文献综述
文献综述又称文献评述
文献综述又称文献评述。
对某一主题的有关资料文献的综述与评价。
综述要求全面客观地说明这一主题在当前的研究状况及存在的问题。
评价则是在综述基础上表明综述者对这种状况及问题的看法。
作为大学中的一个教学环节，旨在训练学生查阅及整理资料的能力。
在高等教育，尤其是高年级本科生及研究生教育中是培养学生独立从事科学研究能力的基本手段之一。
在课程教学阶段及学位论文写作阶段均须使用。
下面是文献综述的格式，你可以参考下。
共同努力。
我也要写毕业论文。
文献综述格式一般包括：
文献综述的引言：
包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基本内容提要；
文献综述的正文：
是文献综述的主要内容，包括某一课题研究的历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进步)，研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的基础上有所创新；
文献综述的结论：
文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等；
文献综述的附录：
列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。
这是我看到的.....大概就是这样了...。
什么是文献综述
什么是文献综述?文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体2) 文献综述的写作要求1、文献综述的格式文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。
这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。
因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。
撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。
前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。
正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。
正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
小结，是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。
内容单纯的综述也可不写小结。
参考文献，是综述的重要组成部分。
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。
对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。
2、文献综述规定1. 为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。
2. 在文献综述时，研究生应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献。
通常阅读文献不少于30篇，且文献搜集要客观全面3. 在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等。
文献综述的范文
文献综述的范文导读：本文是关于文献综述的范文的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：关于企业竞争力研究的文献综述】一、序言伴随我国成功加入世界贸易组织，市场更加开放，竞争日益激烈。
相关领域（产业）不同程度、有条件、分步骤地放宽市场准入，大批外资企业涌入我国市场，参与市场竞争。
竞争力是市场竞争的产物。
我国走市场竞争的道路不过20 来年，企业竞争力的研究远远落后于西方发达国家，但是伴随市场竞争程度的不断深入，有关企业竞争力方面的研究愈发重要。
企业竞争力研究对企业良性成长壮大至关重要，也是培育与提升企业综合实力的重要途径之一。
迄今为止，国内外众多学者和相关组织对企业竞争力的研究颇多，从不同的角度和假设前提出发，在研究对象、评价方法等方面重塑竞争力内涵，构建竞争力评价指标及体系，分析企业的优劣势，提升企业竞争优势。
本文浏览、搜集有限的文献资料，通过综合、归纳、分析，去伪存真、去粗取精，以求达到引导论文写作的目的。
二、关于竞争力的不同定义从目前看，企业竞争力的概念（定义）各式各样，众说纷纭。
研究方法、内容及侧重点也不尽相同。
刘晓斌在《零售企业竞争力定量评价分析》一文里通过综合能力论、生命论、功能论、状态论、机制论、素质论这不同研究角度和假设前提下的六方面得出零售企业竞争力的初步概念可以简单明了地归纳为：零售企业竞争力是零售企业在竞争过程中表现出来的综合能力。
包括在服务、品牌和市场营销体现出来的外显竞争力，在经营能力、信息技术体现出来的内在竞争力，以及在企业文化、企业制度等方面体现出来的核心竞争力。
贾玉花在《企业竞争力评价研究》一文中通过美国《产业竞争力总统委员会报告》，世界经济论坛（WEF）1985 、1994 年《关于竞争力的报告》和日欧学者的比较研究等对企业竞争力归纳为：企业竞争力是指企业在竞争的市场环境中，通过配置或创造企业资源，在企业持续生存和发展方面所形成的比较能力。
这一概念体现了以下特征：①企业竞争力最终体现在持续生存和发展能力上，即体现在企业的目标上。
带有文献综述的论文范文(通用4篇)
本科毕业论文文献综述文献综述是本科毕业论文的一个重要组成部分。
那么，如何撰写本科毕业论文文献综述呢?一起来看看吧。
如何撰写本科毕业论文文献综述?一、文献综述的含义文献综述是文献综合评述的简称，是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理“分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展情况进行系统”全面的叙述和评论。
#综$是要求对文献资料进行综合分析“归纳整理，使材料更精练明确”更有逻辑层次;#述$就是要求对综合整理后的文献进行全面的“系统的论述。
毕业论文文献综述就是针对自己论文选题，全面搜集与所选题目相关的文献资料，经过归纳整理”分析鉴别，对一定时期内与该课题有关的研究成果和进展情况进行系统“全面的叙述和评论以及对本人研究课题的启发。
简而言之，就是自己选择的课题原来有哪些人做过哪些研究，研究的进展程度及结果如何等。
二、写作文献综述的意义写作文献综述，至少具有以下方面的意义：1.通过搜集文献资料的过程，可进一步掌握专业文献的查找方法和资料的积累方法，在查找的过程中同时也扩大了知识面，还可以弥补以前所学知识的不足。
2.查找文献资料”写好文献综述是撰写毕业论文开题报告的前提，也是为毕业论文的写作打基础的过程。
特别是对于管理类学科的学生，其毕业论文一般均为综述性的形式。
3.通过文献综述的写作，能提高归纳“分析”综合能力，有利于提高自己的科研能力和写作水平。
三、写作文献综述的步骤写作文献综述一般经过以下几个步骤：搜集阅读文献资料“拟定提纲(包括归纳”整理“分析)和最后成文。
1.收集和阅读资料。
论文题目确定后，就要围绕题目搜集有关的文献资料。
一、文献综述的作用与目的文献综述要针对某个研究主题，就目前学术界的成果加以探究。
文献综述旨在整合此研究主题的特定领域中已经被思考过与研究过的信息，并将此议题上的权威学者所作的努力进行系统地展现、归纳和评述。
在决定论文研究题目之前，通常必须关注的.几个问题是：研究所属的领域或者其他领域，对这个间题已经知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建议与对策是否成功;有没有建议新的研究方向和议题。
学术论文的文献综述与相关研究概述
学术论文的文献综述与相关研究概述学术论文的文献综述与相关研究概述是写作学术论文中一个非常重要的环节。
文献综述是通过对相关文献的研究、整理和分析，对当前研究领域的进展和趋势进行全面而系统的叙述，以便读者对该领域的发展现状有清晰的认识。
相关研究概述则是对前人研究的归纳和总结，以便读者把自己的研究与前人的研究进行对比、补充和深化。
一、文献综述文献综述是学术论文中的第一章，也是引出研究问题的基础。
它需要包括以下几个方面的内容：1. 选题背景和意义：在选题背景和意义中，需要对前人的研究进行回顾和总结，阐明研究该问题的重要性和现实意义，以此来引出本文研究的价值和意义。
2. 国内外研究现状：在国内外研究现状中，需要对国内外研究的主要进展进行综述和评述，重点描述前人的研究方法、实验结果和理论框架，以及存在的不足之处。
这样可以为自己的研究提供一个相对清晰的研究基础。
3. 关键问题和知识空白：在关键问题和知识空白中，需要明确指出前人研究中尚未解决的关键问题以及相关领域中尚未涉及的知识空白。
通过此部分的内容，可以引出本文的研究目标和研究内容，指出自己的研究在前人研究中的创新之处。
二、相关研究概述相关研究概述是学术论文中的第二章，也是在介绍研究方法和实验结果之前，回顾前人研究的一种重要方式。
在相关研究概述中，应该包括以下几个方面的内容：1. 前人研究方法：在前人研究方法中，需要对前人的研究方法进行详尽的介绍和评述。
比如，前人采用的研究方法是否合理、有效，是否存在局限性，这些都需要在相关研究概述中进行讨论。
2. 前人实验结果：在前人实验结果中，需要对前人的实验结果进行全面和系统的总结和评述。
这一部分的内容应该包括前人的实验设计、样本选择、数据采集和数据分析，并对这些结果进行客观的评价，指出其局限性和不足之处。
3. 前人理论框架：在前人理论框架中，需要对前人的理论框架进行梳理和整理，明确其适用范围、优缺点以及在实践中的应用效果。
撰写文献综述的基本要求
撰写文献综述的基本要求
1.明确目标和范围：在开始撰写文献综述之前，明确您的研究目标和范围。
这有助于您知道应该检索哪些文献，并将注意力集中在与您研究相关的领域。
2.搜集文献：使用适当的数据库（如学术引擎、学术期刊、图书馆数据库等）与您研究主题相关的文献。
确保检索出的文献涵盖您感兴趣的学术领域，并注意引用年份的范围。
4.整理文献：在撰写文献综述时，应将文献按照相关主题或类别进行整理。
这样可以帮助读者更好地理解研究领域的不同方面。
您可以使用流程图、表格或主题叙述等方式组织和展示文献信息。
8.清晰地组织和呈现：撰写文献综述时，应注意清晰地组织和呈现内容。
使用适当的标题和子标题，引导读者理解文献综述的结构和内容。
此外，确保以简洁、准确的语言和正确的语法来撰写综述。
总之，撰写文献综述是一项需要系统性、全面性、客观性和准确性的任务。
通过遵循以上基本要求，您可以撰写出有价值的文献综述，并为后续的研究工作提供基础。
什么是文献综述
文献综述一、什么是文献综述？文献综述是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。
阅读综述，可在较短时间内了解该专题的最新研究动态，可以了解若干篇有关该专题的原始研究论文。
国内外大多数医学期刊都辟有综述栏目。
检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。
一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。
如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会会写出高水平的综述的。
综述一般都包括题名、著者、摘要、关键词、正文、参考文献几部分。
其中正文部分又由前言、主体和总结组成。
前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围、问题的历史、资料来源，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。
前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
主体，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。
主体主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
当名，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。
为把问题说得明白透彻，正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
这部分应包括历史发展、现状分析和趋向预测几个方面的内容。
①历史发展：要按时间顺序，简要说明这一课题的提出及各历史阶段的发展状况，体现各阶段的研究水平。
②现状分析：介绍国内外对本课题的研究现状及各派观点，包括作者本人的观点。
将归纳、整理的科学事实和资料进行排列和必要的分析。
对有创造性和发展前途的理论或假说要详细介绍，并引出论据；对有争论的问题要介绍各家观点或学说，进行比较，指问题的焦点和可能的发展趋势，并提出自己的看法。
文献综述的范文
⽂献综述的范⽂⽂献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的⽂献进⾏⼴泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前⼈研究成果和研究⽔平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新⽔平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进⾏综合分析、归纳整理和评论，并提出⾃⼰的见解和研究思路⽽写成的⼀种不同于毕业论⽂的⽂体。
⽂献综述的范⽂1 概述： 学前智育是由家长及幼师利⽤各种⽅法、实物为开发学前⼉童的智⼒，使他们更加聪明，有系统、有计划⽽且科学地对他们的⼤脑进⾏各种刺激，使⼤脑各部位的功能逐渐完善⽽进⾏的教育。
学前智育是学前教育学的重要内容之⼀，是构成学前教育学的科学体系的⼀部分。
⼉童是⼈⽣智⼒发展的基础阶段，⼜是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼⼉智⼒及其⽇后的发展有很⼤的作⽤。
超常⼉童的形成、发展，⽆⼀不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智⼒⽅⾯的学前教育。
学前智育是⼀个多⽅⾯的培养过程。
原则： 是对0岁⾄⼊⼩学前⼉童实施教育应遵循的基本要求。
幼⼉园教育⼯作的原则是：体、智、德、美诸⽅⾯的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼⼉⾝⼼发展的规律，符合幼⼉的年龄特点，注重个体差异，因⼈施教，引导幼⼉个性健康发展；⾯向全体幼⼉，热爱幼⼉，坚持积极⿎励、启发诱导的正⾯教育；合理地综合组织各⽅⾯的教育内容，并渗透于幼⼉的⼀⽇⽣活各项活动中，充分发挥各种教育⼿段的交互作⽤；创设与教育相适应的良好环境，为幼⼉提供活动和表现能⼒的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
依据0岁～6岁⼉童⾝⼼发展规律，学前教育的原则可概括为： （1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育； （2）促进学前⼉童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展； （3）成⼈对学前⼉童的照管与教育相结合； （4）以兴趣诱发，在游戏中成长； （5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
趋势： 简述 ⾃80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要⽬标之⼀。
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文献综述----z y q一、研究背景当今各国之间的经济和科技竞争归根到底是教育和人才的竞争。
科技的进步靠人才，人才的培养靠教育，教育是民族振兴的基石。
我国正处于应试教育到素质教育的转型时期，语文学科是工具性与人文性的统一。
两者相辅相成，缺一不可。
“工具性是人文性的基础，是提升语文教学人文性的内在动力；人文性是工具性的延续，是更好的发挥语文工具作用的有利手段，二者的和谐与统一对于现代语文教学至关重要。
”[1]但在实际的语文教学中，往往注重语文学科的工具性忽略了语文学科的人文性，使语文课程出现了人文性的缺失。
这是当前语文教育中值得深思的问题。
对此，语文课程改革提出了加强人文教育的要求。
随着基础教育改革的不断推进，全面培养学生人文精神的教育理念在教育界己成为共识。
2001年国家教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）。
其中第一部分开篇就说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。
从这里我们可以明显看出在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中已高度重视对学生人文素养的培养。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
[2]语文虽然是最重要的一种交际工具，但离开了人，语文便失去了意义。
“语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史文化紧紧相连的，是与人的具体的生命活动紧紧相连的。
因此人文性是语文学科重要属性。
学科内容、学科资源中丰富的人文内涵，决定了这一学科性质。
”[3]人文性的内容不仅包含在语文课程的基本理念中，而且在教学中也有体现。
如理解鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，在学会口语交际的同时，能文明地进行人际沟通和社会交往。
“语文是人文内涵特别丰富的一门学科，它与未来公民素质的高低有着十分密切的关系。
”[4]它在培养学生的人文精神和人文素养方面有着其他学科不可取代的优势。
因此我们要大力提倡要在语文教学中培养学生“人文”的教育理念，坚持以人为本的思想，坚持为人民服务的宗旨，办好让人民满意的教育。
所以在这一大的背景下借助新课程改革的广阔平台，以语文教材为依托，通过不同的途径和方法实现语文学科的人文培养目标，全面提高学生人文素养具有十分重要的意义和价值，弘扬语文教材中的人文性具有重要意义。
二、概念界定(一)人文1.西方，“人文”是“humanities”。
它是来源于拉丁文“humanitas”，最早出现在古希腊，是“paideia”（希腊文）的意思，是希腊的教育观念。
“后来罗马政治家西塞罗将“paideia”改译为“humanitas”主要是以人为主体来思考，进行教育和训练，陶冶人类性情。
到了 14 世纪，欧洲的文艺复兴，使“人文”一词更突显，人文主义发展在那时最为发达。
它正好与当时的基督教神权对立，反对封建社会的神权统治，是针对压制人性而发展的。
这时人文主张以人为本，歌颂人性，强调个性的自由和个性的发展。
这样，西方的“人文”演化成今天的人文主义，其旨意就是尊重人的自由和人的尊严，歌颂人性的美好，提倡平等，追求个性的解放。
”[5]2.中国“人文”一词，出自《周易》贲卦彖辞：“（刚柔交错），天文也。
文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变。
观乎人文，以化成天下。
”[6]可看出《周易》中人文与天文的界定是相对而言的。
人文，一般指人类社会的各种文化现象；天文，指一切自然现象。
《现代汉语词典》对“人文”的解释为“人类社会的各种文化现象”。
从这两种解释不难发现，“人文”的词源其实是探讨人与社会、人与自然以及人与自我的关系。
这样我们就不难理解“人文”的实质就是对人的价值、人的生存意义的关注，对个人发展和社会进步的关怀责任及人对其生存环境的关心和改善的态度。
本文所说的人文内涵主要是指在语文教材中所蕴含的以人为本的思想和弘扬的人文精神。
（二）人文精神1.西方，“人文精神滥筋于古希腊文明。
当时它指自由人的博雅气质与理性精神。
到文艺复兴，人文精神则指反对神权，解放人性，张扬理性，倡导自由、民主、平等、博爱等资产阶级思想观念。
即提倡解放人的感性；主张以人为本位来解释世界、确定价值和人生意义。
”[7]2.20世纪90年代初期我国曾对人文精神进行过广泛的讨论。
有人认为“人文精神的基本内涵是要自觉地坚持和弘扬人的精神主体性，肯定人的价值。
[8]有人认为“人文精神是人类对于真善美的永恒追求一一的展现。
”[9]也有人认为“人文精神更多的是一种形而上的精神追求，是人类对自身，对自然，对社会的深刻理解，温情沟通和终极关怀。
”[10]各种讨论众说纷纭。
随着社会的发展，人文精神这一概念也在不断地丰富和发展。
但是它突出表现在对生命的关怀和文化的关怀中。
说的正式一点，人文精神就是人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化内在的灵魂，是以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为目的，是一种突破狭隘文化观视野的文化精神。
总而言之，“人文精神是以人为本，关心人的主体建构，关心人的存在和命运，关心人的独立、解放、平等和自由的现代精神。
”[11]笔者认为在语文教材中的人文精神以培养学生心智体格健全为目标。
是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，培养大批有理想、有个性、有追求的人才对人类遗留下来的各种人文精神现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造也就是人所具有的文化精神。
（三）初中语文教材本文所说的初中语文教材是指由人民教育出版社2001年基础教育课程改革后出版的教科书，简称为人教版的课本。
三、研究综述笔者查阅有关语文教材中人文性的硕博论文，有关语文教材和人文性为主题的文献，以及阅读一些有关语文课程与教学论，语文课程研究等著作。
并对其中的重要内容进行了以下综述：（一）语文教材中人文内涵的形态语文教材中的人文内涵分为：显性的人文内涵与隐性的人文内涵。
1.显性的人文内涵教材显性的人文内涵是指:教材中的人文精神以儿童喜欢的漂亮的画面和生动有趣的童话或浅显易懂的故事、直截了当的语言提炼、归纳、点拨等近似直接揭示的方法来加以体现。
具有显性特征的语文教材人文内涵在学习过程中能使学生直接受到熏陶感染，产生积极的情感共鸣，激发良好的接纳态度，形成正确的价值观、道德观。
这种显性的人文内涵对学生精神领域的影响是直接的。
[12](1)版面设计教材的形式美以及对学生学习兴趣、学习积极性的激励作用。
呈现形式上，强调从儿童的视角出发，通过大量的图画、照片、给孩子耳目一新的感觉。
教材的绘画与装帧设计特别追求审美品位设计精美的插图，色彩鲜艳、意境丰富的画面，生动的情境，符合儿童以形象思维为主的心理特征。
[13](2)教材内容组织形式一篇洋溢着浓厚的时代气息，蕴涵着丰富的人文教育资源的的课文，不但文质兼美，更是为我们的学生提供了极其丰富的精神和语言“矿藏”。
格言警句、古今诗文、谚语对联等，意在开掘民族文化的深厚底蕴，展示民族文化的丰富多彩，让学生感悟民族文化的博大精深，在激发民族自豪感的同时自觉成为民族文化的传承者。
[14](3)教材内容编排方式语文教材单元的编排人文线索明晰，现行初中语文教材采用了以人文话题为单元的组合方式，即按人文话题为主组织单元，每一个单元围绕一个人文话题选文。
各个单元的选材在注重题材线索、体裁线索的同时，注意到了选文的人文线索，体现出题材、体裁线索和人文线索的有机统一。
[15]2.隐性的人文内涵相对于显性的人文内涵，隐性的人文内涵体现在选文上。
小学语文教材的选文充分贯彻《语文课程标准》要求，高度重视对学生的文化熏陶和人文渗透，蕴含了丰富的人文性，为培养学生的情感、态度和价值观提供了丰富的教育资源。
同时特别注重遵循儿童心理和语言发展的规律，考虑儿童发展的不同阶段，儿童的学习兴趣，儿童的生活和经验。
不管是选文的体裁或题材都是丰富多样的。
[16](1)选文体裁根据学生年龄特点及心智水平，编者选择了合适的体裁。
其体裁风格丰富多样，多为儿童喜闻乐见的小故事、儿歌、童话等，也不乏反映传统文化的古诗、寓言。
这些文章富有文化内涵和时代气息，具有童心童趣。
同时它以各种形式延伸到课外，直接与丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面相接，既符合时代精神，体现现代社会的思想、观念，体现对人类、对自然坏境的关注和全球意识，以及对多元价值的理解和尊重，也重视对民族优秀传统文化的继承与发展，注重唤起学生的民族意识，加强人文情怀的培养。
[17](2)选文题材教材大幅度地更新了选文的内容，选取了许多与学生生活息息相通的文章，注重从小学生学习语言的规律出发，基本上都是短小精悍的，语言规范平实，贴近小学生的语言实际，易读易懂，灵动鲜活，富有时代气息，易被小学生喜欢和接受的题材。
[18]显性特征的语文教材人文内涵在学习过程中能使学生直接受到熏陶感染，产生积极的情感共鸣，激发学习兴趣，有助于树立良好的学习态度。
隐性人文内涵的教材其语言描述侧重于客观、不具有情感倾向和以人为最高价值的取向，这样的教材只写山河风光、人物记事等等，并不直接描写人文性和表现的精神境界。
虽然表面上给人一种忽略情感价值的错觉，其实它本质的人文价值隐在其中，需要师生一起来解读和品味。
(二) 当前语文教材中人文内涵相对缺失的表现1.人文性课文的篇目数量相对缺乏；当然对人文性的认识不代表要推翻工具性和思想性文章的价值，但应当在课文的选择中三者加以平衡，实现更好的教育目的。
[19]2.《全日制义务教育语文课程标准》中“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这不仅揭示了语文“工具性”的特点，而且赋予语文教学以“人文性”使命。
中学阶段的语文教育，在注重工具教育的同时，尤其要注意人文素质教育。
然而，中学语文教学的现状却是：人文性在很大程度上被工具性遮蔽，素质教育被应试教育所挤压。
过重的功利主义导向致使学校片面追求升学率，不少学生成接受知识的容器，每天在题海中挣扎，在分数中沉浮，无法享受学习的乐趣，兴趣、爱好也得不到发展，将充满人性、人格之美和最具审美趣味的语文教学，变成枯燥乏味的技艺之学和应试训练，教育的目标成了培养统一的“标准件”，而不是培养人的能力、关注人的个性发展，语文学习成了一种痛苦的刑罚。
追求高分数、放松品德教育的后果，必然导致学生道德水平下降，人生观、价值观不明确，对他人和社会的态度冷漠，缺少责任意识。
进而语文教材中的人文内涵相对缺失。
［20］3.随着时代的发展，意识形态以及审美趣味的变化，文选经典将不断的被建构，一些传统经典又在新的视域下被置于批判和反省的席位上，并在不同层面被阅读与重写经典内容正是在这样的重构中被不断丰富和扩展。
［21］(三)提升教材人文性的策略1.选文系统的改进《新课标》明确提出要全面提高学生的语文素养，其中语文能力体现出语文的工具性，而情感态度价值观体现出语文的人文性。