初中语文教师课堂教学浅析
浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术
浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术摘要：语文主要包括口头的语言和书面的文字，在日常生活中，人们免不了要应用语言与他人进行交流、沟通，通过语言人们可以表达情绪、提出要求、交换信息等，可以说，语言同人们的生活是密不可分的。
由此可见，语文学科是我国教育教学中的基础学科，也是重要学科。
在语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使教学质量得到保证，语文教师就需利用生动、活泼、鲜明、准确、丰富的课堂语言进行教学。
关键词：初中语文；语文教学；课堂语言艺术；语文教师引言语文学科的主要目的是培养学生阅读、听说、理解等方面的能力，其教学内容繁多且具有一定难度。
目前来说，随着素质教育的推广，很多初中学校的语文教学课堂已经在教学方法和教学手段方面得到了优化和创新，但就课堂语言设计和组织方面来说，却因重视程度不够还存在很多问题，加上部分语文教师的语言比较贫瘠，不够生动鲜活，使得整个初中语文的课堂气氛太过压抑、沉闷，不仅无法提起学生的学习兴趣，也严重影响了最终的教学效果。
因此，就需要初中语文教师能够通过各种手段不断提升自己，使自己在具有较高道德修养的基础上拥有优秀的语言艺术，以促进语文课堂教学质量的提高。
1初中语文教学中课堂语言要讲究规范性初中阶段的学生模仿能力特别强，教师在进行语文教学时是否使用规范的语言对他们来说有着非常直接的影响。
为避免教师在教学过程中使用方言，使语文课堂沉浸在‘南腔北调’中，导致学生的发音出现不标准现象，在对教师进行资格筛选时就严格要求任职教师需获得普通话二级甲等证书。
以此条件来规范语文教师的吐字发音，使他们能够在语文课堂上字正腔圆地进行讲解，将前鼻音和后鼻音、n和l、平舌和翘舌等分清楚。
另外，语文教师除保证在课堂上能够使用规范的普通话进行教学外，还需重视遣词造句的准确性，要保证语句通顺，不出现主谓宾颠倒、前言不搭后语等现象，使教学的课堂语言能够严谨。
因此，初中语文教师在进行备课时，就要着重对课堂语言进行研究，并模拟课堂情境，对需要讲解的内容可能回答的问题进行推敲，以保证能够在正式的语文教学活动中准确通畅地传情达意【1】。
浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学
浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触语言文字的重要阵地，也是学生全面发展的关键环节。
在初中阶段，学生处于青春期的成长阶段，他们对世界的认知和理解正在不断扩展，语文课堂作为学校教育中的重要一环，承担着培养学生语言能力、思维能力和情感素养的重要任务。
在语文课堂上，学生不仅学习语言文字知识，还学习文化传承和价值观念，这对于他们的成长和发展具有重要的意义。
通过语文课堂，学生能够接触到各种各样的文学作品和优秀的语言表达，这有助于拓展学生的视野，增强对世界的认知和理解。
语文课堂也是学生培养文学情操和审美情趣的重要场所，通过阅读文学作品，学生可以感受到作家的情感和思想，进而提升自己的情感体验和审美修养。
在语文课堂上，学生还能够通过各种活动和任务锻炼自己的语言表达能力和思维能力。
语文课堂的互动性强，老师可以引导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
可以说初中语文课堂的重要性不言而喻，它是学生综合素养培养的重要媒介，也是学生人格和情感发展的重要平台。
1.2 培养学生核心素养的意义培养学生核心素养的意义在于帮助学生全面发展，提升他们的综合素质。
语文课堂作为学生综合素养培养的一个重要平台，通过对语言文字的学习和运用，可以有效促进学生的认知能力、情感态度、价值观念等方面的发展。
培养学生核心素养还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和价值取向。
核心素养的培养也是学生终身发展的基础，可以帮助他们更好地适应未来社会的需求和挑战。
初中语文课堂应该注重培养学生的阅读能力、表达能力、思维能力和合作精神，从而帮助他们全面提升自身的素养水平，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 以文本为核心，激发学生阅读兴趣以文本为核心，激发学生阅读兴趣是初中语文课堂培养学生核心素养的重要一环。
在语文课堂上，老师应该选择生动有趣且内容丰富的文本来激发学生的阅读热情。
初中语文课堂教学方法
初中语文课堂教学方法浅析教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。
恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，可以采用以下几种教学方法。
一、通过师生互动，生生互动，实现教与学的共振教学过程并非是教师讲学生听，以前满堂灌的教学方法已不再能适应新课改的要求。
这种课的课堂结构很不合理，学生处于被动、消极、受压抑的境地，课堂气氛变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。
如果我们认真备课，精心设计教案，把自己定位成学生学习的指导者及组织者，而不是灌输知识的机器，把课堂交给学生，以学生作为创造活动的主体，那么，学生在教师的诱导下就能形成交际能力。
如果我们上课时能做到师生互动，生生互动，让所有的学生参与到教学过程中来。
那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生气勃勃，学生的智能也在“活”的教学环境中得到发展。
课堂教学中，多为学生提供合作学习的机会，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样可以节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。
二、运用多媒体创新语文教学新课改要求初中语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。
随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。
初中语文读写结合教学方法浅析
初中语文读写结合教学方法浅析在当前初中语文教学课堂中，教师为了促进学生的全面发展，应当通过开展读写结合的教学模式来对学生的阅读水平以及写作水平进行良好的锻炼以及培训，教师从学生当前的学习需求以及学习能力入手，为学生选择恰当的课堂学习内容，从而不断地调动学生的课堂参与积极性和课堂参与热情，保证初中语文读写结合教学模式的有序进行。
一、通过阅读积累写作素材教师在当前初中语文教学课堂中，开展读写结合教学模式时，应当从初中语文学科的特点以及教材中的内容入手，为学生选择恰当的学习内容，在初中语文教材中有豐富的学习资源，教师可以利用这些丰富的教材内容来对学生进行读写结合教学模式的开展。
值得注意的是教师在选择阅读时，一定要充分了解学生当前的学习需求以及学生最为感兴趣的内容，这样才可以保证每个学生更加积极地投入到课堂学习中，有效地提高学生的语文素养。
例如，教师可以让学生在课堂中阅读《济南的冬天》和《雨的四季》这两篇文章，这两篇文章都属于写景的文章，学生在阅读的过程中可以获取较为丰富的描写语句以及景色词汇的运用方法，促进学生形成较为完善的写作思路。
教师在让学生进行自主阅读的过程中，学生边阅读边标注出在这篇文章中描写景色的好词好句，教师可以让学生将自身的写作思路以及文章的结构在课文旁边进行标注，帮助学生后续的写作更加的严谨。
在学生完成这一学习任务之后，教师让学生对文章内容进行仿写，在仿写的过程中不仅可以提高自身的作文写作水平，还有助于学生加深对文章的印象。
另外，在每天向学生布置课后作业时，教师要让学生至少阅读一篇文章，在学生阅读的过程中，要将文章中的好词好句进行积累和摘抄，这样一来学生在后续写作的过程中就会有较为丰富的素材和源源不断的灵感，学生的写作水平和写作能力会在无形之中得以提高。
因此，在当前初中语文教学课堂中，教师在开展读写结合教学模式时，应当让学生通过阅读来进行相关素材的积累，通过长期的训练，学生的写作能力会得到显著的提高，学生所写的文章内容也会更加的充实和丰富。
初中语文课堂教学方法浅谈
它指 的是教学规律和 原则， 只要是遵循它 的教学方法就 利用适宜模仿的课文进行片段练 习， 或者 整篇文章的练习 ， 是 教学模式 ， 种教学常态 。只要把握得好 ， 是能收到实效的 。但 是我们不能图 应 当是可行的 ， 反之 ， 就是 不好 的 ， 无论这种 教学方 法被标榜得多
形式 ， 走过场 ， 为读写结合而读 写结合 ， 而不管课文 内容是否适 宜 么“ 先进 ” 。教学方法没有新 旧之分 ， ，每种方法都有其优点和 因为 “ 模仿 。 模仿对象没选好 ， 不仅达不到训练的 目的， 反而浪费时间。 上 缺 点 ， 当 一 种 教 学 方 法 被 合 适 的 人 用 于 合 适 的地 方 并 产 生 合 适 的 述那位老师所选 的两个片段均不适宜初二 学生模仿 。《 云南歌会》 效果时， 它就有效， 反之就无效。”王荣生 《 间最美的坟墓＞ （ 继［ 课例 第三段的描写的肖像不是某 一个 具体 的云南妇女 的，而是脸谱化 评议》 《 ，语文学习》 ０ ７年 ３月号）那位老师的教学方法被指为不 ２０ 的肖像。《 边城》 节选） （ 中没有～处纯粹 的关于翠翠的 肖像描写 。 如 讲规矩， 跟一般老师上法不一样 ， 其实那位老师的教学方法就是传 她 在她 何描写 ， 老师也没有加以分析指导 ， 就让学生感到有 点为难 。很 统一点而已。 的这种上法可能不对有的领导和老师 的口味。 这 显然老师 的教学 目的难 以凸显 ， 教学实效也就大打折扣了。 的课堂上 ， 没有花 里胡哨 的形 式 ， 没有为 了追求好看追求热 闹， 然 读写结合 ， 要看读的和写的能否 结合 ， 不能结合 ， 不可勉 强 ； 能 而却有实际意义的东西。朴素、 本真 ， 教学 目的清楚， 教学重点难点 够结合， 要寻找二者的最佳契合点， 还要注重方式方法 的指导。 明确。她的课 堂气氛并不冷清， 相反 ， 倒是“ 热烈” 这说明学生的 的， 学习积极性被 调动起来 了， 学生投入到课堂学 习之 中， 因而那位老 二、 分析 文本勿 离开语境 听一位老师上 《 山居 秋暝》 一课 ， 老师引领 学生分析 大多＂ Ｎ 师的教学效果不错。 Ｉ ＇ Ｅ
山区初中语文探究式课堂教学浅析
１ 、学生 的心理特点 。 山区 中学 生 的心 理发展有它 特殊
的特点 ，主要表现 为年龄与心理 发展 的不 同步性 。和城镇 同 发起学 生思维 的积极性 ，由此进发 出创造 性思维 的火花 。 龄的学生相 比，山区中学生有 明显的心理发 展迟滞迹象 。刚 ３ 、要引导学生之间的合作与交流 。教师在引导学生独立 步人初 中阶段 的学生 ，其心理发 展特点伴 随着个性差异处 于 探 究的基础上 ，重视引导 学生开展讨论 和交流活动 ，使学生 参差 不齐的状态 ，思 维定势 ，思 辨能力差 ，保留着农村 的幼 发表 自己的探究 方法和成果 ，从不 同的角度改进 自己的学 习 艮陛，正确 稚 习气 ，以及缺少独 立思考 的依 赖心理 ，碰 到困难容易产 生 方法 ，提高认识 ，克服独立 探究 中的片面性和局 ５ｌ 畏惧 心理。他们对实 施 “ 自主 、合作 、探究 ”的新学 习方 式 理解所获得 的知识 。 （ ） 二 学生在语 文探究式教学 中的观念的转变。 显 得六 神无 主 ，一头 雾水 。有 些学 生 因平 时语 文老 师 的误
２ 、为学生营造 良好 的讨论氛 围。在探究式教学过程中 ， 讨论尤为重要 。要克服 山区 中学生不 敢发言 、不敢讨论 的畏 惧心 理弱 点 ，如在 教学 中 ，可 以将 班上 学生分 成若 干个小 组 ，对所提 出的问题进行充 分讨论 ，交 流意见 ，这样就能激
一
、
山 区初 中 的学生 和语 文教 师 的心理 特点 分析 。
浅析初中语文课堂教学如何培养学生核心素养
浅析初中语文课堂教学如何培养学生核心素养初中语文课堂教学在培养学生核心素养方面起着重要的作用。
语文课堂教学应该注重学生个性化发展，培养学生的综合能力。
本文将从课堂教学模式、教学内容和评价方式三个方面分析初中语文课堂教学如何培养学生核心素养。
一、优化课堂教学模式1.1 激发学生的学习兴趣为了培养学生的核心素养，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计趣味性的教学活动、引入生动的故事或案例、开展小组合作学习等方式来增加课堂的趣味性和互动性，使学生在活动中主动参与，提高学习效果。
1.2 引导学生独立思考在课堂教学中，应注重培养学生的独立思考能力。
教师可以通过提出问题、设置思考任务、组织讨论等方式激发学生思考的欲望，让学生在思考中探索问题的解决方法，培养他们的批判性思维和创新能力。
1.3 实践与应用结合初中语文教学应该注重实践与应用的结合。
教师可以通过组织实践活动、开展线下实地考察、进行实际写作练习等方式让学生将所学知识运用到实际生活中去，提升他们的实践能力和应用能力。
二、优化教学内容2.1 关注文化传承与创新在初中语文课堂教学中，应注重文化传承与创新的结合。
教师需要向学生传授传统文化知识，让学生了解和尊重传统文化的价值。
同时，也应引入现代文化元素，教授当代文学作品，培养学生对当代文化的理解和接受能力。
2.2 注重阅读能力培养阅读能力是培养学生核心素养的重要环节。
初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教师可以引导学生多读优秀文学作品，进行阅读分析和阅读心得的分享，培养学生对文学作品的深入理解和独立思考能力。
2.3 强化写作能力训练写作是语文教学中不可忽视的一环。
教师应该注重学生的写作能力培养，引导学生学习不同体裁的写作技巧，让他们能够准确表达自己的思想和情感。
同时，教师也可以通过写作评价，及时给学生反馈，帮助他们提升写作水平。
三、优化评价方式3.1 多样化的评价方式初中语文课堂教学的评价方式应该多样化，不仅仅依靠传统的考试评价。
浅析初中语文课堂教学的有效性
一
浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性
刘 磊
（ 泗 洪 县 梅 花 中学 ， 江苏 泗洪 摘 要： 课 堂 教 学改 革 是 新课 程 实施 的 关键 。 如 何 提 高 初 中语 文课 堂教 学 的 有 效 性 ？ 是 当今 初 中语 文 教 学值 得 关 注 的 问题 。文 章 对 此 问题 作 探 讨 。 关键词 ： 初 中语 文课 堂教 学 课 堂教 学改革 教 学 有效 性 面对学生 ， 语文课堂教学既要完成教学任务 ． 又 要 使 课 堂 教学具有有效性 。 这 无 形 中提 出 了挑 战 ， 如何 提 高课 堂 教 学 效 率． 这 一 点 是语 文 教 学 改 革 的 一 个 瓶 颈 。如 何 突破 这一 瓶 颈 ， 实 现 课 堂 教 学 效 率 最 大 化 ，是 所 有 有 志 于 课 程 改 革 的 语 文 教 育 工作 者 的共 同追 求 。 在教学实践过程 中。 就 如何 处 理 教学 环 节 中 的 以上 各 个 要 素 ， 我 做 了探 究 。 渗透情感 。 端 正 思 想 语文新 课程标准 强调语文 教学必须 重视对学 生情感 、 态 度 及 价 值 观 的正 确 导 向 。 那 么， 初 中 语 文 教 师 应 怎样 在 语 文 教 学 中渗 透 对 他 们 的情 感 教 育 呢 ？ 首先 ． 老 师 必 须 是 一 个 富 有 爱 心、 热爱学生 、 热爱生活的人 。 因为 老 师 的人 生 观 、 世界 观甚 至 言一 行 都 会 在 很 大 程 度 上 影 响 学 生 的 一 生 。 不敢想象 ， 一 个 冷漠、 麻 木 的 老 师 会 让 他 的 学 生 成 为 富 有 情 感 的人 。所 以 ， 老 师 除 了要 不 断 提 高 自己 的教 学 技 能 和 理 论 水 平 外 ，还 应 该 提 高 自身 道 德 修 养 ， 珍 视 自己 的 职 业 ， 用 自 己的 人 格 魅 力 吸引 学 生 。 影响学生。其次 ， 教 师 要 抓 住 对 学 生 进 行 情 感 教 育 的关 键 时期 。在 课 堂 教 学 中渗 透 情 感 认 识 、情 感 态 度 及 是 非 能 力 教 育 。比如 教学 《 爸爸的花儿落了》 一课 ， 文 章 中爸 爸 对 女 儿 严 厉 管 教又 不 失 爱 心 ，抓 住 这 一 点 让学 生 联 想 父 母 对 自 己的 一 片 苦心 ， 学 生 受 到 极 大感 染 。 二、 大 胆取 舍 。 删 繁 就 简 教 学 内容 并 非 多 多 益 善 ． 有 时 适 当减 少 内容 ， 反 而 使 教 学 更 加 厚 重 。在 母 语 环 境 中 ， 语 文 教学 也 许 可 以放 弃 一半 以上 内 容 。但 放弃 并 不 是 教 师 的 不 作 为 ， 而是 为 了更 好 地 发挥 教师 的 作用。 一 般 说来 ， 在 教 学 中教 师 所 放 弃 的 ． 是 学 生 已基 本 了解 的 或 目前 根 本 无 法 掌 握 的 ； 教师所致力的 ， 是 学 生 最 需 要 的 并 对 学 生 当 下发 展 能 够 起 决 定作 用 内容 。 教 师做 出必 要 的 放 弃后 。 就 可 以 腾 出 时间 与 精 力 对最 重要 的 内容 进 行 品 味探 讨 、 沉 潜 涵 泳 。删 繁就 简 使 教 学 重 点 突 出 ， 精 雕 细 刻 则 使 这些 被 突 出 的重 点成为真正的重点。教师需要设计多维度活动对这些 关键 内 容 或重 力 敲 击 ，或精 雕 细 刻 ，使 学 生 能 够 全 面深 入 地 得 其 真 味。 臻于此 ， 课 堂 才会 丰富 如 复 瓣 之 花 朵 ， 厚 实 如 多声 部 重 唱 ： 课 堂 才会 立 体 丰 满 ， 教 学 内容 才 能 有效 渗透 至学 生心 灵 深 处 。 三、 感 受 语 言 一 感 悟 思 想 一 运 用 语 言 我 国著 名 美 学 家 朱 光 潜 先 生 认 为 ．语 言 与 思 想 是 同 时 成 就的， “ 思想 是 实 体 ， 语 言 是 投 影 。语 言 有 了 完 整 的 形 式 ． 思 想 决 不 会 都 是 模 糊 不 清 的” 。 所以 ， 在语文课堂教学 中． 首 先要 让
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初中语文教师课堂教学浅析
初中是学生学业生涯的基础阶段，这个时期的学习对学生未来的成长、成才至关重要。
此时，学生不仅要积累很多知识,还要养成好的习惯,而这些都与教师的教学息息相关。
语文对于初中生来说,是升学必考科目，也是学好其他科目的前提条件。
因此,对于语文教师来说，教好语文科目,既是一种责任，又是一种光荣。
提高课堂教学质量是有章可循的,笔者从自己教学的出发，浅析提高初中语文课堂教学质量之法。
一、提高备课质量
ﻭﻭ认真备课是提高语文课堂教学质量的第一步.有些教师每天需要连续为多个班级或者不同年级班级授课，在繁重的教学任务下，如果不预先进行备课,做到心中有数,上课时难免失去方向和重心，课堂教学质量也难以得到保证。
备课首先要确定每节课需要讲述新内容的量及所要回顾的知识，并规划好回顾旧知识与讲解新知识的时间比例。
其次，要明确新知识中哪些知识是需要重点讲解的,哪些知识可以稍微少花点时间去分析，还要留意新知识与旧知识之间的衔接关系是什么。
再次，要注意准备好一些例子,以启发学生思考,或者帮助其理解所授内容。
功夫在课外,要提高语文课堂教学的有效性，语文教师须从两方面做好课前准备，为上课打下坚实基础。
一是认真研读文本，获得自己的感悟.教师要对课文的写作背景、作者经历有一个清楚的了解,这样才能更好地理解作者的写作意图,更好地认识文章的主题思想;要对课文的语言文字从字、词语到句子再到段落以及
全文做一个疏通,这是理解文章的前提；要对文章的结构包括过渡有一个清晰的把握，文章的逻辑结构是体现文章主题的重要形式；在综合各方面信息基础上,把握文章的主要内容、思想感情。
教师要认真研读文本，结合教学，最终获得自己的感悟和理解.对文本有自己的感悟和理解，而不是人云亦云，是课堂上解读课文的重要一环。
二是研究学生。
学生是语文课堂教学对象，研究教学对象是课前准备的又一重要环节。
试想，如果教师对学生一无所知,教学目标如何确定,教学重点如何体现，教学难点又如何攻破呢?不明白学生的学习基础和兴趣点，教师教学时就难以做到有的放矢,教学的有效性也就难以有保障。
课堂教学是教师的教、学生的学两者相结合的过程，是师生互动的过程。
学生是主体，教师起主导作用。
在课堂上，教师启发、引导学生思考,调动学生的主动性、积极性，学生自己得出结论，通过一个又一个的提问、回答问题环节的循环，学生得到了训练，提高了能力，思想情操也得到了熏陶.而这一切以教师了解学生学习水平和学习兴趣为基础。
了解学生的阅读能力、写作水平怎样，全班学生的整体基础如何，学生的传统文化根底如何,学生对文学作品是否有足够的兴趣，等等,这些是语文教师在课堂上攻破教学难点、突出教学重点、调动学生积极性的必要课前准备工作.ﻭ
二、让每个学生都参与到课堂教学中来ﻭﻭ
教师应该想办法让每个学生都参与到语文课堂教学中来，让其成为课堂教学的主体。
充分发挥学生的积极性，有助于提高语文授课效果.而传统的教学方式是教师一个人在不停地讲，学生在听,这样使得教师和学生的沟通交流很少，缺乏互动,导致
大部分学生和教师步调不一致,大大影响课堂效率。
因此，新课程标准下，语文教师要让学生更多地参与到课堂教学中来,大家一起交流,相互学习，沟通.只有这样,教师才能了解学生的理解情况，发现学生的困惑和理解误区,并及时帮助其纠正,达到事半功倍的效果。
教师要转变传统观念,主动把自己融入到学生中间，使自己成为他们的知心朋友，成为学生面对困难时倾述的对象，成为他们成长路上的人生导师.
ﻭﻭ三、把握语文课堂教学的节奏
ﻭ
语文课堂教学的节奏可以在备课阶段进行初步的规划，但是也要在具体的课堂教学中进行调整。
调整要依据学生的理解程度进行，并考虑学生的兴趣,同时要参考教学大纲要求.如果学生的接受能力比较强，理解都到位了，可以适当提高讲课的速度，反之，需要放慢讲课速度，花更多的时间帮助学生去理解所授知识。
节奏的把控能力是初中语文教师在教学过程中通过长期的观察和总结才能得到的,是一种经验的积累,也是一种重要的教学能力.熟练、恰当地把控课堂节奏，对提高课堂教学质量而言，将起到事半功倍的作用.教师应该做到心中有数,在哪些内容上需要多花时间，哪些地方可以稍微进度，更好地把控课堂教学的秩序,提高课堂教学质量。
ﻭ
四、重视作文教学
ﻭ
作文是语文学习的重要部分，分值高,对语文成绩的好坏起到决定性作用。
因此，要提高语文教学的质量,不可忽视作文教学环节。
作文教学应该从以下几个方面来抓。
第一，在课文的
教学过程中,渗透作文的写法.当讲述到比较经典的课文时，教师应注意教导学生好好体会课文的句式、段落的写作方法,并引用到自己的作文当中去.第二，安排专门的写作课,教导学生作文的写作方法，包括审题方法、文章的谋篇布局方法、段落结构形式设计方法等。
第三，课堂上注意布置一些周记练习的任务。
这样可以锻炼学生的组词造句、炼句的能力,有助于提高其在考试过程中的写作速度及水平。
周记应要求学生用特定的篇幅结构、段落结构等进行练习，有助于学生熟练掌握作文的写作技巧。
ﻭﻭ
五、结语
ﻭ语文是万科之母，是学好其他科目的基础所在，对学生升学和成长、成才起着重要的作用.为提高语文课堂教学质量,初中语文教师应该努力提高备课质量，为课堂教学做好准备工作；提高学生的积极性，让其参与到课堂中教学来；把握好课堂的教学节奏，根据学生的理解情况，分配好教学时间和讲解速度，做到张弛有度；重视作文教学，提高学生写作的熟练度。
ﻭﻭ。