数学导学稿的题目数量(请分别对导学稿各部分做出判断):自主预习（）合作交流（）反馈提升（）达标检测（）A．太多 B．适中 C．太少12．使用导学稿教学后，你对数学学科的学习兴趣（）A．变化不大 B．增多 C．减少13．实施“导学稿教学”，你认为你的上课效率是否有所提高（）A．有很大提高 B．有一定提高 C．提高不明显14．你是否重视导学稿的使用（） A．是 B．否 C．一般15．你是否在使用导学稿后记笔记（） A．是 B．不记 C．偶尔16．你写完导学稿之后如何利用（）A．经常复习 B．偶尔复习 C．从不看 D．扔掉17．导学稿在哪些时候对你的帮助最大（）A．课前预习 B．课后复习 C．应对考试18．使用导学稿能否帮助你提高自己的自主学习能力？（）A．很有帮助 B．有帮助 C．不明显 D．不知道19．导学稿的使用是否会把你的思维束缚在导学稿仅有的几个问题上（）A．会 B．不会 C．不明显 D．不知道20．你认为老师有必要在课堂上讲导学稿的内容（）A．有必要，每道题都要讲评 B．有必要，只讲评部分题目 C．没必要讲评21．你对当前推行的导学稿教学的看法（）A．对我起到了很好的学习帮助作用，及时调整学习状态B．使用频率太高，应该一章节一次 C．其他（请写出来）22．对你个人而言你更重视课本还是导学稿（）A．课本 B．导学稿 C．两者23．你对导学案的编写有何建议？六、调查结果分析1、你对数学学科是否感兴趣（）A．非常喜欢 B．一般 C．不喜欢分析：可见大部分同学非常喜欢数学，有强烈的学习意愿。
学案使用情况问卷调查分析报告
学案使用情况问卷调查分析报告
调查法是调查者通过访谈、问卷、座谈等方式有计划地在自然状态下了解教师和学生对“教学案”的看法、“教学案”使用过程中出现的问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。
调查法搜集材料的手段多、范围广。
为掌握科任老师和学生“学案”使用情况，课题组在课题研究过程中对不同年级的部分班级和部分学科“学案”使用情况进行了多次调查。
抽测问卷调查采用无计名方式，由学生填写问卷调查表——“学案使用情况问卷调查”。
回收后进行统计和分析；课题组主要成员还利用课余时间走进班级随时对学生使用的“教学案”进行常规检查。
通过调查得到的真实数据为课题决策提供科学依据，下面是课题研究在初期进行的一次调查后进行分析得到的结论：
三个年级的学生普遍认为，“教学案”对他们的预习和复习帮助很大，能在课前根据“教学案”认真地做好预习工作；完成“教学案”上的基础题。
学生在预习过程中没有养成良好的预习习惯，预习过程中遇到生疏的，难解决的问题不能做好标记，学生不善于课后写“学后记”；学生将“学案”整理成册的能力稍差。
在实施“学案”的过程中，科任老师能根据校长室的要求提前一天将“学案”发到学生的手中，对学生的课前预习进行检查，科任老师也能对“学案”的练习进行及时地批阅和讲评。
科任老师在上课时充分利用“学案”指导学生学习；但在“学案”的实施过程中不能经常和学生进行交流。
课题导学案教师问卷调查报告
《导学案教学模式在思品学科中的运用研究》教师问卷调查分析报告（实验前）一、调查概况调查时间：2011年12月。
调查方式：问卷调查。
调查对象：学校全体教师调查目的：了解目前教师的课堂教学方式，状态，找出阻挠学生自主、合作、探究学习能力提高的因素，为教师的课堂教学模式的研究提供有力的参照依据。
二、调查内容（一）、单项选题1、你认为学生自主学习的积极性怎样？（）A、老师不布置，学的同学就很少。
B、学生想学时，找不到学习方向。
C、学生根本不学。
2、在平时课堂的教学中，你的观念是： ( )A、教师中心B、学生中心C、师生合作3、你认为学生座位分小组摆放好吗？（）A、很好，小组间可以互相交流、合作，每个学生都有事可做。
B、较好，小组间有时可以互相帮助，共同提高。
C、一般，与以前座位的摆放差不多，未起到很多作用。
D、不好，小组间容易互相讲闲话。
而且，不利于学生看黑板。
4、在课堂上，学生愿意参与交流展示吗？（）A、非常愿意，学生们想成为一个表现优秀的学生。
B、愿意，但学生的反应较慢。
C、一般，点到哪个学生时他才会展示。
D、不愿意，学生认为反正有人说，也怕说错。
5、上新课前，学生会提前预习吗？（）A、会，学生会根据你的预习提示完成预习，并提出问题。
B、一般只是提前看看、读读，抄抄生字词。
C、很少预习，老师讲到哪学生就学到哪。
6、在上新课前，你有布置任务给学生，让学生去学习吗？（）A、从来都没有布置B、很少布置C、每上一节课都布置7、你课堂上使用过导学案教学吗？（）A、有B、偶尔C、从不8、你认为目前自己的课堂教学气氛是（）A、轻松愉悦B、一般C、死气沉沉9、你目前课堂教学的方式主要是哪一种？（）A、教师讲，学生听。
B、教师参与，学生小组互助学习。
C、学案导学，教师讲解。
D、学生自主学习导学案，教师引导，学生课堂展示学习成果。
10、目前学生的思想品德学习成绩怎样？（）A、很好B、一般C、差D、很差（二）、简答题你的课堂采用过导学案教学吗？你对导学案教学模式是怎样理解的？三、调查数据统计本次问卷发给教师50份，收回45份。
导学稿使用调查问卷分析报告
“导学稿”使用调查问卷分析报告教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校运用“导学稿”进行课堂教学的实际情况，获取第一手资料，我们设计了《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象1、对象：所有七年级至九年级上课教师参与问卷调查，每人填写一份。
发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》50份，收回45份。
2、每个教学班全体学生参与问卷调查，共发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》760份，收回757份。
二、组织与实施1、问卷时间：2011年5月18日、19日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用5月18日、19日的课余时间，以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写问卷表。
在组织学生填写问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师运用“导学稿”的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表周四下午放学前收回，以年级为单位送交教学处。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面（共47人）1、你从什么渠道知道运用“导学稿”教学有关信息的（）A.大学学8.9%B.课外资料学习4%C.专业书籍91%D.学校讲座83%2．在教学过程中，你自己编写和运用“导学稿”吗？（）A.是64%B.不是4%3．在上课过程中，你使用“导学稿”的情况是（）A.经常47%B.偶尔19%C.从不13%4、你的“导学稿”是如何形成的？（）A、自己根据本班学情编写4%B、与人合伙编写，共享4%C、网络下载、改编，集体共享2%5．“导学稿”的使用对你备课时投入精力的影响是（）A.备课量明显加大82%B.备课量几乎不变5%C.备课量减小2%6、您在设计“导学稿”时花费时间最多的是在（）A. 研读课程标准和教材,寻找课外相关资料69%B.策划学生活动2%C. 制作教学课件2%D. 书写教学设计文稿（导学案）9%7、你认为“导学稿”对学生的学习主要起什么作用？A、课前预习的作用85%B、不起作用2%C、课前练习的作用9%8、你的“导学稿”是何时发给学生的？（）A、新课的前一天78%B、新课当天9%C、新课当堂7%9、你要求学生怎样对待你的“导学稿”？（）A、认真结合课本去做73%B、不用去做5% C能做多少是多少2%10、你发给学生的“导学稿”，会及时收回检查批改吗？（）A、会38%B、不会31%C、有时会，有时不会27%11、学生课前未认真按“导学稿”预习，你会继续授课吗？（）A、不会51%B、会29%C、看情况16%12、你认为使用“导学稿”授课，能否有效提高课堂效率？（）A、能60%B、不能31%C、不仅不能，反而下降13、在你的课堂上，有多少同学喜欢用“导学稿”能参与到你的课堂教学（）A、70%左右36%B、50%左右56%C、30%左右14．据你观察学生愿意使用“导学稿”进行学习吗？（）A.很愿意47%B.一般47% C不太愿意4% D.很反感2%15．你的“导学稿”上传资源到学校的校本资源网的情况是（）A.经常上传49%B.偶尔上传44%C.从不上传4%16．你认为运用“导学稿”进行教学对提高学生的学习成绩有用吗？（）A.有36%B.还可以42%C. 没有9%17、您认为利用“导学稿”授课急需改变自己的（）A.知识结构9%B.教学观念16%C.课堂教学模式29%D.以上都要38%18．你认为运用“导学稿”进行教学对你的教学有帮助吗？（）A.帮助很大60%B. 帮助一般47%C. 没有帮助2%19、您在设计“导学稿”时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣（）A.全部考虑了27%B.部分考虑了36%C.个别考虑了11%D.没有考虑18%20、在设计“导学稿”中，您是如何处理教材的整体顺序和内容的？（）A.完全按照教材进行教学29%B.结合实际增加或删减教材内容38%C.变动教材顺序后进行教学16%D.利用教参、教辅充实教材内容33%21、您课前是否设计好“导学稿”？其主要目的是（）A.是，为教学做准备89%B.是，为应付检查2%C.不是，没有太大作用2%D.不是，因为不检查4%22、您怎样引导学生运用“导学稿”开展自主学习？（）A.让学生自由地学16%B.让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解27%C.随时巡视，随时指导2%D.提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导53%23．你在什么课型上使用得较多？（）A.新课教学67%B.习题课教学27%C.复习课教学18%D.实验课教学E.其它（请注明）24．你认为什么课型上使用“导学稿”教学效果最好？（）A.新课教学53%B.习题课教学7%C.复习课教学31%D.实验课教学E.其它（请注明）25．你认为“导学稿”对促进学生的（）的提高有作用？A.自学能力69%B.预习能力4%C.探究能力47%D.小组合作能力29%E.发现问题能力。
调查问卷分析报告
调查问卷分析报告一、背景介绍调查问卷是一种常见的数据收集工具，通过向受访者提出一系列问题，获取他们的观点、意见和行为习惯等数据，进而进行分析和研究。
本文将对某调查问卷的结果进行分析，从中得出结论并提出相应的建议。
二、调查对象该调查问卷主要针对大学生群体，旨在了解他们对就业市场的观点与期望，以及他们对个人能力发展的看法与需求。
共有500名大学生参与了问卷调查，他们来自不同的专业、不同的学校和不同的年级。
三、调查结果分析1. 就业市场观点与期望根据调查结果显示，大学生对就业市场普遍持有积极态度。
超过70%的受访者认为就业市场具备良好的发展潜力，并有信心找到满意的工作。
然而，约30%的受访者对就业市场表示担忧，主要担心竞争激烈和就业机会不足的问题。
此外，调查还发现，大学生对就业的期望主要集中在以下几个方面：薪资待遇、工作稳定性、个人发展空间、职业发展前景和提升个人能力等。
其中，薪资待遇被认为最为重要，有超过80%的受访者将其列为首要考虑因素。
2. 个人能力发展看法与需求调查问卷中涉及到个人能力发展的问题，结果显示，大多数受访者对个人能力发展的重要性有很高的认知。
约90%的受访者认为个人能力发展对于未来的职业发展至关重要。
针对个人能力发展的需求，调查发现，大学生主要希望通过以下途径来提升自己的能力：实习机会、专业技能培训、社会实践经验、创新创业平台等。
此外，还有不少受访者希望通过多元化的学科学习、参与社团活动和参加公益项目等方式来拓宽自己的能力与视野。
3. 建议与改进措施基于以上调查结果，我们提出以下建议与改进措施：首先，针对对就业市场担忧的受访者，应加强相关的职业指导和心理辅导，提高他们的就业竞争力和应对压力的能力。
其次，为了满足大学生对个人能力发展的需求，学校可以加大实习机会的提供，与企业合作开展专业技能培训，以及鼓励学生积极参与社会实践和创新创业项目。
此外，学校还应在课程设置上注重多元化的学科学习，鼓励学生多参与社团活动和公益项目，为他们提供更广阔的发展平台和机会。
调查问卷的分析报告总结
调查问卷的分析报告总结1. 引言本报告根据对调查问卷的分析结果，对相关数据进行了统计和分析，旨在总结并提供对调查对象的深入了解。
本报告将从以下几个方面进行分析和总结：问卷背景信息、调查对象满意度、意见和建议。
2. 问卷背景信息分析2.1 调查对象的个人信息根据统计数据显示，参与调查的调查对象中，男性占比为XX%，女性占比为XX%。
年龄分布方面，年龄在20-30岁范围内的调查对象占比最高，为XX%。
2.2 调查对象的教育程度调查对象的教育程度方面，统计数据显示大部分调查对象都具备本科学历，占比为XX%。
其次是硕士学历，占比为XX%。
少量调查对象具备博士学历，占比为XX%。
这说明调查对象具备较高的教育背景。
2.3 调查对象的职业分布根据统计数据显示，参与调查的调查对象中，IT行业从业者占比最高，为XX%。
其次是金融行业从业者，占比为XX%。
其他行业从业者占比较低，分别为XX%。
3. 调查对象满意度分析3.1 对产品的整体满意度调查结果显示，调查对象对产品的整体满意度较高。
其中，非常满意的比例为XX%，满意的比例为XX%。
这表明产品在大部分调查对象中享有良好的声誉。
3.2 对产品功能的满意度在产品功能满意度方面，调查结果显示调查对象对产品的各项功能表现出较高的满意度。
其中，性能方面满意度最高，占比为XX%。
接下来是易用性方面，满意度占比为XX%。
功能完备性方面的满意度占比最低，为XX%。
3.3 对售后服务的满意度调查结果显示，调查对象对产品的售后服务整体满意度较高。
其中，响应速度方面满意度最高，占比为XX%。
接下来是问题解决能力方面，满意度占比为XX%。
售后服务的友好度方面的满意度占比最低，为XX%。
4. 意见和建议分析4.1 意见反馈调查问卷中，很多调查对象提出了关于产品的意见和建议。
其中，一些调查对象希望产品能在性能方面更加稳定，另一些调查对象希望产品能提供更多的功能。
此外，还有一些调查对象提到了对售后服务的意见，希望售后服务能更加及时和专业。
教育导学案教师问卷调查报告
教育导学案教师问卷调查报告背景教育导学案是指针对教学内容的重点和难点，教师在备课过程中进行的教学设计和教学计划安排。
为了了解教师对于教育导学案的认知与需求，我们进行了问卷调查。
调查方法本次调查采用了在线问卷的形式，共分为两个部分：教师个人信息和教育导学案使用情况。
问卷采用选择题和开放式问题，调查时间为两周。
调查结果教师个人信息- 性别：男性占45%，女性占55%。
- 年龄分布：25-30岁占20%，31-40岁占50%，41-50岁占25%，51岁及以上占5%。
- 教龄分布：1-5年占30%，6-10年占40%，11-15年占20%，16年及以上占10%。
- 学历分布：本科占60%，硕士占35%，博士及以上占5%。
教育导学案使用情况- 是否使用教育导学案：是占90%，否占10%。
- 如果使用，请问您使用教育导学案的频率是？每天使用占10%，每周使用占50%，每月使用占30%，不定期使用占10%。
- 您使用教育导学案的主要目的是？提高教学效果占60%，节省备课时间占15%，满足学校要求占10%，其他占15%。
- 您认为教育导学案对学生研究的影响程度如何？非常有帮助占40%，有一定帮助占50%，帮助不大占10%。
- 您对教育导学案的需求是？更多示例案例占30%，更深入的理论指导占20%，更多操作指导占15%，其他占35%。
总结通过本次问卷调查，我们了解到大部分教师都使用教育导学案，并且认为教育导学案能够提高教学效果。
教师对于教育导学案的需求主要集中在更多示例案例和深入理论指导方面。
根据调查结果，我们将进一步完善教育导学案的内容，并提供更多的示例案例和深入理论指导，以满足教师的需求。
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“导学稿”使用调查问卷分析报告教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校运用“导学稿”进行课堂教学的实际情况，获取第一手资料，我们设计了《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象1、对象：所有七年级至九年级上课教师参与问卷调查，每人填写一份。
发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》50份，收回45份。
2、每个教学班全体学生参与问卷调查，共发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》760份，收回757份。
二、组织与实施1、问卷时间：2011年5月18日、19日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用5月18日、19日的课余时间，以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写问卷表。
在组织学生填写问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师运用“导学稿”的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表周四下午放学前收回，以年级为单位送交教学处。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面（共47人）1、你从什么渠道知道运用“导学稿”教学有关信息的（）A.大学学8.9%B.课外资料学习4%C.专业书籍91%D.学校讲座83%2．在教学过程中，你自己编写和运用“导学稿”吗？（）A.是64%B.不是4%3．在上课过程中，你使用“导学稿”的情况是（）A.经常47%B.偶尔19%C.从不13%4、你的“导学稿”是如何形成的？（）A、自己根据本班学情编写4%B、与人合伙编写，共享4%C、网络下载、改编，集体共享2%5．“导学稿”的使用对你备课时投入精力的影响是（）A.备课量明显加大82%B.备课量几乎不变5%C.备课量减小2%6、您在设计“导学稿”时花费时间最多的是在（）A. 研读课程标准和教材,寻找课外相关资料69%B.策划学生活动2%C. 制作教学课件2%D. 书写教学设计文稿（导学案）9%7、你认为“导学稿”对学生的学习主要起什么作用？A、课前预习的作用85%B、不起作用2%C、课前练习的作用9%8、你的“导学稿”是何时发给学生的？（）A、新课的前一天78%B、新课当天9%C、新课当堂7%9、你要求学生怎样对待你的“导学稿”？（）A、认真结合课本去做73%B、不用去做5% C能做多少是多少2%10、你发给学生的“导学稿”，会及时收回检查批改吗？（）A、会38%B、不会31%C、有时会，有时不会27%11、学生课前未认真按“导学稿”预习，你会继续授课吗？（）A、不会51%B、会29%C、看情况16%12、你认为使用“导学稿”授课，能否有效提高课堂效率？（）A、能60%B、不能31%C、不仅不能，反而下降13、在你的课堂上，有多少同学喜欢用“导学稿”能参与到你的课堂教学（）A、70%左右36%B、50%左右56%C、30%左右14．据你观察学生愿意使用“导学稿”进行学习吗？（）A.很愿意47%B.一般47% C不太愿意4% D.很反感2%15．你的“导学稿”上传资源到学校的校本资源网的情况是（）A.经常上传49%B.偶尔上传44%C.从不上传4%16．你认为运用“导学稿”进行教学对提高学生的学习成绩有用吗？（）A.有36%B.还可以42%C. 没有9%17、您认为利用“导学稿”授课急需改变自己的（）A.知识结构9%B.教学观念16%C.课堂教学模式29%D.以上都要38%18．你认为运用“导学稿”进行教学对你的教学有帮助吗？（）A.帮助很大60%B. 帮助一般47%C. 没有帮助2%19、您在设计“导学稿”时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣（）A.全部考虑了27%B.部分考虑了36%C.个别考虑了11%D.没有考虑18%20、在设计“导学稿”中，您是如何处理教材的整体顺序和内容的？（）A.完全按照教材进行教学29%B.结合实际增加或删减教材内容38%C.变动教材顺序后进行教学16%D.利用教参、教辅充实教材内容33%21、您课前是否设计好“导学稿”？其主要目的是（）A.是，为教学做准备89%B.是，为应付检查2%C.不是，没有太大作用2%D.不是，因为不检查4%22、您怎样引导学生运用“导学稿”开展自主学习？（）A.让学生自由地学16%B.让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解27%C.随时巡视，随时指导2%D.提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导53%23．你在什么课型上使用得较多？（）A.新课教学67%B.习题课教学27%C.复习课教学18%D.实验课教学E.其它（请注明）24．你认为什么课型上使用“导学稿”教学效果最好？（）A.新课教学53%B.习题课教学7%C.复习课教学31%D.实验课教学E.其它（请注明）25．你认为“导学稿”对促进学生的（）的提高有作用？A.自学能力69%B.预习能力4%C.探究能力47%D.小组合作能力29%E.发现问题能力。
F.作业规范性G.扩展知识建议与办法（简明扼要）26．你认为运用“导学稿”教学方式对改变我校学生的哪些学习习惯有明显作用？对哪些学习习惯的改变几乎没用？1、对自主学习的有用，基础知识差懒惰的学生没用。
2、对预习了解上课有用3、改变学生的被动学习有用。
4、帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和合作学习有用。
27．从你的角度来看，学校要深入开展“导学稿”教学方式，并有成效。
你认为应从哪些方面进行加强工作？1、加强教师之间的合作。
2、应全面铺开，加强集体备课。
3、班额大不利于“导学稿”使用。
4、时间太紧、应多给时间。
5、如何借鉴与创新问题。
6、加强与外校的联系，多派教师出去学习、加强业务指导。
7、教学资料的供给。
8、从低年级实行“导学稿”教学。
从普通班开始。
9、加强培训和指导。
10、改变“导学稿”的运作模式。
28、对“导学稿”的运作你还有哪些意见和建议？1、希望领导给予信任和理解、支持。
2继续研究“导学稿”的最佳模式。
3、规定不要死，不搞一刀切，因材施教。
4、有更多机会参加研究和讨论。
5、创建独有的预习稿。
（二）学生层面：1、你感觉教师的课堂教学改革效果如何？( )A . 好76%B . 一般20%C .不好3%2、你认为“导学稿”对你的学习( )A . 有帮助82%B .没有帮助2%C .一般16%3、老师对如何使用“导学稿”：( )A .指导过91%B .没有指导3%C .不清楚6%4、你喜欢教师的课堂教学方法吗? ( )A .喜欢61%B . 一般36%C . 不喜欢3%5、用“导学稿‘教学后教师课后辅导如何？( )A .耐心、认真71%B .一般26%C .不耐心、不认真2%6、你与教师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？( )A . 好60%B .不好40%C . 一般7、你对教师教学态度的认真程度( )A . 满意70%B 基本满意27%C .不满意3%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？( )A . 适中69%B .基本适中25%C .太少或太多，完不成6%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了（）A．减轻了59% B加重了41%10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）( )A .耐心、认真70%B .一般27%C .不耐心、不认真3%11、你喜不喜欢教师用“导学稿”教学吗？（）A．喜欢49% B较喜欢36% C 不喜欢12、教师用“导学稿”教学对你的学习成绩的提高有帮助吗？（）A．有78% B。
没有22%13、教师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成绩提高好（）A．用好70% B不用好30%14、你喜欢老师用哪一种教学方法（）A．传统的教学模式59% B。
运用“导学稿”模式41%。
C。
其他模式15、你对用导学稿教学感兴趣吗？（）A感兴趣34% B还可以51%。
C不感兴趣15%16、你能及时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗？（）A．能够57% B 有时能够38% C不能够5%17．你是如何运用“导学稿”进行课前预习的？（）A课后28% B放学回家10% C和同学共同62% D抄别的同学的18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难（）A查资资料83% B导学稿上的题太难8% C题太多完成不了9%19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助？（）A．有79% B没有21%初二年级问卷：（300人）1、你感觉教师的课堂教学改革效果如何？( )A . 好51%B . 一般29%C .不好20%2、你认为“导学稿”对你的学习( )A . 有帮助54%B .没有帮助8%C .一般37%3、老师对如何使用“导学稿”：( )A .指导过87%B .没有指导2%C .不清楚11%4、你喜欢教师的课堂教学方法吗? ( )A .喜欢38%B . 一般50%C . 不喜欢12%5、用“导学稿‘教学后教师课后辅导如何？( )A .耐心、认真61%B .一般29%C .不耐心、不认真10%6、你与教师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？( )A . 好60%B .不好10%C . 一般30%7、你对教师教学态度的认真程度( )A . 满意67%B 基本满意27%C .不满意6%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？( )A . 适中61%B .基本适中27%C .太少或太多，完不成11%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了（）A．减轻了90% B加重了10%10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）( )A .耐心、认真68%B .一般27%C .不耐心、不认真5%11、你喜不喜欢教师用“导学稿”教学吗？（）A．喜欢54% B较喜欢29% C 不喜欢17%12、教师用“导学稿”教学对你的学习成绩的提高有帮助吗？（）A．有76% B。
没有23%13、教师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成绩提高好（）A．用好83% B不用好17%14、你喜欢老师用哪一种教学方法（）A传统的教学模式35%B。
运用“导学稿”模式52%C。