《胡同文化》 [推荐]2

《胡同文化》 [推荐]2 胡同文化 ［教学目标］ 1、 培养学生概括要点的能力 2、 让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情 ［教学重点、难点］ 1、 对北京胡同文化内涵的品读 2、 概括要点方法的概括 ［教学设想］ 实施”发现--引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学 生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考； 本文的教学时数为一课时。 ［教学过程］ 1、 导入 有人说过：”建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种 相对古老的建筑--胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十 年之久的作家--汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文--《胡同 文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文 化气息吧！ 2、 解题 读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些 什么内容？ 明确：胡同：小弄(long)堂 (点出了.写作对象) 北京胡同多--”有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛” 文化：比较下面两个句子中”文化”的含义 *现在这社会，没文化是不行的。(知识) *北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所 创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺 术、科学等) 屏示--胡同与文化的关系： ”当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转 移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环 境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样，器物与环境 更发生了质变。” --冯骥才《文化眼光》 3、 速读课文，概括段落要点 圈点每段要点 （运用跳读方法，找到所需信息即可） 师生.总结概况要点方法（见板书） 根据要点理总体思路 （运用已学过的第二单元阅读方法-- 理清思路） *（第5段）过渡段 *（1--5）北京胡同的一些特点 *（6--12）北京胡同文化的内涵 前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种 特定环境中形成的。 概括北京胡同及胡同文化的特点（方正--封闭） 对文中几个极富表现力的词进行揣摩： *写北京人易于满足的六句话，尤其一个”嘿”字 *”睡不着眯着” 师生概括语言特点（见板书） 4、 思考： 根据课文倒数第二段的”在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡 同文化总有一天会消失的”这句话，思考作者对胡同文化的态度。 明确： 态度很复杂既喜欢又否定，结合文章第二部分内容分析。作者毕 竟在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着深厚的 感情，但也认识到了这是历史的必然。 屏示--作者对胡同文化的态度 “过去的总归要过去，这是无可奈何的事。” “ 在无可奈何之中，总有新的希望在生长。” --汪曾祺《日子就这么过来了》 5、 推荐好书： 为扩大学生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其 朴素语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书。 屏示： 《中国居住文化》 （丁俊清 著 同济大学出版社） 《汪曾祺文集 散文卷》 （江苏文艺出版社） 《老头汪曾祺》 （江彬等著 人民大学出版社） 《悠闲的生活艺术》 （汪曾祺等著 贵州人民出版社） 6、 布置作业： 汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的《胡同文化》。 从你居住的环境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写出你对环境的思 考，如《农居文化》、《高楼文化》等。 附板书： 胡 胡同特点：方正 概括要点： 胡同文化特点：封闭 １、化繁为简，抓总起句、 同 .总结句、主旨句、关键词等 语言特点：朴素、口语化、 ２、对若干事物从高一层次 文 有味儿…… 说明其共同点 感情：无奈中有怀念， 化 汪 批判中有失落。 曾 祺

《胡同文化》教学设计[推荐]2由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 赤壁之战的教案 一、教学目标 （一）认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。 （二）认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。 （三）了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。 二、难点、重点分析 （一）常用文言词。 次：①临时驻扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱进。 当：①抵挡。例：非刘豫州莫可以当曹操者。②应当。例：当横行天下。③会。例：操当以肃还付乡党。 方：①方法、计谋。例：助画方略。②将要。例：方与将军会猎于吴。③刚。例：操军方连船舰。④方面、地区。例：挟天子以征四方。⑤古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。例：地方数千里。 计：①出计、谋划。例：今为君计。②计谋。例：备用肃计。 将：①将领。例：命猛将统兵数万。②统帅、带领。例：彼所将中国人不过十五六万。③将要。例：将顺江 东下。④扶持。例：出郭相扶将。⑤助词，无义。例：宫使驱将惜不得。 蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上将军。 立：①站立。例：操军吏士皆出营立观。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自责，似无所容者。 乃：①是。例：若事之不济，此乃天也。②于是。例：乃罢会。③才。例：骑乃得过。④乃至。例：蒙冲斗舰乃以千数。 夷：①削平。例：今操芟夷大难。②平坦。例：夫夷以近，则游者众。③古代我国少数民族名。例：西和诸戎，南抚夷越。 走：①快跑、逃跑。例：操引军从华容道步走。②使逃、驱赶。例：可烧而走也。 卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之众。②死。例：鲁肃闻刘表卒。③终于。例：卒相与欢，为刎颈之交。 （二）容易误解的语言现象——二字相连却并非双音词。 ①地方（土地纵横各……）[例]地方数千里。 ②妻子（妻和儿女）[例]子布、元表诸人，各顾妻子。 ③北面（面向北）[例]北面而事之。 ④交通（相交而后通达）[例]阡陌交通。 ⑤无论（不要说）[例]乃不知有汉，无论魏晋。 ⑥于是（在这件事上）[例]吾祖死于是。 （三）本文突出了孙权什么性格、特点？ 分析：在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。但又持谨慎态度：对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即便是主张迎降，也不加以责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最后决断之后，则坚决制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断的作风，使他掌握了战争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。 三、教学过程设计 （一）导入新课。 要求学生说出《史记》的体裁特点（纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。 读“自读提示”，指出《资治通鉴》是编年体通史。《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史《三国志》。 （说明：在谈到本文的选材和布局时将对此作比较详细的介绍。） （二）介绍时代背景。 东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义——黄巾军起义。各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。 （三）检查预习作业。 1、先查第二题，由学生叙述，教师可根据下表作适当补充。 以下均208年事，只标出月份。 七月曹操南下。 八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。 九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。 十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。 2、检查预习第一题：划分第一部分层次。 第一层（1、2段）：在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。 ①鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹（第1段）； ②诸葛亮使吴，劝说孙权联刘抗曹（第2段）。 第二层（3、4、5段）：孙权接受周瑜、鲁肃的主张，决心抗曹，计划出兵。 ①东吴内部“和”“战”两派意见分歧，鲁肃再次说服孙权，坚定抗曹决心（第3段）； ②孙权召回周瑜，周瑜分析敌我力量对比，促使孙权决策抗曹（第4段）； ③周瑜进一步分析曹操兵力，促使孙权出兵与刘备并力抗曹（第5段）。 教师根据上述各段大意及学生回答作一口头小结即可，不必将段意抄在黑板上。 （四）讲读第1段。 1、学生齐读第1段。 2、归纳这一段的内容要点。（①鲁肃向孙权献策；②鲁肃劝说刘备与孙权联合抗曹；刘备采纳鲁肃意见，进住樊口。） 3、分析第1点内容。 引导问；鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？ 补充问：鲁肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？ 讨论后再小结如下： ①鲁肃的战略目标是夺取荆州，作为孙权帝业的根基（要注意他反复提到“帝王之资”“大事”“天下可定”等语）。 ②他有两种策略：如荆州内部稳定，则“与结盟好”；否则用另外的方式夺取或留待将来夺取。 ③他认为当前最危险的敌人是曹操。 ④孙权也想成就帝业，所以同意鲁肃的策略方针。 重读“荆州与国邻接……恐为操所先”这一段话。 4、分析第2点内容。 引导问：鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？ 补充问：刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？ 讨论后再小结如下： ①鲁肃劝刘备”自结于东”是为了对付当前的大敌曹操，符合他的战略策略思想； ②刘备的“投吴巨”之说纯系遁辞，他当时唯一可依靠的力量只有孙权； ③鲁肃与诸葛亮“共定交”，表现了他的诚意。 5、小结第1段：孙、刘联盟是鲁肃的本谋，这表现了鲁肃的政治远见，他一直是这一联盟的维护者。这一联盟的建成对赤壁之战中击败曹操起了重要作用。 （五）讲读第2段。 1、学生齐读第2段。 2、归纳这一段内容要点（①诸葛亮智激孙权；②诸葛亮对刘、孙、曹三方力量对比的分析以及对形势发展的预测。） 3、分析第1点内容。 引导问：诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？（劝孙降曹） 补充问：先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？ 讨论后再小结如下： ①强调“共争天下”，君臣之分未定； ②针对孙“内怀犹豫之计”，以“北面事之”相激； ③以田横“守义不辱”、刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。 4、分析第2点内容。就下面两个题目作简要说明： （1）诸葛亮对刘、曹、孙各方实力的分析。 刘——关羽水军一万，刘琦一万。 曹——主力已疲，不习水战、降卒不服。 孙——兵数万。 （2）对未来形势的预测：破操后天下三分。 5、小结第2段：诸葛亮以友军代表身份向孙权进言，保持了不卑不亢的态度，他针对孙权尚未最后决策的情况智激孙权，初步实现了联吴抗曹的目的，说明他是一个卓越的外交家和战略家。 （六）讲读第3段。 1、学生齐读第3段。 2、归纳这一段的内容要点。（①曹操下战书；②迎降派的观点；③鲁肃劝孙权勿迎。） 3、分析第1点内容。 问：曹操这封战书的意图是什么？（威吓孙权：“奉辞伐罪”表示师出有名；“旌麾南指，刘琮束手”说明所向披靡；“水军八十万”宣扬实力。） 小结：企图“不战而屈人之兵”。 4、分析第2点内容。 试归纳张昭等人主张迎降的理由。（①政治因素——曹操“挟天子以征四方”，拒之不顺；②地理因素——操占荆州，与吴共有长江之险；③军事因素——实力相差悬殊。） 从这里看出什么问题来？（曹操的战书起了作用；东吴内部意见分歧。） 5、分析第3点内容。 引导问：鲁肃所说的“大事”是指什么说的？孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？ 补充问：“鲁肃独不言”说明了什么问题？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么问题？