如何培养幼儿的秩序感
幼儿秩序感的培养
幼儿秩序感的培养幼儿时期是人类一生中最重要的成长阶段之一，而秩序感的培养在这一阶段尤为重要。
幼儿时期是孩子们建立基本价值观和行为习惯的时期，而良好的秩序感不仅是生活中的必要品质，更是未来成功的关键因素。
幼儿秩序感的培养成为了各家庭和教育机构共同关注的重要议题。
幼儿秩序感的培养并不是一蹴而就的事情，其培养需要家庭和教育机构的共同努力，也需要时间和耐心。
下面我们将从家庭和教育两个不同的角度来探讨如何培养幼儿的秩序感。
一、家庭角度1. 以身作则家长是孩子最好的榜样，他们会从父母身上学习到很多东西。
如果家长自己就没有良好的秩序感，那么很难教会孩子如何去遵守秩序。
父母需要以身作则，做一个有秩序、有纪律的人，孩子会慢慢模仿并养成良好的秩序感。
2. 制定家规家纪在家庭中，父母可以和孩子一起商讨制定一些家规家纪，明确家庭成员在日常生活中应遵守的规定和约定，如起床时间、用餐时间、作业时间等。
通过这种方式，可以使孩子养成遵守规则的好习惯。
3. 给予孩子自主权虽然家庭中需要有一定的秩序，但也要给予孩子一定的自主权，让他们在规定的范围内自由选择。
这样可以培养孩子的自我管理能力和责任感，从而更好地适应学习生活中的各种挑战。
4. 用积极的语言引导在与孩子交流时，家长需要使用积极的语言引导，对孩子的行为进行积极的激励和鼓励，帮助他们树立正确的秩序观念。
家长也要学会用温和的方式进行引导和纠正，避免使用过于严厉或惩罚性的方法。
二、教育角度1. 创设良好的教育环境在幼儿园和学校中，教师需要创设一个良好的教育环境，让孩子从小就接触到有秩序、有规律的生活和学习。
在课堂教学中，积极引导孩子养成按时上课、安静听讲、有序排队等良好的行为习惯。
2. 进行规范化的活动幼儿园和学校可以组织一些规范化的活动，如集体晨操、集体用餐、集体游戏等，通过这些活动，让孩子们在集体中养成守纪律、遵守规则的良好习惯。
3. 适时进行积极引导在教育过程中，教师可以适时进行积极引导，教育幼儿遵守规则、与他人和睦相处、爱护公共财物等，让他们从小树立正确的价值观和秩序观念。
幼儿秩序感的培养
幼儿秩序感的培养幼儿时期是形成良好秩序感的重要时期，许多良好的习惯和品质都将在这一时期生根发芽。
幼儿秩序感的培养，既是幼儿教育的重要目标，也是幼儿园工作的重点之一。
下面将从家庭和幼儿园两个方面分别阐述幼儿秩序感的培养方法。
一、家庭方面1、父母树立榜样对于孩子而言，父母是最具有影响力的人。
因此，父母要先树立自己的良好秩序感，培养自己的自律意识，争做孩子的榜样，可让孩子从小做出好的习惯，比如说有规律的生活作息、整洁的床铺、有条理的收拾自己的东西等等。
2、培养孩子的自律意识父母要帮助孩子自觉的做好自己的事情。
可以让孩子自己穿衣，自己洗脸、刷牙，自己整理书包、玩具等等，让孩子自己学会解决自己的问题，做到自主管理。
3、注意言行举止父母是幼儿最亲密的人，日常生活中，要尽可能多的与孩子互动交流。
言行举止要注意模范示范，让孩子从父母身上学到好的言行举止，比如表现出诚实、守秩序、尊重他人、有礼貌等优秀品质。
4、制定规矩，建立家庭秩序制定一些适合孩子的规矩和家庭制度，建立家庭秩序。
例如晚上规定孩子睡眠时间，尽量按时休息;规定运动时间，营造良好的健康习惯;要求在饭桌上有规律，儿童不乱跑、不随便拿勺子等等。
二、幼儿园方面1、创设适合幼儿的环境幼儿教育是具有整体性的，环境是重要的一环，要在环境中培养幼儿的学习秩序感。
教师在幼儿教室内要讲究布置，布置幼儿教室应符合现代教育要求，不仅富于情趣，而且要形式多样、富于创新，让学生在这个环境中学到管制自己和守秩序等重要的家政技能。
2、教室规则明确教师根据幼儿的认知特点制定有关守秩序的规章制度，如规定上课时间准时到岗，课堂行为规范，迟到、早退等不合理行为严禁等等。
同时还要通过各种方式告知学生要始终做到行为规范，不得违反规章制度。
3、及时处理行为问题教师要紧密关注学生的行为特点，随时关注学生的行为与情感特征，采取恰当的方法对有违规行为的幼儿进行教育、引导，及时给予肯定和鼓励，让学生认识到自己的错误和对秩序的破坏，培养良好的秩序感和自律能力。
幼儿秩序感培养
幼儿秩序感培养幼儿期是孩子个性发展和行为习惯养成的关键时期。
在这个阶段，培养幼儿的秩序感十分重要，因为良好的秩序感不仅能够帮助幼儿更好地适应学校和社会生活，还能够培养他们的自律能力和责任感。
本文将探讨幼儿秩序感的重要性以及如何培养幼儿的秩序感。
一、幼儿秩序感的重要性1. 提高学习效率良好的秩序感能够帮助幼儿更好地安排时间和任务，减少无关的干扰因素。
在有秩序的环境中，幼儿能够专注于学习，提高学习效果和效率。
2. 培养自律能力秩序感是自律能力的基础。
通过培养幼儿的秩序感，他们可以明确自己的目标和责任，并学会自主管理自己的行为，从而提高自律能力。
3. 培养责任感秩序感让幼儿明白他们在家庭、学校和社会中的角色和责任，并激发他们对责任的承担意识。
良好的秩序感促使幼儿乐于遵守规则和纪律，增强他们的责任感。
二、幼儿秩序感培养的方法1. 创造有序的环境为幼儿创造一个井然有序的生活和学习环境是培养其秩序感的重要一步。
家庭和学校都需要有规则和规定，让幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，要给予幼儿正确的示范，以及经常整理生活空间和学习用品，让幼儿知道每一个物品都应该有固定的摆放位置。
2. 设立明确的目标和计划和幼儿一起制定合理的目标和计划，并通过明确的时间表和目标要求帮助幼儿建立秩序感。
例如，在每天的起床、吃饭和睡觉时间都建立规律，帮助幼儿养成良好的作息规律。
3. 培养良好的习惯习惯是秩序感的基石。
通过重复的实践和引导，帮助幼儿养成良好的习惯，例如按时收拾玩具、整理书包、完成作业等。
同时，要及时表扬和奖励幼儿的好习惯，激发他们对秩序感的认同和自豪感。
4. 合理分配责任给幼儿一些适当的责任，让他们参与家庭和学校的日常事务。
通过让幼儿承担一些小事情，如帮忙摆放餐具、清理餐桌等，让幼儿明白自己的责任和重要性，培养他们的秩序感和责任感。
5. 培养自主管理能力鼓励幼儿主动管理自己的事务，如自己整理书包、选择衣物等。
如何培养幼儿的秩序感
如何培养幼儿的秩序感
一、秩序感的重要性
秩序感是形成幼儿社会适应能力的基础，是幼儿全面发展的重要组成
部分。
是指通过长期生活经验，幼儿能够建立起认识自然、社会和文明规
律的能力。
幼儿若能够正确地掌握秩序感，他们保持端正的心态，能够按
时完成自己的任务，有助于他们能够健康快乐地探索生活，发展心智。
有
秩序感的幼儿能够把行为纳入到规范中，更有利于营造良好的学习环境，
保护孩子们的权利，安全、平等，从而能够让幼儿感到安全和被尊重，从
而有助他们更好的学习和发展。
二、培养幼儿的秩序感的实践方法
1、注重肢体礼仪训练
礼仪教育必须从幼儿时期开始，家长可以采取以下做法来培养孩子的
礼仪意识：首先，正确引导孩子，让他们学会做欢迎和分别的行为；其次，养成良好的环境卫生习惯，例如保持室内整洁，厕所使用等；最后，帮助
孩子学习公共场合的良好行为，例如，在剧场、公园、商店、公共场所等
地方表现良好的礼貌，要求自己不得以及别人也不能做出不文明行为等。
2、尊重幼儿的自主权
尊重幼儿的自主权是促进其秩序感发展的重要举措。
如何培养幼儿的秩序感doc
如何培养幼儿的秩序感.doc 如何培养幼儿的秩序感一、引言幼儿的秩序感是他们成长过程中不可或缺的一部分。
良好的秩序感能够帮助他们建立正确的生活习惯，提高自我管理能力，促进社交技能的发展。
因此，培养幼儿的秩序感是家长和教育者的重要任务之一。
二、培养幼儿秩序感的重要性1.建立正确的生活习惯：幼儿期的孩子正处于生活习惯的养成阶段，良好的秩序感能够帮助他们建立正确的生活习惯，如按时睡觉、定时定量地进食等。
2.提高自我管理能力：秩序感的培养有助于提高幼儿的自我管理能力，使他们能够更好地控制自己的情绪和行为。
3.促进社交技能的发展：具有良好的秩序感的孩子更容易与他人相处，能够更好地适应集体生活，促进社交技能的发展。
4.增强自信心：通过建立良好的秩序感，幼儿能够更好地掌握自己的生活，从而增强自信心。
三、如何培养幼儿的秩序感1.创造有秩序的家庭环境：家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该为孩子创造一个有秩序的家庭环境。
在家庭中，家长应该帮助孩子建立正确的作息时间表，让孩子了解什么时间该做什么事情。
此外，家长还应该为孩子提供一个整洁、有序的生活环境，让孩子意识到保持整洁和有序的重要性。
2.制定明确的规则和要求：家长应该与孩子一起制定明确的规则和要求，让孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，家长还应该根据孩子的年龄和实际情况，制定合理的奖惩措施，让孩子知道自己的行为会带来什么后果。
3.培养孩子的独立性：家长应该尽可能地让孩子自己动手做事情，如自己穿衣、自己洗脸等。
这不仅能够培养孩子的独立性，还能够让孩子了解自己的生活需要自己负责。
4.引导孩子建立良好的社交习惯：家长应该引导孩子建立良好的社交习惯，如分享、排队等待等。
这些习惯能够帮助孩子更好地与他人相处，促进社交技能的发展。
5.鼓励孩子参与秩序感的维护：家长可以鼓励孩子参与家庭生活中的一些秩序感的维护，例如让他们参与家务活动，如打扫卫生、整理房间等，让他们了解到每个人都有责任为维护家庭秩序做出贡献。
安静、有序的环境让孩子形成良好的秩序感
有序、安静的环境让孩子形成良好的秩序感儿童时期是人生发展中最重要的时期。
在这个时期，幼儿正处在不断成长，发展，变化的过程。
这是一个很重要和神秘的时期，是儿童对秩序极端敏感的时期。
在幼儿发展的过程中，环境起到了至关重要的作用。
所以，我们在设计班级环境时，遵循“有序”原则：教具摆放有序，工作过程有序，教具的发展是有序的，让孩子在有序的环境中形成良好的秩序感。
一、创设安全真实的自然环境：为了让孩子们自我学习，提高生活能力，我们提供给孩子真实自然的环境。
在我们的教室里的每一件教具都是经过精心挑选的，各种材料的尺寸均适合幼儿，周围物品不论颜色、大小、形状也都具有美感。
各区域划分合理，幼儿可以自主的选择桌面或地面工作。
二、创造有序的环境儿童天生具有促进自我发展的欲望以及乐于自我进行人格教育的现象，儿童能教育自己就需要成人准备一个预备好的有序的环境。
我们教室里的教具摆放严谨而有顺序，同时我们很注意摆放的位置及相对应的标识，便于幼儿的取放及秩序感的培养。
三、创设愉快自主的学习环境我们的课程目的不是为幼儿灌输知识，而是帮助幼儿在生命成长，尊重幼儿的想法，为他们创设平等和谐的气氛，设计指导儿童自主学习。
我们的教室环境，自由通常是有限制的自由，我们的教室里每一样教具只有一件，幼儿要遵守谁先拿到谁先玩的规则，你要玩就需要经过先拿小朋友的同意，幼儿要学会尊重与等待。
限制的自由还包括操作教具的原则，每人只能选择一样教具进行工作，轻拿轻放、安静工作、轻声交流，做完后送回原处等。
但幼儿参与活动、操作时间、自由询问、按自己的意愿选择工作材料及工作方式等都是自由的。
幼儿是根据自己的兴趣从事各项活动的。
一个愉快、自主、有序的环境可以让幼儿在良好的品德形成、做事态度、思维想象、处理问题等方面都能得到良好的发展。
五、大班幼儿秩序感培养策略
大班幼儿秩序感培养策略一、建立日常作息制度为了培养大班幼儿的秩序感，首先需要建立一套明确的日常作息制度。
规定每天固定的时间进行各种活动，如起床、吃饭、上学、放学、睡觉等。
这样可以让幼儿逐渐适应规律的生活，建立起良好的时间观念和秩序感。
教师和家长应该共同配合，确保幼儿遵守作息制度。
二、设定清晰的行为规范在培养大班幼儿秩序感的过程中，设定清晰的行为规范是必不可少的。
这些规范应该包括在公共场所的行为、与他人的交往方式、物品的使用和归位等方面。
通过明确的行为规范，可以引导幼儿正确地处理各种情况，养成文明礼貌、有序生活的习惯。
三、强化规则意识强化规则意识是培养大班幼儿秩序感的重要手段之一。
教师可以在日常活动中向幼儿介绍各种规则，如游戏规则、课堂规则等，并引导他们遵守。
同时，教师还应该教育幼儿尊重规则，让他们明白规则对于维护秩序的重要性。
通过不断的实践和强化，可以帮助幼儿建立起牢固的规则意识。
四、角色扮演游戏利用角色扮演游戏可以帮助大班幼儿更好地理解社会角色和规则，进一步培养他们的秩序感。
在游戏中，教师可以设计各种场景和角色，让幼儿扮演不同的角色并按照规定的规则进行游戏。
这样可以让幼儿在游戏中体验秩序感，加深对规则的理解和遵守。
五、引导情绪管理情绪管理对于大班幼儿秩序感的培养也非常重要。
教师应该引导幼儿学会控制情绪，处理冲突和问题时保持冷静和理智。
通过教育幼儿如何正确表达情感、调整情绪，可以促进他们情绪的稳定性和自我调节能力的发展，进而帮助他们在日常生活中更好地适应和融入秩序井然的社交环境。
总之，培养大班幼儿的秩序感需要教师在日常教育中注重建立日常作息制度、设定清晰的行为规范、强化规则意识、利用角色扮演游戏以及引导情绪管理等方面的策略。
通过这些方法的综合运用，可以帮助幼儿建立起良好的秩序感，为他们的健康成长打下坚实的基础。
幼儿行为习惯培养整齐摆放玩具的习惯
幼儿行为习惯培养整齐摆放玩具的习惯幼儿行为习惯培养：整齐摆放玩具的习惯导言：幼儿期是孩子行为习惯养成的关键阶段，培养良好的行为习惯对孩子未来的发展非常重要。
其中，整齐摆放玩具的习惯是培养孩子秩序感和责任感的关键环节。
本文将介绍为什么要培养幼儿整齐摆放玩具的习惯，以及如何通过具体方法来进行培养。
一、为什么要培养幼儿整齐摆放玩具的习惯整齐摆放玩具的习惯并不仅仅是要求孩子的房间整洁，更重要的是培养孩子的秩序感、责任感和良好的生活习惯。
以下是几个培养该习惯的重要原因：1. 培养秩序感：整齐摆放玩具让孩子的环境井然有序，有助于培养他们对事物有条不紊的组织能力和整体认知能力。
2. 培养责任感：让孩子认识到摆放玩具的任务是他们个人的责任，激发他们承担责任的意识，并促使他们养成对自己、对他人负责的良好行为习惯。
3. 增强协作能力：在整齐摆放玩具的过程中，家长可以与孩子一起参与，让他们学会与他人合作、分享和互助的能力，培养团队合作意识。
二、如何培养幼儿整齐摆放玩具的习惯1. 树立榜样：家长是孩子最好的榜样，通过自己的行为示范，让孩子看到自己整齐摆放物品的习惯，并向他们解释为什么要这样做。
2. 清晰规定：家长应与孩子形成明确的规定，例如每次玩具使用完毕后需要将其摆放到指定位置。
家长可以将这些规定以图片或图表形式展示在孩子容易看到的地方。
3. 创造有序的环境：为孩子提供一个整洁有序、摆放玩具的空间。
家长可以给每种类型的玩具准备专门的容器，并在容器上贴上标签，帮助孩子归类和整理。
4. 分阶段引导：初期，可以帮助孩子一起收拾玩具，向他们展示正确的摆放方式；随着孩子的成长，逐渐引导他们独立完成整理任务，并给予积极的肯定和鼓励。
5. 重视称赞和奖励：当孩子主动按照规定整理玩具时，及时给予赞扬和奖励，增强他们的积极性和对这一习惯的坚持。
三、解决可能遇到的问题在培养幼儿整齐摆放玩具的习惯过程中，家长可能会遇到一些挑战，下面是一些建议来解决这些问题：1. 孩子无动力：如果孩子对整理玩具缺乏兴趣，家长可以通过制定小目标、设置倒计时等方法来激发孩子的参与热情，并在完成后给予奖励。
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在生活中，我们经常看到有的孩子做事有板有眼，有始有终，把自己照料得妥妥当当；而有的孩子却丢三拉四，虎头蛇尾，总要老师、父母跟在后面操心。
这便是最常见的“秩序感强”和“秩序感弱”的表现。
“秩序”在现代汉语中的解释是：有条理，不混乱的情况。
而“秩序感”是指：个体对事物的顺序，包括时间的先后、空间事物排列摆放，以及对环境中的规则、要求的感知，并在行动中能合理安排顺序、自觉遵守规定的能力。
秩序感发展好的孩子知道什么时候该做什么事，怎么做，谁先做、谁后做；而秩序感发展不足的孩子会东一榔头、西一棒，需要不断督促和提醒，生活混乱无规律。
秩序感发展良好的孩子长大后能轻松规划自己的生活，过得充实、快乐、有效率；反之则会荒废光阴，影响生活质量。
“秩序感”对个体来说如此重要，那么如何培养这种能力呢？
著名教育家蒙台梭利曾经说过：0—4岁是秩序感发展的关键期。
由此可见，“秩序感”也是自小开始，从生活中的点点滴滴进行培养的。
一、培养孩子秩序感从最细微处着手。
俗语说：“细节决定成败”，秩序感的培养落到细微处，实际上就是生活中的点滴小事。
例如2-3岁的小朋友，在他们还不太会照顾自己的时候，就可以开始进行秩序感的培养了。
如：午睡时，你帮他脱下衣服，告诉他：脱好的衣服放在脚边，鞋子并拢摆在床脚。
他便知道，鞋子和衣服不能乱放，而是有固定位置的。
小班了，幼儿渐渐学会了穿脱衣裤，这时，孩子不仅要能将鞋子、衣服放在指定位置上，还要让他们知道，午睡和起床时先脱（穿）什
么，再脱（穿）什么最方便。
如：先坐在床上脱鞋，再脱裤子，这也是一种“序”。
及至中大班，孩子穿脱衣服已经比较灵活时，可继续增添要求。
如：走入寝室（或走出寝室）第一件事该做什么、然后做什么、最后做什么。
一段时间的梳理以后，幼儿就会形成关于“入睡”（起床）的这种“序”。
其实在生活的每件事情当中无不渗透着“秩序”的因素。
比如：饭前洗手的几个步骤（拧开龙头、冲、擦肥皂、冲净、擦手）是一个“序”；锻炼后进入教室做什么（入厕、洗手、喝水）是一个“序”；离园时该怎样整理（收玩具、架椅子、道别）也是个“序”。
如果引导孩子把生活中这些细小的“秩序”管理好，那么班级的纪律也变好了，孩子的安全也有了保障，我们平时所说的“抓常规”，不就是在谈幼儿秩序感的建立吗？
二、培养秩序感要赋予孩子知情权。
每个幼儿园都有作息时间表，为孩子制定了有规律的生活时间，这对培养孩子的秩序感是大有益处的。
但在某些时候，这些规律常常会被打乱。
如：突然阴雨，室外活动进行不了；或节日前编排节目时，孩子会出现骚动、混乱的现象。
“为什么会这样呢？”老师们往往会说：“太兴奋了”。
其实这是孩子日常生活中所形成的一套“序”被打乱了，而新的“序”又没有建立起来。
生活总会有变化，规律也不是铁定不动的，打破前面一个秩序再重新建立一个新的生活规律是经常要发生的事。
遇到这种情况时，可提前几天告诉幼儿原因以及新的计划；就算是突发性的改变，也要告知孩子临时的方案。
朝令夕改，遇事三变，会令孩子茫然不知所措。
只有让孩子做到心中有数、给他们心理准备期，情绪才不易受到影响。
幼儿园的孩子还不认识课程表，因此在每天早晨，老师要口头告知幼儿这一天的活动安排。
形成习惯后，幼儿都知道星期几要上什么课，早早把学习用具准备好，课前准备变得十分轻松。
给孩子知情权，给孩子透明度，是帮助他们建立新“秩序”的关键。
三、培养秩序感要给孩子创设整齐有序的物理环境。
如果前面所讲的两点均属于“时间”上的“序”，而这点就是“空间”上的“序”了。
“空间的秩序”是指什么呢？
教室内，一切物品的摆放都是有固定的位置的。
数学区、美工区、音乐区、表演区每个区域相对隔开，而区域内的物品也都在自己的“家”里。
另外，教室内的墙饰或悬垂吊饰，也需要按规律和顺序布局。
每个区域可供几人玩，该区域内物品数量大致有多少，这些平常列为游戏规则的规定也是“空间秩序”的一部分。
物品的摆放一旦定下之后，就不要轻易变动，给孩子固定的印象。
如果有改变，要及时告诉幼儿。
小班时，可先让孩子们参观教室，了解东西摆放的位置，通过“送玩具回家”等巩固幼儿对物品摆放位置的认识；中班时，不仅让幼儿送归物品，还让孩子帮老师一道整理；到了大班时，值日生不仅送回物品，而且要整理清点。
那些丢三落四的孩子尤其需要这方面的练习，让他负责管理一些东西，这种责任感会督促他思考，有助于促进孩子秩序感的发展。
四、培养秩序感要求教育者预先心中有数。
这是培养孩子秩序感的前提。
无论是家长或老师，在要求幼儿做事时，
都要心中有数。
即：细化要求，分步骤进行。
如：让孩子把图书收拾一下，不仅仅是说“你去把图书理齐”就行的。
首先要细化：“小书归小书，大书归大书”；其次要给孩子一个操作步骤，如：“先把图书都摆出来，然后小书和小书归在一起，大书和大书归在一起，最后将书抓起镦一下。
又如：进餐后要求孩子做3件事：漱口，放碗，擦嘴。
但这只是交代了一个步骤，具体怎么做还要细化。
例如漱口（放小半碗水，喝一口，在嘴里漱漱，吐掉；再喝一口，嘴里漱漱，再吐掉；漱3、4次就可以了）。
虽然这些细化的要求使幼儿园的工作显得很琐碎，但在孩子建立秩序感的初期却是十分必要的。
一旦秩序的“网络”内化在孩子心里之后，班级的管理就变得非常轻松。
五、培养秩序感要让“秩序”从孩子中来。
每个个体都有自己的生长、发展规律，每个个体也都有自己内在的秩序感。
过多的要求和干涉都会影响孩子自身秩序感的生发。
因此，培养孩子秩序感时不能只是成人教幼儿做，而是通过和孩子的谈心、讨论，循循善诱，引导他们建立自己认可的秩序。
如：孩子刚从户外活动回来时，往往兴奋不已，说说闹闹，不知该做什么事情。
通过和孩子讨论：进入教室应该做哪些事情？哪件先做？哪件后做？为什么？孩子经过思考后，知道了按一定的次序做事情，既节约时间又方便，而节约下来的时间可以做“好玩”的事情。
由于这个“秩序”是幼儿自己认可的规则，在执行这个要求时，孩子就比较顺从，因为那是从他们自己来的。
这是一个让幼儿知道怎么做，为什么这样做，以及下次再遇到这些事情时该如何做的过程。
也就是让孩子“知其然、又知其所以然”。
讨论后再帮孩子提炼要求固然麻烦，没有老师直接要求那样来得快，但这为幼儿提供了一条思路，以后做事时，他们还会沿着这条思路考虑开去。
教育者所授的不仅是“鱼”，而应该是“渔”。
“渔”即是一种方法，做事的方法、思考的方法。
六、培养孩子秩序感要求教育者有恒久的耐心。
“播种一个行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”这句话是人们耳熟能详的。
但从一个行为到一种习惯，这中间是个漫长的过程。
幼儿一次能把东西放回原位很容易，但要孩子一直把玩具归放得整整齐齐、做事细心周到则比较困难了。
有的研究说：一个习惯的养成至少需要21天。
但在实际观察中，却发现习惯的养成远远不止这个时间，“21天”后的反复很大。
如果不经常提醒，幼儿很容易回到以前的“老习惯”上去。
培养孩子做事有条理这个习惯，过程中需要教育者坚韧的耐心。
教育者要不断提醒、督促；不时表扬、鼓励；必要时还需要批评、制止。
最重要的是，教育者要把心中那个不变不动的原则用一种温柔不严厉的语言表达出来，让孩子感到它是不能逾越的，再用持久而有韧性的行动修正幼儿的毛糙和冲动，重复、一次次重复、艺术的重复，一点点打磨出有秩序感的孩子。
出于安全的考虑，我们规定幼儿在教室内不许疾跑。
但对于有些好动的幼儿来说，遵守这个秩序很困难。
于是，在孩子每次犯规的时候，便提醒他重走一遍，再犯，就再重走一遍。
一旦发现孩子有些厌倦了，可仍旧遵守不了规则的时候，便要采用一些艺术化的方法了。
如：在地上贴上小
脚印，每次踏一步，提醒他们小心慢行。
最后，幼儿终于能够记住并且自觉遵守这个规定了。
其实，“秩序感”，既是一种自我管理和控制的能力，也是一种处理事情的思路，又是一种规则意识的养成，还是一种人和事物关系的建立。
人格是个整体，各种品质间相互交叉、互相制约又共同成长。
培养幼儿一种品质时，实际上已经和其它方面通融起来。
抓好一点，不断细化深入，由点及面，一个健康、有秩序的孩子就成长出来了。