不一样的耳刀及点评
五年级上册书法教学设计-1.双耳刀(左)｜北师大版
五年级上册书法教学设计－1.双耳刀（左）｜北师大版一、教学目标1.能够正确掌握双耳刀（左）的基本笔画和书写技巧；2.能够理解并运用双耳刀（左）在书写中的一些特点和含义；3.能够熟练运用双耳刀（左）书写一些基本的书法作品。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.双耳刀（左）的基本笔画和书写技巧；2.双耳刀（左）在书写中的一些特点和含义。
2. 教学难点1.如何运用双耳刀（左）书写出优美的书法作品。
2.如何通过练习提高双耳刀（左）的书写技能和书写水平。
三、教学过程1. 教学准备1.教师准备黑板、粉笔和书法作品范本；2.教师让学生准备笔、纸。
2. 导入环节教师在黑板上写出“双耳刀（左）”字样，让学生看一下，询问学生是否知道“双耳刀（左）”的含义，如果有同学已经知道了，可以由他们分享一下。
然后，教师给学生讲解“双耳刀（左）”笔画的基本构成和书写技巧，帮助学生了解这种笔画的特点和含义。
3. 学习环节1.学生观看范本教师在黑板上写出几个“双耳刀（左）”的范本，让学生观看，并提醒他们注意笔画的结构和用笔方向。
2.学生练习学生用笔和纸开始模仿“双耳刀（左）”的笔画，有教师帮助和指导，让学生逐渐掌握这种笔画的基本构成和技巧。
3.分组展示学生分成小组，展示自己所练深的“双耳刀（左）”，教师可以对学生的作品进行点评和介绍。
4. 巩固练习教师可要求学生练习另一种或多种书法、或要求学生熟练书写“双耳刀（左）”的不同版本，以提高他们的书写能力和水平。
教师可自行设定要求和标准，以鼓励学生继续努力。
5. 作品展示学生的作品可以在校园或教室内举办展览，让其他同学和教师欣赏、学习和探究。
四、教学评价1.课堂上，教师可以通过观察学生的书写情况，了解学生是否理解“双耳刀（左）”的基本笔画和书写技巧；2.学生之间可以互相交流和分享自己的学习成果，相互学习和提高。
五、教学反思1.教学准备是否充分，教材是否清晰明确；2.是否能够满足学生的实际需要，能否激发学生学习兴趣和热情；3.是否能够充分地发挥学生的想象力和创造力，让他们在学习中得到不断地提高和进步。
优质课一等奖小学语文三年级下《不一样的“ 阝”》教学设计
《不一样的“阝”》教学设计教学内容：不一样的“阝”设计理念：本节课教学内容是学写《不一样的“阝”》，重点让学生认识分析左右耳刀的特点，写好左右耳刀的字。
在教学中老师结合中年级学生的特点，通过观察、讨论、小组合作等形式，营造快乐写字氛围，科学指导，让学生主动快乐地自主发现总结规律、写字，适度拓展，注重写字兴趣与良好习惯的培养，交给自主习字的方法。
教学目标：1、了解耳刀旁来历。
2、在观察、比较、临摹的基础上，掌握硬笔楷书耳刀旁字的书写要领。
3、掌握偏旁左右耳刀的写法及组字规律。
4、养成良好的书写习惯。
教学重点：学习偏旁左耳刀的写法。
教学难点：左右耳刀的区别及写法。
课时安排：一课时教学准备：课件，图片教学流程:一、谜语导入1、师：同学们喜欢猜谜语吗？听完同学们猜一猜谜底是什么？圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边。
各种声音能听见，从小到老不想见。
(猜一人体器官)生：是耳朵。
2、师：是的。
汉字里有个偏旁和小朋友的耳朵很相似，知道它是谁吗？这节课，我们就来学习：耳刀旁的写法。
板书课题，“阝”。
3、指导书写笔顺：看一看左耳刀是由哪几个笔画组成的？横撇弯钩连写、竖。
4、耳刀在构字中位置不同，名称不同，在左边称为左耳刀，如：队；在右称为右耳刀，如：那。
设计意图：通过谜语活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
指导规范书写耳刀旁。
二、引领发现左右耳刀的区别及写法。
1、（过渡）小朋友有谁左耳朵和右耳朵不一样的？生：没有，不一样就不漂亮了。
2、师：可是在汉字书写中左右耳刀写法却是有区别的。
板书：不一样的出示课件，3、指名说自己的发现4、教师小结、卡片出示：1)、左耳刀，耳朵小；竖垂露，要记牢。
2）、右耳刀，耳朵大；竖悬针，要记下。
5、练习书写右耳刀1）、教师示范书写左耳刀。
2）、先描两个，再练写两个。
3)、评议、再练提高。
6、同法练习书写右耳刀7、总结习字方法：一看、二摹（描两个、写两个）、三评、四练。
设计意图：出示范字，引导观察，自主发现总结左右耳刀的不同；运用儿歌帮助理解、记忆。
两个“耳朵”不一样----双耳旁
他山之石代“2015年工作总结”2015年瞬间变成了历史，静心梳理这一年的工作，精心备课，认真上课，好像一切都“今夜清光似往年”。
要说最难忘的事，就是县、市专家分别听了我的两节课，县教研员的听课虽然我赢得了好评，但让我这个有28年教龄的老师感到有些紧张，特别2015年10月22日，市专家听课，确实让我特紧张了一把，不料课后市专家给出了这样的评价：想不到书法课还可以这样讲；想不到双耳旁是这个意思。
从上课前专家们严肃的俯视，到课后的握手，赞许，我隐隐感觉到，我用我的课堂赢得了尊重，也就松了一口气。
回过头来再次梳理这堂课，自我感觉自己发挥的还算不错。
所以特地记录下来，与同行们共勉。
课堂设计：两个“耳朵”不一样双耳旁的楷书写法导入：我们先来复习一下以前学过的两种竖，看大家还认识吗？今天我们学习和这两种竖有关的两个汉字偏旁，（板书：两个“耳朵”不一样，阝～阝）新授：1、观察老师写的两个偏旁，你知道它们的同一个名字吗？（双耳旁或双耳刀旁）又分别叫什么名字哪？（左耳旁、右耳旁）它们一样吗？有哪里不一样哪？(引导学生寻找，老师小结)①左耳收、右耳放，（板书）②垂露、悬针不一样，（板书）③放到字中应写窄，（相同点）（板书）④左右高低细思量。
（观察老师给的卡片上的字，看一看，带左耳旁的字的左右两部分上下高低的位置关系。
再看看带右耳旁的字又是怎样的呢？教师总结。
）（板书）2、试一试，写一写。
感受一下。
3、知识拓展延伸：我们知道不论是偏旁还是部首，都有其本身的意思，如：三点水是水的意思，带有三点水的字的意思大多与水有关，像“洗、泼、淹”等。
再如口字旁是嘴的意思，那么，带左耳旁或右耳旁的字是否与耳朵的意思有关哪？如：都、阳。
好像无关，这是为什么呢？别急，听老师慢慢道来。
在现代汉语词典中，左耳旁属于“阜”部，右耳旁属于“邑”部。
左耳旁阝～阜～意思为：土山、多。
如：山之南为阳，陕地多山等，队，多人为队。
右耳旁阝～邑～意思为：城、县、等行政区划。
五年级书法上册教案《第1课 双耳刀(左)》北师大版
教案：《第1课双耳刀（左）》一、教学目标1. 让学生了解双耳刀的基本结构，掌握双耳刀的书写方法。
2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
3. 培养学生欣赏书法美的能力，提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 双耳刀的基本结构2. 双耳刀的书写方法3. 双耳刀的书写要领三、教学重点与难点1. 教学重点：双耳刀的基本结构和书写方法。
2. 教学难点：双耳刀的书写要领和书写姿势。
四、教学过程1. 导入a. 老师出示双耳刀的图片，引导学生观察并说出其基本结构。
b. 学生回答后，老师总结双耳刀的基本结构。
2. 新课内容a. 老师讲解双耳刀的书写方法，边讲解边示范。
b. 学生跟随老师一起书写，体会双耳刀的书写要领。
c. 老师强调书写姿势和书写习惯，提醒学生注意。
3. 练习a. 学生自主练习书写双耳刀，老师巡回指导。
b. 学生互相交流书写心得，互相学习。
4. 展示与评价a. 学生将自己的作品展示给大家，互相评价。
b. 老师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
5. 总结与拓展a. 老师总结本节课的学习内容，强调重点。
b. 学生谈谈自己对双耳刀的认识和体会。
c. 老师布置课后作业，鼓励学生回家后继续练习。
五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握双耳刀的书写方法。
2. 在练习环节，要鼓励学生多写多练，提高他们的书写水平。
3. 在评价环节，要注重鼓励和表扬，提高学生的自信心。
六、教学资源1. 双耳刀的图片和范字。
2. 书写工具：毛笔、墨汁、宣纸等。
七、教学时间1课时八、教学效果评价1. 学生能够正确书写双耳刀，掌握双耳刀的基本结构和书写方法。
2. 学生能够养成良好的书写姿势和书写习惯。
3. 学生能够欣赏书法美，提高审美素养。
重点关注的细节：双耳刀的书写要领双耳刀的书写要领是本节课的教学难点，也是学生掌握双耳刀书写方法的关键。
因此，我们需要对双耳刀的书写要领进行详细的补充和说明。
一、双耳刀的基本结构双耳刀，又称“双刀旁”，是汉字偏旁部首之一，由两个“刀”字组成。
不对称耳饰的一些搭配技巧
NET ：
第1页 共1页 不对称耳饰的一些搭配技巧
前几年的时尚潮流是佩戴单只耳环，随着单只耳环的热潮越来越热，现在更是出现了佩戴单只耳环的升级版，那就是佩戴不对称耳饰，就是佩戴两只完全不一样的不对称耳饰，这样的不对称耳饰佩戴起来个性十足，特别适合那些追求时尚潮流的年轻人，不过不对称耳饰的搭配也是有一些小技巧的哦。
1，小点缀和大个性
不对称耳饰的搭配我们可以追求小点缀和大个性这样的美感，左右两边是完全不同款型和设计的不对称耳饰，通常是一边的不对称耳饰低调，一边的不对称耳饰奢华夸张，或者是一边的不对称耳饰奢华夸张，另一边的不对称耳饰是更奢华夸张。
左右两边不对称耳饰展现了不平衡的美和不同风格的美，这两种混搭在一起，有个性的同时也不失细节美。
2，耳钉和耳线的组合
耳钉和耳线的组合也是不对称耳饰常见的搭配之一，耳钉和耳线是左右完全不同设计的耳饰，耳钉和耳线的组合最适合日常的佩戴，款式也很低调，但两边不对称的耳钉和耳线不缺设计感。
尤其是那种仙仙的秀长款，一边是小小的耳钉，另一边是飘逸的耳坠，特别适合长发美女，不经意发丝的摆动就可以露出长长短短的小心思。
关于不对称耳饰的搭配的小技巧，以上知识简单介绍了下小点缀和大个性的搭配，耳钉和耳线组合的搭配，建议根据自己的喜好来搭配不对称耳饰。
五年级语文上册课件《牛郎织女(一)》
嫂恳筛歹罕梭
（大嫂）（恳切）（筛子）（歹心）（罕有）（梭子） （筛选）
jiān yù niànɡ kē là hūn
监狱酿瞌落婚
（监狱）（狱警）（酿酒）（瞌睡虫）（落下）（婚礼）
生字 嫂 筛
梭
瞌 歹
形声字识记
嫂子是女的，所以是女字旁。
古代的筛子是竹子编的，是竹字旁。
本义是“织机的构件‘梭子’”，两头尖中间粗，像 枣核形，是木质的，所以是木字旁。还比喻“不断地 来往”，如“穿梭”。 可以组词“打瞌睡”，是“困倦思睡，眼睛睁不开” 的意思，所以是目字旁。 本义指“死人残骨”，故从“歹”的字，与死有关， 如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。
织孤 女苦 相无 随依 获老 幸牛 福伴
主题概括
《牛郎织女》是我国古代有名的民间故事之一。 这篇课文是故事的前半部分，讲述了牛郎从小遭哥嫂 虐待，和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，牛郎 与织女相识并结为夫妻的故事。课文表达了勤劳善良 的劳动人民对美好生活的追求和向往。
_吗__？__”__织__女__泪__水__盈__盈__地__说__：__“__除__了__想__念__你__们__，__一__切__都__好__。___
_我__每__天__的__生__活__和__过__去__在__天__上__一__样__，__为__外__祖__母__织__彩__锦__。__你__和___
2 牛郎翻山过林来到湖 边见到仙女
3 牛郎拿走纱衣遇见织女 4 两人相见互诉衷肠
5 经过长谈织女同意结婚 6 他们回到牛郎的草屋
复述方法提示：复述时不仅要讲清故事 的来龙去脉，还要把当时看到了什么、说了 些什么、怎么做的讲具体。
学习生字
翘舌音
听到不一样的世界
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爱音 乐 的 好 基 友 =
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不一样的麦小朵麦爸爸的故事电台读后感
不一样的麦小朵麦爸爸的故事电台读后感英文版Reflections on "The Unique Story Radio of Mai Xiaoduo and Her Dad"Recently, I had the pleasure of listening to "The Unique Story Radio of Mai Xiaoduo and Her Dad," a heartwarming tale that captured my attention from the very first episode. This radio show, centered around the lives of Mai Xiaoduo and her father, perspective offers a refreshing on the complexities and beauties of family relationships.The stories told through the radio were a blend of humor, sentimentality, and wisdom, each episode revealing a new layer of their characters and the unique bond they share. Mai Xiaoduo, a charming and inquisitive child, serves as the narrator, while her father,麦爸爸, emerges as a multifaceted character with his own set of quirks and life lessons.What stood out for me was the authenticity of the characters and their emotional journeys. Their interactions were filled with real-life nuances, making the listener feel as if they were eavesdropping on a real family's private conversations. The way the stories unfolded, often with unexpected turns, kept me on the edge of my seat, eagerly anticipating the next episode.The themes explored in the radio show were also quite relatable. Whether it was the importance of family, the power of love, or the challenges of growing up, each episode left me with a sense of warmth and understanding. It reminded me of the simple yet profound moments in my own life and the role my own family has played in shaping me.In conclusion, "The Unique Story Radio of Mai Xiaoduo and Her Dad" is a radio show that deserves a listen. It not only entertains but also启发s listeners to appreciate the beauty and uniqueness of their own family relationships. I, for one, amlooking forward to more episodes and the further adventures of Mai Xiaoduo and her dad.中文版《不一样的麦小朵麦爸爸的故事电台》读后感最近，我有幸聆听了名为《不一样的麦小朵麦爸爸的故事电台》的广播节目，这个温暖人心的故事从一开始就深深吸引了我。
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《不一样的“阝”》教学设计、点评
执教:罗未来点评：王雪芳
教学内容：不一样的“阝”
设计理念：本节课教学内容是学写《不一样的“阝”》，重点让学生认识分析左右耳刀的特点，写好左右耳刀的字。
在教学中老师结合中年级学生的特点，通过观察、讨论、小组合作等形式，营造快乐写字氛围，科学指导，让学生主动快乐地自主发现总结规律、写字，适度拓展，注重写字兴趣与良好习惯的培养，交给自主习字的方法。
教学目标：
1、了解耳刀旁来历。
2、在观察、比较、临摹的基础上，掌握硬笔楷书耳刀旁字的书写要领。
3、掌握偏旁左右耳刀的写法及组字规律。
4、养成良好的书写习惯。
教学重点：学习偏旁左耳刀的写法。
教学难点：左右耳刀的区别及写法。
课时安排：一课时
教学准备：课件，图片
教学流程:
一、谜语导入
1、师：同学们喜欢猜谜语吗？听完同学们猜一猜谜底是什么？
圆圆脑袋一座山，
兄弟两人住两边。
各种声音能听见，
从小到老不想见。
(猜一人体器官)
生：是耳朵。
2、师：是的。
汉字里有个偏旁和小朋友的耳朵很相似，知道它是谁吗？这节课，我们就来学习：耳刀旁的写法。
板书课题，“阝”。
3、指导书写笔顺：看一看左耳刀是由哪几个笔画组成的？
横撇弯钩连写、竖。
4、耳刀在构字中位置不同，名称不同，在左边称为左耳刀，如：队；在右称为右耳刀，如：那。
设计意图：通过谜语活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
指导规范书写耳刀旁。
二、引领发现左右耳刀的区别及写法。
1、（过渡）小朋友有谁左耳朵和右耳朵不一样的？
生：没有，不一样就不漂亮了。
2、师：可是在汉字书写中左右耳刀写法却是有区别的。
板书：不一样的
出示课件，
3、指名说自己的发现
4、教师小结、卡片出示：
1)、左耳刀，耳朵小；
竖垂露，要记牢。
2）、右耳刀，耳朵大；
竖悬针，要记下。
5、练习书写右耳刀
1）、教师示范书写左耳刀。
2）、先描两个，再练写两个。
3)、评议、再练提高。
6、同法练习书写右耳刀
7、总结习字方法：一看、二摹（描两个、写两个）、三评、四练。
设计意图：出示范字，引导观察，自主发现总结左右耳刀的不同；运用儿歌帮助理解、记忆。
教给学生方法，引导学生自己观察、发现，学会自己“读帖”，进而掌握一看、二摹（描两个、写两个）、三评、四练的习字方法，从而实现自主习字的目的。
三、指导书写“队”，“部”。
过渡：我们学习了左右耳刀的书写方法，如何正确书写带有左右耳刀的字呢？
1、课件出示范字“队”，“部”。
2、观察字形，回顾耳刀写法。
3、教师示范书写。
4、学生描红，练写两个。
5、评议：写得漂亮吗？满意吗？
6、再练提高，提醒双姿。
7、再次评议，用自己喜欢的方式评价。
设计意图：注重评价环节，让学生通过自我评价、同桌互评、小组内评价等形式，提高评价能力和书写水平，增强学生写字的兴趣和积极性。
四、休息环节。
1、了解耳刀旁的来历。
耳刀旁不仅字形不同，在汉字的演变过程中，左右耳刀来历是不同的。
出示课件，讲解耳刀旁的来历。
2、名家书法欣赏。
3、加耳刀旁小游戏。
设计意图：了解耳刀旁的来历；在间休书法欣赏、小游戏中，进一步巩固新知，初步了解汉字演变，增强对祖国文字的热爱，提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，渗透思想教育。
五、拓展延伸
1、课件出示：
陈、阳、阴、陪。
邮、都、郑、邱。
2、任选其中两个字，巩固书写。
学生书写练习：教师巡视指导，发现问题及时纠正。
（纠正学生的写字姿势和握笔姿势）。
3、同桌交换作业，根据课件要求评价表进行互评。
设计意图：一看、二摹（描两个、写两个）、三评、四练，加上
拓展环节，举一反三，由课内延伸到课外，体现了完整的习字过程。
七、结课：
这节课你们学到了什么？是怎样学习写字的呢？汉字中还有许许多多类似耳刀旁有趣的小知识，期待着孩子们去探究发现设计意图：巩固新知，总结学法，激发兴趣。
板书设计：
不一样的“阝”
点评：
听了罗老师执教的这节写字课，我受益匪浅，认为这节课非常精彩，对于引领大家以后如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。
具体而言，我认为这节课有以下特点：
一、趣
这节课最大的亮点就是创设了优化的情境。
以“猜谜语“导入。
又以“小游戏“的形式加以巩固。
在休息环节还设计了让学生了解耳刀旁的来历，以及欣赏名家书法。
通过设计游戏不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，还有效的增强了学生对祖国语言文字的热爱，激发了学生的求职欲望，对学生进行了思想教育。
这样设计使教
学环节流畅连贯，将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣，符合三年级学生的心理需求，课堂上，学生学得轻松，趣味盎然。
真可谓一举多得！
二、实
“实“是这节课突出的亮点。
首先，这节课老师教的实在。
从这节课上看得出罗老师本身具有扎实的基本功。
板书规范美观。
语言简练准确。
这节课教学思路清晰，教师教的实实在在。
教学中，教师先出示范字，先引导学生去发现左右耳刀旁的区别。
在学生自己发现后，教师再总结后出示朗朗上口、浅显易懂的口诀巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；这样让学生先自己发现就会比教师直接告诉学生，更能让学生扎实的掌握。
及时点拨写字的注意点，纠正写字过程中存在的问题，表扬有进步之处，大大激发了学生的写字热情。
罗老师让学生掌握耳刀旁在不同位置时的写法，从而能进一步懂得如何写好合体字，这样的训练做到了循序渐进，有梯度性。
老师在教学中都注意提醒学生在写字时要做到“一尺、一拳、一寸”，有意识地引导学生掌握正确的写字姿势。
其次，学生学得扎实。
授人以鱼不如授人以渔，这节课罗老师教给学生方法，引导学生自己观察，自己发现，学会自己“读帖”，进而掌握一看，二摹，三评，四练的习字方法，从而实现了自主习字的目的。
老师教的扎实，学生学得自然也很扎实，在罗老师的引导下学生看的仔细，描的认真，写的规范，评的准确。
三、写字与育人相结合。
在教学过程中，罗老师还不断地将赞赏、鼓励送给学生，并引导学生在小组内互评，评选出优秀的作业。
它不仅教会了学生要善于向他人学习，还有利于培养学生的团结协作精神。
在指导中，注意书写的穿插、避让、和谐，有效渗透思想品德教育。
总之，这节课可圈可点之处有很多，较好地体现了写字教学的生动性、趣味性、扎实性、有效性，值得我们每一位老师学习、借鉴。