浅谈初中语文教法与学法
初中语文教学课堂实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂实践第一篇范文在当前教育环境下，初中语文教学已经成为学生获取知识、提高素养的重要途径。
为了更好地实现教学目标，教师需要将课堂实践与理论教学相结合，为学生提供一个充满活力、互动性强的学习环境。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂实践的相关问题。
一、激发学生兴趣兴趣是引导学生主动参与学习的重要动力。
在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动。
例如，通过设置悬念、情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到课堂学习中。
二、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，教师应善于提问，引导学生思考，从而激发他们的学习潜能。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，充分尊重他们的观点，培养他们的创新精神。
三、创设互动课堂互动式教学有助于提高学生的参与度和积极性。
在初中语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，使学生在互动中提高自己的表达能力、倾听能力和合作能力。
此外，教师还应注重与学生的情感交流，关心他们的学习和生活，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
四、多样化的教学手段运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，可以丰富初中语文教学的形式。
教师可以利用多媒体课件展示文本内容，让学生直观地感受文学作品的美；运用网络资源，开展在线阅读、写作等活动，提高学生的语文实践能力。
五、重视阅读教学阅读是初中语文教学的核心环节。
教师应引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还应关注学生的阅读心理，针对不同学生制定合适的阅读计划，使他们逐步形成良好的阅读习惯。
六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求。
在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。
例如，针对不同学生的学习基础，制定相应的学习目标；针对学生的兴趣和特长，提供富有针对性的学习资源；注重培养学生的自主学习能力，使他们在语文学习过程中获得成就感。
初中语文的教法与学法
否与 教学 内容 的性 质相 符 ；四要看 是 否调 动 了学 生学 习 的积 极
性 ；五要 看 教学 技 术手 段 的使 用是 否 得 当。所 以 ，教 师要 根 据 实 际情况 ，扬 长避 短地将 各种 教 学方式 有机 融合 。 语 文 教师 要做 到科 学 的教 学方 法 有两 个 重要 的基 础 ，首先
教 师要 有 科学 的教学 方 法 新 课程 提倡 自主学 习 、合 作学 习 、探究 学 习 的方式 ，但并
一
、
有 生 活 乃 有 语 文 ，语 文 是 为 服务 生 活 、服 务 社 会 而存 在 的 。离 开 生活 、离开 社会 ，不能 学到 活 的语 文 ，有用 的语文 。 ４ 、培 养循 序渐进 的学 习方法 。
必 须改革 。
１ 、重 在学生 自己对 语 言 、对生 活 的感受 。 在语 文 学科 的学 习 中 ，学 生 难 以让 教师 牵着 鼻 子走 。教 师 只能 起 点拨 、启 发 、梳 理 、指 导 的作 用 ，一字 、一 词 、一句 、
推理 和 发现 ，还 要 善于 用 眼神 、微 笑 等身 体语 言传 达 对学 生 的 爱 ，激发 他 们 的热 情和 求 知的 欲望 。 也要 运用 肯定 语 言 ，肯定
学生 的成绩 和所做 的努 力 ，引导 学生 积极 向上 。 二 质 、语文 教 学 的特 点 中我们 可 以看 到 ，语 文课 最 有可 能 ，也 最需 要 学生 学 习 的 自主性 ，最有 可 能 ，也 最 需要 学 生 的 自学 。我们 可 以发 现并 总 结 出学 习语 文 的一 般 方法 来指 导学生 学 习。这些 方法是 ：
没有 否认 传统 的 启发 式 、讲 授 式教 学 等 ，只是 以往 的 教学 方式 过 于 单一 ，不 能 满足 不 同特 点 、不 同学 生发 展 的要 求 。任 何教 学 方 式本 身都 是 中性 的 ，用 得好 是 好 方法 ，用 得不 好 就是 坏方 法 ，它 的功效 发 挥取 决 于 多种 因素 的 和谐 ，所 以要 克 服形 式 主 义 。 教师 的教 学 方式 在 新课 程 教学 中是 否适 用 ，一 要看 是 否体 现了 新课 程理 念 ；二 要 看是 否 有利 于 实现 教学 目标 ；三要 看是
浅议初中语文教学方法
目的是为 了调动每 一个 学生的学 习积极 性 、 动性 ， 主 让每 一个学 生主 动地 、 活泼
地 发 展 。在 组 织教 学 中把 分 班 教学 、 组 分
分析 、 综合 、 概括等认 知活 动 ， 果没有 如
多 样 化 的 思 维 过 程 和 认 知方 式 ，没 有 多
教学与个别教学结合起 来 ：在教育过程 中， 彻个别对 待的原 则 ， 贯 讲求 “ 一把钥 匙开一把锁 ” 。
则 便 会 因 缺 乏 针 对 性 和 可 行 性 而 不 能 有 效 地 达 到 预 期 的 目的 。 但 由 于 教 师 在 教 学过 程 中 处 于 主 导 地 位 ，所 以 在 教 法 与 学法 中 ， 法 处 于 主 导地 位 。 教
一
教 法和 学法的统一 ，表 明了现代语 文教学 观念 的更新 ，反映 了教 与学的辩 证 关系 ，它将不断推动教学方 法系统的 完善与发展 ， 促进学生素质的全面提高。 ２正确处理继承与创新的关系。 ． 改革是在 以前的基础上进行革新 ， 不 断地改进 ， 改掉弊端 ， 继承好的传统。对于 知识 ， 有一种错误的观点——新课程不大 需要知识了。 对此我们要在思想上十分明
关于知 识 的获得 ， 以往 的教学过 于 注 重 口耳 相 传 ，甚 至 是教 师 一味 的灌 输 。 文课改倡 导 自主学 习、 语 自我建构 ， 教 师要善 于指导 学生利 用已 有的 知识 、
经 验 ， 同化 和顺 应新 知 识 ， 而 建构 去 从 新 知 识 。以往 的 语 文 教 学 把 目标 主 要 定 位 在 认 知 上 ， 视 学 生 的 情 感 体 验 。 却 忽
拼音 、 识字 写字的知识以及词句段篇等基
础 性的知识 ， 样听、 、 、 怎 说 读 写等策略性 的知识 ，培养搜集和处理信息的能力、 开 展综合性学习等所必需的新知识 ， 都应进
初中语文教学方法和教学手段
初中语文教学方法和教学手段中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
为了提高学生的语文水平，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。
本文将介绍几种有效的初中语文教学方法和教学手段，并探讨其在教学实践中的应用。
一、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计各种语言任务，包括听、说、读、写等方面的任务。
通过任务的完成，学生可以在实际情境中学习和运用语言。
例如，在教学《红楼梦》时，可以设计一个小组任务，要求学生通过讨论，演绎其中的经典情节，提高学生的口头表达能力和创造力。
二、情境教学法情境教学法以情境为教学依托，通过模拟真实场景，营造具体情境，使语文学习变得更加生动和有趣。
教师可以组织学生参观文化古迹、博物馆，或者利用多媒体技术展示相关视频，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学《鲁迅文选》时，可以组织学生到鲁迅故居参观，感受鲁迅的思想和文化氛围，从而更好地理解和体验文本内容。
三、课堂互动教学法课堂互动教学法注重学生和教师之间的互动与合作。
教师可以鼓励学生提问、讨论，培养他们思考和表达的能力。
通过开展小组活动、角色扮演等形式，增加学生的参与度和积极性。
例如，在教学写作技巧时，可以分成小组，让学生互相修改作文，并进行讨论和反馈，帮助他们提高写作水平。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段进行语文教学的一种方法。
通过运用音频、图像、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，从而更加生动地展示和解释语文知识。
例如，在教学古诗词时，可以通过配合音频和图像，让学生欣赏古诗的美妙旋律和意境，提高他们的理解和鉴赏能力。
五、个性化教学法个性化教学法根据学生的差异性，根据每个学生的特点，量身定制教学内容和方法。
教师可以通过问卷调查、个别辅导等方式了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行教学。
例如，在教学古代诗文时，了解到某个学生对历史感兴趣，可以引导他深入了解相关历史背景，以提高他对古代诗词的理解和欣赏能力。
浅谈语文学习中教师教法与学生学法
廿界 ， ± 使他们在这种兴趣极高 的
写 作 过 程 中 ， 深 的体会 到语 文 深 功 底 的重 要 。这样 学语 文 的兴趣 也 就 自然而 然地 被激 发 了起 来 。
索前进 ， 不是“ 莫把金针度与人” ， 而是要把金针交给学生 。从智育
的角度 说 ，让学 生 掌握学 习的本 领 或学 会 怎样学 习 ，比只教 给他
教 法 导 引
、
激 发 和培 养 学 生 学 习语
素 的 因素 。 首先 ， 教学 中必 须 在 激 发学 生 求 知 的热 忱 ， 师 怎样 教
趣
俗话说 得好 ： 兴趣 是学 生 “
最 好 的老 师 。 ” 文学 习更 是 这 语
才能激发学生的求知热忱呢？教
师本 人 应 有 求 知 的热 忱 ， 体 表 具 现 在热 爱 自己所 教 的学 科 ， 孜 孜 ●
潜 意识作 用增 强语 感 。
再者 ， 相关 的解题知识和方法要在理解的基础 上熟记 ， 通过反复 的练 习将之切 实转化为 能力 ， 同 时实现熟记 。这是知能转化 、 互动的规律。至于练 习题 ， 以从课本上各种文体 、 类题 材 的课 文 中 可 各
选 取 意义 相 对 完整 、 思路 清 晰 、 达 严 谨 的语 段 来 表
省 得 荣
县
巾
பைடு நூலகம்
教科 书作为 引向问题 和提供解
答 问题 的材 料 ， 不 能 让 它 左 右 而
些 自学成才的名人事例。如李存 葆仅初 中毕业 ， 但通过 自己的刻 苦 自学 ， 出 了催人 泪下 的《 写 高
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析2014年《义务教育课程标准》的改革，使得语文课程的教学更具多样性，变得更加丰富。
下面就对初中语文教学中的教法与学法进行分析：一、初中语文教学中常用的教法（1）领读法。
能够促进学生对新知识的学习，通过老师的有意识的语音语调，使学生更好的理解和掌握课文。
（2）分组探究。
利用小组讨论的方式，使学生们有效的学习思考、讨论、交流，提高学生的语文学习能力。
（3）角色表演。
利用角色表演的手段，让学生们运用语文知识，结合趣味性的游戏活动，来增强对课文的理解。
（4）启发式教学。
通过鼓励学生进行探究性学习，从而引导学生解决语文学习中的问题，激发他们的学习兴趣，提高学生的综合能力。
（5）反思提升法。
在学习过程中，鼓励学生总结和反思自己的学习，以指导未来的学习，提高学习效率。
二、初中语文教学中常用的学法（1）以学问为本。
着重以实践性为主，注重语文学科知识的实践应用，及时调动学生的学习积极性，引导学生解决实际问题。
（2）主动探究。
要把探究式学习、开放式学习带入语文教学，让学生对课程内容有心得体悟，达到自主学习、自我激励的目的。
（3）分析联系。
在语文教学过程中，要把单词、词语中的字形、字义等分类，并从多方面形式整理，形成一个完整的系统，便于学生理解和记忆。
（4）感知发散。
通过多种方式来激发学生的想象力，利用对比和分析的方式，让学生们清晰的认识整体，从而洞悉文学写作的规律。
（5）自主生成。
在学习语文课程时，要让学生做到把知识运用到实践中，通过自己的探究完成语文习作，这可以加深学生对课程知识的理解、吸收，从而提高语文素养。
总之，初中语文教学中的教法和学法应注重体现个性、形式多样性，有利于拓展学生的视野、训练学生的思维能力，为学生走向高中语文学习奠定基础。
初中语文教法与学法之我见
法 的重新思考 。下面就 针对初 中语 文 的教法 我们 可 以看 到 ，语文课 最有 可能 ，也 最需要
教 师 要 有 科 学 的教 法
、
学 习 语 文 的 一 般 方 法 来 指 导 学 生 学 习 。 这 些 适 应 的 方 法 。 一 般 来 说 ，教 法 和学 法 是 不 能
三、教 法和学法要有机统一 教 师 的教 和 学 生 的学 必 须 采 取 之 相 分割 的。教法 中包含学 法 ，学法 里体现 着教 和学 法又是两 个不 同的教学 主体 ，所 以它们
本要求 。这不得 不弓 起 我们对语 文教法与学 ｌ 与学法谈一些 自己的体会 。
一
从语文学科 的性 质 、语文 教学 的特 点 中 观念 ，需要树立温故知新 的学 习观念 。 学 生学习 的 自主性 。我们可 以发现并 总结 出
像能力 ，能力 强 ，才 能把好 的教法运用 到语 以不 系 统 、不完 整 、不统 一 的形 式存 在 。 文教 学 中。一 个教师要 使 自己的方法得 当 ， 还必 须具有较 强的特殊 能力 ，特殊能力 强 ， 语 文能 力 也一 样 。这 就要 求 学 生 平 时要 有 教法 之 中。近年来 ，在教师 为 主导 、学牛 为
新 课程改革 提倡 自主学 习 、合作学 习 、 探 究 学 习 的方 式 ，但 并 没 有 否认 传 统 的启
太 单一 ，不 能满足不 同特点 的学生发展 的要
１重在 学生 自己对 语 言 、对 生 活 的感 法 ，二者共处 于教学过 程之 中。但是 ，教法 ．
在 语 文 学 科 的 学 习 中 ， 学 生 难 以 让 教 彼此 又具有相 对独 性 ，不可 相瓦代 替 。因
师要根据 实际情况 ，扬长 避短地将 各种教学 领神会 。 方式有机融合 。 的基础 ，首先 要具备较 强 的一般 能力 ，包 括 语 文教师要 做到科 学的教法有 两个 重要 时的总结提 高。
初中语文教学实用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学实用技巧第一篇范文在当今的知识经济时代，语文教学的重要性不言而喻。
特别是对于正处于青少年时期的初中生来说，语文不仅是学习的工具，更是他们人文素养、思维能力、审美情感的重要培养途径。
因此，作为初中语文教师，我们需要运用一系列实用技巧，来提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
1. 情境创设情境创设在初中语文教学中具有重要意义。
通过情境创设，可以使学生在真实、生动的环境中感受、体验文本，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一文时，教师可以利用多媒体展示一些父子关系的图片，或者让学生分享自己与父亲之间的感人故事，从而使学生在情感上与文本产生共鸣，更加深入地理解课文。
2. 启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的思维能力。
在启发式教学中，教师应注重提问的艺术，问题要具有启发性、针对性和层次性。
例如，在教授《孔乙己》一文时，教师可以提出如下问题：“孔乙己为什么总是说‘茴香豆的价钱’？这反映了他的什么性格特点？”通过这样的问题，引导学生深入思考，从而提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，以合作交流为手段的教学模式。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队精神、合作能力，同时也能够提高他们的学习效果。
在实施小组合作学习时，教师应合理划分学习小组，确保每个小组成员都能发挥自己的特长，同时，教师还要加强对小组学习的指导，确保学习任务的完成。
4. 情感教育情感教育是语文教学的重要组成部分。
通过情感教育，可以培养学生的审美情感，提高他们的道德品质。
在教学过程中，教师要善于挖掘文本中的情感因素，以真挚的情感去感染学生，使他们在感受美、体验美的过程中，提升自己的情感境界。
5. 多元化评价多元化评价是指在语文教学中，教师要采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
这不仅包括对学生的考试成绩进行评价，还包括对学生的学习态度、合作精神、创新能力的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中语文教法与学法
作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围
新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻
更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性
兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
在课堂教学上，教师要认真研究课文，要全面把握课文的内容和形式，并通过精心设计整个教学过程，优化导入设计，丰富教学形式，趣化教学内容，完善课后延展教学，改善评价策略，以此激发学生的学习积极性和主动性。
三、培养学生自主学习的能力
自主学习是与传统式的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习是学生愿学、乐学、会学和善学的集中体现。
具有自主学习能力的学生，他们能够自省、自励、自控，自主开展学习活动，并有较高的适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。
初中语文教学过程应当注意引导学生开展自学，使学生能在自我感悟的基础上掌握知识。
这种主动式
的学习不仅使学习过程更加有效，而且使学习者自己更加自信。
在教学过程中，教师应当注重培养学生“会学”的信心，激发学生“愿学”的动力，点拨学生“善学”的策略。
由于每位学生的认知水平、学习形式和的理解能力各不相同，教师在教学中要本着以人为本精神，教学过程兼具层次性和差异性。
要针对不同学习能力的学生，采取不同的教学策略，分层要求、分层练习，使教学活动适应每个学生的学习需求和学习水平。
只有培养学生的自主学习能力，真正落实因材施教，才能实现学生语文素养的全面提高。
四、利用多媒体辅助教学，提高课堂效率
在科学技术飞速发展的今天，把科学技术成果应用到教学实践中已成为教师们教学活动的必然选择，更是社会发展的必然要求。
现如今国家和教育体系内大力倡导信息技术与教学课堂的有机整合，以求教学环境的显著改善和教学质量的大幅提升。
作为一名初中语文教师，把多媒体技木有效地运用到语文课堂教学之中，不仅是大势所趋，也是提高教学质量和开展素质教育的内在要求。
教科书已不再是学生学习知识的唯一载体，运用多媒体手段开展初中语文教学，能使教学活动更加生动、有趣、活泼，能更好地激发学生学习兴趣，发展学生综台能力。
初中语文教师要深刻认识多媒体技术在教学中的作用，把多媒体用好、用妙，化抽象为具体，丰富感官认知，把学生引入神奇美妙的语文世界，全面调动学生的思维和激发学习兴趣，计学生能够自主、合作、探究学习，并逐步提高实践能力，提高语文素养。
需要注意的是:教师不要为追求新鲜刺激或是减轻工作强度，盲目地使用多
媒体技术，而是应该摆正它作为教学手段的地位，使它切实为教学服务。
下面，谈谈初中语文学法的几点分析：
一、“读”。
“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文一定要多读，当然每次读的侧重点也不一样。
首先是初读，一般需要整体感知课文大意，了解背景，积累字词和文学常识；其次是细读，需要同学们用心去感知文章的典型形象及写作技法等；再者是品读，更注重于对文章重要语句的一些鉴赏；此外还有悟读，侧重于对作者的感情以及一些更深层问题的感悟和探究；当然对于文言文和诗词，最后一个环节往往为背读。
同学们除了在自主学习的过程中读之外，别忘了在假期中也自主地进行一下早读，琅琅的书声，既会让我们的家庭充满生机，也会让我们获益匪浅。
二、“划”。
我们常说不动笔墨不读书，在自主学习的过程中，重要字词、成语、特殊标点、语句以及有疑惑处都需及时勾划，及时解决，从而夯实基础，启思深究，让学习更为有效。
三、“思”。
自主学习中需要思考解决的问题比较多，但注意一定要做到有的放矢，像现代文往往需要我们理清文章结构，了解作品中主要的形象及特点，感知作者感情及写作目的，品味文章的语言，明白文章的写作特色等。
四、“省”。
这是很多同学常常会忽略的一个环节，但却是非常重要的一个环节。
自主学习的自主还体现在能够自主地去反省一下自己的收获和不足，这样才能避免盲目学习，做到真正高效，当然这个环节别忘了总结整理一下好的句子和方法，或者可以记录一下学习的感受。
五、“练”。
及时做练习这一环节既能检测我们的学习状态，也能够帮助我们查缺补漏。
在练的过程中往往是由课内到课外，这一点尤其体现在阅读理解练习上，别忘了尽管形式千变万化，但法自课内。
学会迁移运用、举一反三才算是真正的能力提高。
初中语文教学方法不是三言两语就能论述完毕的，也没有最好的方法，只有最近合的方法。
教师在教学方法的选用上还要更多地考虑学生的接受能力和自身的教学特点，并时刻保持教学理念的先进性和适应性。
只有这样，才能与时俱进，因地制宜，更好地完成教学事业，为学生群体服务。