听评课的基本程序
怎样写听课评课记录
怎样写听课评课记录？听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。
为提高听、评课的质量，促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高，促进教师业务水平和整体素质的进一步提高，特制定本方法。
一、听课前的准备1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。
2、查阅《学期授课方案》，了解所听课程的进度和根本内容。
4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计课堂的根本结构，为评课提供参照体系。
5、根据听课目的〔研讨性、检查性、指导性等〕，确定侧重点，以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。
二、课中的听与看〔一〕听——做好听课记录1、情境创设。
课前教师与学生的情感沟通，课堂教学气氛的创设，学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。
2、教师的点拨与引导。
点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的，也可以是突出重点、突破难点方面的。
3、师生的双边活动。
教师的“教”是如何促进学生的“学”的，“教”是否为“学”效劳〔详见下面“看”的内容〕。
4、教法选择。
教师运用了哪些教学方法，具体效果如何。
5、学法运用。
学生运用了哪些学习方法，具体效果如何。
6、练习设计。
不是简单地使用教材上的练习题，而是从学生的实际出发，教师自己设计具有针对性的练习题。
7、教学反响。
学生对教师教学效果的反响，包括课堂上的应答反响，以此表达三维目标的实现，即知识、技能的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的开展等。
8、课堂的亮点与失误。
“亮点”即成功之处、创新之处；“失误”即缺点、缺乏之处，可以是知识方面的，也可以是教法方面的。
9、听课者的评析与建议。
针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。
10、归纳小结。
依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即指出优点在于表达了什么教学理念，依据什么教学原理等；同时，指出缺点与缺乏，怎样改可能效果更好，依据什么等。
〔二〕看——注重师生的双边活动“看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。
评课的基本要求
评课的基本要求一、评课的方法：评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。
其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。
评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。
同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
二、评课的规范：1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。
通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
三、评课的标准：1、教学目的（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。
教师听课制度
教师听课制度教师听课制度1一、指导思想：为促进教师间的业务沟通和相互学习，努力提高课堂教学水平，提高课堂教学质量，并及时发现和解决教学工作中存在的问题，促进良好教风、学风的形成，全面提高学校教学质量，同时为教学质量监控体系的实施提供重要依据，特制定本制度。
二、听课节数：1、正校长每学期听课不少于30节。
2、主管教学副校长、教导处主任每学期听课不少于40节。
3、教师每学期听课不少于25节。
三、听课要求：1、要讲求效果。
听课要每月进行，不能临时抱佛脚，为应付而临时突击完成任务。
推门听课比例不少于40%，教师担任学科的比例不少于60%。
执教者不得以任何理由拒绝听课，也不得有意调换教学内容，改变教学方式。
2、听课教师要提前到教室，认真听教师讲课，不做影响学生上课的事。
听课后要与授课教师交换意见，反馈听课情况要实事求是。
3、听课教师要认真填写《听课记录薄》或听课评价表，听课过程要有记录，标明日期、授课人、班级、课题、过程、板书、简评（课堂评价或教学建议）等。
4、《听课记录本》由各校自行统一，听课评价表由各校根据《斗门区课堂教学十项要求》制定，各学校在学期的始末发收、检查、保存备查。
四、听课检查与反馈：1、区教科研中心对校长和副校长的听课进行定期和不定期的检查。
学校正、副校长，教导主任的《听课记录本》于每学期结束前一周，由学校教导处收齐交区教育科研中心检查统计，其他教师的《听课记录本》由学校教导处进行检查统计并制表备案，并根据教师的听课情况归纳，写出书面总结，于期末放假前交区教育科研中心。
2、学校教导处应在下一个学期开学前根据学校、上级教育、教研部门反馈回来的有关信息，对听课情况进行书面整理、总结，并在学校教学工作会议上公布。
学校领导要重视对听课所获得的教学信息的分析与研究，及时向教师反馈有关信息，提出加强教学工作、提高教学质量的意见。
五、其他：1、未完成听课任务者（含过期不交听课本者）和弄虚作假抄听课记录的，按教学事故处理。
邀请专家教师听评课活动方案、邀请听课活动方案全文剖析
可编辑修改精选全文完整版福岭小学邀请专家教师观课评课活动方案一、活动内容邀请专家教师XXX、XXX、XXX莅临我校观课评课，并做关于……的报告。
二、活动目标激发我校教师参与课堂教学研究的兴趣，提高教研活动的针对性和实效性，从而进一步提升教师课堂教学水平；通过听取专家评课意见，浓厚我校教研氛围，促进教师加强学习；通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升我校的教育教学质量。
三、活动时间20XX年X月X日四、方式与程序1.专家教师、校领导、授课教师见面会。
地点：一楼会议室。
赵蕾副校长主持，赵才婧校长介绍邀请到的专家教师，并致欢迎词。
2.专家教师与我校教师分学科共同观看我校教师的课堂教学。
地点：授课教师教室。
3.授课教师阐述课堂设计思路，专家教师进行评课指导。
地点：语文学科：会议室1数学学科：会议室2英语学科：会议室3主持：相应学科教研组长4.专家教师做关于……的报告。
地点同上。
五、相关要求上课教师：1.思想重视，精心准备，代表学校，展示自己，与专家教师、备课组长积极沟通商定授课内容、思路、方案。
对所讲授的章节进行磨课活动。
2.明确自己上课的班级、地点、节次，提前与班主任、学生沟通好，组织学生按时在授课点上课，提前调试教学设备。
3.要求上课教师要有详实的授课教案，提前准备好授课相关的材料，听课负责人要发放给相关听课教师。
4.注意仪容仪表，大方得体，展现福岭小学教师的精神风貌。
各科教研组长：1.做好上课教师的推荐工作，要对上课教师授课的内容、思路、方案认真把关。
2．组织好学科教师的听评课工作，思想重视，认真负责，全面到位。
3.做好专家教师的接待工作，加强业务上的交流学习。
4.安排好评课的各个环节：授课教师对教学设想的说明，专家教师的点评指导，专家教师做报告。
附：专家观评课活动安排。
如和说课、听课和评课
(四)评课的艺术
• A.理念的建立 • B.课堂教学理念认识的六个转变 • C.在教师的教学行为上力求：“五转变”， “四带进” • D.从学生的有效学习入手，力求“五让”， “四多” • E.评课的基本要求是“五看” • F.讲究评课艺术
三、如何评课
• • • • (一)好课的标准 (二)评课的内容 (三)评课的重点 (四)评课的艺术
A.一堂好课的要素
• • • • • • 1. 目的明确 2. 知识新、信息多 3. 密度大、节奏快 4．设计精、结构巧 5．气氛和、方法活 6．效果佳
B.一堂好课的标准—— “五实”
• ⒈ 一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂 扎实的课，而不是图热闹的课 • ⒉ 一堂好课应该是有效率的课 • ⒊ 一节好课应该是有生成性的课，也就是丰 富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪 • ⒋ 一堂好课应该是常态下的课，也就是平实 的课 • ⒌ 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾 的课
(二)评课的内容
• A.评课的基本点 • B.评课的内容 • C.评课的关注点
A.评课的基本点
• 1．评课要坚持“以学生的发展为本”， 从学生全面发展的需要出发
• 2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导 向出发 • 3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的 重点放在“评学”上面 • 4．评课要提倡创新，培育个性 • 5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到 的、测量到的情况出发，不能想当然
C.评课的关注点
6．教学效果是否显著 • 7．重点是否突出，难点是否突破 8．“两主”作用是否协调
• 9．容量是否适中 • 10．时量分配是否合理
C.评课的关注点
• • • • • 11．教材的示范作用是否得到发挥 12．教学手段的运用是否适当 13．训练是否贯穿课堂教学的始终 14．教师的基本功是否扎实 15．课堂教学高潮是否形成
评课稿范文
评课稿范文有关评课稿篇一一、准备充分有一个充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。
做好充分课前准备，是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。
有利学生良好习惯培养，对以后的学习有着较远影响。
几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好的辅助作用。
二、教师专业素养较高教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。
纯正的发音会影响学生。
因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。
促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。
这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。
教师的形象与人格素质较高。
形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。
而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。
如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。
三、书写规范好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力也离不开直观、形象的优秀板书。
我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。
精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。
这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。
而且课堂结构也比较合理。
四、创设了情境：教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能ㄐ纬梢欢ǖ淖酆嫌镅栽擞媚芰Γ如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。
公开课安排表.xls
学校公开课安排表
说明：
1.为给教师提供观摩学习、交流互动的平台，特组织本次公开课。
2.基本程序：听课——评课。
要求：
1.各教研组要认真组织相关学科教师按时参加教研活动。
评课时，每人至少说出一点不流于形式的点评意见。
2.听评课教师要适当提前到达听课地点，若因事无法参加，须向教导处请假；并注意遵守学校的纪律，自觉维护好教学秩序。
3.对于参与听评课的教师，要自行安排好自己的授课，不能影响正常上课。
4.原则上每位教师上课，其他教师必须参与听评课。
如何听课评课PPT课件
顺序 5、揣摩语言 体会用语 6、拓展
延伸 转化知识
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例如一位教师执教师《金色花》一文， 教学环节为：
一、图片导入，激情启趣 二、自由诵读，整体感知 三、倾情诵读，品味诗歌 四、深入探究，挖掘主题 五、 拓展延伸，创意表达 六、小结归纳 ， 升华情感 评课为：课堂结构的布局，教学环节的 安排，环环相扣，严谨自然，与 学生的认 识规律相符，与新课程理念相符，每一环节 都用一两个问题来突出教学重点，整个课堂
第24页/共43页
例如一位老师片断教学《观舞记》“品味描 写卡拉马姐妹优美舞姿的语言”，教学目标设计 如下 知识目标：简单了解和学习印度舞的有 关知识。 能力目标：通过朗读来体味文章内容 的优美， 学习运用修辞手法来对人物的动作进 行描写。这个教学目标偏离了课题要求。准确的 应设计为：知识目标：了解和学习文章运用多种 手法进行描写的方法。 能力目标：初步形成学 会鉴赏文学作品语言的能力。
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（四）评课评什么
第15页/共43页
1、评教学思想
即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教 学活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在 课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想； 以学生为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、 合作、探究的学习方式；在教学中突出情感、态度、 价值观的体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发 展；注重学习方式的转变，三维目标的整合；注重 课堂与生活的联系；注重创设情境等。
引导学生利用工具书和书本注解阅读浅易文言文这是新课标对初中学生的阅读文言文的要求同时也是在培养学生的自学能力设立二人小组讨论全文大意是为了互相启发并有利于调动学习的积极性全班讨论解决是为了培养学生的合作意识探究精神所用的教学方法贴近教材与新课程理念相符与学生实际相符
听课评课记录(5)
听课评课记录(5)听课评课记录时间：20xx.9.29地点：二年级教室参加人：XXXXXXXXXXXX高艳XXX主讲人：XXX课题：（语文）欢庆活动程序：一、主讲教师讲课（详见听课记录）二、教室反思课堂教学三、听课教师评课XXX：1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入研究状态，营造良好的研究氛围。
2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主研究能力。
合作交流能力，培养学生的自信心。
3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌握识字方法，写字指导到位。
不足：1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中。
放在句子中，放在文中的理解会更好。
2、小组比赛，没评结果，如能评一评，会起到更好的效果。
时间：20xx.9.30地址：四年级教室参加人：XXXXXXXXX亦第XXX高艳XXX主讲人：XXX学科：语文课题：题西林壁程序：1、讲课2、深思3、评课XXX：1、诗一般的语言引入，让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。
营建了良好的研究氛围，学生乐趣高涨。
2、理解诗句的同时联系学生生活实际，达到德育教育的目的（怎么看清事，怎么评价人）3、培养学生良好的思维品质，拓展思维，拓宽知识面4、匡助学生掌握研究诗句的方法：读、理解、背、默写建议：读诵让学生互评，什么中央读得好，什么中央读的不好，谁能读的更好，这样更具有挑衅性，也培养学生倾听、评价、补充能力。
XXX：意境优美、注重细节、由浅入深；配乐优美，知识讲解同时育人方法独特，有些题目难度较大，放低题目高度。
XXX：环节跟尾优美；学生语言表达完全。
XXX：默写，如果先让学生抄写一遍再默写，会写的更准确。
XXX：阅读古诗文的研究方法很重要，本节课教师遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的研究方法，养成良好的研究惯。
时间：20xx.9.30地址：四年级教室参加人：XXXXXXXXX高艳XXXXXXXXX主讲人：XXX学科：音乐课题：愉快的梦活动程序：1、教室讲课2、反思3、评课XXX：1、创设意境，导入很好，歌声优美，吸引学生提高兴趣2、思路清晰，多种唱法加律动，提升兴趣，气氛活跃3、知识点交卸分明认识打听。
怎样听课评课(专题讲座)
教 学
科 教而不研则浅， 研 研而不教则枯，
教研结合则名。
听课评课是校本教研 最具体的行动研究。
一、听课评课六个功能
•一一、、教教学学管管理理的的功功能能 •二二、、教教研研科科研研的的功功能能 •三三、、激激励励发发展展的的功功能能 •四四、、教教学学诊诊断断的的功功能能 •五五、、沟沟通通协协调调的的功功能能 •六六、、考考核核评评估估的的功功能能
• 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标有明确要求，体现学科及专业特点；
• 适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现 年段、单元教材及班级学生的特点，符合学生年龄 实际和认识规律，难易适度。
（２）教学目标达成
• 看教学目标是不是明确地体现在每一教 学环节中，教学手段是否都紧密地围绕 目标，为实现目标服务。
1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育
意34目、、识前一二由由在是是教重课盲机师 结堂目械“果练地重教向习练复”重设向过习练重程计多习学转上，多生变还高，→“存质多树学在量样立”以地性训转下练创练变几习造意→个少性识树误；练立区习主：少体；意识 三是统一要求练习多，分层次有坡度练习少； 四是课外练习多，课内练习少； 五是书面练习多，口头和实践活动练习少。
2、听课时机的选择
3、听课方式的选择
同备课，再听课式 先打招呼，再听课式 “突然袭击”式 重点反复式 指定内容式 个人备课调讲式（说课） 集体备课试讲式 应邀式 横向比较式 分层次、分别指导式
（二）体察角色，明确听课任务
1、校长、行政领导听课角色 2、听课评课八大忌
要树立以教学为中心的思想，保证听课节数。
（三）听课要掌握方法，才能增强实效。
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听评课的基本程序
一、 说课
（一）说课的概念
说课是教师主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情
况进行分析和说明的教学行为。它作为教师职业活动中的基本构
成，是课堂教学行为的延伸与扩展，是教师总结教学经验、发现
教学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。 （——郑金洲）
（二）说课的意义和作用
1.将教学中的思考、设想、假设、理念等外显出来，使听着了解
教学者的设计意图。（教学设计中的“设计意图”）
2.将教学中一系列行为加以解释与说明，给出理由，说清思路。
（教学反思既可以以说课的方式进行，还可以通过撰写教学日志、
教后感、教学叙事等方式进行）
3．作用
（1）学会反思，提升智慧。
（2）有利于提高教研活动的实效性。
（3）有利于提高教师备课的质量。
（4）有利于提高课堂教学的效率。
（三）说课的基本规范
1.说课不是备课，不能按教案来说课，主要说在教学过程中，对
各个环节具体操作的想法和步骤，以及它们的理论依据。
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2.说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如
正常上课那样讲，主要回答怎样上好这堂课的问题，是教师的“独
角戏”。
3.说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案
一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
4.注意控制时间。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是
10～15分钟。
5.注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志
上的内容。
6. 要将教例和教理有机地融为一体，避免脱离教材、学生、教
师实际，空谈理论。
（四）说课建议
1.说课前最需要什么？
（1）充分的准备是成功的起点。
（2）丰富的知识是说课的基石 。
（3）吃透教材是说好课的关键。
（4）要精心准备说课的资料 。
（5）要注重说课的课堂导言 。
（6）要关注教学目标 。
（7）要锤炼说课内容 。
（8）要有主线 。
2.说课时最需要什么？
（1）说“深”课程标准
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（2）说“实”教学方法
（3）说“精”教学程序
（4）说“准”课外作业
（5）不能忽视学情
（6）不能忽视学法指导
（7）要突出教学重点和难点
（8）要注重留有想象的空间
（9）要把握好节奏（声调、语速等）
（五）说课的内容
1.说教材——剖析教材、课时安排
2.说目标——具体、可操作性、可测性
3.说学情——已有的知识和经验、学习方法和技巧、个性发展和
群体提高
4.说教法——接受、合作、探究、自主等
5.说教学程序
教具学具准备；教学思路与教学环节安排；说明教与学的双边活
动安排；说明重点与难点的处理；说明采用哪些教学手段辅助教
学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么 。
6.说明板书设计
二、听课
（一）听什么
一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面：
1.扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲，叶
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澜老师认为有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——
锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进
一步学习的强烈需求。
2.充实。“一节好课应该是有效率的课。”效率至少表现在两个方面，
一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等
学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就
不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。
3. 丰实 。“ 一节好课应该是有生成性的课。”一节课不完全是预
设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既
有资源的生成，又有过程状态的生成。
4. 平实 。“ 一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师
生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，
不仅现在可以上，什么时候都可以上。不管谁在听课，教师都要
旁若无人，心中只有学生。
5. 真实 。“ 一节好课应该是有待完善的课。”它不可能十全十美。
它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要
是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，
没有真实，“ 好课”也失去了价值。虚假的课虽可取得一时半会的
成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。
（二）怎样听
1.带着
□ 问题去听，自身教学中存在的问题
□ 目标去听，针对性的问题
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2.放下
□ 工作的心态去听，完任务
□ 找缺的初衷去听，找茬
□ 偏见/定势去听，个人主观意见
3.听课六字诀（浙江瑞安中学边楚文）
预：充分熟悉或了解上课内容，明确课堂的重点和难点。如有可
能，与执教教师进行有效沟通，做好各种准备，进入听课状态。
礼：注重听课礼节，尊重上课的教师，尽量不迟到。在听课过程
中，尽量避免与学生或其他听课教师交流或窃窃私语，至少不应
在执教教师讲解内容时讨论或交流，以免打断教师的上课思路。
察：观察学生的反应和情绪状态，观察课堂的每个细节，观察教
师的个性特征、语言特色及其教学有效性，观察ppt和板书设计
的有效性。
记：记主要教学过程和学生的反应，重点记问题、记认识、记自
己思考的过程和体会。
省：听课一定要有一个自省的过程，对照别人的课堂，反思自己
的不足并记录。
诊：诊断课堂问题的原因所在，消化听课产生的问题，校正自己
的教学行为。
三、评课
（一）评课最需要评什么？
评教学思想
评价教学目标
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评教师对教材的处理
要关注课堂教学结构和流程
要关注教学方法和手段
要评多媒体的运用
要评学法指导
要评学生的参与度
（二）评课的方法
望——观课
教学目标的达成情况
教学设计的科学合理
教学过程中的学生参与
教师驾驭课堂的能力
课程资源创生的能力
教学过程中的创新
闻——听课
知识讲授科学合理、通俗易懂
教学中富有层次感和逻辑性
教学过程中对学生参与的回应
教师语言的感染力
问——说课 教 师 —引导 学 生—参与
切——评课
内 容—目标的达成 形 式—环节及课堂组织
过 程—细节的处理，重难点的把握及突破
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