调动学生学习积极性的策略论文范例
教师如何调动学生的积极性方法论文
教师如何调动学生的积极性方法论文教师调动学生的积极性的对策论文篇1:《谈教师如何激发学生浓厚的兴趣调动学生学习的积极性》【摘要】中学生知识尚浅，感受､领悟能力较差，情感难以形成和调动。
教师在教学中，要重视开导学生，利用学生原有的知识去分析､识别事物，自钻自感，以形成丰富的情感。
教师首先让学生认识､了解感知新的内容，采取行之有效的方法达到一定的程度，为学生情感的产生夯实基础。
要想学生有的，首先必须自己得有。
教师应将自己置身于那情那景中，来感染､诱发学生，触及学生心灵，引起关爱､憎恨，从而达到一花引来万花开的效果，激发学生的情感。
【关键词】中学语文学生情感教学方法和过程教师首先让学生认识､了解感知新的内容，采取行之有效的方法达到一定的程度，为学生情感的产生夯实基础。
要想学生有的，首先必须自己得有。
教师应将自己置身于那情那景中，来感染､诱发学生，触及学生心灵，引起关爱､憎恨，从而达到一花引来万花开的效果，激发学生的情感。
1.激发情感中学生知识尚浅，感受､领悟能力较差，情感难以形成和调动。
教师在教学中，要重视开导学生，利用学生原有的知识去分析､识别事物，自钻自感，以形成丰富的情感。
多年来的语文教学，使我充分地认识到:语文教师的情感投入更为重要，一定要在备课时千方百计地考虑如何调动起学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入角色，投入到良好语文论文的教学情境之中。
同时还要创设良好的知识情境，问题情境和竞争情境，充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。
教学中的情感，往往是因课文的内容而产生的，学生对于这些新的内容大多是局外者，经历少，未能及时产生教师所希望的情感。
为此，教师首先让学生认识､了解感知新的内容，采取行之有效的方法达到一定的程度，为学生情感的产生夯实基础。
要想学生有的，首先必须自己得有。
教师应将自己置身于那情那景中，来感染､诱发学生，触及学生心灵，引起关爱､憎恨，从而达到一花引来万花开的效果，激发学生的情感。
如何调动学生学习积极性[论文]
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如何调动学生学习的积极性随着高中教育的普及，初三毕业生基本上都进入了高中学习。
这就导致了高中（特别是二类高中学校）生源良莠不齐。
针对这种情况，笔者在教学中想方设法调动学生的学习积极性。
下面是笔者在教学中的几点体会。
一、丰富课堂教学形式新课标侧重于培养学生综合运用语言的能力，提高学生的综合素养。
因此，教师要遵循教学规律，贯彻新的教学理念，不断改进教学方法，变以前的“填鸭式”为“启发式”“开放式”“交际式”，让课堂“活”起来。
笔者主要从以下几个方面着手：1.课前2分钟训练。
时间虽然短，但训练形式可多种多样。
笔者有时采用演讲的方式，有时让学生扮演主持人的角色，有时又让学生充当记者，就日常生活中遇到的事件、现象等进行采访。
学生热情极高，对以前学过的知识进一步复习巩固，加深了印象。
2.游戏教学。
学习了新的语言或语法后，可利用游戏让学生尽快地掌握运用。
游戏活动形式多样，可以根据教学内容和学生的实际情况灵活选用，如讲故事、演讲、耳语传话、脑筋急转弯等。
这些游戏集知识性、趣味性、竞争性于一体，培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，以达到最佳的教学效果。
3.情境教学。
新课标教材的特点之一是情境课文很多，有介绍、购物、指路、借东西，等等。
目的是要求学生掌握大量的日常用语，并在接近生活的情境中学习。
情境式教学能使学生全身心地投入到一个浓厚的语言环境中，形成一个小小的俄语学习圈。
这就给学生运用俄语进行交流打下了基础。
4.巧用肢体语言和比喻。
在巩固生词、词组和句式教学时，利用肢体语言，同样可取得满意的效果。
在俄语学习中，常有一些词组学生难于理解，往往出错。
比如，词组“倒立行走”，学生不易理解，笔者让一个喜欢体育并善于表现的学生两手着地倒立行走，形象直观，笔者还适时进行点拨，解释前置词的意义，学生印象加深，易于接受，同时也活跃了课堂气氛。
5.划分学习小组，形成竞赛模式。
为调动学生回答问题的积极性，让所有的学生都能参与其中，在教学过程中，笔者将全班学生进行分组，课堂提问实行分组推荐和轮换的方式进行，俄语对话小组间进行。
激发学生学习动机的策略[范文大全]
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激发学生学习动机的策略[范文大全]第一篇：激发学生学习动机的策略“教师要对学生的学习结果进行评价，且表扬要多于批评。
”这句话对我的印象最深。
表扬是一种艺术，要用得恰到好处。
第一，表扬要真诚，是表达对学生的由衷地欣赏。
若老师是想控制学生而虚心假意的表扬，效果一定不好;第二，表扬要具体。
如表扬要明确说明学生的哪些行为，这样让学生类似行为发生的可能性会更大;第三，表扬要及时。
跟反馈是一个道理，及时的表扬易巩固类似行为的再次出现;第四，表扬方式要个性化。
不同的学生对表扬的需求和敏感程度是不一样的。
对于内向的孩子，他们成为众人关注的焦点会让他们紧张、不自在，老师要减少当中表扬他们，私下或小范围表扬会更好。
给我的启示是:1、让学生明白等级评定的作用，并且教师在评定等级后再加上适当的评语，两者相结合，就会有较好的结果。
2、对天那些学习中处于劣势的学生，我们应给予更多的关注和鼓励。
3、在学生回答问题后，教师一定要做好评价。
教师不能简单的说学生回答的正确与否，还应该进一步引导学生的思考方向，肯定学生的闪光点，以表扬、鼓励为主，尤其对那些回答错误的学生，教师更应该有效引导，一次鼓励远远胜过一次批评。
对学生作业完成情况的观察与判断能是老师评价的关键。
老师要善于观察，作出客观的评价。
4、评价具有个体性，应该手段和方式是不同的。
我们教师要利用各种手段充分激发学生的学习意识和进取精神,课堂上,倡导自主、合作、探究的学习方式,把课堂还给学生,让课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台。
第二篇：激发学生学习动机的策略《激发学生学习动机的策略》作业观看了马晓晶等几位老师的关于《激发学生学习动机的策略》视频的讲解，我对激发学生学习动机的认识有了很大改观，产生了很多见解和认识，现总结如下：激发学生的学习动机，是指在学生有一定潜在的学习动机，通过各种方法、手段把学生的学习动机充分调动起来，也就是充分调动学生的学习积极性。
潜在的学习动机是指教师通过采用一些措施进行教育，把学生还没有或很少的学习动机发展起来。
在阅读教学中调动学生学习积极性的策略与方法-论文
·教育研究·221在阅读教学中调动学生学习积极性的策略与方法湖北省咸丰县民族实验小学 陈 菲阅读教学过程，是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程。
在阅读教学过程中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性，让他们通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
下面，我就自己几年的语文教学实践来谈谈我的做法：一、营造宽松学习环境，充分调动学生学习积极主动性。
要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把阅读过程变为愉快的学习活动，把阅读教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到阅读的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。
因此，在教学实践中，我们应尽可能带领学生在阅读中寻找快乐，在快乐中去阅读。
通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的阅读兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地阅读，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
如教学《只有一个地球》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。
课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。
学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着名言佳句：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”……场面热烈，情绪激动。
由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。
课堂中，我还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择阅读内容，自主选择学习伙伴、阅读方式。
学生喜欢哪个就找谁一起学，想学什么就学什么。
同学们在自主合作中，在读书、讨论和资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。
最后在全班交流时，有的同学动情描述地球美丽的外表、结实的球体，让同学们陶醉；有的同学表演人类忽视地球的美丽，乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的地球；有的同学展示出自己画：美丽地球，人类在上面乱砍乱伐、乱排污水、空气等；还有的充当小树、小动物生动地表演他们被人类破坏地球后，自己所遭受的苦难，向人们苦诉，令所有的同学感动。
让学生主动学习论文
让学生主动学习论文•相关推荐让学生主动学习论文（精选10篇）在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
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让学生主动学习论文篇1新课程改革已全面实施。
今年，我校的九年级化学课也使用了新课程标准（沪教版）实验教材。
新课程改革的宗旨是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
下面谈一下在使用新教材实践中的几点体会。
一、巧设问题，导入目标良好的学习动机是保障学生取得良好学习效果的最直接原因，学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
调动学生学习积极性的策略论文范例
调动学生学习积极性的策略论文调动学生学习积极性的策略论文范例学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西--哪怕只是一个新词汇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。
学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。
教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。
讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
课堂教学中激发小学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
发挥学生学习积极性论文
发挥学生学习积极性论文摘要：新课改下，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师要给予恰当的引导，同时要潜心研究，反复琢磨，才能一改传统文言文教学的死板僵化的教学模式，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果，才能真正地实现素质教育的教育目标。
无论教师在教学中是多么地春风化雨，但是对于学生来说总是有种“春风不度玉门关”之感。
学生在学习的过程中显得非常的被动，学生也显得是那么的不情愿，爱学不能由心而生。
学生的畏途巉岩不可攀的心理需要改变，“一言堂”的教学模式需要创新。
因此，我不断地思考探索与实践，总结出了一套颇有实效的教学模式。
一、预习感知凡事预则立，不预则废。
新课标明确要培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力。
每课一个导学案，对于在预习时自己解决不了的问题，学生可以通过小组讨论来明确，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作方式”，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
在思维火花的碰撞中，一些常见的错误理解就会暴露出来，在亲自动手互相讨论中学生对全文内容的整体感知能力就提高了，也为课堂教学的顺利开展做好了充分的准备。
以《烛之武退秦师》为例，课文短小精辟，情节跌宕起伏，人物呼之欲出。
学生对内容颇感兴趣，以此为契机来带动学生对基础知识的学习。
此文涉及的句法词法知识很多，词法如使动用法、古今异义，句法如宾语前置句，以及重点虚词“以”“之”等的用法。
学生刚刚进入高中，语法知识相当薄弱，对句子成分不甚了解。
如若直接从基础知识入手，学生会觉得举步维艰。
在预习中让学生对文章内容有一个宏观的把握，结合注释及背景掌握故事的内容，分清秦晋郑三国之间的利害关系，把握整个故事的前情后事，初步感知独之武的游说艺术。
二、诵读品鉴朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强硬记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
论文 创设愉快学习环境,调动学生学习积极性
作为一名小学英语教师，怎样使学生对英语产生兴趣，怎样让他们爱学英语，是我的教学研究重点。
在向教育理论中吸取营养，同时在与他人交流中获取了别人的经验，并在自身的实际教学中进行了一些尝试之后，我也有了一些小小的收获，在此做一总结归纳，以求有更大的进步。
在小学开设外语课，可以充分发挥儿童活泼好动的特点，同时也符合学习语言的规律。
但是，学习外语对小学生来说也是比较辛苦的事情。
所以要把外语课上成有一定情景和语言环境的生动的实践课，让学生快乐的学习，同时又让学生在用语言的过程中获得收获的快乐。
此外，不仅仅要让学生学习语法单词句型，更要从小建立良好的听说习惯和能力，培养正确的语感，这样，随着学生年龄和思维的发展，才能使学生逐渐把感性知识上升到理性知识，并在牢固的知识基础上锻炼出学习外语的能力。
只有这样的学生，才能不断的自我学习和发展，才算得上过了外语关。
那么，怎样在课堂中创设愉快的教学环境，使学生的学习兴趣的以激发而快乐学习呢，我做了几点尝试。
一、用“看、听、说”帮孩子记英语。
语言是思维的外壳。
学生在学习英语的过程中，他们的思维也在不断的发展。
同时，小学生的直观性思维特点也要求教师关注他们的学习类型：听觉型、视觉型、动觉型。
由此，教师要针对这些思维特点设计教学活动。
同时，教师要使学生在学习英语的同时，促进思维也得到发展，也更好的利用他们的这些思维能力促进他们的学习。
1、利用直观教具帮孩子记英语。
（1）小学生心理特点中很重要的就是直观性强。
作为小学英语教师，在英语教学中就要多动脑筋，使课堂中充满学生感兴趣的东西。
例如：图片学单词，挂图教课文，实物作问答，表演猜词句等。
这条教学原则就是：尽可能的利用学生感兴趣的，直观可理解的教学用具。
例如：在教学We can’t live without air.（没有空气我们无法生存。
）这一句型时，without一词是学生理解的难点，教师不是直接告诉孩子，而是拿一个气球，吹起它说with air. 然后将空气放出，说without air.用这种表演对比的方法，很容易让学生理解without一词的含义，同时也理解了对应词with及两个单词的用法。
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调动学生学习积极性的策略论文范例
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西--哪怕只是一个新词汇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。
学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。
教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。
讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
课堂教学中激发小学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究
活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导小学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。
我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。
这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。