水调歌头优质课教案
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
水调歌头教案三篇
水调歌头教案三篇水调歌头教案篇1一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2能正确流利地朗读课文。
读《水调歌头明月几时有》。
3能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。
2学生交流。
3师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
因此，中秋又称“团圆节”。
4出示课题：__39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子。
2学生自由读课文。
3交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇__写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。
（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。
2自读体会、交流。
3出示句子：一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
水调歌头教案设计（通用12篇）
水调歌头教案设计水调歌头教案设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的水调歌头教案设计，欢迎大家分享。
水调歌头教案设计篇1设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。
本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。
设计多种情境，让生读、思、品、说。
在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
本课预期达到的学习目标：1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
2、通过反复朗读体会情感。
学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
学习难点：体会作品表达的人生哲理方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。
课堂学习：一、导入新课。
1、同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。
其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。
比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。
2、对于苏轼，你知道多少？（同学们互相交流，自由发言）二、创设情境，初读感知1、听师配乐（《春江春月夜》古筝曲）朗诵。
2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。
3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。
4、全班交流讨论三、点击生活，理解运用1、创设生活情境。
水调歌头教案十篇
水调歌头教案十篇水调歌头教案十篇作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的水调歌头教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
水调歌头教案篇1教学目的：一、通过朗读，了解词的意境和诗人的感情。
二、通过品味，体会作品表达的人生哲理。
重点：朗读并学会通过想象感悟词的意境。
难点：体会作品表达的人生哲理。
教学过程：一、情境导入首先播放《花好月圆夜》ＭＴＶ。
师：首先让我们来聆听一首优美的歌曲。
（播放音乐）同学们如果熟悉的话可以跟着哼唱。
师：优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉浸在这优美的旋律中，你的头脑中首先浮现出一个什么形象呢？生：月亮。
师：中国自古以来就崇尚花好月圆人团聚，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。
明月与诗词好像天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）。
二、美读意境通过多次朗读，让学生熟悉文本，读的琅琅上口，读出情韵。
１、听读感受意境。
２、练读按自己喜欢的方式读，读出你的体会、你的个性。
３、配乐读在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。
三、走近苏轼所谓知人论世，读苏轼的诗词，一定要了解苏轼其人，解读他当时的背景。
在学生先前预习、查找的基础上，通过投影打出苏轼与本词有关的经历：苏轼（１０３６～１１０１）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
与其父苏洵、其弟苏辙合称三苏。
诗与黄庭坚并称苏黄。
散文上是唐宋八大家之一。
词开豪放一派。
书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
从２１岁中进士到现在（１０７６年）已２０年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被贬官。
我们学过的苏轼作品有：《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水调歌头》教学设计精品3篇
《水调歌头》教学设计2[教学重点]：1、背诵这首词。
2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
[教学难点]：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
[教学过程]：一、导入新课同学们，我们一起坐在这里，听着悠扬的曲调，在这屏幕上欣赏到了中秋的月色，如果我们一起由历史的长河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我国古代，有很多文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。
我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。
我们先来看看后人对这首词的评价。
清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。
从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。
那就让我们一起去欣赏这首词。
先了解作者。
二、作者背景1、了解作者。
（看屏幕）2、我们再了解一下这首词的写作背景。
哪一句话提示了我们作者写作的背景？（小序）总结：中秋时，大醉时。
（看屏幕，补充介绍）3、介绍“词”的体裁。
三、前提测评给红色的字注音。
正音并全体朗读。
四、朗读训练1、播放朗读。
2、学生跟读。
3、齐读。
五、思考讨论1、读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。
要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。
提问1、根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。
出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结。
明月几时有，把酒问青天。
——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。
表达了对天上宫阙的向往。
为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。
但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。
《水调歌头》教案范文4篇
《水调歌头》教案范文4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水调歌头教案范文集锦八篇
水调歌头教案范文集锦八篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的水调歌头教案8篇，希望对大家有所帮助。
水调歌头教案篇1一、学习目标：1、通过诵读来欣赏咏月诗词。
2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。
3、体味《水调歌头》有表现力的语言。
二、预习导语：今天，我们走进中秋咏月词中最著名的一首——《水调歌头明月几时有》。
中秋使人想起团圆，但并不是人人都能在中秋享受团圆的幸福，于是在众多的中秋咏月诗词中，总是离不开伤感的情调。
那么宋代文学家苏轼他又是如何面对离别的惆怅的呢，为什么他的这首词称得上中秋咏月词中最著名的呢?我相信通过大家的学习会找到答案。
1、搜集咏月诗词(不少于三句)。
2、注音：阙( )乘( )琼( )不胜( )转( )绮( ) 婵娟( )3、用“/”划分朗读节奏。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
4、解释：达旦：兼怀：几时：把酒：宫阙：何年：乘：归去：琼楼玉宇：胜：不胜：弄：何似：朱阁：绮：绮户：无眠：不应：恨：何事：全：婵娟：共婵娟：5、翻译全文：6、了解作者：苏轼，字，号，眉州眉山(今属四川省)人，代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。
其词是派的代表，如。
与其父、其弟并称为“三苏”。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
7、查阅资料，收集本词创作背景：8、熟知内容：①全词的感情基调是，中心句是，。
②概括词上下阕意思：上阕：__________________________下阕：__________________________三、课堂互动探究㈠、一读课文，字正腔圆，读准字音。
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课前板书：生字词
宫阙（que）乘（）琼（）楼不胜（）
转（）绮（）婵（）娟（）
上阕——月下饮酒（写景——月），问由幻想超脱尘世
虑转化为
叹喜爱人间生活
下阕——对月怀人（抒情——人）怨由感伤离别
悟转而为
愿对离人的祝福
1、导入：自古以来许多诗人以月亮来吟诗赋词，也在月亮身上寄托了人们美好的感情。
我们曾经也学过不少带有月字的诗词，有没有同学说一下你知道的一些咏月的诗词。
比如:床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
举杯邀明月，对影成三人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇，今天我们就来学习苏轼的水调歌头·明月几时有。
2、同学们看着课本111面，哪位同学来给我们介绍一下苏轼？
苏轼，字子瞻，号东坡居士，，眉州眉山人。
他是北宋中期的文坛领袖，“唐宋八大家”之一。
其词雄阔超旷，慷慨激越，与传统的花间词风不同。
别离一宗，就是豪放派。
词集有《东坡乐府》代表诗作有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》，代表词作有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》
有没有同学要补充的？
这首词就是苏轼在遭到贬谪，出任密州太守时写的。
当时他和弟弟已经分别六七年没见了，在中秋之夜，词人望着明月，想起仕途不顺，兄弟分离不能团聚感慨万千，写下了这首词。
3、苏东坡还曾经说过：“三分诗，七分读，并是十分。
”读词，首先要注意字正腔圆，也就是要注意字音的准确性。
哪位同学起来读一下黑板上的这些字词？
好同学们把这些字词齐读一遍。
4、给大家2分钟的时间，自由朗读以下这篇课文，注意里面的字音。
同时——把这首词的节奏划分出来。
来，先自己划分一下节奏，一会儿老师要挑人起来给大家朗诵一下。
明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。
起舞/弄/清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆。
人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
5、读词不仅要字正腔圆，同时还要富有感情，老师给大家播放一下这首词的配乐朗诵，大家注意里面节奏的划分，自己再划分一下节奏，听完之后，老师要请同学们起来按照自己的节奏划分把这首词朗诵一遍，注意是有感情的朗诵。
播放配乐朗诵
6、好，听完之后不能白听啊，哪位同学愿意起来朗诵一下这首词。
7、同学们我们把这首词齐读一遍，注意感情和节奏。
水调歌头·明月几时有
8，我们接下来看一下这首词的小序，丙辰中秋是时间点
作用：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。
中秋咏月兼怀亲人（子由）
9这首词大家会不会翻译呀，知道是讲的是什么意思吗？
下面我讲一句大家翻译一句啊，
明月几时有，把酒问青天，是由李白的青天有月来几时，我今停杯一问之，大家看是不是比较相似，
几时：什么时候把酒：端起酒杯
宫阙：宫殿何年：哪一年乘：驾归去：回到天上
琼楼玉宇：指想象中的天宫不胜：经不住。
弄：玩弄欣赏。
清影：指月下的身影。
何似：哪里是，怎比得上
朱阁：朱红色的楼阁绮户：雕花的窗户。
绮：有花纹或者图案的丝织品。
无眠：没有入睡的人
转朱阁，低绮户，照无眠——————
不应：不应该恨：怨恨何事：为什么
别时圆：在人们分别时圆
此事：这些事，指人的“欢”与“合”月亮的“晴”和“圆”
全：圆全，圆满。
千里：相隔千里的人
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺表达的是
隔千里兮共命运
海内存知己，天涯若比邻
大家学过张九龄的《望月怀远》吗？海上生明月，天涯共此时。
上阕开头四句写月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态？他为什么会有这样的心态呢？（联系预习7写作背景）
他写这首词时正处在政治失意，这反映他当时思想的矛盾，对现实不满，幻想超脱尘世。
（写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的。
当时他在政治上不得志，元丰二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。
后一度被起用，哲宗亲政后又被贬。
其时，他和唯一的亲人苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。
苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。
苏辙当时在济南，相隔千里。
时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。
）
3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他矛盾的心理？为什么？
这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。
4、矛盾最终结果是回到现实（喜爱人间生活）。
从“起舞弄清影，何似在人间。
”两句可以看出。
5、下阕是月光引起“离人”的无眠。
作者是怎样想通了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。
既然离别不可避免，词人最终表现出了积极乐观，由感伤离别转为对离人的祝福的心态。
（联系预习8①）
10大家看，整篇文章下来，我们来总结一下
上阕——月下饮酒（写景——月），问由幻想超脱尘世
虑转化为
叹喜爱人间生活
下阕——对月怀人（抒情——人）怨由感伤离别
悟转而为
愿对离人的祝福
上阕景，下阕情，王国维说过一切景语皆情语，借景抒情，情景交融。
感情变化——
11、说说这首词表达了诗人什么样的人生态度和思想感情？积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。