《思维导图助你选材》教案
幼儿园运用思维导图教学教案
幼儿园运用思维导图教学教案教学主题：运用思维导图提高幼儿园学生的思维能力教学目标：1.了解思维导图的定义、特点和应用；2.学会如何制作思维导图；3.提高幼儿园学生的思维能力和理解能力。
教学步骤：一、导入环节1.与孩子们亲切打招呼，引起孩子们的注意。
2.出示思维导图图片，让孩子们思考它是什么，有什么作用。
二、知识讲解1.先给孩子们介绍思维导图的定义。
思维导图是一种用图标、关键词和颜色等来表现和组织思维内容的可视化工具。
它可以帮助我们有效地记录和组织思维，提高我们的思维能力和管理能力。
2.接着介绍思维导图的特点和应用。
-特点：思维导图是一种可视化的工具，它可以帮助我们清晰地组织和表达我们的想法，呈现出整个思维的架构和逻辑结构。
-应用：思维导图可以用于总结、思考、学习、管理和交流等方面。
它可以帮助我们更好地理解和记忆知识、提高问题解决的能力、规划学习和工作等。
3.最后，介绍如何制作思维导图。
制作思维导图的步骤如下：-选择一个主题或主要的思想；-在中央或上方的位置写出主题或思想的关键词或主题；-在主题或思想的关键词或主题下方连接不同的分支；-在分支中写出更具体、深入、重要的细节或问题；-连接不同分支的共同点；-使用颜色、形状、图片等来突出关键信息。
三、实践演练1.准备一些题材丰富的素材，如动物、水果、蔬菜、颜色等等。
2.让孩子们每个人拿到一张白纸和一些彩笔，并让他们自由地画一幅思维导图。
3.让孩子们介绍自己的思维导图，教师可以引导他们谈论和分享自己的思维过程。
四、活动总结和延伸1.教师和孩子们一起检查这些思维导图，看看它们是否有效、逻辑是否清晰、思路是否连贯。
2.巩固和延伸：老师可以帮助孩子们制作更多的思维导图，例如有关绘本、科学知识、数学问题等等。
五、反思与评价教师可以询问孩子们的体会和感受，以评估他们的理解和掌握程度。
教学参考书目1. 张宗达，王倩莹. 萌娃聪明思维导图. 北京市: 人民邮电出版社, 2018.2. Nancy Margulies, Nusa Maal. 画出思维. 北京市: 时代出版传媒有限公司, 2017.教学反馈：孩子们在学习中表现热情、积极，能够很好地理解概念，体验到思维导图的应用。
思维导图备课教案模板
思维导图备课教案模板34、风姑娘送信教学目标1．能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、给、女、宝”9个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。
在教师的指导下，读准“姑娘”的轻声。
2．能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。
3.激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。
重点、难点：1.借助拼音认读生字2.在了解课文的基础上，尝试读出小动物和妈妈说话的语气。
教学过程一、复习引入，揭示课题（略）二、新授（一）听课文录音，整体感知1.请小朋友们听录音，听清楚风姑娘送的是什么信？播放录音和媒体。
你们听得真认真，那风姑娘送的是什么信？请你来说生：风姑娘送的是落叶信师：瞧，这就是一封落叶信（出示图片）。
树叶从树上飘下来，就成了——落叶信出示落叶：这两个字谁会拼？拼读的时候你要提醒大家什么？（说明：出示落叶图，能抓住孩子的眼球，吸引学生的注意力，让孩子更直观的了解落叶的样子，使孩子对课文内容感兴趣，为后续课文的学习做好情感铺垫。
）生：注意三拼音和整体认读音节板书落叶，指导书写。
2.风姑娘是怎么送落叶信的，谁来读读这句话？出示第一小节：呼，呼，呼，风姑娘去送信。
注意，风姑娘是怎么吹的，注意第一声和停顿。
请你来说（指名抽读）让我们学着她的样子一起来读这句话。
3.那风姑娘把信送给了谁呢，现在要请你自己来学习课文。
出示自读要求：1.借助拼音读准字音，不加字，不漏字，不改字。
标上小节号。
2.想一想，风姑娘把信送给了谁这篇课文共有5小节我要请5位小朋友分别来读每一小节。
其他小朋友请你竖起你的小耳朵，听清楚他们是否读准确了，听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁？。
评价：你们都把字音读准了，真不错！4.风姑娘把信送给了谁？请你按照课文的顺序来说请你来说出示：风姑娘送一片落叶给燕子风姑娘送一片落叶给松鼠风姑娘送一片落叶给青蛙风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈2.现在我们来跟他们打招呼吧板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈（说明：结合孩子的发言，在思维导图上分别贴：燕子、松鼠、青蛙、妈妈。
第四单元《怎样选材》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选材相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的选材练习。这个练习将演示如何运用所学方法进行有效选材。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和选材练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，学生在分享讨论成果时，我发现他们对选材原则的理解还有待加深。有些学生在选材时仍然过于追求新奇，而忽视了真实性和典型性。这让我认识到，我需要通过更多的实例分析和讨论，帮助学生理解选材原则的内涵，并引导他们在实际写作中正确应用。
在教学的最后，我强调了学生对今天所学知识的总结和反思，我希望他们能够在课后花时间思考如何将选材技巧应用到自己的写作中。同时，我也提醒自己，在未来的教学中，要更多地关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导。
4.培养学生的文化素养：结合选材实践，让学生了解、传承和弘扬中华优秀传统文化。
5.提高学生的自主学习与合作能力：鼓励学生在选材过程中主动探索、交流合作，培养团队精神。
本章节的教学旨在使学生在掌握选材技巧的同时，全面提升核心素养，为今后的写作与人生发展奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）选材的定义与重要性：使学生明确选材在写作中的核心地位，理解选材对文章质量的影响。
1.讨论主题：学生将围绕“选材在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
小学作文教学专题讲座《思维导图助力作文教学》
思维导图助力作文教学传统的写作教学存在着许多不足之处 ,学生在写作上总是犯了想到什么就写什么的毛病，以致思路不明，结构松散。
其实，无论是阅读或是写作，都要能掌握信息的结构，才能深入理解内容；才能写出结构严谨的文章，改变应用写作课给学生带来的厌学情绪,适应素质教育的潮流,结合作文写作自身的性质、特点,将思维导图引进初级学生的作文写作中,提高学生在作文写作中的思维能力,大大改善学生的写作水平。
根据托尼.巴赞的理论，提出了思维导图在作文写作中应用的策略,以及在运用思维导图写作时需要注意的问题与思考等。
一、小学生作文写作现状1.写作兴趣不高学生大部分都是积极向上的，也想提高写作能力，但大部分学生灰不喜欢写作文，没有写作兴趣。
2.写作习惯不良好的习惯对于提高学生的写作质量有很大的帮助，首先要注意平常素材的积累，多阅读一些课外书，能经常对一些社会现象进行深思，写作前要列提纲，写作完成后要仔细的修改等，这也提高作文质量的关键，但是很多孩子都没有这么多好习惯。
3.立意不够新颖立意新颖，就是强调主题要有新意，突破思维定势，从新的角度去认识事物，从而获得对事物新的认识。
就是言别人所未言，能够提供一种新鲜的信息，一种新鲜的感情，让人读之茅塞顿开，深获启迪，具有新意，具有独创性。
很多学生的创作思维能力欠缺，这就是造成学生作文立意不够新颖的直接原因。
4.材料积累不够丰富。
学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。
可以说眼前即材料，身边即作文,只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。
但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力和积累材料的方法。
5.文章结构的把握不准确。
文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。
作者对事物内部联系的认识，思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来，因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据。
可见，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。
思维导图教案
思维导图教案导语：思维导图是一种以图像形式展示信息的工具，可以帮助学生整理知识、理清思路、提高思维能力。
本教案旨在介绍思维导图的基本概念、用途和步骤，以帮助教师有效地引导学生运用思维导图进行学习和思考。
第一节：概述思维导图（200字）思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和联想的方式呈现相关观念、知识和信息的图形工具。
它以树状结构的方式，帮助人们将信息进行分类和组织，形成整体框架，促进思维的联想和创新。
第二节：思维导图的用途（250字）1. 学习复习：思维导图可以帮助学生将知识点进行分类和总结，梳理知识结构，提高学习效果和记忆力。
2. 思维训练：思维导图能够帮助学生进行思维跳跃和联想，培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
3. 会议记录：思维导图可以帮助记录会议的主题、讨论内容和关键点，方便回顾和分享。
4. 决策分析：思维导图可以帮助整理和分析问题，理清其关联因素，并支持决策过程。
第三节：思维导图的步骤（400字）1. 确定中心主题：思维导图的起点是一个中心主题，将其写在纸张或电子屏幕的中央。
2. 添加主要关键词：从中心主题开始，将与之相关的主要关键词分别添加在中心主题的周围，用直线或弧线连接。
3. 添加分支关键词：从主要关键词出发，根据关联性逐步添加分支关键词，并用直线或弧线与主要关键词相连。
4. 细化和扩展：在每个分支关键词下进一步添加相关的子关键词，逐步细化和扩展思维导图。
5. 添加颜色和符号：运用不同的颜色和符号，标记和突出重要信息，以便更好地理解和记忆。
6. 回顾和调整：定期回顾思维导图，检查和调整其中的信息和关系，保持其有效性和准确性。
第四节：教学应用（400字）思维导图可以应用于各个学科的教学中，以下是几个示例：1. 语文课：帮助学生整理课文的结构框架、重点词汇和关键观点，提高阅读理解和写作能力。
2. 数学课：用思维导图整理数学概念、公式和解题方法，辅助学生理解和记忆。
3. 物理课：通过思维导图记录实验步骤、观察结果和物理规律，加深学生对物理概念的理解。
思维导图 教案
思维导图教案教案标题：思维导图教案教案目标：1. 了解思维导图的定义和作用；2. 学习如何使用思维导图来组织和展示知识；3. 培养学生的思维能力和创造力；4. 提高学生的学习效率和记忆力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生解释思维导图的概念，并给出一些实际应用的例子，如用思维导图整理旅行计划、制定学习计划等。
2. 引导学生思考思维导图的优势，如能够清晰地展示信息、帮助记忆和激发创造力等。
知识讲解：3. 介绍思维导图的基本结构，包括中心主题、分支、关键词等，并给出示例进行解释。
4. 解释思维导图的绘制规则，如使用简洁的图形和关键词、采用分支结构等。
实践操作：5. 分发思维导图绘制工具（纸张或电子软件），让学生亲自动手绘制思维导图。
6. 提供一个主题或话题，让学生使用思维导图来组织相关的知识点，并在思维导图中添加关键词和分支。
7. 学生之间互相交流和分享自己的思维导图，讨论各自的思维方式和组织结构是否有效。
拓展应用：8. 引导学生思考如何将思维导图应用到其他学科或实际生活中，如用思维导图整理历史事件、制定健康计划等。
9. 鼓励学生在学习和生活中使用思维导图，提高他们的学习效率和记忆力。
总结反思：10. 总结思维导图的优势和应用，并回顾学生在本节课中的学习成果。
11. 鼓励学生提出问题或困惑，并进行解答和指导。
教学评估：12. 布置作业：要求学生使用思维导图来整理一个自选主题的知识点，并在下节课展示。
13. 观察学生在实践操作中的表现，包括思维导图的组织结构、关键词的选择和分支的连贯性等。
14. 评估学生在展示中的表现，包括思维导图的清晰度、逻辑性和创造性等。
教案延伸：- 可以邀请专业人士或有经验的学生分享他们在工作或学习中使用思维导图的经验和技巧。
- 可以组织学生进行小组合作，使用思维导图解决一个复杂的问题或探索一个主题。
教案评估：- 学生是否理解思维导图的定义和作用；- 学生是否能够独立绘制思维导图，并正确运用思维导图的规则；- 学生在展示中是否能够清晰地展示信息、逻辑性强、创造性突出；- 学生在实践中是否能够有效地运用思维导图来组织和展示知识。
“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用
“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用习作是小学生对语文知识运用能力的展现，也是学生语言运用能力如何的一种体现，教师可以在学生的习作中发现许多问题，在帮助其解决的过程中，就促进了小学生的语言文字运用能力的提升。
这也是语文这门学科学习需要学生达到的能力之一，因此，以新型的科学的方式——思维导图来进行习作教学，其必要性就显现出来。
下文以课堂教学中的实际案例简要分析思维导图在小学高段习作教学中的具体应用。
1.思维导图——引导合理选材习作的选材是写好文章的前提条件，小学生每天的生活实际上是比较单一的，几乎都是在家庭学校中度过，因此常常找不到写作的方向，也就是没有灵感不知道从哪个方面着手去写，思维导图的运用可以改善这一问题，并且可以改善许多学生在心里直接抵触习作的情绪，不容易找到灵感等问题。
另外一些习作内容是最贴近学生生活的事，但一些学生不善于观察生活，所以没有办法从中提取出自己想要表达的内容。
而思维导图的应用恰好可以解决这一问题，能有效引导学生进行更为合理的选材。
写人是小学语文高段习作中的一个内容，以往许多学生在写人物相关的内容时会选择一个简单的事件来体现，例如妈妈照顾生病的自己、奶奶年龄大给自己做衣服等等，在习作中会发现学生所写的内容千篇一律，笔者在教学时选择了运用思维导图来进行教学，首先带领学生绘制选材思维导图，中心位置写上人物，然后让学生从生活中寻找让自己印象深的人，多选择几个，请学生在这些人物身上继续发散，将这一人物哪一部分给你带来的印象更深刻列举出来，在这个内容中学生从多个角度进行了选材，妈妈的手、爷爷的笑容、爸爸的肩膀等等，学生自己的这些选材一定是生活中發生的事儿，那么再将这些材料用在写作中就可以更有效的进行表达。
2.思维导图——帮助谋篇布局大多习作都要求学生内容新颖，有层次，但小学生刚接触习作，对文章如何进行谋篇布局并不擅长，但学生有清晰的条理进行习作写起来会更加得心应手。
运用思维导图，从一个中心点向外扩散，进而明确自己每一部分应该怎样去写、如何下笔、如何进行合理的过度，这样就可以更好的将习作内容的每一部分关系捋顺了，例如四季是小学高段学生常会写的话题，笔者以冬天的雪这一内容教学应用思维导图为例进行分析。
幼儿园思维导图教学活动实施教案 幼儿园教案
幼儿园思维导图教学活动实施教案一、教学目标1. 让幼儿了解什么是思维导图，并且能够简单地绘制出思维导图。
2. 帮助幼儿培养逻辑思维能力，提升他们的学习能力和创造力。
3. 让幼儿通过思维导图的方式对所学内容进行整理和归纳。
二、教学准备1. 准备教学用的思维导图篇和颜色笔。
2. 准备相关的图片或故事作为教学素材。
3. 设计一些与思维导图相关的游戏和活动，增加趣味性。
三、教学过程1. 导入利用图片或故事简单介绍什么是思维导图，如何用思维导图整理逻辑关系。
引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 讲解通过故事的讲解和亲身示范，详细地讲解思维导图的基本概念和绘制方法。
并且让幼儿根据自己的理解尝试绘制思维导图。
3. 练习让幼儿根据自己的感受和理解，绘制出与故事相关的思维导图。
鼓励他们在绘制时注重逻辑关系。
4. 游戏设计一些与思维导图相关的游戏和活动，例如找出思维导图中的关键词或线索，或者通过思维导图组合新故事。
增加趣味性，激发幼儿的学习积极性。
5. 应用让幼儿根据所学内容绘制简单的思维导图，整理和归纳知识点。
6. 总结总结思维导图的基本概念和作用，鼓励幼儿日常学习时多多应用思维导图。
四、教学评价通过观察和引导，评价幼儿能否正确理解思维导图的概念和应用，并且能否独立绘制简单的思维导图。
对于绘图内容的合理性和逻辑性给予评价和指导。
五、教学反思通过本次教学活动对幼儿的实际学习效果进行收集和整理，总结教学经验，进一步优化教学方法和内容。
同时对教学环节的调整和完善做出反思和改进。
六、延伸拓展可以将思维导图与其他教学内容结合，扩展幼儿的知识面和思维深度。
同时可以进行多种形式的思维导图创作比赛或展示活动，激发幼儿的学习热情和创造力。
七、教学心得教学过程中要注重启发式教学，激发幼儿的学习积极性和主动性。
要注重教学内容的趣味性和实用性，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
通过以上教学活动的实施，可以帮助幼儿更好地理解思维导图的概念和作用，提高他们的逻辑思维能力和创造力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
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思维导图助你选材
韶关市第九中学 江阳科
学情分析：
七年级学生有了一定的知识积累，阅读量也增多了，有了一些写
作经验，开始模仿学习写作技巧，笔法文风不成熟。在作文教学中，
可以结合课文、范文、生活经验教给学生审题立意，选材构思，谋篇
布局的方法，让学生喜欢阅读、爱上作文。
教学目标：
1.了解思维导图，学习画思维导图。
2.通过思维导图的教学，通过思维导图的教学，学会画作文思维
导图，学会用思维导图选材。
教学重点：
围绕作文题目画思维导图，审题选材。
教学难点：
学生如何把作文思维导图画得美观又形象。
教学准备与设备：
彩色画笔、作文导学案、多媒体平台、希沃授课助手
课时：
一课时
教学过程
一、导入新课
1.展示“漫画爸爸”的几幅漫画，让学生猜成语。
2.学生看漫画，猜成语，回答成语，解释思维借助图形图像能形
象记忆。
3.引入课题，比漫画更科学的思维导图能帮助同学们选材写
作――思维导图助你选材。
二、思维绽放与飞扬
1.一分钟围绕“幸福”展开思维想象，写出六个词语。
学生在导学案上做，计时一分钟。
2. 举例展示学生作答情况，并现场点评。
3.展示“幸福”思维导图范例，解
释思维导图。
4.解释思维导图。
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工
具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用
图文并重的技巧，把各级主题的关系，用相互隶属与相关的层级图表
现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
5.展示学生平时作文思维导图，并现场点评。
三、看范文，补充作文思维导图。
1.看导学案范文《晒晒我们班的牛人》，补充作文思维导图。
晒晒我们班的牛人
韶关市第九中学 杨建华
步入初中，好似搬了一个新家，又多了一群友好的同学们，大家朝气蓬勃，使得整个
班洋溢着青春的气息。班上同学对学习充满热情，你追我赶，不断去迎接新的挑战。要说在
这群人里面，找出个“牛人”。你别说，还真找得出来，例如：我们班的男生学霸代表--
赵雨轩。
与他刚认识的时候，他给我的印象就只是一张瓜子脸，眉毛有些许的浓，脸上却是干
干净净的，没有一粒“青春的象征”，他的脸上总是会挂着笑容，但又显得有点腼腆。
几个月的时间，他都是默默无闻的，也不爱说话，除了面上经常挂着微笑之外，我对
他再无深入的了解。
有一次，下课了，老师派我去发本子，我拿起了一沓本子就走，经过他的座位时，看
了他一下，只见他在写数学题目。我分了一些本子给他，并嘱咐说：“等下把这本子给发一
下。”他回了一句“嗯”便没有说话了。于是，我发着剩下的本子。当我发完本子的时候，
往他那瞟了一眼，只见本子无动于衷，他还在那里埋头“啃”着作业。我思索着：“这家伙，
有这么爱学习的吗”于是我走到他的座位上，把他的那份也拿了给发了。过了一会儿，他突
然想起了什么，望望自己的周围，好像在找着什么。结果没找到，便大声喊道：“班长，本
子呢”我无奈地说：“已经帮你发了。”他又说了一句“哦”，又埋头“啃”起他的作业来。
不仅是在下课这样，就连在电脑课也是这样，同学们在那里开心地玩着电脑游戏，甚
至还大声喧哗。可是，他好像充耳不闻，丝毫不去理会身边发生的事情，依旧在那里“啃”
着他的题目。我怀疑，学习，就是他最大的乐趣吧！
还有一次，上数学课，老师出了一道应用题，同学们看到题目都愣住了：有的在咬笔头，
有的在挠着头，还有的，算不出来，干脆就“举手投降”了。可是，只有他一个人在那里“啃”
题目，一会这里算算，一会那里画画，终于，他说了一声:“我算出来了!”同学们都将目转
向了他，老师也走了过来，看了看他的本子，说:“算对了。”全班传来一阵惊愕声，只见
他点了点头，又埋头苦干起来。
古有苏秦、孙敬悬梁刺股，孔子韦编三绝，这段时间在他身上仿佛看见了他们的身影，
他的这份认真的“牛”劲，着实令我敬佩。
2.投屏举例展示学生的思维导图，师生现场点评。
3.解释思维导图选材应注意的事项，展示思维导图讲解。
四、思维导图选材。
1.出示作文题目：《晒晒我们班的牛人》，学生讨论交流本班的
牛人。
2.学生围绕题目画思维导图选材。
3.投屏举例展示，师生点评。
五、课堂小结
思维导图有助于培养学生的创造性、发散性思维，并用图的形式
记录下来。用于作文中，能帮助学生准确审题，创新选材，写好一篇
作文。
六、布置作业。
写一篇作文：《晒晒我们班的牛人》，并附上完整的作文思维导
图。