一年级数学下册 认识三角形和平行四边形 2 教学反思 苏教版
《认识平行四边形》教学反思（精选5篇）
《认识平行四边形》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《认识平行四边形》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》教学反思1本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。
教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。
课堂上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点，由于给了学生提供了充分的自主探索的空间，因此对于特征同学都是自己发现并验证了，课堂气氛很活跃。
对于平行四边形高的认识，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。
对于后面想想做做第6题：我课前先让学生准备好了，所以课堂上只是交流，用的时间也不多，但到最后，时间蛮紧的。
总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养。
今天教了《认识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。
本来这一堂课的内容并不复杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。
但是课堂上生成的内容太多，比如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。
学生说了以后总得证明吧，又花了不少时间。
在练习的时候，又会生成出许多新的问题，比如“想想做做”第六题在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生说：“高变了。
”有的说没变，又是一场争论，结果正面高变短了。
所以我觉得讲这种概念特别不容易把握时间，这些课堂上的争论是学生智慧的体现，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。
《平行四边形认识》课后教学反思
平行四边形认识课后教学反思引言在本次教学中，我为学生介绍了平行四边形的定义、性质以及相关定理，并进行了相关练习。
通过对课后教学的思考和反思，我发现了一些需要改进的地方，并总结了以下教学反思。
一、教学准备不充分在准备课件和讲义的过程中，我发现自己对于平行四边形的知识点掌握并不牢固。
在讲解过程中，我有时会出现表述不准确或遗漏某些重要内容的情况。
这给学生的学习造成了一定的困扰，也影响了教学效果。
针对这个问题，我决定在之后的课堂教学中，要加强对知识点的复习和巩固，并积累更多的教学资源和案例。
只有掌握牢靠的知识才能更好地为学生解答疑问，并能更自信地展示知识。
二、教学策略不够灵活在本节课的教学过程中，我主要采用了讲解和练习相结合的方式进行教学。
但是在讲解过程中，我没有及时发现学生的困惑和问题，也没有根据学生的学习状况调整教学策略。
下一步，我计划采用更多互动的教学方式，包括课堂小组讨论、学生自主探究和提问等。
通过这些方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养其学习主动性和创造力。
三、练习题设计不够有针对性在课后布置的练习题中，我发现有些题目并不具备很高的难度，有些题目则过于复杂，难以应对学生的不同水平。
这给学生的学习造成了一定的压力和困扰。
为了更好地帮助学生巩固知识，提升解题能力，我准备根据学生的实际情况，设计一些有针对性的练习题目。
这些题目可以涉及不同难度层次，鼓励学生思考和解决问题的能力，并及时给予反馈和指导。
四、个别学生学习困难在本节课的教学过程中，我发现有一些学生对于平行四边形的认识存在困扰，无法正确理解和应用相关知识。
在他们的作业中也出现了一些常见的错误。
为了帮助这些学生解决困难，我计划与他们进行个别的辅导和讨论。
通过与他们的交流，我可以更好地了解他们的学习状况和问题所在，并提供更有针对性的指导和建议。
结语通过本次教学反思，我意识到教学中存在的问题，并制定了相应的改进措施。
我将努力加强对知识的掌握，灵活运用不同的教学策略，设计更有针对性的练习题目，个别学生进行更多的辅导和讨论。
《认识三角形和平行四边形教学反思
《认识三角形和平行四边形》教学反思学校：新庄小学姓名：王培君本节课的开始，我以“折纸游戏”为引，让学生产生学习的兴趣。
第一环节，先是通过对折正方形，引出“三角形”的概念，接着让学生自己看一看、摸一摸三角形的特征“３个尖尖角、３条直直的边”，然后让学生说一说生活中的三角形，让学生一步一步的深入地去认识三角形。
但此环节缺少进一步的生活中的三角形的接触，可以加一个课后的弥补。
第二环节，并没有按照书上的教学例题“用两个一样的三角形拼一拼”引出平行四边形的概念，而是先把书上的一个有些难度的习作题“用一张长方性纸折出两个一样的三角形”承接上一环节的三角形作为转折。
由于此题对于一年级的学生来说有一定的难度，让学生自己思考后仍然有大部分学生有困难，因而以学生的“模仿”为主，让学生按照电脑的展示自己尝试着折一折。
然后，再让学生剪下折出的两个三角形，并用这两个三角形拼一拼，根据学生拼出的图形，引出“平行四边形”的概念，然后让学生说一说在生活中的那些地方看到过平行四边形。
此环节，在把握概念的同时，并没有让学生观察平行四边形的特点，是我的一个失误，在课后的练习中发现有些学生把平行四边形和梯形的形状混淆。
另外，由于学生的视角的狭隘，对于平行四边形的发现也是很贫乏，因此以老师的介绍为主，但与第一环节中一样，应该在介绍之后让学生课后自己在去找一找、看一看，加强数学与生活的联系。
此三环节，我以“闯关”引，让学生产生“练习”的兴趣，第一关为“围一围”：在钉子板上围出三角形和平行四边形，三角形对于大部分学生并没有太大的困难，借助学生之间的帮助，都能较好的围出三角形，围平行四边形则是一个难点，但是仍然还是让学生自己思考为先，不过由于时间的有限，并没有给学生很多时间进行讨论，这一点也是不足的地方。
第二关“拼一拼”，用一个长方形和两个一样的三角形拼一拼。
在这过程中发现学生拼一拼的概念仍然是“杂乱”的，并没有“规则”，不懂得“边边重合”，在此过程中，也稍显快，没有充分的时间让学生“享受”拼得乐趣。
《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思
平行四边形、三角形和梯形的教学反思引言在数学教学中，平行四边形、三角形和梯形是初中阶段的基本几何概念。
通过教授这些概念，学生可以培养几何推理、空间想象力和解决实际问题的能力。
然而，在教学过程中，我发现学生对这些概念的掌握程度并不理想。
本文将围绕平行四边形、三角形和梯形的教学反思，探讨教学中存在的问题以及改进的方法。
问题分析平行四边形在教学平行四边形时，我发现学生对于平行线的概念理解不深入，以及对平行四边形的性质理解不透彻。
具体问题表现在学生在绘制平行四边形时容易出现线段不平行或不相等的情况。
此外，学生在证明平行四边形性质时缺乏条理性，无法准确地运用已有的知识进行推理。
三角形在教学三角形时，学生对于三角形的分类和性质的理解存在困难。
例如，他们容易混淆等腰三角形和等边三角形的定义和判定条件。
此外，他们对于三角形的内角和外角的概念理解不深刻，导致在解决相关问题时出现错误。
梯形在教学梯形时，学生对梯形的定义和性质掌握不牢固。
他们经常将平行四边形和梯形混淆，无法正确判定所给图形的属性。
此外，学生没有形成正确思维方式，无法准确地应用梯形的性质解决实际问题。
改进措施平行四边形为了改进学生对平行四边形的理解，我计划采取以下措施：1.引导学生回顾平行线的定义，通过绘制实例图形加深理解。
2.引导学生观察并总结平行四边形的性质，明确各条边之间的关系。
3.设计练习题，引导学生根据已有的知识运用推理方法证明平行四边形的性质。
4.鼓励学生进行小组讨论，互相交流归纳经验，增强理解的深度。
三角形为了改进学生对三角形的理解，我计划采取以下措施：1.深入讲解等腰三角形和等边三角形的定义和判定条件，帮助学生准确区分。
2.引导学生通过实例观察三角形的内角和外角的关系，加深理解。
3.制定有针对性的练习题，让学生反复练习判定三角形类型和计算内角和外角。
4.利用实际问题引导学生运用三角形的性质解决实际问题，提高应用能力。
梯形为了改进学生对梯形的理解，我计划采取以下措施：1.清晰地讲解梯形的定义和性质，并与平行四边形进行对比，帮助学生明确梯形的独特性质。
一年级数学下册 认识三角形和平行四边形 教学反思 苏教版
《认识三角形和平行四边形》教学反思本节课主要通过折正方形、拼三角形等活动直观认识三角形、平行四边形，使学生感受图形之间的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，为今后深入学习三角形和平行四边形打下基础。
斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育。
”通过多次修改教学设计，利用折一折、剪一剪、拼一拼、围一围、画一画、找一找、比一比等形式多样的活动，引导学生直观认识图形，增强了学生对三角形和平行四边形的感性认识，也让学生初步体验了图形之间的变换。
这样安排符合低年级学生的认知特点，有利于他们主动认识平面图形。
教学中还设计了一些开放性问题，帮助学生进一步直观认识这两种图形，激起学生独立探索的热情、互相合作的愿望，培养学生的创新意识。
在本节课中，我试图只作为一名引导者，让学生在活动中自己去发现问题，探究问题与解决问题，亲身的体验使他们感受到合作交流的重要。
教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”数学课程标准也指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这节课中形式多样的活动为学生提供了创新的机会，让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，创造知识，解决问题。
但在利用网络技术方面有些缺乏，仅仅把信息技术作为展示图片的手段，没有将信息技术与数学协作学习整合起来。
数学课程标准中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的数学学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一年级数学下册 认识三角形和平行四边形2教学反思 苏教版
认识三角形和平行四边形教学反思今天我上了一节有关认识图形的课，课的内容是一年级下册的认识三角形和平行四边形，根据本课的学习内容和教学目标，以及低年级学生的认知特点，我在本课的教学中安排了拼一拼、涂一涂、找一找、剪一剪等比较多的数学活动的环节。
虽然看上去课上师生互动的环节比较多，学生的积极性也比较高，但是在课后再细细的想来，这么多的数学活动是否安排的合理有效，是不是充分的发挥了每一项数学活动的效果，这是一个值得我去思考的问题。
首先从本课的教学内容看来是有关图形的教学，那么如何才能给学生建立起一个良好的表象呢，根据一年级学生的年龄及认知特点，我就在教学中比较多地设计的动手操作的活动环节，希望能够通过这些环节让学生亲身感受和体验到三角形和平行四边形的形状，能够把从对这两个图形的表象认识提升到抽象的认识，加深学生对这两种图形的认识和理解。
课后我认真思考了本节课的教学过程和教学环节，也听取了一些听课老师的意见，这节课上有的数学活动虽然进行了，但是没有进行到位，有的还可以更进一步的让学生去操作，提高活动的效率。
比如在三角形的初步认识后，我就安排了找一找，判断一些图形是否是三角形，此时学生们已经能初步判断出了什么图形是三角形，但我没能及时地进行小结，如果此时教师能加以适当的小结，告诉学生三角形是由三条边围成的，三角形有三个角，可以帮助学生初步形成对三角形的抽象认识。
紧接着在动手的环节拼一拼当中，我安排学生用三根小棒拼出一个三角形，可是我忽略了在拼的时候由于用的小棒的长度总是一样的，所以学生拼出的都是等边三角形，如果教师能再适当的改一改小棒的长度去给学生拼一拼，那么学生可能会进一步的体验到各种不同的三角形的形状。
最后再加以小结，由三条线段围成的图形叫三角形，三角形有三个角，这样可以更充分的让学生亲身体验，建立起三角形形象的认识，巩固对三角形的理解。
由此看来虽然数学课上的活动形式很多，但如何合理的安排这些环节进行有效的教学，不仅要根据教学的内容来制定，还要根据学生的认知特点等情况考虑，真正的能让学生在活动中去参与，体验到数学学习的过程，是需要我们教师在工作中去进一步探讨和研究的。
小学一年级数学《认识图形》教学反思
小学一年级数学《认识图形》教学反思小学一年级数学《认识图形》教学反思身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学一年级数学《认识图形》教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学一年级数学《认识图形》教学反思篇1《认识图形》这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。
数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸。
通过教学活动，加深学生对图形的认识。
本节课的突出特征，主要是通过前置性作业的布置，让学生观察生活中的实物、动手分类、对各类图形的特征有了一个初步的认识，课上又通过小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，使学生更进一步加深了对图形的了解，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的'联系。
值得学习推广的方面是：在上课时周老师用学生喜欢的小叮当引入以谈话的形式不知不觉中进入所学内容，设计的情境自然，有吸引力，提高了学生的学习积极性。
导入部分是顺理成章。
通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。
另外能引导学生通过观察所分物体的不同概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。
通过教师提供的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。
通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。
符合学生的认知规律。
小学一年级数学《认识图形》教学反思篇2本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，上好这节课对激发学生学习“空间与图形”知识的兴趣起着至关重要的作用。
苏教版一年级下册数学2.2认识三角形、平行四边形教案 (12)
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认识三角形和平行四边形教学反思
今天，依照进度，我新授了认识三角形和平行四边形这一课时，上课伊始，我让学生回忆我们昨天一起学习的内容，长方形，正方形和圆。
接下来，我让学生拿出一张长方形纸，提问：我们现在来玩一个游戏，请你把着一张纸折一次，看看你能把它折成什么图形？不一会儿，小手分分扬起，见此很是喜，就这样很快地引入了三角形的认识。
当我问，在生活中你在哪里看见过三角形，顿时，又掀起一番回答问题的高潮。
我觉得孩子在为三角形的时候有些困惑，我是在钉子板上先示范一下，然后在让学生学着老师的样子在钉子板上再模仿一下，可是学生在模仿的时候有些困惑。
通过，我的又一次操作，学生似乎豁然开朗了。
接着在方格上面画。
教学平行四边形的时候，我继续让学生自己去拼，拼完了以后，老师说出他拼出来的图形的名称，并且把所有的能够拼出来的图形我都在黑板上罗列，让学生知道用两个完全的三角形能够拼出什么。
总之，今天的课堂，我觉得特别开心，有学生探索出的成就感，有学生动手操作的欣喜感，也曾似乎有学生掌握知识的幸福感。
从今天的数学课堂中，我看到了学生有时候是很认真很细心的，不是我认识之中的玩玩闹闹，应该用新的眼光去审视现在长大一岁后孩子。
满脸稚气，调皮淘气，但是，他们也懂得幸福，懂得欣喜。
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认识三角形和平行四边形教学反思
今天我上了一节有关认识图形的课，课的内容是一年级下册的认识三角形和平行四边形，根据本课的学习内容和教学目标，以及低年级学生的认知特点，我在本课的教学中安排了拼一拼、涂一涂、找一找、剪一剪等比较多的数学活动的环节。
虽然看上去课上师生互动的环节比较多，学生的积极性也比较高，但是在课后再细细的想来，这么多的数学活动是否安排的合理有效，是不是充分的发挥了每一项数学活动的效果，这是一个值得我去思考的问题。
首先从本课的教学内容看来是有关图形的教学，那么如何才能给学生建立起一个良好的表象呢，根据一年级学生的年龄及认知特点，我就在教学中比较多地设计的动手操作的活动环节，希望能够通过这些环节让学生亲身感受和体验到三角形和平行四边形的形状，能够把从对这两个图形的表象认识提升到抽象的认识，加深学生对这两种图形的认识和理解。
课后我认真思考了本节课的教学过程和教学环节，也听取了一些听课老师的意见，这节课上有的数学活动虽然进行了，但是没有进行到位，有的还可以更进一步的让学生去操作，提高活动的效率。
比如在三角形的初步认识后，我就安排了找一找，判断一些图形是否是三角形，此时学生们已经能初步判断出了什么图形是三角形，但我没能及时地进行小结，如果此时教师能加以适当的小结，告诉学生三角形是由三条边围成的，三角形有三个角，可以帮助学生初步形成对三角形的抽象认识。
紧接着在动手的环节拼一拼当中，我安排学生用三根小棒拼出一个三角形，可是我忽略了在拼的时候由于用的小棒的长度总是一样的，所以学生拼出的都是等边三角形，如果教师能再适当的改一改小棒的长度去给学生拼一拼，那么学生可能会进一步的体验到各种不同的三角形的形状。
最后再加以小结，由三条线段围成的图形叫三角形，三角形有三个角，这样可以更充分的让学生亲身体验，建立起三角形形象的认识，巩固对三角形的理解。
由此看来虽然数学课上的活动形式很多，但如何合理的安排这些环节进行有效的教学，不仅要根据教学的内容来制定，还要根据学生的认知特点等情况考虑，真正的能让学生在活动中去参与，体验到数学学习的过程，是需要我们教师在工作中去进一步探讨和研究的。