广东省仁化县周田中学七年级生物下册 第十章 人体的能量供应 第二节 (第二课时)课件 北师大版
人体细胞获得氧气的过程教学设计
初中生物学（北师大版）七年级下册第10章人体的能量供应第2节人体细胞获得氧气的过程一、课程标准要求重要概念：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、教学目标1、知识目标①从模型入手尝试解释并概述肺通气与呼吸运动的关系。
②说出呼吸时胸廓容积变化的原因。
2、能力目标制作并使用模型，多角度解释呼吸的过程和原理。
3、情感态度价值观通过推理递进式问题的思考，体验刨根究底的科学思维。
三、教学重点呼吸运动与肺通气的关系，呼吸时胸廓容积变化的原因。
四、教学难点利用模型解释肺通气的原理。
五、设计思路本节课作为“人体细胞获得氧气的过程”第2课时，在有效承接所学知识之时，适时启发、引导，通过问题串严密层层展开，结合模型和学生自身体验与积极参与，激发学生学习兴趣与探究热情，使学生在全身心投入中，帮助他们从感性认识上升到理性认识，促进学生形象思维和逻辑思维的发展，帮助学生形成结构与功能观、人体是一个统一的整体的认识。
六、教学准备PPT课件，肋间肌舒缩模型，胸廓运动模型，膈肌舒缩模型，人体骨骼模型，注射器，皮尺，气球，肺部X光片。
七、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图1、导课展示图片：你知道海姆利克急救法吗？观察、思考创设情境启发思考2、肺通气回顾细胞呼吸，每时每刻需要从环境中获取氧气，首先通过呼吸系统，肺部与外界进行气体交换的过程，称为肺通气，即呼吸。
提出问题：气体为何可以顺利进出肺？学生观察思考回答承上启下3、呼吸时胸廓变化观察肺所在身体的位置，通过模型和课件以及肺部X光片学生观察思考充分调动学生主动参与课堂，活跃问题：呼吸与胸廓有什么关系？教师带领学生一起感受呼吸时胸廓变化情况我们还可以用测量胸围差的方法来记录胸廓大小变化学生深吸气和深呼气学生分小组完成学生的科学思维4、胸廓变化的原因问题：胸廓大小变化的原因？分别展示模型结合模型，师生共同探讨小组讨论学生观察思考突破难点5、呼吸运动的原理问题：胸廓扩大导致吸气？还是吸气后使胸廓扩大？学生活动：注射器体会压强差引发新的思维冲突，提高学生不断探究的兴趣6、肺通气与呼吸运动师生共同总结完成表格梳理知识点学生交流归纳小结知识升华7、知识拓展1、肺活量2、解释海姆利克急救法的原理比比谁的肺活量大学以致用。
七年级生物下册第十章人体内的物质运输和能量供给第二
心脏和血管一、引领学生进行科学探究这节课，在教师的引领下，学生经历了一个完整的探究过程。
不管是发现问题、猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都让学生亲身参与，学生在动手实践、观察、归纳、分析数据中，科学探究能力得到了进一步的提高。
二、问题的设计抛砖引玉，引起学生的思考在这堂课上，我设计了一系列的问题，如：“你认为心脏是什么样子的？它在人体的什么位置呢？”“心脏是怎样跳动的？”“心脏的内部构造又是什么样的吗？”“心脏的作用是什么呢？”“血液在人体内是怎样循环流动的呢？”等，目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。
教学过程中，教师的角色是“主持人”也是“评价者”。
只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。
三、培养学生科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学方法。
这节课就是通过学生模拟试验，在实验中学会分析、猜测、发现问题并解决问题。
这是非常重要的学习方法.四、环环相扣，构建科学概念通过这堂课环环相扣的教学设计，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，猜测心脏作用，再到认识血管，猜测血管的作用，最后老师再进一步整理升华，师生共同构建出这节课的科学概念。
在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。
由于专业知识有限，上课中出现的生成性问题，没能很好地处理。
在今后的教学中努力学习专业知识，将上课生成的资源转变成有价值的教学内容。
在课堂上，我发现学生的语言表达能力较差，今后在教学中加强训练，让学生学会抓住重点，归纳总结，学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。
【寄语】反思的深度加创新的力度等于教师专业发展的高度.。
第2节 人体细胞获得氧气的过程(第1课时)
变式训练1 下列关于呼吸系统 的说法,正确的是( B ) A.呼吸系统的组成是气管和肺 B.呼吸道内有骨或软骨做支架 C.鼻黏膜分泌的黏液主要作用是 温暖吸入的空气
D.痰的形成发生在喉部
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知识点二 肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的 1.胸廓由脊柱、肋骨、胸骨及肋间肌组成,底部由 膈 封 闭。 2.胸廓扩大和缩小的运动就是 呼吸运动 ,它完成了
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(2)B图表示吸气过程,B图中膈肌处于收缩状态,膈顶部下降, 使胸廓容积扩大,肺容积也扩大,肺内气压下降,低于外界大气 压,所以气体被吸入。
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生物 【核心考点突破】 1.呼吸道和肺组成呼吸系统
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呼吸系 器官 统组成 名称
位置
结构和功能
鼻腔内表面的鼻黏膜内有丰富的毛细
呼吸道
鼻
呼吸道 的起点
外界 与 肺泡 之间的气体交换,即通常所说的呼吸。
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3.吸气时:肋间外肌 收缩 ,胸廓横径加大 ;膈肌 收缩 ,膈 顶 下降 ,使胸廓的纵径加长,肺容积扩张,空气进入肺。呼 气时:肋间外肌和膈肌 舒张 ,胸廓容积缩小,肺容积缩小, 肺泡内气体呼出体外。
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例2 小明感冒久咳不愈,医生 变式训练2 下列哪一项生理
6.咝音振肺功:选一个空气清新的场所,慢慢吸入新鲜的 空气,之后用嘴巴缓慢呼气。呼气的时候嘴巴微微张开,舌尖 抵在上下牙齿间的间隙,默默发出咝声,要让气体从舌头两边 呼出来。
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谢谢观看
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吸气 肋骨间肌肉收缩 → 胸廓前后径、左右径增大 胸廓容积扩 膈肌收缩, 膈顶下降 → 胸廓上、下径增大
大, 气压减小→外界气体进入肺泡 呼气 肋骨间肌肉舒张 → 胸廓前后径、左右径减小 胸廓容积缩
七年级生物下册第十章人体的能量供应第二节人体细胞获得氧气的过程（..
第十章第二节人体细胞获得氧气的过程(第一课时)课题第十章第二节人体细胞获得氧气的过程(第一课时)课型新授课主备人审核人学习目标1.知识：（1）学习人体呼吸系统的组成,解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。
（2）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。
2.能力：通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。
重点难点重点：学习人体呼吸系统的组成,解释呼吸系统的结构与功能之间的关系难点：理解肺部适于气体交换的形态结构特点学习过程学案导案预习导学【自学指导】认真看书52-54页，勾画重点。
完成下面的填空。
★重点勾画内容：呼吸道、肺的结构。
1、呼吸系统包括和。
2、呼吸道包括。
3、肺的主要作用是。
可以在预习导学中添加上一节的知识点课堂探讨【分部学习】【引入】：（一）创设情景导入俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。
”那么人类要生存，离不开什么呢？一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。
那么不呼吸呢？话题一：我们需要氧气【活动】现在我们来尝试一下。
大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试能坚持多久。
1.氧气对人体的主要作用是什么？答：2.人的呼吸系统能保证人体氧气正常供应。
呼吸系统包括什么？答：话题二：呼吸道的组成【引入】我们呼吸时，外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？导入可分组讨论答：呼吸道包括：1.鼻观察鼻子的外形和结构，回答问题。
①鼻腔内表面的鼻粘膜有丰富毛细血管有什么用？北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？②鼻腔内表面的鼻粘膜有粘液腺有什么用？③鼻腔内的鼻毛有什么用？2.咽和喉观察咽和喉的外形和结构，回答问题。
①你能否同时呼吸和吞咽？②如果有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？③会厌软骨有什么作用？3.气管观察气管的外形和结构，回答问题。
七年级生物下册 第十章 人体的能量供应 第二节 人体细胞获得氧气的过程教案 北师大版
第二节人体细胞获得氧气的过程一．教学目的1．使学生初步了解呼吸系统的组成和各器官的主要功能，理解肺通气的过程。
2．使学生了解呼吸系统的结构与功能是辩证统一的关系。
教学重点、教学难点肺的结构和功能。
肺泡内的气体交换。
教学过程引言：维持人体正常生命活动，不仅需要进食、饮水，还需要进行呼吸，提供能量。
那么人体不停地吸气与呼气是怎样进行的呢？一、呼吸系统的组成出示呼吸系统图，请学生自上而下按顺序说出呼吸系统的组成，教师板书：肺是气体交换的场所，但外界气体对肺来说不适宜，其原因是：寒冷、干燥并带有灰尘和细菌等杂质，肺所需要的是温暖、湿润和洁净的气体。
外界气体不是直接入肺，而是经过呼吸道。
鼻腔是呼吸道的门户，前部有鼻毛，如同一道防护林，能阻挡吸入空气的灰尘和细菌，也可以说是肺的第一道防线。
若有灰尘和细菌闯过这道防线，又会遇到第二道防线。
鼻腔表面衬有一层粘膜，内有丰富的毛细血管能温暖吸入的冷空气。
粘膜分泌粘液，这就是“鼻涕”，能使鼻腔保持湿润并粘住吸入气体里的灰尘和细菌，对吸入气体有清洁的作用。
气管和支气管都是由“C”形软骨作支架，使管腔敞开，气流通畅。
管壁里面覆盖有纤毛的粘膜能分泌粘液，又可以粘住吸入空气里的灰尘和细菌。
粘膜上的纤毛不停地向喉部方向摆动，把粘液及其粘着的灰尘和细菌送向喉，继而咳嗽出的是痰。
这可以说是第三道防线。
外界带有灰尘、细菌的干燥冷空气经过这三道防线进入肺就已变成温暖、湿润的洁净气流。
肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
肺的结构怎样适于气体交换呢？出示肺泡结构模型，肺在胸腔内，柔软而有弹性。
新生儿的肺淡红色，成年人的肺由于不断吸入尘埃沉积在肺内，所以是暗灰色。
肺呈圆锥形，左、右各一。
肺是由各级支气管与肺泡组成。
左、右支气管进入左右肺，形成树枝状分支构成细支气管，再分为肺泡管，末端为盲管。
盲端膨大形成许多葡萄似的泡状物，每个泡状物为一个肺泡。
1．肺泡的特点。
(1)数量多：肺泡总数约为7.5亿个。
七年级(初一)生物 第10章人体的能量供应
第１０章人体的能量供应
第１节食物中能量的释放
一．教学目标
１．学会测量食物能量的基本方法，说明燃烧和呼吸作用的共性和区别
２．阐述呼吸作用的实质和意义
３．培养学生动手操作的能力，了解检测氧气和二氧化碳的方法二．教学重难点：
１．活动“探究食物中贮存的能量
２．解释呼吸作用的实质和意义
３．燃烧与呼吸作用之间的联系和区别
三．教学过程设计
我们进行各种生命活动都需要能量，但这些能量从哪里来？――食物
那各种食物贮存的能量是否相同？其中的能量是如何释放出来的？
学生看书、讨论
活动“探究食物中储存的能量”
学生设计实验方案，讨论并完成实验，的出实验结论。
体外，食物可以通过燃烧来释放能量。
那食物在我们体内被细胞吸收后是怎样释
放能量的？
是否也需要氧气？
演示实验“检验人体呼出气体成分的变化”
学生观察，解释原因。
（呼出气体中二氧化碳的含量高于空气，氧气含量低于空
气）为什么？
引出呼吸作用的概念，区别呼吸与呼吸作用
呼吸作用释放能量的意义
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第2节 人体细胞获得氧气的过程(第2课时)
生物
4.(2分)氧气经过呼吸系统进入人体后,最终要到达的场所及 用途分别是( B ) A.血液,与血红蛋白结合 B.组织细胞,氧化分解有机物 C.心脏,维持血液循环 D.肺泡,与二氧化碳进行交换
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生物 5.(2分)如图为血液与组织细胞之间的气体交换示意图,图中 A、B代表两种不同的气体,①、②是两种不同的液体。下列 说法中正确的是( )
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生物
二、烟草与慢性阻塞性肺疾病。吸烟和被动吸烟都可以 增加慢性支气管炎的风险,从而导致慢性阻塞性肺疾病的发 生,我国70%的慢阻肺由吸烟引起。
三、烟草与哮喘。近年来的研究表明,吸烟者患成人哮 喘的概率比不吸烟者高33%,吸烟使哮喘发作程度更重。儿 童在吸烟环境中成长、母亲妊娠时吸烟或暴露于吸烟环境, 则患哮喘的危险要比未接触吸烟环境的儿童高2.8倍。
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生物 3.血液与组织细胞之间的气体交换(组织换气) (1)实现原理:气体扩散作用。 (2)过程:氧气由血液扩散进入组织细胞,二氧化碳由组织细胞 扩散进入血液(如图所示)。
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生物 (3)结果:血液由动脉血变为静脉血。 【要点归纳】呼吸的全过程:
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生物
【易错易混点突破】 1.人体内氧气的扩散方向:肺泡→血液→组织细胞;二氧化碳 的扩散方向:组织细胞→血液→肺泡。 2.肺泡的氧气含量最高,二氧化碳含量最低;组织细胞的氧气 含量最低,二氧化碳含量最高。
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生物
2.(2分)深吸一口气时,氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中, 通过的细胞层数是( B ) A.l层 B.2层 C.3层 D.4层 3.(2分)新鲜鸡血凝集成血块后,马上将血块切开,观察其切面, 切面颜色的变化是( D ) A.始终是暗红色 B.由鲜红色变为暗红色 C.始终是深红色 D.由暗红色变为鲜红色
七年级生物下册 第十章 人体的能量供应 第二节 人体细胞获得氧气的过程(第三课时)课件
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内容(nèiróng)总结
思考题：。1. 通常情况下，脑缺氧5分钟，就会导致脑死亡。你知道进入肺泡中的氧气是如何到达我 们的脑细胞吗。有同学说,人体里所有的动脉流的都是动脉血,所有静脉里流的都是静脉血,你认为正确
No (zhèngquè)吗。1. 为什么把外界气体吸入肺泡、肺泡中的。3. 肺动脉里流的是鲜红色还是暗红色的血液。
二氧化碳在血浆中运输。
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肺换气(huàn qì)
（三）组织换气
1．是指组织细胞与血液之间的二氧化碳(èr yǎng 和 huà tàn)
氧气的交换。
2. 方向
血液
(xuèyè)
氧气
(yǎngqì)
二氧化碳
组织细胞
3．屏障：毛细血管壁、细胞。
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本章内容巩固与反思
1. 概述(ɡài shù)人体细胞是如何获得能量的?
思考题：
1. 通常情况下，脑缺氧5分钟，就会导致脑
死亡？你知道进入肺泡中的氧气是如何到达我们 的脑细胞吗?
2.什么是动脉血和静脉血?有同学说,人体 里所有的动脉(dòngmài)流的都是动脉(dòngmài)血,所 有静脉里流的都是静脉血,你认为正确吗?
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第二页，共ห้องสมุดไป่ตู้页。
问题引导: 1. 为什么把外界气体吸入肺泡、肺泡中的 气体呼出体外的过程称之为肺通气？
3．屏障：肺泡壁、毛细血管壁。氧气与红细胞中血红蛋白结合，以“氧合血红蛋白”的形式在血液中运 输。2.绘出总结本章内容的概念图
Image
12/12/2021
第九页，共九页。
（气体进出不通过(tōngguò)屏障）
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测量次数 1 2 3
胸围长度（cm） 尽力吸气后 尽力呼气后
胸围差
平均值
【分析与讨论】 • 你的胸围差明显吗?通过各组和全班同学测 得结果的交流,同年龄、同性别的胸围差有 差别吗? 男女同学的胸围差有差别吗？如 果有差别,请说出原因。
• 问题：胸围差产生的原因是什么？
胸腔器官（5）：1颈内静脉、2右颈总动脉、3迷走神经、4锁骨下动脉、5喉返神经、6 头臂干、7主动脉弓、8 右主支气管、9 右肺动脉、10右肺静脉、11右肺中叶、12 右肺 下叶、13 下腔静脉、14甲状软骨、15甲状腺、16环状软骨、17气管、18右头臂静脉、 19左颈总动脉、20左头臂静脉、21锁骨下静脉，22升主动脉、23上腔静脉、24左肺上 叶、25心包、26左肺动脉、27左主支气管、28左肺静脉、29食管、30胸主动脉、31左 肺下叶、32膈、33右肺尖、34肺动脉干、35心包横窦、26心包斜窦、37右肺水平裂。
胸腔和腹腔是通过什么结构分隔开的?人为什 么能够呼气和吸气？
活动: 测量胸围差 【活动准备】 软尺、组建男女分开的三人小组。 【程序和方法】 ⒈ 男女分开，3人一组。测量胸围差前，受测者应: 脱去外衣,自然站立, 呼吸均匀。 ⒉ 测量者需要两人，两人调整软尺在身体前后的位置 分别是: 在胸前下缘与乳头上缘平齐,背侧软尺固定 在肩胛骨下角。 软尺松紧适宜，随受测者的呼吸动作灵活收放。 尽力呼气 时的胸围 3. 分别测量受试者 尽力吸气 和 长 度，计算 , 重复 次。 3 胸围差
肋间肌、 肋骨外展 膈肌收缩 膈顶下降
大
Hale Waihona Puke 减小吸气肋间肌、 膈肌舒张 肋骨内收 膈顶上升
下降胸、肋骨 缩 小 增大 呼气
思考题: 1.有同学说，是吸气导致胸廓扩大，你同意 这种说法吗？ 2.游泳刚下水时，如果水超过胸部，你会感 到呼吸有些吃力，为什么？ 3.某些女性为了保持苗条的身材,胸腰部束得 很紧,这样做科学吗?为什么?
二、呼吸运动与肺通气
（一）肺通气是指外界与肺泡之间的气体交换。 即从外界吸入空气入肺泡，呼出肺泡内的气 体。就是通常所说的呼吸。
（二）肺通气是通过呼吸运动实现的 1. 胸廓的组成：脊柱、胸骨、肋骨 肋间肌、膈肌 2. 胸廓的扩大和缩小——呼吸运动
胸廓体积
提升胸、肋骨 增
胸廓内 气体压力
气体进 出方向