美国法学教育的理念和方法研究_以华盛顿大学为例

［基金项目］中国政法大学“国家公派留学研究生科研创新和国际实践项目”研究成果。

［作者简介］赵建蕊（1981－），女，河北唐山人，在读博士研究生，主要研究方向为知识产权法。

美国法学教育的理念和方法研究———以华盛顿大学为例赵建蕊（中国政法大学民商经济法学院，北京100088）［摘要］美国是高等教育包括法学教育较为发达的国家，对美国的法学教育的理念和方法进行一定的研究，从而加深对这个教育大国的法学教育状况的了解，是有一定意义的。

笔者在美国华盛顿大学交流访问一年，恰恰为这项研究提供了便利。

［关键词］法学；教育；方法研究［中图分类号］D90［文献标志码］A ［文章编号］1008-5823（2012）08-0138-04［收稿日期］2012－08－11一、美国法学教育的理念和方法综述（一）美国法学教育的理念在美国，律师是一个具有较高社会地位的职业，但近期却有多部著作，对这一行业提出批评，对律师在美国社会中所发挥的作用提出了质疑。

［1］很多美国的当代观察家提出，律师已经不再践行这个具有影响力和权威的职业，而是经常狭隘地只关注个人利益而不顾其对美国政治的更重要的承诺。

［2］这些批评和争论，反映的是对美国法学教育的态度，从中可以看到美国法学教育目前所遵循的理念，以及该理念可能的调整方向。

1．务实的法学教育理念———培养解决实际问题的律师美国是一个崇尚务实的国家，同样，美国的法学教育也是以务实为其方向的，因此，培养解决实际问题的律师，可以说是美国法学教育的最为直接的目标。

培养出成功的律师、具有良好职业前景的律师，可以说是美国法学教育的最基本的理念，这一务实的理念，使得大学的法学教育注重职业训练、注重技巧训练、注重案例学习。

2．法学教育理念可能的调整方向———培养更关注公共利益的专业人士上述的批评和争论可能会导致美国当前的法学教育理念做出相应的调整，而调整的方向有可能是更加侧重公共利益，从而培养更关注公共利益，而非个人利益或者个人职业生涯的法律专业人士。

这些批评所指向的调整方向并非刚刚产生，早在18世纪这一法学教育理念就已经产生并得到实践。

托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson ）是美国第三任总统，是美国著名的政治家、思想家、科学家和教育家。

早在18世纪，杰斐逊就发展出一套关于律师和教育的理念，在他看来，新成立的共和国需要公共利益高于个人利益的美德，需要具有这种美德的领导者，而教育能够孕育这种美德，尤其是法学教育，因为律师在国家政治活动中具有较为特殊的地位。

［3］因此，杰斐逊主张法学教育不仅仅要教授法律的原理和辩护的技巧，还应该包含对政治理论、当代和古代历史及道德哲学的教授。

杰斐逊的法学教育理念在18世纪80年代早期在William Mary 学院得到实践。

可见，杰斐逊的法学教育理念与当前美国出现的对律师行业的批评密切相关，这一早已存在美国历史中的理念有可能会成为当前美国法学教育改革的方向。

（二）美国法学教育的方法美国当代的法学教育代表的是一种法学理论和法学实践的结合，这在美国行业内已经得到共识。

［4］42这两个方面正好体现了美国法学教育中并行的两种主要的课程和方法，一个是使用案例教学法的课程，一个是诊所式和实践技巧的课程。

1．案例教学法案例教学法是由上文提到的，创立了美国法学教育三年制的研究院式的哈佛法学院院长Christopher Columbus Langdell 所创立的，并率先在哈佛大学法学院推行，该方法是与他对法律的理解密切相关的。

在Langdell 的观念里，法律是一门科学。

［4］47法学图书馆是律师的实验室，而公布的上诉案件是律师试验用的材料。

正是在对法律这样的理解基础上，Langdell 先生推崇案例学习法，并在哈佛法学院中进行应用。

更多的法学院逐渐采用哈佛大学法学院的模式，直至现在，案例教学法仍是美国法学教育的主要方法。

案例教学法是与美国法律体制相适应的，美国是第28卷第8期Vol．28No．8兰州教育学院学报JOURNAL OF LANZHOU INSTITUTE OF EDUCATION2012年11月Nov．2012普通法国家，案例不仅仅是法律的适用，更是法律本身，因此，案例教学法，通过对于案例的研究，能够使学生们了解案例中所隐含的法律制度和理念。

2．诊所式实践的方法所谓诊所式实践教学方法，顾名思义，是将法律案件比作到诊所就诊的病人，通过在实践中解决法律案件，来实现法学教育的目的。

诊所式实践方法的采用，其理论基础是对法律实践经验的注重，伴随着一种将法律看作是经验的理论的显现，在法学教育中，使学生积累相应的法律经验就成为需要，而积累法律经验的最好方法无疑是去接触真实的法律案件。

因此，诊所式的法律实践课程就出现了。

在美国的法律体制背景下，诊所式实践的法学教育方法才是真正的法学院学生实践课程，从这样的实践活动中，学生才能真正了解法律案件是如何被处理和解决的，而法律又是如何被实施的。

二、以华盛顿大学为例的微观研究虽然上述的法学教育理念和方法一般情况下也适用于任何一个美国大学法学院，但仍然有必要对华盛顿大学（以下简称华大）法学院的情况进行一定的微观研究。

本部分的微观研究以JD（Juris Doctor）项目为例来进行，因为，虽然美国法学院一般有多种学位和项目供学生选择，但在某种意义上只有JD学位才能真正体现美国法学教育的本色。

（一）JD学位的课程设置和要求1．取得JD学位的要求华大法学院取得JD学位的要求，除了形式方面，即取得学分的数量及分布等外，更值得关注的是对于JD项目的三年学习的内容方面的要求，具体要求如下：A、在JD项目的第一年完成必修的课程（具体课程设置请见下文）；B、在JD项目的第二和第三年完成必修的关于职业责任的课程；C、在JD项目的第二和第三年完成60个小时的法律公共服务工作；D、在JD项目的第二和第三年符合职业技巧训练的要求；E、在JD项目的第二和第三年符合高级写作的要求。

以上五项要求都是以具体的课程设置为支撑的，下文，笔者将详述JD项目的课程设置。

2．JD学位的课程设置由上文对JD学位要求的阐述可见，JD的第一年是法学教育的基础，所有课程均是必修的，而第二、三年的课程则有很多是选修，学生可以根据自身的兴趣和职业规划来进行选择。

在JD项目的第一年，学生必修的课程有八门，分别是合同、民事诉讼、财产、侵权、刑法、法学分析、研究和写作、宪法Ⅰ：政府的宪法结构、比较和国际法。

在JD项目的第二年和第三年，唯一具体的课程要求就是完成职业责任中的问题（Problems In Profes-sional Responsibility）这门课，除此之外，学生需要在这两年中满足取得学位的上述第C、D、E三项要求。

关于第C项法律公共服务的要求，学生可以通过两种途径来完成，一是完成一项“法学院诊所”的工作，一是完成一项实习工作。

前者是指通过处理真实的案件，在真实的实务中来取得法学院的学分。

后者是通过在法院、政府部分或非盈利机构工作的实习来取得法学院的学分。

关于第D项职业技巧训练方面的要求，法学院设置了一系列的课程供学生选修，以满足对职业技巧训练的要求。

这些课程除了诊所式的工作外，包括高级法学研究、法学写作课程、法学研究Ⅰ、法学研究Ⅱ、上诉辩护、诉前实践、庭上辩护、谈判、面谈和建议、分析型写作、游说型写作。

这一课程列表可能会随时间变化而有所改动。

关于第E项高级写作的要求，学生可以通过三种途径来实现，第一是通过研讨课程、第二是通过在任何一个课程中完成论文的写作和修改、第三是通过完成高级写作项目。

（二）华大法学教育的理念和方法基于上述课程设置的情况，和笔者经历、了解的相关课程的进行情况，笔者对华大法学教育中的理念进行了分析，并对其方法进行了总结。

1．华大法学教育的理念华大法学教育的理念主要有两个方面，一是法学教育的方向上的以学生未来职业发展为导向，二是法学教育的动力上的以学生自主能力的发挥为主导，而这两个方面有时又是交织在一起的。

第一，以学生未来职业发展为导向。

华大的法学教育，一切都是以学生未来职业的发展为导向的，这一理念充分体现在JD项目的课程设置和要求上。

首先，从取得JD学位的要求看，除了常见的关于学分总数及分布的要求外，还有对学生关于从事公共法律服务、进行职业技巧培训的要求。

从事公共法律服务一方面能使学生接触真实的法律工作，另一方面能培养学生服务社会的观念，而进行职业技巧培训，更是针对学生未来的职业发展而提出的要求。

其次，从JD 项目的课程设置看，除了第一年所需完成的八门必修课程外，华大法学院设置了各式各样的课程供学生选931第8期赵建蕊：美国法学教育的理念和方法研究择，当然课程的设置与该法学院对学生取得学位的要求直接相关，因此，一些职业技巧类课程、实践类课程的设置，同样体现了以职业发展为导向的理念。

第二，以学生自主能力的发挥为主导。

法学教育是教与学的结合，两者当然不可偏废，但在教与学两个方面之中是否应该有所侧重呢？华大法学院的法学教育中显然体现了以学生自主学习能力的发挥为主导的理念，这一理念一方面体现在该校法学教育为学生提供的多样的选择范围和空间方面，另一方面也体现在课程的教学过程中。

华大法学院不论是在可选修课程的种类，还是实践机会上，都为学生提供了非常多样的选择空间，对于JD项目中的学生来说，除了第一年有八门必修的课程外，第二年、第三年他们有很多的选择空间，这些学生完全可以按照自己的兴趣和未来职业发展的理念和规划来安排自己的学习时间和内容，这恰恰是学生自主能力发挥的体现。

华大所设置的课程形式多种多样，研讨会式、或者是实践课程，其中对学生自主能力的依靠和发挥当然是可以想象的，但即使是在讲座式的课程中，师生的交流和互动也是非常普遍的。

上述两个方面的法学教育理念，其实也是交织在一起的，学生对未来职业的发展和规划，当然需要学生自主的决定和主动性的发挥。

这两方面的理念其实也体现了一种务实的态度，因此，与上文所述的务实的教育理念是相通的。

2．华大法学教育的方法在本文第一部分综述中所提到的案例教学法和诊所式实践教学方法在华大法学院的法学教育中同样得到应用。

案例教学法的应用在几乎所有的课程教学中都得到体现，而诊所式实践方法则更多地在一些实践课程中得到体现。

第一，案例教学法。

该方法是通过案例的讲解、分析、讨论、学习来使学生学习到相应的知识和技巧。

案例教学法在华大法学院的各类课程中的应用是非常广泛且普遍的，不仅是一些专门的讨论课（semi-nar），而且在一些讲座式的课程中，以案例为线索来讨论也是非常常见的。

案例教学法的采用与美国的普通法的传统有关，美国普通法本身就是由作为先例的案例构成的，因此，案件本身对于美国法律来说就有特别的意义，久而久之这就形成了美国法律领域中注重案件的传统，而这渗透进法学教育领域就促成了案例教学法的产生和应用。