(部编版二上 第七单元)《父亲和鸟》教学设计

29.《父亲和鸟》《园地七“我会接”》（主题丛书2《小青蛙唱歌》）

备课人：寿光市侯镇中心小学张云霞

【课型】精读引领课

【教学目标】

1. 随文认读“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。培养学生爱护动物的态度，激发学生从小热爱大自然、与大自然和谐相处的思想感情。

3. 主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

【教学重点】

认识7个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。

【教学难点】

体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【课前准备】语文主题从书

第一课时

【教学目标】

1、随文认读“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

【教学过程】

一、导入新课

1.出示各种鸟的图片。

师：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，我们要和睦相处，也要保护鸟儿，尊重它们的生活。今天我们来学习一篇关于人类和鸟和睦相处的课文。教师板书：父亲和鸟（学生齐读课题）父亲和鸟之间到底发生了怎样的故事呢？快来读读课文吧。

二、学习新课

（一）初读课文，认读生字

1.要求：学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的生字借助拼音多读几遍，也可以自己结合生活实际进行识记，最后再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

2.组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。

3.检查生字生词

（1）出示生字词，借助拼音，逐个指名读。

（2）去掉拼音开火车读

（3）教师出示打乱顺序的生字词语，让学生开火车读，齐读。

（4）教师相机指导，引导学生交流识字方法。

（“蒙”和“腾”是后鼻音，“瞬”是翘舌音，前鼻音等。“热腾腾”变为第一声；“蒙”字是多音字，有多个读音等。）

（熟字加偏旁的方法：喃浓味；换一换的方法：借-猎，妹-味）

（5）教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（6）词语接龙（语文园地七“我会接”）

父亲－亲人－人生－

看见－

（二）再读课文，整体感知

师：同学们真厉害，都读准了生字、词语，不知道你们的课文读得怎么样了？

1.学生多种形式自由朗读课文，回答问题：父亲和鸟之间到底是什么关系呢？父亲对鸟是一种什么样的感情呢？课文中有一句话已明确告诉我们，快速找一找、画一画。

2.指名学生读句子，引出第一自然段：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”

从这句话中你知道了什么？（父亲爱鸟、知鸟）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?

3.出示图画，感受树林的美丽与宁静。（第2自然段）

师：记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，父亲带着我经过一片树林，这是清晨的树林。

（2）看到这幅图，你感受到了什么？

4.体会父亲知鸟爱鸟（3-8自然段）

（1）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（屏幕出示）

教师通过学生填空的方式引出“望了又望”“闻了又闻”这两个词。（学生齐读“望了又望”“闻了又闻”。）

两个词都有“又”字，引导学生理解“又”表示什么意思？让学生做“望了又望”“闻了又闻”的动作。（词语训练：出示：“望了又望闻了又闻”两个词语

要求：请学生读这两个词语，观察一下它们的规律。请学生仿说类似的词语。）

（2）领会句意。

师：父亲望到了什么？又闻到了什么？学生自由读第3-8自然段。

（教师相机进行AABB ABB式词语训练，请学生仿说类似的词语。）

a.父亲怎么知道林子里有不少鸟？为什么父亲知道，我不知道？

b.为什么父亲能感受得到“热腾腾”而“我”却不能呢？

c.父亲为什么要望了又望，闻了又闻？说明理由

学生读书，教师给以激励性的评价，指导朗读

d.抓住“喃喃”一词，指导学生读父亲说的三句话，理解父亲的心理。

5.体会父亲的快活（9—12自然段）

（1）出示课件：（课件鸟叫声不断）提问：小鸟的叫声让你感受到了什么？

（2）屏幕出示：我知道父亲这时也最快活。（齐读）

思考：父亲为什么这么快活？学生自由读9-12自然段

（3）情境引读：

师：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理——

师：蓬松的羽毛，此时我知道——

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——

师：小鸟是快活的，树林是快活的，父亲更是快活的。他为小鸟的快活而快活。

我知道父亲这时也最快活。（齐读）

（引导学生抓住“这是树林和鸟最快活的时刻。”“我知道父亲这时也最快活。”相机引导学生用“快活”说句子）

6.理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”（屏幕出示）

生自由读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？

指导学生读13----16自然段

7.体会作者的高兴。

总：父亲最喜欢树林和鸟

看动静

闻气味

知道鸟什么时候最易被打中

（1）出示句子“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生思考：如果这样的父亲是猎人，会怎样？

（2）再引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲不是一个猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

（3）你认为父亲是一个怎样的人？ （4）课文中的“我”爱鸟吗？为什么？ 三、拓展阅读：

1.自读语文主题学习（2）159页《小青蛙唱歌》。

2.用横线划出“——的——”结构的短语，如“绿绿的草”；用波浪线划出ABB 式的词语，如“雾蒙蒙”；找出喜欢的句子背下来。

3.小组交流自己的收获。 四、总结课文，突出主题

我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。 【板书设计】

【教学反思】

一、优点

二、建议

29父亲和鸟

知道有鸟

知鸟、爱鸟

父亲和鸟

分

知道鸟什么时候唱歌 鸟最快活----父亲最快活