小班幼儿秩序感的培养策略
小班教研研讨排队问题(3篇)
第1篇一、引言排队是幼儿园日常生活中常见的一种现象，也是幼儿园教育中不可忽视的一部分。
良好的排队秩序有助于培养幼儿的集体观念、规则意识和社会交往能力。
然而，在实际教育过程中，排队问题常常困扰着教师和家长。
为了更好地解决这一问题，我们特此开展小班教研活动，共同探讨如何有效地引导幼儿排队。
二、排队问题的现状分析1. 幼儿缺乏规则意识，随意插队现象严重。
2. 排队时幼儿之间相互推搡、拥挤，缺乏谦让精神。
3. 教师对排队环节的引导方法单一，缺乏创新。
4. 家长对幼儿园排队问题的重视程度不够，导致幼儿在家中也缺乏排队意识。
三、排队问题的原因分析1. 家庭教育缺失：家长在家庭教育中对幼儿的规则意识培养不足，导致幼儿在幼儿园排队时出现不遵守规则的现象。
2. 教师引导不到位：教师对排队环节的引导方法单一，缺乏创新，使得幼儿在排队过程中感到枯燥乏味，进而产生抵触情绪。
3. 环境因素：幼儿园场地狭小，幼儿人数较多，排队时容易发生拥挤现象。
四、排队问题的解决方案1. 加强家庭教育：家长要注重培养幼儿的规则意识，在家中也要求幼儿遵守规则，如排队、等待等。
2. 创新排队方式：教师可以采用多样化的排队方式，如蛇形排队、圆形排队等，提高幼儿排队时的兴趣。
3. 加强教师培训：定期组织教师开展培训活动，提高教师对排队环节的引导能力。
4. 优化幼儿园环境：合理规划幼儿园场地，确保幼儿在排队时有足够的空间。
5. 开展主题活动：组织幼儿开展以“排队”为主题的活动，让幼儿在游戏中学习排队规则。
五、具体实施措施1. 家长配合：通过家长会、微信群等形式，向家长宣传排队的重要性，引导家长在家庭教育中注重培养幼儿的规则意识。
2. 教师培训：定期组织教师参加培训，学习新的排队引导方法，提高教师的专业素养。
3. 创新排队方式：在排队环节，教师可以采用以下几种方式：（1）蛇形排队：幼儿按照蛇形路线依次排列，既能锻炼幼儿的协调能力，又能提高排队效率。
（2）圆形排队：幼儿围成一个圆圈，依次进行，既能培养幼儿的集体观念，又能提高幼儿的社会交往能力。
幼儿园小班排队教案
幼儿园小班排队教案幼儿园小班排队教案一、教学背景：小班幼儿园，2-3岁。
二、教学目标：1. 学习排队的基本原则和方法；2. 培养幼儿的秩序感和集体意识；3. 提高幼儿的协作能力和团队精神。
三、教学内容：1. 排队的原则；2. 排队的方法；3. 排队游戏。
四、教学过程：1. 导入环节（5分钟）老师和孩子们喊口号：排排坐，同学好，听讲有果汁喝，学习真有趣！然后老师与孩子们讨论什么是排队，为什么要排队。
2. 排队的原则（10分钟）老师将幼儿分成几个小组，分别由一名小朋友做队长，按照队列的基本原则进行排队，即“头对头，尾对尾，肩并肩，手拉手”。
队长要带领队伍听从老师指挥，一起迈着稳步的步伐前进，过程中要保持队形整齐，不乱跑、不拥挤。
3. 排队的方法（15分钟）老师针对排队的不同情境，让幼儿模拟不同的排队方法，如行进队列、倒立队列、蛇形队列等，学习排队的灵活性和变化性。
4. 排队游戏（20分钟）为了让幼儿更好的理解排队，老师可以设计一些排队游戏，如捉迷藏、接力跑等，让孩子在游戏中感受到排队的乐趣。
5. 总结（5分钟）老师与孩子们一起回顾学习内容，感受排队的重要性。
询问孩子是否有排队经历，并分享排队中的一些好习惯，比如让让、礼让、文明等。
五、教学评估：通过幼儿的表现，老师可以初步评估幼儿掌握排队的基本原则和方法的程度，以及是否有了一定的团队协作能力和集体意识。
六、教学反思：在教学过程中应充分发挥幼儿的积极性和主动性，注重互动和参与。
教学过程中要注意孩子们的安全，确保他们平稳有序地玩耍和学习。
同时，老师应该适时地调整教学策略，确保每个孩子都能够充分地理解和掌握所学知识。
小班区域活动常规培养策略
小班区域活动常规培养策略良好的行为习惯培养对于人的一生很重要，幼儿期是行为习惯初步形成的时期。
众所周知，幼儿天性好动，而游戏活动又是幼儿生活中的一个重要组成部分，区域活动作为一种自由的游戏活动，是幼儿自我学习、探索、发现、完善的活动。
活动中小班幼儿满足于动手操作的过程，通过与材料环境的互动，获得相关的经验，享受着自主活动的快乐。
而在活动中形成良好的常规，更有利于幼儿养成良好的行为、学习、卫生习惯。
如何在区域活动中培养小班幼儿的常规及行为习惯？经过实践和摸索，我们从小班幼儿的年龄特点、兴趣和发展水平出发，让孩子在宽松自主的精神氛围和丰富有序的环境材料互动中逐步养成。
一、建立小班区域活动常规的重要性刚开始的时候每到区域活动时间，教室就象一个热闹的“菜市场”。
男孩子总喜欢待在建构区搭手枪打来打去，女孩就在娃娃家里人数满了谁也不肯出来，活动中还时时的听见令人心乱的声音：“这是我的，我的，老师他抢我的玩具，老师他打我，老师他把我的飞机搞坏了……。
”我很怕让幼儿进行区域活动，因为孩子基本都失控了，其实这些孩子平时在集体上课时给人感觉很乖的，但在进行区域时为什么会变成这个样子？其实相对于集体活动，区域活动更加需要幼儿形成规则意识，知道如何选择区域、如何拿放区域材料、如何和同伴合作商量共同使用区域材料、如何控制自己的音量保持活动的安静、如何取得老师的帮助等等。
幼儿由于刚刚接触区域，缺乏对区域规则的了解，发生吵闹的情况很正常，关键是如何帮助幼儿形成规则意识呢？教师在跟幼儿强调规则时往往只是外部强化，只是在嘴巴上不断的强调，给幼儿设置一个有序、富有吸引力的区域环境才最重要，重视区域规则细节处理，内化规则意识，这才是区域活动的一个良好的开端。
二、创设有序的环境，营造让幼儿在活动中有序操作的良好氛围1．教师可以利用图文并茂的区域规则来让幼儿在进行区域活动时更加有序，还可将部分规则隐含在环境中，帮助幼儿更好的建立区域秩序感。
小班常规培养整改措施(共8篇)
第 1 篇：小班常规培养计划小班基本常规计划一、早晨来园1、能高高兴兴来上幼儿园。
2、与老师、小朋友主动问早，能眼睛看着打招呼的人。
3、自己插好晨检牌，与家长礼貌道别。
4、然后将自己的随身衣物自己折叠好放在指定的地方。
二、晨间活动1、室内桌面玩具常规：不把玩具倒出来，需要多少拿多少，不争抢玩具，能互相合作、谦让；收玩具能进行正确的归类；玩具收好能放回相应的地方。
看到地面有玩具掉落能及时主动的捡起来放好。
玩玩具的时候不大声的讲话，不离开位子游戏。
2、室外活动常规：在老师指定的范围内顽耍；小朋友之间不推不挤，友好游戏；听到音乐能把玩具放回规定的地方并按照先到先排队的顺序回教室。
三、早操常规愿意听音乐眼睛看老师做操，情绪愉快。
能一个一个排队回教室, 不拥挤. 四户外活动常规1、解好小便，整理好衣物并把小椅子放进桌下后在桌子边上排好队。
2、走路会一个跟着一个走，上下楼梯一律靠右边走，不推不挤，不讲话。
3、愿意和老师一起做集体游戏，能遵守游戏规则，注意安全。
4、玩大型玩具能遵守纪律，会排队等候，不推挤，不做危（wei）险动作。
五进餐常规1、饭前做一些肃静活动，不动桌上的餐具，等待老师分饭菜，愿意匡助老师分调羹。
把椅子移进桌下，肚子贴牢桌边，防止饭粒掉落。
2、分到饭菜后开始用餐，不一边讲话一边用餐，会一口饭一口菜的吃，不挑食，能吃完自己的一份饭菜。
3、吃完饭后会收拾自己的桌面，把桌上、地上的掉落物捡干净并倒在垃圾桶里，饭碗、菜碗放在相应的锅里，学习自己擦桌子。
4、吃完饭后洗净手，擦净嘴巴，拿好小椅子在教室门口玩玩具，尽量放低音量，好好玩玩具，不随便走动。
5、听到音乐收玩具，动作快，不扔玩具，然后将小椅子搬回教室，六午睡及下午点心常规1、把椅子翻到桌上，解小便，脱鞋子，在门口排队。
轻轻的进午睡室。
2、到床上先脱裤子再脱衣服，能尽量自己完成，需要老师匡助举手示意。
衣服、裤子折叠整齐后放在床尾。
3、肃静的入睡，睡醒后能做到不打搅别人。
小班幼儿常规的养成教研(3篇)
第1篇一、背景幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，幼儿常规的养成是幼儿教育的重要内容。
小班幼儿是幼儿园教育的基础阶段，其常规的养成对幼儿的成长具有重要意义。
为了提高小班幼儿常规养成教育的质量，本教研活动旨在探讨小班幼儿常规养成的有效策略，为教师提供有益的参考。
二、教研目标1. 了解小班幼儿常规养成的意义和重要性；2. 探讨小班幼儿常规养成的有效策略；3. 提高教师对小班幼儿常规养成的认识和实施能力；4. 促进小班幼儿身心健康发展。
三、教研内容1. 小班幼儿常规养成的意义和重要性（1）幼儿常规养成有助于幼儿形成良好的生活习惯，为今后的学习和生活奠定基础；（2）幼儿常规养成有助于幼儿形成良好的社会适应能力，提高幼儿的交往能力；（3）幼儿常规养成有助于幼儿形成良好的道德品质，促进幼儿身心健康发展。
2. 小班幼儿常规养成的有效策略（1）创设良好的环境为幼儿创设一个整洁、舒适、有序的生活和学习环境，有助于幼儿养成良好的常规。
教师应注重教室的布置，合理划分活动区域，使幼儿在活动中形成良好的秩序感。
（2）树立榜样教师是幼儿学习的榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。
因此，教师应注重自身素质的提高，以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
（3）加强家园合作家庭是幼儿成长的重要环境，家长对幼儿的常规养成具有重要作用。
教师应与家长保持密切联系，共同关注幼儿的常规养成，形成教育合力。
（4）注重个体差异每个幼儿都有其独特的个性特点，教师应根据幼儿的个体差异，采取针对性的教育方法，帮助幼儿养成良好的常规。
（5）开展丰富多彩的活动通过开展丰富多彩的活动，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的自觉性和自律性。
如：游戏、竞赛、角色扮演等，使幼儿在活动中逐渐养成良好的常规。
3. 教师对小班幼儿常规养成的认识和实施能力（1）教师应充分认识小班幼儿常规养成的意义和重要性，将其纳入教育教学工作的重要环节；（2）教师应具备较强的观察、分析和引导能力，及时发现幼儿在常规养成过程中的问题，给予针对性的指导；（3）教师应不断提高自身素质，为幼儿提供良好的教育环境，发挥教师的示范作用。
幼儿园小班排队常规教研(3篇)
第1篇一、背景排队是幼儿园日常生活中常见的一种活动，也是幼儿学习社会规则、培养良好行为习惯的重要途径。
小班幼儿由于年龄较小，自我控制能力较弱，因此在排队过程中容易出现各种问题，如：插队、拥挤、大声喧哗等。
为了提高幼儿排队常规，培养幼儿良好的行为习惯，我们开展了本次小班排队常规教研活动。
二、教研目标1. 了解小班幼儿排队过程中存在的问题，分析原因。
2. 探讨有效的小班排队常规培养策略。
3. 提高教师对小班排队常规的指导能力。
4. 促进幼儿养成良好的行为习惯。
三、教研内容1. 小班幼儿排队过程中存在的问题（1）插队：部分幼儿在排队过程中，看到前面的人走了，就迫不及待地插队。
（2）拥挤：幼儿在排队过程中，相互挤压，造成拥堵。
（3）大声喧哗：部分幼儿在排队过程中，大声说话，影响他人。
（4）注意力不集中：部分幼儿在排队过程中，容易被周围事物吸引，注意力不集中。
2. 小班排队常规培养策略（1）明确排队规则：向幼儿讲解排队的基本规则，如：按顺序排队、不插队、不大声喧哗等。
（2）树立榜样：教师要以身作则，在排队过程中保持良好的行为习惯，成为幼儿的榜样。
（3）开展队列游戏：通过队列游戏，让幼儿在游戏中学习排队，提高幼儿的排队意识。
（4）家园共育：与家长沟通，共同培养幼儿的排队常规。
（5）及时表扬与鼓励：对排队表现好的幼儿给予表扬与鼓励，提高幼儿的积极性。
3. 提高教师指导能力（1）加强教师培训：组织教师参加相关培训，提高教师对排队常规的认识和指导能力。
（2）开展教学研讨：定期开展教学研讨，交流排队常规培养经验。
（3）反思教学实践：教师对自身教学实践进行反思，不断改进教学方法。
四、教研过程1. 集体讨论：组织教师围绕小班幼儿排队过程中存在的问题进行讨论，分析原因。
2. 分组研讨：将教师分成小组，针对小班排队常规培养策略进行深入研讨。
3. 交流分享：各小组汇报研讨成果，分享经验，共同提高。
4. 制定方案：根据研讨成果，制定小班排队常规培养方案。
小班生活排排队教研(3篇)
第1篇一、活动背景排排队是幼儿园小班幼儿日常生活中常见的一种活动形式，如排队如厕、排队进餐、排队做操等。
在排队活动中，幼儿需要遵守一定的规则，学会等待、互助和合作。
为了提高幼儿排队活动的质量，提升幼儿的规则意识和集体荣誉感，我园开展了“小班生活排排队教研”活动。
二、活动目标1. 了解小班幼儿排队活动的现状，分析存在的问题。
2. 探索有效的小班排队活动策略，提高幼儿排队活动的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 培养幼儿遵守规则、互助合作的良好品质。
三、活动内容1. 小班幼儿排队活动现状分析（1）教师对幼儿排队活动的重视程度不够。
（2）幼儿排队规则意识薄弱，排队过程中出现拥挤、打闹等现象。
（3）排队活动形式单一，缺乏趣味性和互动性。
2. 小班排队活动策略探索（1）创设有趣的游戏情境，激发幼儿排队兴趣。
（2）明确排队规则，培养幼儿规则意识。
（3）采用多元化的排队形式，提高幼儿参与度。
（4）加强教师指导，关注幼儿个体差异。
3. 教师交流与分享（1）分享各自班级排队活动的经验与心得。
（2）针对存在的问题，共同探讨解决策略。
（3）制定班级排队活动方案，提高活动质量。
四、活动流程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目的和流程。
2. 小班幼儿排队活动现状分析（1）各班级教师分享班级排队活动现状。
（2）教研组长总结分析，提出存在问题。
3. 小班排队活动策略探索（1）教师分组讨论，探索有效的小班排队活动策略。
（2）各小组分享讨论成果，共同探讨。
4. 教师交流与分享（1）各班级教师分享班级排队活动经验与心得。
（2）教研组长总结发言，提出改进建议。
5. 制定班级排队活动方案（1）各班级教师根据讨论成果，制定班级排队活动方案。
（2）教研组长审核方案，确保方案可行性。
6. 活动总结主持人总结本次活动，提出下一步工作要求。
五、活动评价1. 教师对排队活动的重视程度提高，能够主动关注幼儿排队行为。
小班幼儿排队常规教研(3篇)
第1篇一、背景在幼儿园教育中，排队是日常生活中必不可少的一个环节。
然而，在实际教育过程中，我们发现小班幼儿在排队时常常出现各种问题，如秩序混乱、争抢、插队等。
为了提高幼儿的排队常规，我们开展了一次小班幼儿排队常规教研活动。
二、教研目标1. 了解小班幼儿排队存在的问题；2. 分析问题产生的原因；3. 探索有效的排队常规教育策略；4. 提高幼儿的排队意识和能力。
三、教研过程1. 问题分析在教研活动中，我们首先对幼儿排队存在的问题进行了梳理，主要包括：（1）秩序混乱：幼儿在排队时随意插队、打闹，导致队伍形散。
（2）争抢：部分幼儿为了争抢位置，推搡、打闹，影响他人。
（3）插队：个别幼儿在排队过程中，趁老师不注意时插队。
针对这些问题，我们分析了产生的原因：（1）幼儿年龄特点：小班幼儿年龄较小，自我控制能力较差，容易受到外界因素的影响。
（2）教师引导不足：部分教师对排队常规教育重视不够，缺乏有效的引导。
（3）家园共育缺失：家长对幼儿排队常规教育的重视程度不够，导致幼儿在家中也缺乏良好的排队习惯。
2. 教育策略针对以上问题，我们提出了以下教育策略：（1）加强教师培训：提高教师对排队常规教育的重视程度，掌握有效的引导方法。
（2）制定明确的排队规则：明确排队的要求，如站直、不说话、不推搡等。
（3）开展队列游戏：通过队列游戏，让幼儿在游戏中学习排队规则，提高排队能力。
（4）家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的排队常规教育，形成教育合力。
3. 实施与反馈在实施过程中，我们根据以上策略，对幼儿进行了排队常规教育。
具体措施如下：（1）教师以身作则：在日常生活中，教师要以身作则，遵守排队规则，为幼儿树立榜样。
（2）开展队列游戏：组织幼儿进行队列游戏，让幼儿在游戏中学习排队规则。
（3）家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的排队常规教育，定期开展亲子活动，让家长参与到幼儿的排队常规教育中。
经过一段时间的实施，我们发现幼儿的排队常规得到了明显改善。
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小班幼儿秩序感的培养策略
小班幼儿秩序感的培养策略
摘要：秩序感就是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间
顺序的适应性。良好的秩序有利于幼儿在日常生活中学习和交往,
可以提高幼儿的生活质量,并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
关键词：儿童；秩序感；敏感期
秩序感就是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的
适应性。良好的秩序有利于幼儿在日常生活中学习和交往,可以提
高幼儿的生活质量,并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
儿童对秩序非常敏感，是一种内在的需要，当事情没有按他们
通常的秩序发生时，会觉得很难过。曾在大班实习的时候我就发
现了这个问题，有一次一个孩子脸上弄脏了，我随手拿了一块毛
巾给她擦，她摇了摇头说：“不要。”我问她怎么了，她说要用自
己的毛巾擦，原来幼儿园给每个小朋友都准备了一块自己的毛巾，
每次脸脏了都用自己的毛巾，这个习惯对于大班的孩子来说已经
养成了。然而对于我们小班的孩子来说，特别是开学初期，经常
能见到东西乱丢，图书乱放，玩具玩了不能放回原来的地方等现
象，这说明他们还未形成良好的秩序感。小班的孩子刚入园，年
龄比较小，一些规则意识比较薄弱，成长的家庭环境也不同，导
致大多数孩子都是以自己的情绪和兴趣来支配自己的行动。刚入
园时，对班级这个新环境又感觉到新鲜和好奇，于是控制不住自
己的行为。拿我们班的阳阳来说，他是个很聪明的孩子，刚入园
时极其不能控制自己的行为，看到班级中有什么新鲜的东西，不
管是上课还是点心时间，他都会随意走动，观察一番；喝水时我
们要求排队去倒水，他随着自己的性子去插队。这些行为扰乱了
班级正常的秩序，影响了幼儿的一日活动，我们感到非常的头疼
和焦虑。怎样让幼儿尽快的适应集体生活和掌握一些基本的规则，
成了我们管理班级和教育幼儿的首要任务。蒙台梭利曾说：两到
四岁是培养孩子秩序感的最佳时期。换言之，入园之初对幼儿进
行秩序感的培养不仅是顺利开展活动的有效保证，而且对孩子的
一生也会有很大的帮助。如果幼儿经常感受的是井然有序的环境，
和和睦睦的人际氛围，整洁规则的周边环境，那么幼儿就容易形
成追求文明、规则的美好心理。
为了更好的帮助幼儿形成良好的秩序感，首先，我们要了解影
响儿童秩序感建立的因素，我认为最主要的有三点：(1)环境：环
境整洁、舒适、有序合理的布置能稳定儿童的情绪，会让儿童感
觉安全，保持轻松的心情。有序的空间分割，有助于儿童增强秩
序感。(2)成人的榜样：周边人的秩序感，家人和老师的一言一行，
一举一动都会成为孩子的榜样。（3）正确的教育和引导：儿童的
秩序感是需要后天培养的，这时正确的教育和引导起着极其重要
的作用。
针对小班幼儿的年龄特点和身心发展规律，我们采用以下途径
培养幼儿的秩序感：
1.让秩序感蕴于环境中
幼儿园是幼儿一日生活和游戏的地方，幼儿大部分的时间都是
在这里度过，给幼儿创设一个井然有序，舒适整洁的环境是至关
重要的，这对孩子形成良好的秩序感有着潜移默化的作用。整体
来讲，我们的幼儿园是新造的，建筑、绿化、大型玩具等设置都
很合理，一进门就能感觉到整洁有序。我们的班级在三位老师的
精心设计下也整理的仅仅有条，各种玩具、物品摆放有条不紊，
特别是班级的自然角给人一种赏心悦目的感觉，一盆盆植物生机
盎然、美观干净。图书架上的书本摆放整齐，给孩子一种无声的
教育。各种操作材料便于幼儿取放，让秩序感蕴含与环境中。
2.让秩序感蕴于时间中
组织合理有序的一日生活有利于帮助幼儿形成时间方面的秩序
感。刚入园的孩子没有什么时间观念，在家都是听从家长的安排，
所以他们的随意性较强，为了改变这种现状，我们必须将孩子的
一日生活调整的有规律，每天的生活都按照正常的作息时间来展
开。如何时吃点心，何时教学活动，何时游戏、午睡等都要严格
按照作息时间来进行，并让他们熟悉一日活动的各个环节。所以
当他们适应这个时间段后，即使老师忘记做什么了幼儿也会及时
提醒你的。如下午的点心活动结束后，有一段课间活动时间，我
会让孩子去给自己的植物浇水，有时忘记说了，他们就会提醒我：
“老师，不是该给植物浇水了吗？”
3.让秩序感蕴于常规中
良好的班级常规是保证幼儿一日活动顺利开展的重要保证。常
规的培养不是一朝一夕能做到的，这需要教师正确的教育和引导，
还要求我们用极大的耐心来反复地强调和练习。
3.1 利用标记建立归属感。刚入园时，就说最起码的站队练习，
很多孩子不听使唤，随意性很大，不知道自己该站哪里，这时我
们在班级站队的地方给每一位幼儿贴上自己选择的标记，这样方
便他们寻找自己的位置。同样的方法，我们在幼儿放自己杯子和
毛巾的地方都贴上同样的标记。在喝水的地方，我们给孩子提供
了分隔线标记，等待倒水的幼儿必须站在分隔线后等待，以免拥
挤现象发生。这样幼儿就能知道自己的物品有规定的地方，这样
让他们对自己的东西产生一种归属感。看到各种特殊标记也知道
自己这时该怎么做，这样就减少了争抢、碰撞和许多不必要的麻
烦，让幼儿的生活和教师的工作处于有条不紊的环境下。
3.2 利用儿歌强化规则。儿歌是幼儿比较喜欢和容易接受的。
我们每天提醒幼儿在吃点心前要将自己的小手洗干净，并要求他
们掌握正确的洗手方法。这时，我们在教幼儿洗手的同时边念儿
歌，这样既形象生动，又容易掌握。如：“上搓搓，下搓搓，手心
搓搓，手背搓搓，清水冲冲，甩三下，我的小手真干净。”幼儿学
会了儿歌后，教师只要提醒幼儿去洗手时，都会自然而然边念儿
歌边洗手，不会忘记一个环节。在玩自主游戏出租车时，一开始，
幼儿们开着出租车在班级中混乱一片，没有按照老师设置的路线
开，有的都“撞车”了，于是针对这个现象，我们教会幼儿开车
时的儿歌：“汽车汽车靠右行，红灯停绿灯行，黄灯眨眼提醒你，
看到行人慢慢开。”这样一来幼儿开汽车时心里有一首小儿歌在制
约着他们的行为，知道要遵守游戏规则，这样就避免了很多交通
事故，让游戏也顺利的进行。
4.让秩序感蕴于榜样中
幼儿园和家庭是孩子学习和生活的地方，教师和家长的一言一
行，一举一动都会成为孩子的榜样。教师和家长的秩序感，能让
孩子受到潜移默化的影响。我们是儿童秩序感发展的“引领人”，
所以我们提倡家园合作，步调一致，对自己首先要求严格，不管
是在幼儿园还是家中都要给孩子创设有秩序的环境，做到东西摆
放有序，物归原主，做事不丢三落四，时时提醒自己。也可适当
的让孩子参与做一些简单的事情时，通过和孩子一起完成工作，
来强化孩子的秩序意识，当孩子无意忘记做一些事时， 我们也要
通过提醒来引导孩子完成。
人生活和存在于秩序中，在幼儿时期就对孩子进行秩序感的培
养，让这种秩序感随着孩子的长大而成为一种习惯，势必对孩子
的将来是有所帮助的。秩序可以提高儿童的生活质量，为儿童健
康成长奠定基础。让儿童在爱的抚慰中，自由、快乐、有序地活
动、探索和尝试。体会成功、树立自信，使儿童获得更有价值的
发展，是我们的责任。和谐的社会需要秩序，需要有秩序的社会
成员，让我们一起为培养有秩序的儿童而努力。
参考文献
[1] 孙瑞雪.捕捉儿童敏感期.天津:新蕾出版社,2004.98页
[2] 易晓明.初论秩序感的教育价值及其教育建构.学前教育研
究,1998.(07)
[3] 杜召荣.解析儿童的秩序感.教育教学研究考试周
刊,2009.01期
[4] 周玮君.浅谈幼儿秩序感和自主性的培养.教育信息
报,2008
[5] 杜召荣.在家庭中如何培养儿童的秩序感.教育教学研究考
试周刊,2008.01期