《父亲和鸟》第二课时教学设计
《父亲和鸟》(第二课时)教学案例
父亲和鸟第二课时教学案例一、教学背景本节课是《父亲和鸟》教学的第二课时，上一课时我们通过朗读课文、了解故事情节和展示图片的方式引入了故事的背景和人物形象。
在本节课中，我们将继续学习故事的发展和主要情节，通过问题讨论和角色扮演的活动，培养学生的分析、合作和表达能力。
二、教学目标1.学生能够理解故事的发展和主要情节。
2.学生能够使用适当的词汇和语句表达对故事情节的理解。
3.学生能够参与角色扮演活动，体验故事中的人物角色。
三、教学重点1.理解故事的发展和主要情节。
2.参与角色扮演活动，体验故事中的人物角色。
四、教学准备1.教师准备一份课文的简化版或摘要，供学生参考。
2.准备展示教学用品，如小鸟玩具等。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师出示简化版或摘要的课文，全班一起读一遍，引导学生回忆上一节课的内容并复习故事的开头。
2.教学（25分钟）–教师带领学生一起阅读故事剧情的发展，重点讲解故事中的关键词汇和句子。
–教师提问引导学生分析故事的情节发展，逐步引出下面的问题：•为什么父亲不想让小鸟离开？•小鸟想要什么？•父亲最终决定怎么做？–教师把问题写在黑板上，让学生思考并记录自己的答案。
3.讨论（15分钟）–教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的答案和理由。
–鼓励学生进行互相交流和辩论，培养学生的分析和表达能力。
4.角色扮演（20分钟）–教师安排学生分组，每个小组分配一个角色。
–教师给每个小组分发角色卡片，学生需要贴在胸前，并准备角色扮演的道具。
–学生根据角色扮演卡片上的提示，模拟故事中的对话和情境。
5.小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结故事的发展和主要情节，并鼓励学生分享他们在角色扮演中的体验和感受。
六、课后作业1.学生回家后，根据课堂上的讨论和角色扮演活动，写一篇小记，描述你对故事情节的理解和体验。
2.学生检查并完善自己的课堂笔记，并将其整理成条理清晰的形式。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对故事的发展和情节有了更深入的理解，通过问题讨论和角色扮演，学生的思维和表达能力也得到了锻炼。
父亲和鸟第二课时教学设计
父亲和鸟第二课时教案设计赖源中心小学江祯荣教材分析:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念:文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教案目标：1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教案重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教案准备：多媒体课件教案过程：一、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二品读课文，感悟情感品读之一——体会“父亲的知鸟”之心1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”A、雾蒙蒙的树林是什么样的？B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
《父亲、树林和鸟》优质教案(第二课时)
23 父亲、树林和鸟第2课时课时目标1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学过程板块一聚焦动作，解读知鸟自读提示：请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来。
1.预设一（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？（2）思考：父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读。
（3）比较赏析。
（课件出示）父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。
（4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？（5）学生默读课文，画出相关语句。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。
“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。
可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。
2.预设二（课件出示）：有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
（1）指导朗读：读了这三句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（开朗愉快；舒服痛快）①这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情开朗愉快）②怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）③学生自由朗读。
《父亲和鸟》第二课时教学实录
父亲和鸟第二课时教学实录引言本文记录了父亲和鸟第二课时的教学实录。
这节课的目标是让学生通过阅读故事《父亲和鸟》，理解并体验人与自然的和谐相处，以及父爱的重要性。
通过故事的讲述和课堂活动的布置，培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
教学准备教师在上课之前准备了以下教学素材：•课件：包含了故事《父亲和鸟》的文字内容和插图；•纸张和铅笔：用于学生的课堂互动活动；•PPT：用于呈现教学素材。
教学内容和步骤一、导入（5分钟）教师与学生进行简单的交流，询问学生对上节课所学内容的回顾和感受。
然后，教师将话题引向鸟类。
二、故事阅读（15分钟）教师通过PPT呈现故事《父亲和鸟》的文字内容和插图，让学生一起欣赏故事的画面和情节。
教师读故事的同时，学生也可以跟着课件上的文字一起阅读。
阅读结束后，教师带领学生回顾故事的主要内容。
三、情感体验（20分钟）1.教师组织学生分小组进行讨论：–想象自己是小鸟，能飞到任何地方，你会去哪里？为什么？–想象自己是小鸟的父母，你会如何保护你的孩子？–通过与小伙伴的交流，你对父母的爱有了怎样的认识？2.学生分享讨论结果，并由教师进行点评和引导。
四、学习拓展（30分钟）1.教师带领学生学习与鸟类相关的知识：–鸟类的分类和特点；–鸟类的生活习性；–鸟类与人类的关系。
2.学生跟随教师一起进行课堂互动活动：–学生用自己的话描述一个喜欢的鸟类，并将其特点和习性写下来；–学生进行小组交流，讨论自己喜欢的鸟类，并互相介绍。
五、总结（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，并提醒学生将所学的知识用到日常生活中。
教师强调鸟类与人类之间的和谐相处以及父爱的重要性，并寄语学生要像父亲那样关心和保护自然。
课后作业1.学生回家后，写一篇关于自己喜欢的鸟类的作文，并附上自己画的该鸟类的图片；2.学生将自己所了解的鸟类知识写成小抄，每天默写一次直到熟记为止。
结束语通过本节课的教学，学生不仅学到了与鸟类相关的知识，还体验了与自然和谐相处的乐趣，并深刻理解了父爱的重要性。
父亲、树林和鸟第二课时教学设计
父亲、树林和鸟第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲对鸟的喜爱之情。
2、抓住关键词句，理解父亲的知鸟爱鸟，感受父亲与鸟的亲密关系。
3、培养学生爱护鸟类、保护大自然的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解父亲对鸟的了解和喜爱。
（2）体会关键词句在表情达意上的作用。
2、教学难点感受父亲与鸟之间的深厚情感，培养学生保护鸟类、热爱大自然的意识。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程1、复习导入（1）通过提问，回顾上节课所学内容，如：课文主要讲了什么？父亲是一个怎样的人？（2）随机抽取学生回答问题，巩固第一课时的知识。
2、精读课文，感悟父亲对鸟的了解（1）默读课文，找出体现父亲对鸟了解的句子，并用笔画出来。
（2）学生分享自己找到的句子，教师引导学生理解重点词句。
例如：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
”提问：“幽深的雾蒙蒙的”写出了树林怎样的特点？父亲为什么要上上下下地望、用鼻子闻？通过引导学生理解这些词句，感受父亲观察的细致和用心。
（3）小组讨论：父亲还通过哪些方式了解鸟？学生交流讨论后，教师总结归纳。
3、体会父亲对鸟的喜爱之情（1）让学生找出体现父亲喜爱鸟的句子，并有感情地朗读。
（2）分析重点语句，如：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
”提问：从“一生最喜欢”中，你体会到了什么？（3）分角色朗读父亲和“我”的对话，感受父亲对鸟的深厚情感。
4、深入探究，理解父亲与鸟的关系（1）思考：父亲为什么能如此了解和喜爱鸟？引导学生理解父亲对大自然的热爱和长期的观察积累。
（2）联系生活实际，谈谈自己对人与自然关系的理解。
5、拓展延伸（1）展示一些鸟类受到伤害的图片或视频，让学生谈谈自己的感受。
（2）讨论：我们应该如何保护鸟类和大自然？6、总结升华（1）回顾本节课所学内容，总结父亲对鸟的了解和喜爱。
（2）强调保护鸟类、爱护大自然的重要性，鼓励学生在生活中积极行动。
《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思
《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思
—— 写人记事类教材的教学策略与研究
一、导课谈话（感受树林的美丽与宁静） 1、复习词语。（抽读、齐读） 2、师：在童年的一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我和父亲，我们经过一片树林（出示图片：雾气蒙蒙的树林）就是这片雾蒙蒙的树林。你看，你感受到了什么？ 二、学习课文3-8自然段。 （1）引出两词。 师：在我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝林子（出示：望了又望），他还用鼻子（闻了又闻），谁来读这两个词。 师：指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？（又） 师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）谁能说说这样的词语。（2-3人说一说） （2）读通句子。 师：让我们把这两个词放到句子中去读读。（出示句子：父亲突然站定……有很多鸟。”） 指导学生读句（强调清晨鸟儿还没醒来，父亲是不会惊醒鸟儿的），以确定整篇课文的朗读基调：轻柔。 （3）领会句意。 师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第1-8自然段，在书上圈圈划划，找到相关的句子读一读。 A．生自由读。 B．交流。 师：那父亲到底望见了什么？（指名说后，出示相关句子） 读读这句话，没有风，树枝却在动，父亲知道这是鸟儿在动。 师：而且他还闻到了鸟味，（出示相关句子）知道了林中有很多鸟。那谁来做做“看了又看”，“闻了又闻”的动作给同学们看一看？（协助学生更深刻地理解这两个词语的意思） 师：父亲观察得 真仔细 ，真是望了又望，闻了又闻 （说后出示词语） 父亲闻到的鸟的味道是一种怎样的味道？谁来读读你找到的句子？（出示句子）A.了解“热腾腾”的意思，训练贴、读、找、说ABB的词。 B．理解“焐”的意思（用手温暖孩子冰冷的手协助理解），想象夜里的鸟儿是怎样焐出鸟味来的？ 师：多么温馨的场面，让人在寒冷的夜里仍然觉得暖暖的，那就让我们带着这份暖意，来读读这句话。 C．指导朗读。 D．通过 “父亲”和“我”的动作、发现对比，让孩子们深刻地体会到“父亲”知道鸟儿这么多的事，原因就是因为“父亲”爱鸟。 师：正是因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以每次父亲经过树林，他总会望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，带着这样的感情来读读这些句子。（分角色读） 师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地望了又望，闻了又闻，所以他不光知道林中有没有鸟，连鸟儿什么时候唱歌都知道。（出示相关句子，同时鸟叫声响起）你看，父亲说得多准哪！这欢快、活泼的鸟声，告诉我们这时鸟儿是多么快活呀！（指名3人） 三、学习课文9-12自然段 1、的确，清晨的鸟儿和树林是那么快活，父亲这时也很快活。父亲的快活是因为鸟儿快活，树林快活。看看文中的插图，（出示插图）你感受到了父亲的快活吗？（出示：快活）谁能用“快活”来说说这幅画面的景象？（指名2～3人） 父亲为树林和鸟儿那么和谐、那么有生机而快活，（出示句子：父亲又说：“听，……我知道父亲这时也最快活。）那我们就来读读这句话，看谁读得最快活，先练一练。（指名读） 2、理解句子：父亲又对我说：“ 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。 师：这时的父亲是多么快活，不过父亲的心情仅仅只有快活吗？还有些什么呢？读读课文13～15自然段吧，找找父亲的心里还有些什么呢？ 生自由读。 谁来读一读，说一说。（出示相关句子） 现在我们就带着自己体会到的感受，一齐来读读这几段话。 四、学习课文第16自然段 1、师：当小鸟快乐时，父亲就快活，小鸟可能有危险时，父亲就特别担心， 这个切都因为父亲爱鸟 ，就像课文第一自然段写的那样，（引读）这样的父亲会成为猎人吗？ 2、“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读） 3、 你会成为猎人吗？你想为鸟儿做些什么？ 五、写话训练 师：（配乐）假如你是一只小鸟，你一定有很多的话想说，或许是对父亲，或许是对猎人，拿起我们手中的笔，写下你最想说的一句话。 生自由写，请部分同学展示、交流。 师：这是鸟儿的心声，这是我们美好的心愿，如果世界上能多一些像父亲这样的人，我们人类就能和大自然更加和谐地相处。 让我们大声地说出我们的心愿——（出示，朗读：爱鸟吧——爱身边所有的生灵，让我们的世界变得更美好！）
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《父亲和鸟》第二课时教学设计
《父亲和鸟》第二课时教学设计
设计理念
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应
在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖
掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识
到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值
观。
预设目标
认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”
的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和
初步情感。
重点难点
认识7个生字，会写8个生字
有感情的'朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟
心愿。
教具学具课件
教学过程：
2
一、导入
师：今天我们继续学习29课——
生：父亲和鸟
二、朗读感悟
1、师配乐朗诵。
2、师：你们也想读读这个故事吗？
生：想
师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出
父亲对鸟非常的了解。
“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样
的呢？
“树林边”——不用走进树林
用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟
3、师：“喃喃地说”是怎样地说？
生：轻、慢，自言自语
师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？
4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少
鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）
生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫
师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——
3
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这
位鸟类专家呀？
生：想
师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作
者。
（叫2-3组同学）
另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出，好奇，到处望。
如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看
到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？
如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。
【利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲
的知鸟】
师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。
（叫3个左右读）
师：让我们一起来试试。（表扬自己）
5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看
你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？
4
生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？
（热的，刚烧的，包子……）
师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！
师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一
读这几段话，怎么样？注意父亲和小作者的语气。
师：为什么要这样读？
生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。
师：再奇怪一点，再有疑问一点。
师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父
亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老
师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）
【通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会
到父亲的知鸟】
师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配
合得那么好。
录音：“听，鸟要唱歌了”
（听鸟叫声）
师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）
师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？
那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文内容）
师：父亲哪里厉害了呢？
师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢？
5
师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！（总体读课
文）
师：让我们从现在开始，爱护动物，与自然界友好相处，做一个
自然界的好朋友吧！（歌曲响起《快乐的节日》）
课结束!