《实践及其特点》教案
高中政治：8.1.1 实践的特征 教案(旧人教版必修4)
第八课第一节第一框实践的特征【本课总体概括】一、本课的地位和内在逻辑1、本课在全书中的地位本课是全书内容的总结，也是“哲学常识”课教学的归宿，因而处于十分重要的地位。
说它是全书内容的总结，是因为在前七课中，无论是讲述人们对客观世界的认识和改造，还是谈及人生价值和理想的实现，都离不开社会实践，都是以实践为基础的。
实践不仅是人类存在和发展的前提，也是科学的世界观、人生观和价值观相统一的基础。
说它是“哲学常识”课教学的归宿，在于马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是人们行动的指南，学习马克思主义哲学的理论，目的就是要用它来指导我们的实践，在实践中改造主观世界和客观世界。
本课还是全书理论主线的突出体现。
全书的主线是“主观和客观的统一、个人和社会的统一”。
虽然前七课也体现了这两个统一，但侧重点是不同的。
1－4课讲述世界的本质、状态、规律，人们应当按照它的本来面目来认识它、改造它，强调客观决定主观。
第5课提出人的主观能动性问题，从人的认识过程分析主观与客观的统一问题。
第6、7课从一般价值观、人生价值观、人生理想的角度讲述主观与客观的统一、个人与社会的统一。
本课讲述马克思主义的实践观，实践是主观见之于客观的活动，突出体现了主客观的统一。
无论是主观对客观的反映，还是主观对客观的反作用，都是在社会实践中进行的，个人与社会的统一只能在社会实践中完成。
可见，学好本课既有助于深刻理解前七课的内容，更有利于从总体上把握各课之间的内在联系，实现全书的教学目的。
2、内在逻辑（1）全课以实践的观点为中心，由两节六个框题组成。
第一框题阐明实践的含义和特征，这是本课立论的基础，也是逻辑的起点。
第二、三框题讲实践的作用，即实践在社会发展和认识中的作用，而根本的作用是对社会发展的作用（第二框题），其次才是对认识的决定作用（第三框题）。
那么，实践是谁的实践呢？第四框题作出回答，讲述人民群众是实践的主体。
实践之所以具有那么重大的作用，根本原因在于其主体是人民群众。
哲学第三章教案
第三章提高认识事物的能力第一节实践出真知实践是认识的基础[教学目标]：知识：识记实践的基本含义及其特点；理解实践对认识决定作用的表现；能够举例说明实践对认识的决定作用能力：引导学生通过阅读教材，掌握基本概念和基本观点，培养和提高学生的阅读能力；通过对实践和认识的辩证关系的分析，提高学生的分析比较能力和辩证思维能力；通过引导学生运用所学原理分析实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度价值观：通过本框内容教学，引导学生正确理解党在社会主义初级阶段的基本路线，尤其是要以经济建设为中心的重大意义，树立实践的观点、劳动的观点、群众的观点，积极投身现代化建设的实践。
[教学重点]：实践对认识的决定作用[教学难点]：实践是检验认识真理性的唯一标准[教学方法]：谈话法、讲授法[教学用具]：多媒体[教学过程]：一、导入新课背景材料1：漫画“老者和农夫”，引导学生评析老者和农夫的观点。
启发思考：老者和农夫争论的问题的实质是什么？他们分别强调的问题是什么？一、实践是认识的基础二、讲授新课教师：老者和农夫争论的问题的实质是实践和认识的关系问题，在现实生活中，哪些活动属于实践活动，哪些属于认识活动？学生列举，师生共同予以分类，总结出实践的三个基本特点及含义。
（此处先通过比较实践和认识活动的不同点，总结出实践的基本特点，再从中引出实践的基本含义，更符合学生的认知规律。
）1．实践及其特点（1）实践的基本特点：客观性；能动性；社会历史性（2）实践的基本含义背景材料2：某银行招聘业务经理，小徐与小刘从众多应聘者中脱颖而出，但该职位只需要一人，小徐是职专金融专业毕业，有三年从业经验，而小刘是金融专业应届本科毕业生。
启发思考：如果你是该银行负责招聘的人员，你会选择谁？（学生各抒己见，教师不应追求结论的一致性）联系现实的情况得出实践的决定作用。
2．实践对认识的决定作用多媒体显示：杂交水稻之父袁隆平、中国药神李时珍的实践情况和成就。
3《实践是检验真理的唯一标准》(教案) 部编版选择性必修中册
《实践是检验真理的唯一标准》教案【教材定位】《实践是检验真理的唯一标准》是部编版高中语文选择性必修中册第一单元的第三课，这篇文章刊登于1978年5月11日的《光明日报》。
在20世纪70年代中后期，我国面临重大的历史转折，“解放思想”成为时代的呼声。
为正确认识、把握理论和实践的关系，全国展开了一场关于真理标准问题的大讨论。
引发这场大讨论的，正是《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章。
文章深刻体现了马克思主义认识论的基本观点，对冲破“两个凡是”的思想束缚、重新确立党的实事求是的思想路线、开启改革开放进程发挥了十分重要的作用。
阅读这篇文章的时候，要理解文章的主要观点及其内在的联系。
注意体会本文富于思辨性，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，在演绎推理中展开论述的特点。
同时，要注意联系历史事实和亲身经历印证本文的观点，在此基础上学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析。
【素养目标】1.了解文章写作的历史背景，全面理解“实践是检验真理的唯一标准”的深刻内涵及其重大现实意义。
2.了解时政评论类文体特点,学习本文事理论证和破立结合的论证方法。
3.梳理本文小标题之间的内在联系，体会文章的严谨准确的语言特色。
【教学重难点】梳理本文小标题之间的内在联系，学习本文的论证方法和论证语言。
【教学方法】合作探究法，点拨法。
【教学过程】一、情景导入在20世纪70年代中后期，我国面临重大的历史转折，“解放思想”成为时代的呼声。
为正确认识、把握理论和实践的关系，全国展开了一场关于真理标准问题的大讨论。
引发这场大讨论的，正是《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章。
二、知人论世1.了解作者—《光明日报》特约评论员胡福明,男,1935年7月生, 江苏无锡人。
1955年9月就读于北京大学新闻专业,翌年进入中国人民大学哲学研究班学习,1962年毕业后,到南京大学政治系(后更名为哲学系)任教,是1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。
高三政治第一轮第三讲《认识论》教案(新人教版必修4).doc
感性认识：对事物现象的认识。
理性认识：对事物本质和规律的认识。
认识形成的过程：（三）实践与认识的辨证关系1、实践决定认识（实践是认识的基础）（1）实践是认识的来源。
认识是在实践中主客体相互作用下产生。
【提示】（1）“意识源于物质”和“认识源于实践”“意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。
“认识源于实践”指认识形成于实践中。
两者是从不同角度讲的，并不矛盾。
意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。
但不可混淆搭配。
如不能说“认识源于物质”。
（2）“认识的来源”和“获得认识的途径”直接经验和间接经验是获得认识的两种途径。
直接经验是通过亲身实践而得，间接经验是通过学习和传递而得。
两者的划分是相对的，在我为直接经验，在别人就是间接经验，因此二者归根到底都来源于实践。
直接经验不一定就比间接经验更可靠，两者都需要接受实践的检验。
而要真正消化和理解间接经验也必须通过实践，不能止于纸上谈兵。
（2）实践是认识发展的根本动力。
第一、实践不断提出新问题。
第二、实践提供更完备的认识工具。
第三、实践提高了人的认识能力（改造主管世界）。
【提示】质上看，前四者都有正确与错误之分，后二者都是正确的认识。
(2)联系：①它们都来源于实践，都是在实践基础上产生的主观的东西，是第二性的，它们统一于实践。
②它们的内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映。
③认识包括感性认识和理性认识，科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的认识。
【例题解析】[例题1]（2007年高考，广东政治，24）2006年12月，科学家通过比较火星探测飞船在过去7年中对火星表面相同地点拍摄的照片，提出一个大胆的推断——火星上现在就可能存在生命所必需的液态水。
这一科学探索活动表明( )A．自然界的变化不可能受人类的影响B．人类能够在实践中认识自然C．人类能够在实践中改造自然D．自然界随人类意识变化而变化[解析] 考查学生对实践和认识关系这一知识点的理解和掌握程度，检测学生获取和解读信息的能力。
2019_2020学年高中政治第2单元第6课第1框人的认识从何而来教案新人教版必修4
第一框 人的认识从何而来一、实践及其特点1．实践的内涵(1)含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。
(2)特性①物质性活动：实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
人、客观事物都具有物质性。
②直接现实性活动：即实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2．实践的特点(1)客观物质性①实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。
②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
(2)能动性：实践是人有目的、有意识的活动。
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
(3)社会历史性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。
人的实践活动是历史的发展着的。
[判一判] 实践是有意识、有目的的活动，因此盲目的实践活动是不存在的。
( ) 提示：错误。
实践的确是有意识、有目的的活动。
但是，盲目的实践活动是存在的，这一活动不是没有目的，而是说意识或目的是错误的。
3．人类基本的实践活动：一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动；二是变革社会的实践；三是探索世界规律的科学实验活动。
二、实践是认识的基础1．实践是认识的来源(1)认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。
(2)直接经验和间接经验都是实践的产物。
[判一判] 投身实践和学习书本是人类认识的两个来源。
( )提示：错误。
实践是认识的唯一来源。
投身实践和学习书本是人类获得认识的两个途径，这两个途径所得认识的根源都是实践。
2．实践是认识发展的动力(1)认识产生于实践的需要。
(2)实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
(3)实践锻炼和提高了人的认识能力。
[想一想] 人类通过卫星更清晰地认识太空，这体现出实践是如何推动认识发展的？提示：体现实践提供更完备的工具推动认识发展的。
【实践的特征教案】实践的特征有哪些
【实践的特征教案】实践的特征有哪些第八课自觉投身社会实践第一节实践及其作用第一课时实践的特征教学目标：知识方面：理解：实践概念，实践的三个特征能力方面：分析能力，对实践概念分层次理解辩证思维能力：实践特征之间的关系觉悟方面：树立马克思主义实践观教学重点：实践是有意识有目的的能动性活动教学难点：实践是客观的物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系教学方法：讲述分析相结合法教具准备：投影材料、多媒体课件课时安排：1课时教学过程：复习提问：第五课我们学习了发挥主观能动性认识事物的本质和规律。
试问：1、什么是主观能动性？其表现有哪些？2、认识事物的本质和规律属于什么活动？导入新课：宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
由些引入新课。
做比想更重要，改造世界比认识世界更重要。
对于做的问题，涉及到哲学上的一个重要的概念“实践”，今天我们就一起研究什么是实践？它有哪些特征？课题：实践的特征（多媒体显示）一、实践的特征（多媒体显示）1、什么是实践（板书）（多媒体显示）对实践的观点历史上唯物主义者和马克思主义哲学有什么不同？（1）历史上唯物主义者关于实践含义的认识（多媒体显示）（小资料）：荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
学至于行而止矣。
行之，明也。
”）（多媒体显示）学生阅读教材103页第二段。
学生回答：历史上许多唯物主义学者指出了一些有价值的思想，有的还指出了实践或与实践相近的概念，如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等，但始终没有对实践作出科学的解释。
（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（多媒体显示）（学生回答、老师归纳）实践是人们改造客观世界的一切活动。
它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
人的认识从何而来教案
人的认识从何而来(教案)◆课标要求:列举现实生活中的实例,阐述实践是认识的基础,揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用。
◆教学目标:1、知识目标识记:实践的含义、实践的构成要素、实践的特点理解:实践是认识的基础2、能力目标通过学习实践和认识的关系原理,初步确立科学的实践观,切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点,确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
3、情感、态度和价值观目标牢固树立实践第一的观点。
一切知识来源于实践,一切知识都要服务于实践。
◆教学重难点(1)实践的特点(2)实践是认识的来源◆教学内容分析(1)本框题的地位实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点,理解了实践的观点,就可以提纲挈领,把握住马克思主义哲学的主旨。
所以,本框题在全书中起着举足轻重的作用。
(2)本框题内容分析本框体分为两目:第一目“实践及其特点”。
通过探究让学生懂得辩正唯物主义的实践与动物的本能活动有本质的差别,实践活动是人们改造客观世界的物质性活动。
第二目:“实践是认识的基础。
”通过探究活动使学生了解认识的来源、动力、唯一检验标准、目的是实践。
◆教学活动过程一:音乐视频导入:播放《天路》思考:从唯物论的角度说明弘扬青藏铁路精神的哲学依据。
以此导入人的认识从何而来。
二、学生自学教材,探究问题展示片二:自主探究1、什么是实践?2、实践有什么特点?3、实践的基本形式有哪些?4、实践为什么是认识的基础?三:讲解(一)实践及其特点1、聚焦青藏铁路出示修筑青藏铁路的三副图片,思考问题:①修筑青藏铁路的活动是实践活动吗?为什么?它由几个基本要素构成?②修筑青藏铁路的活动与蜜蜂筑巢的活动是不是一样?③孙中山先生是青藏铁路的最早倡导者和规划者,为什么直到现在青藏铁路世纪大梦才变成现实?(分三组讨论,找每组的发言人汇报对问题的看法)老师答疑总结实践的含义和特点:实践的含义:人们改造客观世界的一切物质性活动。
《实践及其特点》教案
《实践及其特点》教案一、教学目标【知识目标】识记实践的含义、构成要素以及实践的特点，能够判断哪些活动属于实践活动。
【能力目标】通过小组讨论、自主探究的学习过程，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力.【情感态度价值观目标】树立科学的实践观,培养实践第一的观点。
二、教学重难点【重点】实践的含义、构成要素、特点。
【难点】实践的三个基本特征.三、教学方法小组讨论法、提问法、讲授法四、教学过程环节一：新课导入从古至今，人们对宇宙充满着憧憬，随着科学技术的发展，人们成功发射了人造地球卫星、载人飞船，进行了以月球探测为主的深空探测活动。
可以说，在人类不懈的努力探索中，人类正在慢慢地揭开宇宙的神秘面纱，触及它真实的模样，那么人类对于宇宙的认识到底从何而来，人的认识不是从天上掉下来的,也不是人脑中固有的，人的认识来自于实践。
那么什么是实践？它有什么特点？带着这些问题，我们进入今天的新课《实践及其特点》。
环节二：新课讲授结合刚才提到的人类的探月活动,提问：探月活动的主体是谁，活动的对象是什么，这些活动是纯主观的思维活动吗？学生思考，教师总结：探月活动的主体是人，对象是月球，也就是客观世界，这是物质性活动，把人头脑中的观念的存在变为现实的存在，不是纯主观的活动。
得出实践的含义:实践是人们改造客观世界的物质性活动。
实践活动的主体是人，实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动,不同于动物的本能活动，实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会，实践是物质性活动而非纯主观的思维活动。
总结出实践具有两层基本含义：其一,实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；其二,实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
判断下列各项中哪些属于实践活动？①蜜蜂筑蜂房②农民种庄稼③小行星撞击地球④学生讨论数学题的解题方法⑤教师教学⑥教师备课⑦建设环境友好型社会⑧科学家绘制人类基因组图谱学生讨论，找学生作答：②⑤⑦⑧思考:这些实践活动分别属于实践的哪种基本形式呢？总结：人类的实践活动有三种，一是改造自然的生产实践，二是变革社会的实践，三是探索世界规律的科学实验活动。
人教版高二思想政治必修4《人的认识从何而来实践及其特点》评课稿
人教版高二思想政治必修4《人的认识从何而来实践及其特点》评课稿一、引言人的认识从何而来实践及其特点是高二思想政治必修4教材中的重要内容。
本课程通过探讨人的认识从何而来的问题以及实践的特点，帮助学生深入理解认识论的基本原理，并提供实践的实例以加深学生对实践重要性的认识。
本文将对该教材进行评课，分析其教学目标、教学内容和教学方法，并提出一些改进意见，以期提高课程的质量和学生的学习效果。
二、教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 理解人的认识从何而来的理论基础和主要观点； 2. 掌握实践在认识过程中的作用和特点； 3. 了解实践对个体和社会发展的重要意义； 4. 能够分析并运用实践与认识的关系。
三、教学内容3.1 人的认识从何而来的理论基础本部分主要介绍人的认识从何而来的理论基础，包括以下内容： - 感性认识与理性认识的关系； - 经验与概念的关系；- 直观认识与科学认识的关系。
3.2 实践在认识过程中的作用和特点本部分着重介绍实践在认识过程中的作用和特点，包括以下内容： - 实践是认识的基础； - 实践是认识的来源； -实践是认识的检验； - 实践是推动认识发展的动力。
3.3 实践对个体和社会发展的重要意义本部分重点讲解实践对个体和社会发展的重要意义，包括以下内容： - 实践是个体认识的基础； - 实践是社会发展的动力； - 实践对于个体价值实现和社会进步的意义。
四、教学方法为了达到上述教学目标，本课程将采用以下教学方法： 1. 讲授法：通过教师讲解的方式，系统介绍认识论的基本原理和实践的作用，并提供实例进行讲解，帮助学生理解和运用相关概念。
2. 讨论法：鼓励学生参与讨论，提出问题和观点，并与其他同学进行交流和辩论，促进思想碰撞和深度学习。
3. 实践活动：组织学生参与实践活动，如实地考察、实验等，以提供具体实践场景，帮助学生体验实践的重要性和特点。
五、评价与改进本课程在教学目标、教学内容和教学方法上都较好地满足了高中思想政治教学的要求。
最新高中政治必修4《求索真理的历程》教案
最新高中政治必修4《求索真理的历程》教案一、明确考点1、实践的概念和特点2、实践是认识的基础3、真理的客观性、具体性和条件性4、真理和谬误5、认识的反复性和无限性二、考情分析本课主要讲了认识论的知识(实践是认识的基础;真理的客观性、具体性和条件性;认识的反复性和无限性等)，其中实践是认识的基础是高考的高频考点(2009年海南卷23题、江苏卷35题以主观题形式考查，广东文基16题以选择题形式考查)三、基础知识梳理(一)人的知识从何而来1、实践及其特点(1)含义：人们的活动。
①实践是以为主体，以为对象的物质性活动②实践是一种活动(2)特点：、和(3)形式：、和【对应练习】Ⅰ、(2009安徽卷10)新时期我国农村改革是不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从“大包干”到税费改革，再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。
我国农村改革的历程表明( )①实践是客观见之于主观活动②人类实践活动具有社会历史性③认识的发展是一个螺旋式上升的过程④只有参加社会实践才能获得正确认识A. ①②B. ③④C. ②③D. ②④Ⅱ、(2009海南卷22)“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是当环保意识深入人性并化为自觉保护环境的实践，就会对全球节能减排事业做出巨大的贡献。
这说明①实践是主观见于客观的能动的物质性活动②实践是按照主观的内在本性改造世界的活动③实践具有能动性，社会性和客观性的突出特点④实践是人类应对环境的有效合理的适应性活动A.①②B. ①③C. ②③D. ③④2、实践是认识的基础(1)实践是认识的 (2)实践是认识发展的(3)实践是检验 (4)实践是认识的和☆注意☆实践是认识的唯一来源，但并不是获得认识唯一途径。
获得认识的途径有直接经验和间接经验两个方面。
(二)在实践中追求和发展真理1、真理是客观的(1)含义：标志的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的(2)真理最基本的属性：(3)真理面前人人平等：对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但只能有个真理。
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《实践及其特点》教案
一、教学目标
【知识目标】
识记实践的含义、构成要素以及实践的特点，能够判断哪些活动属于实践活动。
【能力目标】
通过小组讨论、自主探究的学习过程，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】
树立科学的实践观，培养实践第一的观点。
二、教学重难点
【重点】
实践的含义、构成要素、特点。
【难点】
实践的三个基本特征。
三、教学方法
小组讨论法、提问法、讲授法
四、教学过程
环节一：新课导入
从古至今，人们对宇宙充满着憧憬，随着科学技术的发展，人们成功发射了人造地球卫星、载人飞船，进行了以月球探测为主的深空探测活动。
可以说，在人类不懈的努力探索中，人类正在慢慢地揭开宇宙的神秘面纱，触及它真实的模样，那么人类对于宇宙的认识到底从何而来，人的认识不是从天上掉下来的，也不是人脑中固有的，人的认识来自于实践。
那么什么是实践?它有什么特点?带着这些问题，我们进入今天的新课《实践及其特点》。
环节二：新课讲授
结合刚才提到的人类的探月活动，提问：探月活动的主体是谁，活动的对象是什么，这些活动是纯主观的思维活动吗?
学生思考，教师总结：探月活动的主体是人，对象是月球，也就是客观世界，这是物质性活动，把人头脑中的观念的存在变为现实的存在，不是纯主观的活动。
得出实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。
实践活动的主体是人，实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动，实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会，实践是物质性活动而非纯主观的思维活动。
总结出实践具有两层基本含义：其一，实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动;其二，实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
判断下列各项中哪些属于实践活动?
①蜜蜂筑蜂房
②农民种庄稼
③小行星撞击地球
④学生讨论数学题的解题方法
⑤教师教学
⑥教师备课
⑦建设环境友好型社会
⑧科学家绘制人类基因组图谱
学生讨论，找学生作答：②⑤⑦⑧
思考：这些实践活动分别属于实践的哪种基本形式呢?
总结：人类的实践活动有三种，一是改造自然的生产实践，二是变革社会的实践，三是探索世界规律的科学实验活动。
问题一：“工人建房子”是实践活动吗?由哪几个要素构成?这些要素的共同特点是什么?
学生讨论，找代表回答，教师总结：“工人建房子”是实践活动，实践的构成要素包括：实践的主体、实践的手段、实践的对象。
实践的主体是人，实践的对象是自然界和人类社会的万事万物，即客观世界，时间的手段是工具及其他设备。
一方面，这些要素都是客观的、物质性的，因此由实践主体、实践对象、实践手段有机结合的实践也必然具有客观物质性。
另一方面，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，所以实践具有客观物质性。
问题二：鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别?为什么?
学生思考，教师总结：鸟儿筑巢、蜜蜂建蜂房不是实践活动，因为实践是人的有目的、有计划的活动，而鸟儿筑巢是动物的本能活动，主观能动性是人与动物的本质区别，实践是有主观能动性的，它是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
在实践活动中，无论是改造自然界还是改造人类社会，实践都是在人的意识指导下的有目的的活动，与动物的本能活动有着本质的区别。
所以，实践具有主观能动性。
表现在：其一，在改造自然的过程中人创造出新的物质生活资料，其二，在改造社会的过程中创造出新的社会结构与社会关系。
问题三：工人靠自己一个人的力量能造好高楼大厦吗?纯粹孤立的个人的实践活动存在吗?现在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同?
学生思考，教师总结：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
比如鲁滨逊漂流记的例子。
在不同的历史阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物，比如愚公移山的例子。
所以，实践具有社会历史性。
环节三：小结作业
通过本节课的学习，我们知道人的认识来源于实践，实践是人们改造客观世界的物质性活动，从实践的构成要素、实践的过程，可以看出实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。
课下请同学们思考马克思主义哲学强调实践第一的观点，实践出真知，那么实践与认识之间的辩证关系是怎样的呢?
五、板书设计
实践及其特点
一、实践的含义
二、实践的三个基本特征
1.客观物质性
2.主观能动性
3.社会历史性
六、教学反思
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