论初中思想品德中的快乐教学法
初中思想品德课中“快乐”教学
浅谈初中思想品德课中的“快乐”教学“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
初中思想品德课教学中必须调动各方面资源,为学生创设快乐的学习环境,以兴趣促进学生乐学,从而提高课堂教学效率,达到预想的学习目的。
本人从事初中思想品德课教学多年,就新课程实施中所积累的点滴教学经验,谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些想法。
一、“快乐”教学的条件1、建立一种民主、平等、和谐的师生关系这是政治课堂、也是其他学科实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的臭架子,不要害怕学生“造反”,来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之,师生间平等了,教学才能“快乐”起来。
2、搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材,不能等到上课时,去瞎编几个。
每天都要上课,如何搜集这么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多,只要我们肯用功去做去想。
比如,细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;看电视、听广播等。
要把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理和筛选,这样在以后的教学中才能得心应手。
二、“快乐教学”的方式1、创设“快乐”的教学情景这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
创设“快乐”教学情景的方法很多,比如创设游戏环境,让学生通过游戏获取知识,或让学生扮演实际角色,从中感悟道理,比如在讲“要尊重、帮助残疾人”这个问题时,让学生扮演成盲人、一条腿去做某件事,从中去体会残疾人的困难,从而达到尊重、帮助残疾人这一目的。
浅谈初中道德与法治课堂教学中实施快乐教学
浅谈初中道德与法治课堂教学中实施快乐教学摘要：孩子的天性都是爱玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在实际课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学的效率。
关键词：初中道德与法治课堂教学实施快乐教学初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进其思想品德发展为目标的综合课程，具有思想性、人文性、综合性和实践性的特点。
对于初中学生来说，在快乐中学习更容易激发学生的学习内驱力，使其积极、主动地参与到课堂教学中来，发挥学习的主体地位，在感受道德与法治课程魅力的基础上，提升学习效率。
教师在教学过程中，要从调动学生的学习兴趣入手，使学生在轻松愉快的环境中开展学习活动，学生的学习必定会收到事半功倍的效果。
一、创建平等、和谐的教学氛围学生是课堂教学的主体，学生乐学善学才有利于其主体地位的发挥。
因此，在初中道德与法治教学中实施快乐教学的根本是让学生主动参与、自觉投入到学习中。
这需要教师转变教学理念，树立以学生为中心的主体意识，重视发挥学生主观能动性，特别是开展以学生为中心的探究性、体验式教学，这样学生才能够主动参与，体验学习带来的快乐。
教学氛围对学生的学习有着重要的影响，在教学中教师要为学生创建一个平等、和谐的教学氛围，使学生在学习过程中可以释放压力、尽情的展示自己。
和谐平等的教学氛围需要教师走下神圣的讲坛，深入学生群体之中和学生形成一种亦师亦友的平等关系。
初中学生比较敏感，非常在乎自己在老师心目中的形象。
因此教师要真心实意的和学生做朋友，要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生不同的见解，不要怕在学生面前示弱。
要知道教师策略的示弱可以让学生体验到成功的乐趣，提升学生快乐学习的程度。
二、教学过程让学生“快乐”初中道德与法治课程的特点之一是教材内容与学生的生活联系密切，结合这一特点，教师要寓情于教，以教材中的内容为情感的切入点，用积极饱满的情绪去感染学生，引领学生积极主动地投入到课堂教学中来。
政治课中愉快教学论文
政治课中的愉快教学中图分类号：d422.62长期以来，初中政治课教学处在僵化的以升学为目的的应试教学模式上，教学方法单一，教师照本宣科，学生死记硬背，这样的课堂教学尽管教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂气氛犹如一潭死水，教学效果甚微。
那么，如何扭转这种状况呢？我在近几年来的课改实践中，努力转变着自己的角色，积极探索具有本地特色的新的教学方法，特别是在教学中利用了愉快教学法，激发了学生的学习热情，收到了良好的教学效果。
下面就谈谈我的一些做法，供大家参阅。
一、故事教学中学生由于心理、生理等特点，对故事有着强烈的兴趣，而书上的例子大多比较简单，有的例子与学生的实际生活相距较远，我就适当的进行增补，精心选择一些与教学内容联系紧密的成语故事、幽默故事、真实故事（包括一些案例）等，有课前学生收集的，也有老师课前准备的，有时由学生讲述，有时由老师言传，形式内容丰富多样，充分地调动了学生的积极性，提高了学生学习思想品德的兴趣。
例如：我在讲《直面挫折》这一内容时，讲述了韩国的一个女孩失去双手用脚弹钢琴成为有名的钢琴家的故事，组织学生展开讨论，引起了学生的深深思考，由此学生对如何面对挫折有了充分的认识，对面对挫折有了正确的态度。
又如：我在讲《理解诚信》这一内容时，选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事，既活跃了课堂气氛，又引起了学生对诚信问题的深思，感悟到诚信的重要性。
二、比喻教学要激发学生学习政治课的兴趣，教师应善于积累教学资料和素材，善于巧妙设计问题情境，采用多变的教学方法，调节学生的胃口，使他们感觉到每节课都是新的，从而配合教师的教学活动，学得轻松愉快。
例如：我在讲《生活离不开法律》这一内容时，将法律与自由的关系比喻为“鞋”与“脚”的关系，并讲了个寓言故事：有一天，脚对鞋说：“你总是约束我，不让我自由”，于是脚就把鞋扔掉一边独自前行，并左踢右踹，结果被地上的玻璃划破了一个大口子，最后脚动也动不了，可见法律约束自由，是为了更充分地享受自由。
论初中思想品德课中的快乐教学
论初中思想品德课中的快乐教学所谓“快乐教学法”即要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的感情体验，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，达到开发智力，培养能力，提高课堂活动效率的目的。
长期以来，由于受应试教育的影响，我国的基础教育一直处于停滞不前的境地，开放、灵活的现代教学模式一直难以真正得到实施。
在多年的教学实践中，我总结出几种在初中思想品德课中实施快乐教学的具体做法。
一、营造和谐融洽的师生关系，构建民主平等的课堂教学模式是快乐教学的前提一个成功的教学活动应该是师生互动的共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。
“亲其师，信其道”。
教师必须平时多从细节上关注每一个学生，公平对待他们，不因学习优秀而有所偏爱，更不因成绩差而对其歧视，这样会引起学生的反感，影响自己在学生心中的形象。
在生活中尽自己的努力帮助每一个有困难的学生，树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课的过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
在课堂教学中教师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。
要知道每位学生都是一个独立的个体，都有自己的独立思想，当学生就某个问题发表了自己的见解，尽管不对，作为教师都不要轻易地加以否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，值得肯定的地方一定不要吝于表扬，这样就很容易培养学生的自我意识，体会到自己的力量，然后让他们感到参与的快乐和成功的喜悦。
教师可以在上课前，精心设置一些问题，然后以小组为基本单位，让学生们去讨论。
这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们才能全方位地参与进来，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，通过这种方法将大大改善传统的课堂教学模式，课堂将真正成为以学生为主体，吸收知识，锻炼能力，培·养独立人格的场所。
以快乐教学提升初中思想品德课教学水平
以快 乐 教 学 提 升 初 中思 想 品德 课 教 学 水 平
＠ Байду номын сангаас秋 德
摘要 ： 快乐教学方法的采取 ， 会使 学生获 得课程 学 习的 良好 认知 与 感 受， 进 而大面积提高教学效率。为此 ， 本 文从 快乐的情境创 设、 新鲜 时 事 的活用 、 教学资源的整合 、 激励性评价等 四个 角度 ， 对思想 品德 课 中的 快乐教学方法进行 了有益的总结。 关键词 ： 思想 品德课 ， 快乐教学 ， 方法 在初中思想品德课教学过程中， 教师采取 陕乐教学法展开教学 会为学 生的学 习， 创设一种 自由、 舒适 、 轻松、 愉快的学 习氛围 ， 促使学生在积极 的 情感体验 中激情引趣 ， 调动学 习积极性 ， 高效完成学习任务。为此 ， 笔者结 合相关的教学研究文献 、 ａ已的教学实践与初 中生 的身 心特点 ， ｃ 积极总结 出几种在初 中思想品德课中较 为实用的快乐教学方法 ， 与诸位同仁交流。 以快乐的情境创设 。 诱发学生的快乐情绪 教学情境创设 的一个重要维度是要能够激 发学生乐 于参 与 、 关注 教 学活动 的情感 ， 使学生能够浸润于对课程 内容的探索 、 思 维和发现之 中。 初 中思想 品德课程标准在“ 教学建议 ” 第 四条 中亦 明确要求 ， “ 教师要 善 于利用并创设丰富 的教育情 境 ， 引导和帮 助学生 通过亲 身经 历与感 悟 ， 在获得情感体验 的同时 ， 深化思想认识” 。因而 ， 在思 想品德课 的教学 过 程中， 教师 以快乐 的教学情境创设 ， 诱发学 生兴趣 ， 引导学 生在充满 活力 的课 堂活动 中， 获得知识 、 提 升能力 、 感悟 道理 ， 既有助 于教学 三维 目标 的实现 ， 也有助 于学生身 心的健康成长和获得长足进步 。 以教学 “ 友好交往礼 为先 ” 一课为 例。为调动学 生参 与教学活动 的 积极性 ， 在 享受快 乐的过程 中获得 知识 、 提升认 知 、 深 厚修养 ， 我 以扎 实 的备课 为基础 ， 在教学之始宣布 ， 要在全班评选“ 礼仪之星 ” ， 表现 最佳者 将 获得 “ 礼仪帅哥 ” 或“ 礼仪 美女 ” 的称号 ， 并对 参赛规则 做 了详细 的解 释和说明。学生对这种课 堂上 的即兴 活动兴 趣度非 常高 ， 踊跃参 加 ， 既 使学 生在轻 松 、 愉快 的氛围中获 得了思想 品德课 学 习的积极 感受 ， 又使 学生 在老师和“ 大众评委 ” （ 同学） 的点评下获得很 多 与礼 仪及教 学内容 相关 的礼仪 知识 ， 提高了 ｃ ａ 身 在待人 接物方 面应有的礼仪修养 。这 比教 师一个 人的灌 输在学生那 里所起 到的作用要深刻 得多 ， 更易促成 学生知 识学习的内化。 二、 以新鲜时事的活用 。 刺激学生的求知欲 日常的教学中 ， 如果教师能 够随 时收集 一些新 近发 生的社会 新 闻、 法律案例 、 趣味漫画 、 动漫故事等 ， 并将其与学 生的兴趣点相结 合有机地 融入课堂教学 ， 借以刺激 、 调动学生的相关认知 ， 使 教学 内容 中那 些抽象 难懂的道理形象化 、 生动化 ， 会在为学生带来 学习的快乐 的同时 ， 极大 的 刺激学生的求知欲和学 习动力。这也 暗合 了陶行知先 生的 一句话 ， “ 我 们的教育应解放学生 的脑 ， 让 他们 去想 ； 解 放他们 的手 ， 让他们 去做 ； 解 放他们 的嘴 ， 让他们去说 ” ， 而正是源 自于教师 的这一刺 激和 调动 ， 才 使 学生在 ｃ ａ 己的认 知 中“ 解放 他们 （ 指 学生 ）的时 间和空 间 ， 让 他 们去 展 现” ， 最终促进学生思想品德课程知识的学习和 自身素质的提高。 以教学“ 诚信做人到永远 ” 一课为 例。我 在课程开始 ， 因在 学生课桌 上看到一本童话故事 ， 而临时决 定放弃原有导人设计 ， 转而 问学 生： “ 童话
“快乐教学”在初中思想品德教学中运用论文
“快乐教学”在初中思想品德教学中的运用快乐的感受为做好一切事情奠定感情基础。
活泼、爱动是学生与生俱来的天性，所以，在教学实践中，教师要为学生创设愉快的学习环境，激发学生浓厚的兴趣，寓教于乐，提高课堂教学效率，最终达到学习目的。
随着教育新形势的不断发展，“快乐教学”已经成为当前教育教学中的普遍接受的教学方法。
本文就新课程初中思想品德教学实践中积累的教学经验，与同仁商榷。
一、营设快乐的课堂氛围，增强课堂教学实效初中思想品德课堂实行“快乐教学”的前提就是要在教师和学生之间建立一种平等和谐的师生关系，营造“快乐”课堂氛围。
如果只是老师一味板着面孔，一副高高在上、冷冰冰的表情，还会有快乐的课堂气氛吗？教师要把对学生冷若冰霜的命令转化为满腔热忱的引导，变“填鸭式”的死灌为循循善诱的启发，变惩罚为充满真情的鼓励。
这样真正建立了民主、平等、合作的师生关系，从而使教师的乐教与学生的乐学互相促进。
总而言之，只有在教师和学生之间建立平等和谐的关系，教学才能真正“快乐”起来，才能真正提高课堂教学的实效性。
二、搜集“快乐”的教学素材，提高课堂教学效率快乐教学素材是思想品德课“快乐教学”的必备要素，“快乐教学”也离不开“快乐”的教学素材。
教师平常要注意搜集这方面的素材。
搜集素材的方法和途径很多，比如一些书籍、报刊和杂志，还要留意生活中或社会上的一些案例；可以上互联网浏览查阅相关的资料；也可以从电视、广播等媒体上获得教学素材。
不论教师用什么样的方法和什么样的途径，都要把获得的信息资料及时记录下来，必要时进行加工、筛选。
总之，在我们日益丰富的生活中，有许多“快乐”的素材值得我们去收集、整理，为我们所用。
同时也需要我们用心去发现，时时做个有心人，未雨绸缪，这样才能有备无患。
三、创设动态的教学情境，激发学生的学习乐趣新课程的一个核心理念就是让学生乐于学习。
只有使学生在学习中做到自主、合作、探究，才是真正实现了学习方式的转变。
新课标明确指出：教师要善于创设教学情境，举行丰富多彩的课堂教学活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生在德、智、体、美等方面获得发展。
“快乐教学”与思想品德课教学实效
“快乐教学”与思想品德课教学实效快乐是每个人的权利，更是孩子们的权利，孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，顺利达成教学目标，从而提高课堂教学针对性、时效性。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，这就需要我们平时注意多多积累。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
（一）创设“快乐”的教学情景这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
快乐教学法在初中思想品德课中的运用
在平 时的教学 中要善于发现学生微小的进步与闪光点 ， 给予积 极 的肯定与赏识 。 让学生充分体会成功的“ 快乐” 促进学生进一 ， 步树 立 自信 心 ， 发展 学 生 的 创造 潜 能 ， 而 使 学生 的学 习兴 趣 得 从 到 进 一 步加 强 。 当学 生行 为 出 现偏 差 、 成绩 下 滑 时 ， 不要 一 味 也 地 否 定 ， 之 不理 ， 置 而要 加 强 引 导 ， 学 生莫 大 的鼓 励 ， 学 生 有 给 让 信 心 可 以改 正 错 误行 为 ，提 高 成绩 。通 过 教师 的鼓 励性 评 价要
讲《 人类 面临严பைடு நூலகம்的环境问题》 一教学 内容时 ， 这 借助多媒体 给 学生播放 当前森林 面积锐减 、 土地荒漠 、 物种灭绝 、 垃圾成堆 、 酸
雨 的危 害 、 水 的危 机 等视 频 ， 生 被 视 频 中动 态 的 画面 及音 乐 淡 学 深 深 吸 引 ， 吸 引 学 生 注 意 力 的 同 时 ， 们 大 发 感 慨 ， 积 极 地 在 他 并 在课本 中寻求答案 以及解决的办法 ， 促进 了学生从感性认识上 升到理性认识 ， 并且有利于学生树立环境保 护意识与观念 ， 并积 极勇敢地与破坏环境的行为作斗争 ，为改造与保护环境 贡献 自 己的 一 份力 量 。
让 每个 学 生 都 坚信 ： 能行 ， 可 以 。 我 我 总之 ，在初 中思想品德课教学 中运用快乐教学法符合新 时 期素质教育及课程改革的要求 ， 顺应 了教育发展 的要求 ， 改变 了 以往单调枯燥 的课堂教学 ， 使学生感到学习不是一件苦差事 ， 而 是一 件 乐 事 ， 而产 生 乐 学 的情 绪 ， 到学 习 是 一种 愉 快 的求 知 从 感
二 、 择 “ 乐 ” 教 学 素材 选 快 的
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论初中思想品德中的快乐教学法
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0178-01
摘要：快乐的感受是更好学习的情感基础，初中思想品德课教学中必须调动各方面的资源，为学生创设快乐的学习环境。
以兴趣促进乐学，从而提高学习效率，达到预期的教学目的。
关键词：快乐课堂资源准备构建方式教师素质
快乐教学已成为当代教育界探讨最热门的课题，本人从事初中思想品德课教学多年，欲就新课标实施中的一些经验，，谈谈对思想品德教学中的一点看法。
一、营造快乐课堂的资源准备
1、建立平等、民主、健康的师生关系
这是品德课堂中实施快乐教学的基础。
教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的教学观念，放下架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆地在课堂上提出来，总而言之，师生间平等了，课堂教学才有可能快乐起来。
2、搜集充分的快乐素材
这是思想品德课快乐教学的必备条件。
快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时才临时抱佛脚去瞎掰一些。
每天都要上课，那如何去搜集这么多快乐素材呢？其实搜集的途径有很多，比如留意
生活或社会上一些活生生的例子；多看一些书籍、报纸和杂志；上网浏览相关资料；听电视广播等。
但有一点必须做的是，就是要把书籍到的信息及时记录，并进行适当的筛选和处理。
二、构建快乐课堂的若干方式
1、创设快乐的教学情境
这是进行快乐教学的基本方法，新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生加入到丰富多彩的课堂教学活动中去，这样才能让学生亲身体验并获得做人的道理，真正使学生在知识、情感、能力等方面得到全面发展。
如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。
这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。
所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
2、列举快乐的教学案例
品德课中的许多知识点需要教师举例说明，才能让学生理解，往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极的思考，因此教师在教学的过程当中，在不影响教学内容的情况下，选取有趣而发人深省的案例就显得尤为重要。
例如，在讲到人教版上册第十课《诚信做人到永远》这一课时，我选用童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因撒谎而鼻子变长的搞笑案例，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
3、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。
在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。
三、快乐课堂的构建对教师素质的要求
“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。
⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，主要取决于教师的课堂组织能力。
老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。
所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。
⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。
⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。
在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好
“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。
⑵注意“快乐”素材的适用性。
“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。
⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。
总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。
实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
参考文献：
[1]闫桂琴.《中学思想政治教学论》.北京师范大出版，2010.
[2]林天卫，吴华钿.《教育学教程》.广东高等教育出版社，2005.8.。