教科版小学科学五年级上册《雨水对土地的侵蚀》教学设计思路
名师教学设计《雨水对土地的侵蚀》示范教学教案
《雨水对土地的侵蚀》教学设计【教材分析】《雨水对土地的侵蚀》是来自教科版五年级上册科学“地球表面及其变化”单元的内容，属于“地球与宇宙”领域范畴。
本单元内课与课之间的联系紧密，属于连续的刨根问题的思考过程。
通过建构地质模型、模拟降雨等实验方法，帮助学生了解流水作用引起的地形地貌变化，帮助学生意识到地球上的物质在不断变化并相互影响，形成尊重事实、乐于关爱自然的科学态度，并进一步发展他们的逻辑推理、科学探究等能力。
本课学生从周围熟悉的事实出发，在观察中自发的产生问题，“提出问题——提出猜想——实验验证——表达与交流——拓展应用”开展教学活动。
借助模拟实验搜集证据，验证假设的正确性，通过表达与交流得出结论，这样才能够建构起与认知水平相适应的科学概念与技能，将其应用到生活的具体问题中去。
重点会落脚在通过模拟实验现象的分析与观察，进一步思考，知道侵蚀改变了地形地貌，造成水土流失。
【学情分析】在本节课前，二年级已经观察过天气现象，三年级利用知识分析规律，五年级进阶到探究天气与地质之间的关系。
二年级《我们的家园》：知道有阴、晴、雨、雪、风等现象三年级《天气》：利用气温、风险、降水量等可描述的量，描述天气五年级《地球表面及其变化》：举例说明水在地表流动过程中，塑造着地表形态。
学生已经学习到土壤的结构和模拟实验的概念，对于本节课的学习打下良好的基础。
降雨是一种常见的自然现象，但是学生可能不大会想到它会侵蚀土地而改变地形。
这一次重点并未放在实验设计方面，而是会偏向于学生探究过程。
因此，本课要注重引导学生关注降雨对土地产生的过程性的显著及微小的变化。
【教学目标】一、科学概念1.知道雨水降落会打散土壤，径流会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀。
2.知道侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
二、过程与方法1.通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。
2.能用文字、图画记录实验结果，并根据现象做出自己的解释。
3.设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验研究计划。
五年级上册科学优秀教案 雨水对土地的侵蚀 教科版
《雨水对土地的侵蚀》教学设计【教学目标】1.知识与能力：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2.过程与方法：借助生活经验，初步感受雨水对土壤的侵蚀作用。
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释或预设，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
3.情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
在实验中培养合作、交流的探究精神。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土堆成的模型、降雨器、报纸、水、面粉、滴管等。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片、介绍实验操作的课件。
【教学过程】一、导入新课1.师：科学课中的实验要求大家要学会观察，下面我们做个小实验，看谁的观察最仔细。
2.出示面粉装置，用滴管在空中向面粉滴水。
3.师：你都看到了什么现象？为什么会出现这种现象？说明了什么？这模仿的是大自然中的一种什么现象？（出示课题）二、雨水如何影响土地1.（出示下雨的图片）下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时，雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？2.请大家预测一下，雨水对这样的地形可能会造成什么样的影响？将你们的预测记录下来。
3.小组讨论并记录。
4.小组汇报。
三、雨水侵蚀土地模拟实验1.你能设计一个实验验证你们的推测吗？请大家在小组内讨论实验方案。
2.小组汇报实验方案，3.在实验中我们可能需要哪些材料呢？教师出示实验材料：用湿润、混有少量沙石的土制作成的地形、降雨器、水。
4.学生观察实验装置，说说各种材料用来模拟什么？5教师结合学生汇报的实验方案出示实验操作要求：（1）实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；（2）实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；（3）实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
教科版科学五上《雨水对土地的侵蚀》教学设计
教科版科学五上《雨水对土地的侵蚀》教学设计《雨水对土地的腐蚀》教学设计合肥市卫岗小学陈经超一、科学教育理论指导：《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”它是以科学探究为核心，以全体学生为主体，以探究活动过程为主渠道，以培养学生科学素养为宗旨的一门探究性学科。
本教学设计是建立在知识与能力、过程与结果、情感态度价值观及教学环境和谐、共振关系的基础上，创设一定的情境，采纳学生熟悉的、能直截了当引起他们学习爱好的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的多样化学习，让学生通过动手、动脑，亲躯体验科学发觉、科学探究、科学探究、科学制造的过程，通过自我发觉问题，主动查找解决问题的方法，来探求事物真相、性质和规律。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理1.教学内容《雨水对土地的腐蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表的阻碍，本课指导学生认识水对土地的腐蚀现象。
学生经常看到雨，然而不一定能想到它会腐蚀土地，会改变土地，在那个地点观看、体会推断与探究活动构成了学生活动的主体形式。
本课要紧有两个部分：第一部分：“雨如何阻碍土地”，活动是从学生经常看到的下雨现象开始的，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和径流的观看，认识流水对土地的腐蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验验证；第二部分：“阻碍腐蚀的因素”，在认识了雨水对土地的腐蚀之后，提出什么因素阻碍土地被腐蚀的程度的问题，并让学生依照自己的体会推断和设计实验方案去探究，结合应用，提出新问题。
2.教学方法引导学生通过：小组合作、观看质疑、讨论交流、比较分析、体验感悟、多媒体辅助等多种方法，较为全面地认识雨水对土地的腐蚀作用，同时学会设计实验验证提出的问题。
三、学情分析在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不生疏，依照他们的体会，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，然而他们并不明白这是雨水对土地的一种腐蚀作用，更没有想过是什么缘故造成了这种腐蚀，雨点的降落便是腐蚀过程的开始、径流在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们尽管能够想象出来然而并不能准确的表达；阻碍土壤被腐蚀的因素也是依照体会估量出来的。
《雨水对土地的侵蚀》教学设计
《雨水对土地的侵蚀》教学设计一、说课题目：雨水对土地的侵蚀二、学校名称：兴安县第三小学教师姓名：罗蓉三、使用教材：教科版五年级上册四、实验器材：自制教具：铁架台（带铁圈）、玻璃漏斗、量杯、塑料盒、乳胶管、一次性饭盒、笔杆、沙土、水。
五、实验创新要点：自制教具在教材的基础上进行以下几点改进，第一：课本是用饮料瓶，在瓶盖上扎一些小孔，做成喷水器模仿下雨，学生手持进行喷洒，学生在实验过程中很容易将注意力分散到玩饮料瓶喷水器上，忽视了观察实验现象，第二：在模仿下雨喷洒的过程中用力挤压喷水器，会淋湿桌面。
因此我和学生们针对以上存在的问题，对实验装置进行了改进。
改进后的实验装置，实验器材来源获取方便，操作简单，实验效果明显，更有利于学生将注意力集中到观察地表形态变化上，利于学生观察实验现象，同时可以保证实验环境的整洁。
六、实验原理/实验设计思路本节课的学习重点是要让学生认识雨水对土地的侵蚀作用。
模仿下雨实验是要让学生清晰的看到径流是如何形成的。
因此，在笔杆下方打了流水孔，做喷水器，模拟下雨。
在一次性透明塑料饭盒中放入沙土，将一次性塑料饭盒架在透明塑料盒上制造出斜坡来模仿土地，在一次性塑料饭盒底部打出流水孔，使水流入下面的透明塑料盒中，便于学生比较径流和雨水的不同。
七、实验教学目标科学概念目标（一）知道雨水降落会打散土壤，径流会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀。
（二）知道侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
科学探究目标（一）通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。
（二）能用口头和书面语言描述实验中的现象，并根据现象做出自己的解释。
（三）设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验研究计划。
科学态度目标愿意跟同伴合作探究，能认真观察、及时记录、开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标关注自然界的侵蚀现象，让学生认识到人类和环境相互影响和相互依存的关系。
【教学重、难点】认识雨水对土地的侵蚀作用；设计模拟实验，探究影响土地被侵蚀程度的因素。
五年级科学《雨水对土地的侵蚀》教学设计
《雨水对土地的侵蚀》教学设计一、科学教育理论指导通过科学课程的学习，了解科学探究的过程和方法；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
二、教学内容与方法（一）教学内容《雨水对土地的侵蚀》是五年级上册中的一课，本课是在学生了解地球表面的形态类型、了解地表发生的一些物理变化的基础上，对地形的形成原因和过程作进一步的探究。
（二）教学方法1．以实验引领课堂教学小学科学新课程标准要求：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
”因此，在小学科学教学中，要重视实验在课堂教学中的作用。
在本课教学过程中，安排了一些实验，可以让学生更直观的了解到现象的原由，清楚现象的本质。
2．重视合作与讨论新课程强调课堂教学要调动学生的主动性，要让学生积极参与到课堂学习中来。
所以，在本课教学中，通过小组合作激发学生学习的自主性。
三、学情分析本课是在学生了解地球表面的形态类型、了解地表发生的一些物理变化的基础上，对地形的形成原因和过程作进一步的探究。
在教学过程中，安排了一些实验，可以让学生更直观的了解到现象的原由，清楚现象的本质。
四、教学目标与重难点（一）教学目标1．科学概念：①雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
②侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2．过程与方法：①通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
②用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
③设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
3．情感、态度、价值观：①培养关心自然、保护自然环境的思想，引导关注自然界的侵蚀现象。
②在实验中促进合作、交流的探究精神。
（二）教学重难点“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计自然界中其他因素对土地的侵蚀。
五、教学准备地形实验箱、铁架台、雨水模拟器、水瓶、记录纸、面粉。
六、教学过程设计（一）新课引入教师出示面粉装置，用滴管在空中向面粉滴水。
教科版科学五年级上册《雨水对土地的侵蚀》参考教案
雨水对土地的侵蚀灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》汪村学校钱少华落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》李坑学校李忠华教学目标科学概念：1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
2.侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
2.用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
3.对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
4.设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
教学重点认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
教学准备分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或视频、介绍实验操作的课件。
教学过程一、引入1.下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时，雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？2.学生讨论交流。
3.好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨水如何影响土地1.我们先来看两幅图。
（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？2.模拟实验：下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。
学生分组实验。
要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3.小结、拓展。
雨水会不会影响土地？教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素1.如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？2.学生回答。
教科小学科学五上《3.5、雨水对土地的侵蚀》word教案(1)
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
1.下雨是一种经常发生的天气现象，下雨时，雨水降落到土地上，雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？
2.好!今天这节课我们就来探究一下这些问题。
学生讨论交流
联系生活，用谈话的方式进行新知教学活动，把学生自然地引入到对日常生活中的科学问题的探讨中。
3.小结拓展
（1）雨水பைடு நூலகம்不会影响土地，
（2）师出示图片。
观察图片
说说自己看到的景象
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
学生观察学习分组实验。
小组交流、汇报。
生观察并思考斜坡上的这许多小细流怎么来的，许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
引发学生回忆，启发学生联系平时的生活经验谈看法。
明确实验装置材料，是有效探究的前提。
学生回答
分组选择一个研究问题，进行实验设计前的讨论交流。
分组尝试撰写实验方案。
培养学生撰写实验方案的能力及小组合作意识。
在实验前明确实验条件、器材、装置的设计是有效探究的前提和保证。
作业设计
作业：拓展，还有什么影响侵蚀的因素呢？
二、雨如何影
响土地
1.我们先来看两幅图（出示雨水侵蚀土地的图片）
你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？
2.模拟实验：下雨
课件出示介绍实验的基本操作方法。
要求，实验前你的观察斜坡上土地的形态，实验时注意观察“降雨”过程中的土地以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录，实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
教学目标
1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
五年级上册科学教案 -3.5 雨水对土地的侵蚀｜教科版
第五课雨水对土地的侵蚀一、学情分析在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用，更没有想过是什么原因造成了这种侵蚀，雨点的降落便是侵蚀过程的开始、径流在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们虽然能够想象出来但是并不能准确的表达；影响土壤被侵蚀的因素也是根据经验推测出来的。
设计实验是从三年级开始训练的一种能力，学生可以用自己的经验去推测，并用科学的实验来验证自己的经验，这也是学生们很乐意去做的，只不过，这也是需要教师指导的过程。
二、教学目标1科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，小组交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
3情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
三、教学重点：认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点：学生亲历模拟实验，用看到的实验数据来解释雨水对土地怎样侵蚀的。
四、教学准备：1分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽，降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水盆。
2教师演示：下雨的图片，雨水侵蚀土地的图片、ppt课件，小水论，观察记录表。
五、教学过程一、引入1师：上节课我们学习了《土壤中有什么》，谁来说说土壤中有什么？学生发言：沙、小石子、黏土、水、空气。
2师：我们来看张图（出示下雨图片ppt）同学们都经历过下雨的天气，根据你们的经验想一想：下雨时，土地会有什么变化？雨水降落到地面会发生什么变化？(意图：了解学生他们知道的雨水对土地影响的情况)学生讨论交流。
3、今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨水如何影响土地1师：我们再来看这张图，我在外出的时候曾经看到这样的地形地貌，（出示雨水侵蚀土地的图片）谁能说说你看到的景象？你生活中看过类似的景象吗，你认为造成这种景象的原因是什么呢？学生观察后发言（意图：进一步引发学生预测：雨水对土地是有影响的。
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教科版小学科学五年级上册
《雨水对土地的侵蚀》教学设计思路
一、教材分析
《雨水对土地的侵蚀》是《科学》五年级上册第三单元《地球表面及其变化》
第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化作用对地表的影响，
本课指导学生认识流水对土地的侵蚀现象。雨点的降落便是侵蚀过程的开始，降
水一部分渗入地下，一部分蒸发或被植物吸收，剩下的雨水在地面流动成为径流。
雨点降落的力可以打散并溅起土壤微粒，径流在地面流动带走了这些微粒。由于
重力作用，径流和它携带的物质向低处运动，在行进的过程中不断和其他径流汇
合，力量增大，带走更多的土壤，在土壤中形成切沟，切沟相互汇集又形成大的
冲沟。水流通过冲沟时力量已经很大，能带走土壤和岩石，因而拓宽了冲沟„„
流水就是这样不断地侵蚀着地表的。
学生常看到降雨，但是不一定想到它会侵蚀土地，会改变地形。本课通过“下
雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵
蚀作用。在此基础上，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根
据自己的经验推测和设计实验方案去探究。
本课教学设计环节如下
首先通过降雨对地表影响的视频，提出问题，了解学生的想法。“雨水会不
会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看
到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。引发学生的
前概念，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会
冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。
接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流（沿
着地表流走的雨水叫径流）的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。让学生真切地
认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌。
科学概念：
1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
探究技能：
1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现
象。
3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
科学态度：
1、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
2、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,
自己设计研究方案去解决问题。
教学重点：认识雨水对土地的侵蚀
教学难点：指导学生探究降雨量的大小对土地的侵蚀作用
。
教学准备：
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、
塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
二、教学过程：
（一）生活情景导入，激发学生探究的情绪
出示视频：暴雨导致的洪涝灾害
提问：视频中出现的现象，你见过么？为什么会出现这样的现象？
学生可能的回答：带走泥沙；冲走土壤；雨量大小不同对土地的侵蚀程度不
同；同样的雨量对不同的土地影响不同„„
雨水在我们的生活中扮演着重要的角色，这节课我们就来研究这个问题——
雨水对土地的影响（板书）
【设计意图】：用实例导入的方式调动学生的前概念。有效整理生活经验，
自然地把生活中的现象提炼出来，聚焦形成本课的研究内容。
那么雨水对土地有没有影响呢？土地会产生什么样的变化呢？为了更好的
完成研究，同学们需要像科学家那样进行合作，以便于更好的收集资料并得出最
后结论。
（二）探究雨水对土地的侵蚀作用
1．制作实验装置
首先我们要制作土地模型。请同学们仔细观察老师的操作！
实物展台出示：跟随教师完成以下步骤：
用报纸盖在桌子上，桌子下的地面也要铺好。
把装有土的透明塑料盒子放在桌面上。
用橡皮塞塞紧排水孔。
用塑料铲子在盒子里搅拌土。
排水孔对面，把土平整成一个约20厘米长的土块，用塑料铲子拍平土
的表面。
现在用塑料铲子，按照盒子上的标记，做出一个斜坡，以便水能顺利流
动。
用塑料铲子在土的边沿造一个垂直的“悬崖”。
【设计意图】：这里的土地模型，之所以没有由教师准备好，而是在课堂上
由学生完成，是为了给学生更多的实践去观察土壤成分的不同，进而在分析
实验结果时，有机会用土壤成分作为证据说明自己的推理。另外也是对建模
能力的培养。
谁能试着说说，为什么老师要在盒子上画出一样的标记？我们尽力使哪些条
件保持了一致？
【设计意图】：尝试使学生认识到“公平实验”的重要性。并且在后续实验
中，努力贯穿“统一标准”
2、探究雨水对土地的侵蚀作用
教师演示“下雨”
学生观察教师演示使用降雨器。并试用几次。
使用小瓶子“降雨”，轮流使用，对土地预湿。
【设计意图】：为了避免学生在实验过程中兴趣点过度集中于“降水”容器，
先通过对土地模型的预湿，满足学生“玩”的欲望，这样也是试图用实验材
料的结构性使用促进教学的顺利进行。使用小瓶子，是对实验操作时间的控
制。
操作要求：
要求摇动瓶子使水流出，而不能挤压瓶子。
瓶子的高度不能低于标尺 。
均匀喷洒。
请同学描述降水过程中的现象。
提问：研究“雨水对土地的影响”应该重点观察些什么呢？
出示大水瓶，请同学们预测：
我们继续用这个大瓶水模拟降雨，对土地模型会造成什么样的影响？为什
么？
出示提示：
从模型中找出支持你的答案的证据
下雨时土地怎样了？为什么会发生这样的现象？
雨落到土地上时，雨水怎么样了？
水到哪里去了？
比较接水桶里的水与雨水，它们有什么不同？你能说明为什么吗？
大雨，小雨对土地的影响怎样不同呢？
请把你观察到的现象记录下来。
学生实验，教师指导巡视并指导实验有困难的小组.
教师实物投影演示：请同学们把透明塑料盖在土地模型盒子上，画出下雨后，
土地模型的样子，标注出发生变化的地方。完成后贴到白板上。
学生轮换观察其他组的模型（每组顺时针轮流到另一组观察，拍手为信号），
补充整理自己的记录单。
实验交流
我们先来看雨水，雨水从空中落下接下来发生什么了？
再来看土地模型，从开始雨水落下，土地发生了哪些变化？
先请一组同学汇报，请其他组补充或提建议。
教师补充：
1．土地表面雨前较平整，现在变坑洼了。
2．小小沟变深了，或加宽了，出现水沟。
3．雨水降落到地面后，随着流动水变混浊了。
提问：为什么土地表面发生了变化？
小结：不仅仅是降落到地表的雨水，还有经地表流动的径流，一起把泥沙带
走了，引发了地表的变化，这就是雨水对土地的侵蚀作用。
【设计意图】：学生在完成试验之后，收集到一些零散的证据，总是要通过
讨论等方式进行梳理，教师在此就要进行梳理，帮助学生建立“流水对地表会有
侵蚀作用”的概念。亦即为引导学生完成由证据到结论的转换过程。
（三）拓展延伸
请同学们试着用刚才得出的实验结论，解释视频中的现象。
【设计意图】：真正把学习到的知识应用到现实中，形成概念的完整发展。
并在讨论中意识到，影响雨水对地表发生作用的因素有很多，为后续课程研究河
流对地表变化的影响做好准备。
五、板书设计
雨水对土地的侵蚀
降水： 强度 时间 方向 位置
土地：土壤构成
土壤湿度
小组记录：
画出下雨后，土地模型的样子，标注出发生变化的地方。
个人记录单：
雨水发生
的变化
土地表面
发生的变
化