两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数进位评课稿
两位数乘两位数进位评课稿
评课稿：
本次课程的教学内容是两位数乘两位数进位。
在这堂课中，老师以生动有趣的
教学方式引导学生学习这一知识点，使学生在愉快的学习氛围中掌握了相关技能。
首先，老师在课前通过引入数学游戏的方式，激发了学生的学习兴趣。
学生们
通过游戏的方式快速了解了两位数乘两位数的基本概念，为后续学习打下了良好的基础。
接着，老师通过具体的例题引导学生学习两位数乘两位数的进位规则。
老师通
过清晰的讲解和适当的示范，让学生们理解了进位的概念，并学会了如何正确进行进位运算。
在学生们掌握了进位规则后，老师通过举一反三的方式，让学生通过解决不同类型的乘法题目来巩固所学知识。
此外，老师还通过课堂互动的方式，让学生们积极参与课堂讨论。
学生们在课
堂上踊跃发言，表达自己的思考和观点，促进了学生之间的互动和合作。
通过学生之间的交流和讨论，学生们更加深入地理解了两位数乘两位数进位的方法和意义。
最后，老师通过课堂练习和作业巩固了学生们的学习成果。
学生们通过课堂练
习和作业的完成，进一步强化了对两位数乘两位数进位的掌握。
老师还及时对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学生的学习效果。
总的来说，这堂课的教学内容生动有趣，老师的教学方法新颖且富有启发性，
学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握了两位数乘两位数进位的知识。
通过本次课程的学习，学生们不仅学会了具体的计算方法，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
希望在今后的学习中，学生们能够继续保持学习的热情，不断提升自己的数学能力。
许琰《两位数乘两位数》评课
许琰《两位数乘两位数》评课
摘要：
1.混凝土道路的基本信息
2.混凝土道路的造价计算
3.影响混凝土道路造价的因素
4.结论
正文：
修建一条长300 米，宽5 米，厚18 厘米的混凝土道路，其造价需要考虑多个因素。
首先，我们来看看混凝土道路的基本信息。
这条道路的长度为300 米，宽度为5 米，厚度为18 厘米。
这样的规格可以满足一般道路的使用需求。
然后，我们来计算一下这条混凝土道路的造价。
道路的造价主要包括材料费、人工费、设备费等。
以每立方米混凝土价格为400 元计算，这条道路的
体积约为300 米*5 米*0.18 米=270 立方米，那么材料费大约为270 立方米*400 元/立方米=108000 元。
再加上人工费、设备费等，总造价大约在150000 元左右。
影响混凝土道路造价的因素有很多，比如混凝土的种类和质量、施工工艺、施工环境等。
如果选择更高质量的混凝土，或者采用更复杂的施工工艺，那么道路的造价就会相应提高。
总的来说，修建一条长300 米，宽5 米，厚18 厘米的混凝土道路，其造价大约在150000 元左右。
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿上周，观摩了王老师执教的《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》，下面就这节课谈谈我的观后感:感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。
兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充足的时间和空间，促进他们自主探究、相互合作。
所以在教学14x12=？时，先让学生试着用点子图表示出来，再由学生进行“计算”。
计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。
在指导用竖式计算时，王老师采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。
在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师的主导作用。
学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。
通过比较与讲解，及时帮助学生排除了学习障碍。
感触三：练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。
在练习设计时，教师要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。
同时注意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。
作为教师，对知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。
看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。
作为老师应多观察、多思考学生出错的原因，帮助其对症下药，同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。
两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数的整理与复习是为了帮助学生对已学的知识进行梳理。
本课以故事导入，提出问题，引出问题。
宋老师将口算、笔算、估算三种方法自然地进行了梳理和复习，教学中，老师出示口算题让学生做，考察学生的基础，适时把握并将错例进行分析，注重学生对自己的错例进行自我反思。
数学离不开生活，也要应用于生活，从生活中寻找数学知识并解决问题，能加深学生对知识的理解，增强复习效果。
宋老师通过一节整理与复习课，不仅引导学生对两位数乘两位数进行了整理与复习，并且以课为例，让学生明白举例——整理——纠正——应用，是常用的复习方法，鼓励学生自己也可以用一用以此来树立学生积极进行整理与复习的自信。
体现了学习方法的重要性。
两位数乘两位数评课稿
《两位数乘两位数》评课稿两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。
两位数乘两位数的笔算是本节课的教学重点。
在课的一开始教师出示了的情境图，符合三年级学生的心理特征，借用情境帮助学生理解12×13的算理，借用了点子图，更加直观。
另外，本课通过学生练习时的对错对比，让学生慢慢理解算理。
算法多样化，符合学生的年龄特征。
《数学课程标准》中指出：计算教学中，要通过观察、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
教师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生自己的探究，懂得为什么这样算的道理。
并在多种算法的比较中使算法得到了优化。
然后进行全班交流，通过交流帮助学生理清两位数乘两位数的笔算的算理。
本节课中，可以看出这是一堂很扎实的课，注重细节部分，也重视学生的习惯养成，关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。
我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：‚教是为了达到不需要教‛。
本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。
重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。
但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。
如看书，请教家长老师、同学间相互帮助、独立思考解决等。
但本人感觉稍显不足的是，练习层次不够。
在练习时，部分学生出错，我建议可以让另外的学生指出，这样更能体现学生的主体性。
然后让孩子尝试算一算，有困难的可以和小组同学讨论，这样就给了学生一个自主探究的过程。
点子图利用得不够。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿一、课程背景和设计思路1.1 课程背景本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。
通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。
1.2 设计思路本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。
二、教学目标2.1 知识目标•了解两位数乘以两位数的口算方法；•掌握两位数乘以两位数的估算方法。
2.2 能力目标•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。
2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生良好的合作意识和团队精神。
三、教学内容和流程3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。
3.2 教学流程Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。
请问，如何快速计算这个结果？Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。
每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。
- 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。
Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。
- 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。
Step 4 计算验证（15分钟） - 学生将自己的估算结果与实际计算结果进行对比，并讨论其中的差异和原因。
- 老师引导学生总结估算的优点和不足，并指出在实际生活中估算的应用场景。
Step 5 拓展应用（15分钟） - 老师通过展示一些实际问题，引导学生运用所学的口算和估算方法进行解答。
两位数乘两位数笔算乘法评课稿
两位数乘两位数笔算乘法评课稿
一、关注同学的起点，突破难点。
教师利用已有知识来解决问题，实现知识链接和战略方法的沟通，引导同学沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积和两积之和，从竖式的各层积动身质疑其横式中的实际含义，相机借助板书把算理进行有序梳理，指引同学在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系,将其延伸至思维深处.利用生成型资源，启发同学想出好方法 -—用小正方形纸片遮挡住某一数字,防止“交叉乘”。
真是小纸片用处大！
二、将估算、口算、笔算、验算有机结合起来。
用计算来解决一个问题,首先需要我们根据题目的特点做出判断，再根据需要将估算、口算、笔算有机结合，为确认结果的正确性,最后的验算是必需的。
三、组织分层练习,重视反馈.
由易到难,由浅到深，教师也设计了多样化的练习:
同学已掌握了算理和算法，但对计算并不很熟练,如何让同学主动去计算，以达到熟练计算的效果呢？教师布置了竞赛这一环节,让同学通过竞赛来提高计算的积极性。
完成得较好,只有个别人错。
应该说达到了预期的效果。
四、培养同学细心计算的习惯.
两位数乘两位数的竖式计算，既要一步一步口算,又要将每次口算的结果写在相应的位置;既要算乘，又要算加；计算过程还有进位
问题。
首先我要求同学书写一要清晰，二要有条理，其次还要求同学理清计算的各个环节，在计算过程中有效地对各环节实施自我监控，特别要关注自身易出错的环节。
两位数乘两位数进位评课稿
两位数乘两位数进位评课稿主题：两位数乘两位数进位尊敬的评委、亲爱的老师们：大家好！我是XX中学XX班的XX同学。
今天，我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我所观察到的一个课题——两位数乘两位数进位。
教学目标是培养学生对两位数乘两位数进位的认识和理解能力，以及培养学生的观察能力和解决问题的能力。
在教学中，老师采用了多种多样的教学方法，如板书、示范、讲解、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
首先，老师通过实际生活中的例子，引导学生认识到两位数乘两位数过程中的进位问题。
通过数字图形的示范，学生能够清楚地看到进位的过程，并能够理解进位的意义和作用。
然后，老师进行了板书和讲解，详细介绍了两位数乘两位数进位的方法和步骤。
通过清晰的讲解和实例演算，学生掌握了进位的具体方法和技巧。
接下来，老师组织了小组讨论，让学生们分成小组，共同解决一些进位乘法的问题。
通过小组合作，学生们能够互相交流和讨论，提高彼此的思维能力和解决问题的能力。
最后，老师进行了一次全班讨论，让学生们分享他们的解题思路和方法。
通过全班交流，学生们互相学习和借鉴，进一步提高了解决问题的能力和思维水平。
在课堂上，我观察到学生们表现出了浓厚的兴趣和积极性。
他们踊跃发言，思维活跃，并且能够独立解决问题。
他们通过与小组成员和全班同学的交流，不仅提高了自己的解题能力，还学会了倾听和尊重他人的观点。
总的来说，这堂课在激发学生学习兴趣、培养学生解决问题能力等方面取得了良好的效果。
通过本次课程，学生们不仅理解了两位数乘两位数进位的概念，还学会了运用进位方法解决实际问题。
同时，教师的精心设计和巧妙安排也为学生们的学习提供了良好的环境和条件。
感谢评委和所有的老师们对课堂的关注和支持！这堂课的成功，离不开大家的共同努力和支持。
希望今后能够继续在教学中不断探索和创新，为学生们营造更好的学习氛围和条件。
谢谢大家！。
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听了李老师执教的《两位数乘两位数和笔算乘法（不进位）》一
课，让我受益匪浅。在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起
交流探讨，说得不到之处，望各位老师批评指正。两位数乘两位数的
笔算是本单元的教学重点。是在学生能够比较熟练地口算整十、整百
数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课
的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位
数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。李老师
从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌
握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下特色：
特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。从复习到新
授再到练习，无处不见教师安排之精心。两位数乘一位数的笔算和两
位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。李老师在安排
复习题时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算
两位数一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为探索笔算两位
数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。李老师在讲解
每道题时都非常详细，尤其利用点子图多次让学生讲解，通过一问一
答的方式及教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写
位置两个关键之处强调了多次。进行这样有效的复习，使学生已掌握
的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发
挥学生学习的主体作用。
特色二：讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有
计算题、填空题、判断纠错题，每道题杨老师都是精心设计的。
特色三：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感
觉到数学源于生活。这个特色体现在本节课的例题和应用题中。我相
信，通过学习，学生们都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和
作用。