求真求实求新教材
参评论文求真求实求新——《信息技术环境下教与学的创新》课题研究综述单位名称湖南省永州市冷水滩区杨家桥小学作者姓名潘备战副校长小高胡雯洁教务处主任小高联系地址湖南省永州市冷水滩区杨家巷51号邮编 425000求真求实求新---湖南省“十一五”课题《信息技术环境下教与学的创新》课题研究综述永州市冷水滩区杨家桥小学潘备战胡雯洁我校是永州市城镇重点小学，湖南省文明卫生单位，受教育部表彰的全国艺术教育先进单位，湖南省现代教育实验学校，湖南省“十·五”课题研究先进单位，湖南省青少年科技示范基地先进单位，永州市冷水滩区家长示范学校，一级完全小学。
现有教学班33个，在职教师113人，在校学生2550人。
我校向省电教馆申报的《信息技术环境下教与学的创新》课题，于2006年9月获准立项为“十一·五”现代教育技术研究规划课题，课题批准号HNETR353。
我校课题研究工作开展四年多来，在省、市、区电化教育馆和专家的关心指导下，在全体课题研究人员的共同努力下，取得了一些成果，积累了一些经验，完成了研究任务，现将课题研究情况作简略汇报。
一、建立健全管理网络1、课题的正常与有效开展离不开课题的管理。
在课题研究开展之初，学校就成立了课题领导小组和研究小组，其中，研究小组又为分：(1)管理协调小组：制定管理制度，落实激励机制，协调各小组之间的工作；(2)教学指导小组：教学理论和方法的指导，教学案例的设计、点评和修改；(3)教师培训小组：学校课题研究人员专项培训的安排；(4)技术支持小组：学校硬件维护，协助实验教师开发制作课件，信息技术方面的指导。
由校长室牵头，教导处负责课题的实施，精选身体健壮、思维活跃、积极进取、具有一定理论水平和教学经验丰富的省市区骨干教师组成研究队伍。
2、“科研兴校”一直是我校办学指导思想。
为使课题的研究工作能真正落实到实处，我校营造了良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中，积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在课题研究中促进教师专业发展。
3、健全课题研究管理制度。
“没有规矩不成方圆”，为此，我们实施“靠制度管人，按制度管事”的体制机制，让课题研究在制度约事下规范运行。
根据我校的实际情况，专门制订了《冷水滩杨家桥小学课题学习制度》《冷水滩杨家桥小学课题例会制度》《冷水滩杨家桥小学课题研究制度》、《冷水滩杨家桥小学课题奖惩规定》、《冷水滩杨家桥小学课题后勤保障制度》等管理规定，规范课题组教师的具体运作，确保课题研究的顺利开展。
二、培训提升教师素养课题研究需要一支富有活力的高素质、专业化的教师队伍，为此，我们开展了专题讲座、专家指导、学历提升等一系列培训活动，通过培训，教师的教育观念得到了转变、科研能力得到了增强、教学能力得到了提升、理论素养得到了提高。
1、进行专项培训。
随着课题研究的进程，根据研究的需求，组织教师进行了专项培训，并与校本培训工作紧密地结合起来，采取分散学习和集中学习相结合的方式，要求教师在教学中进行反思，撰写教学随笔。
同时，每位教师都要写业务学习笔记，广泛搜集国内外教育教学的一些新理论、新观念、新方法，学校也购买了许多教育研究资料，发现有关本课题研究的资料就把它打印、复印给老师，必要时进行讲座研讨。
2007年上期，我们邀请了永州市四中张新军教师来校进行Flash的专项培训；2008年上期，课题组副组长胡雯洁主任对教师们进行了“如何撰写学习案例”的专题讲座；2008年下期胡雯洁、冯小华两位课题研究核心成员分批对语、数教师进行本课题研究初步成果——多维互动创新教学模式下教学与设计的讲座；2009年上期，课题组副组长潘备战副校长和教师们在原有的基础上又共同学习了现代教育技术理论。
2、专家引领方向。
课题研究在扎实推进的基础上，专家的指导对于把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非常重要。
在2007年4月份和11月份，我们邀请了冷水滩区教育局教科研究室主任刘伟燕、副主任秦四年、李柱南到校分学科对教师进行教学创新艺术的培训，对我们的课题研究做了指导，并对我们课题今后的研究方向提出了宝贵的建议，这次活动对课题的发展起到了积极的促进作用。
2007年9月，《湖南教育》杂志社编辑部主任申建春、赵雄辉到校讲座，指导教师如何作课题研究。
2008年12月胡雯洁副组长参加了“冷水滩课题研究年度总结大会”，经过专家指导对课题实施方案进行了修改。
2009年4月26日副组长潘备战、核心成员谢丁红参加了由菱角山小学负责承办的“永州市教育科研课题研究专项研讨会”，会上分别听取了湖南师大黄中益教授、湖南一师刘济远教授、省课题规划办易志勇主任所做的讲座，黄中益教授的《课题研究“五字诀”》对我们课题研究启发较大。
2009年下期，课题组两位副组长潘备战、胡雯洁参加省市电教馆组织的结题工作培训，全面了解课题结题的有关工作。
三、配置优化信息资源我校是省现代教育技术实验学校，投资100多万元相继装备了学生计算机网络教室、多媒体教室、教学电子备课室、语音室以及闭路电视教学网、校园宽带网点播系统、中央电教馆“朝日行动”计划腾图资源接收系统。
这样，夯实了现代教育技术实验学校的硬件建设基础，给课题研究奠定了坚实的物质基础。
由于现代教育技术设备设施及其相关软件更新换代快，加之又容易老化，为此，我们绞尽脑汁，采取“适当购买，尽量租赁”的办法：一是购买。
2009年，我校重新配置了多媒体教室的投影仪和电脑，重新装备了网络教室的部分硬件和教学软件，完善了校园网教学点播系统，共花费10多万元。
二是租赁。
我校与永州市八中签订网络教室租借合同，凡是校内外教学竞赛活动，全部在此上课。
与“永州电视人”签订了教学竞赛录像合同，凡是要求录像的课，皆由他们负责。
与“三辰影库”签订了租借影碟的合同，凡我校教师制作课件过程中，需要哪方面的影碟，遇到什么技术问题，可随时找“三辰影库”。
此外，我们教师自己经常留心摄取和拷贝与我们课题有关的素材。
课题组的全体成员通过多种渠道收集的信息资源分门别类加以整理，建成了学校教学资源库。
这样，大大丰富和充实了我校现代教育技术资源库，为课题研究与课件制作提供了丰富而多彩的素材。
四、研讨深化课题研究(1)每月一个话题，每期一个主题，全部来源于在实验研究的热点问题，带着问题研究又将研究的成果指导实践，推动了课题研究水平的螺旋式上升。
比如“信息技术环境下课题创新教学模式”这个主题的研究，就能很好地说明这个问题。
2007年和2008年上半年我们实验教师在课堂教教师·信息技术环境激发兴趣 促进认识 心态 智能兴趣 技能 学生·信息技术环境反馈 反 馈学中考虑过多的是充分利用多媒体为学生自主探究创设多种情境，以激发学生的兴趣。
我们总结摸索出了“情境——探究”模式。
这种模式是在现有教学模式基础上把计算机作为中介媒体广泛应用于课堂教学中的演示。
这种模式发挥多媒体的优势，创设情境，利用动态的画面，给学生呈现出美妙绝伦的动感世界，让美妙的音乐、逼真的形象、生动的过程引领学生在知识的海洋遨游，它打破了传统教学中的机械死板的知识传授，使得原本枯燥乏味的知识变得鲜活起来，使学生犹如身临其境，这种模式强调的是师生多向互动和师生多种感官的和谐统一。
其流程为：通过实验观察后，我们发现，基于这么一种理念下的教学，又走进了另一个“死胡同”——课堂教学过花过乱：说、画、剪、唱、跳、演多种形式并用，这时的学生变成了“演员”，并没有发挥其主观能动性，结果学生的基本知识和基本技能学得并不扎实，而且课堂秩序较乱。
2008年下半年，我们开始在省市区有关专家的指导下着手调整课题研究的方向——课堂教学如何达到有效性，这是我们教学的根本。
这时，我们向省电教馆推出了两堂课：三年级语文《秋天的雨》和六年级数学《鸡兔同笼》参加“三优联评”，在此基础上，我们进一步探索出了信息技术环境下的“多维互动的创新教学模式”。
这个模式既强调师生互动，又注重在教师指导下的学生独立学习；既强调师生多种感官的协同合作，又注重在教师调控下教学过程的完整。
在研究中，课题组成员本着求真、求实、求新的原则，真正提高研究的效益，收到了很好的效果。
(2)我们尽力组织教师参加各种竞赛，“以赛促研”，通过竞赛，培养教师的问题意识以及发现问题、寻求解决问题的能力，促进教师专业成长。
信息技术环境 课件网络信息 多维目标 教师创设情境 激发兴趣 学 生 启发思考 指导求新 激励创新 自主探索 合作交流 拓展延伸 互动反馈具体获奖情况见获奖一览表。
这里需要说明的是参加省电教馆举办的“三优联评”竞赛活动中，2008年，三年级语文课《秋天的雨》教学课例、设计、课件获三项全能第一，六年级数学课《鸡兔同笼》获二等奖；2009年，四年级英语课《look at the elephant》教学课例获壹等奖，教学设计、教学课件获二等奖。
五、课题研究取得的成效课题研究是一个长期不懈的系统工程，不是一朝一夕具有突击性的工作，她需要精心策划、周密部署、科学管理。
为此，学校领导直接参与课题研究，大大激发了教师群体的研究热情，推动了课题研究的深入开展。
说实在话，本课题研究的核心成员变动较大，但是，校长王恩庚亲自指导课题研究方案的撰写，亲自调探课题研究的过程，与课题研究顺利结题起到了关键作用。
2008年冬，潘备战、胡雯洁两位副组长接管本课题后：首先，重新疏理并根据中期报告专家给出的意见，及时调整课题研究的方向，在前面两年的基础上组织修改了课题研究实施方案、实施计划；其次亲自对教师进行教学设计和现代教育技术理论培训，为老师们修改课题研究论文、教学设计等等；再次，两位亲自参与资料的搜集、整理分析，做到心中有数，有条不紊。
㈠、建成了教学资源库课题组的全体成员将通过各个渠道收集的信息资源分门别类加以整理，建成了学校教学资源库。
所有教学资源分为基本元素材与教学集成元素材两类。
基本元素材包括：文本、图片、动画、音频、视频等。
集成素材有课件、课案等。
基本元素材供教师自己组合课件时使用，集成元素材是已经组合好的课件，教师可以在学科教学中直接使用。
（二） 构建了“多维互动”的创新性课堂教学模式。
“多维互动”模式适用环境：校园网络（或与外部因特网相联）课程教学过程信息技术运用 1、 创境激趣：创设不同类型的学习情境，激发学习兴趣。
●利用多媒体课件、网上教学资源创设情境 2、自主探索：教师指导学生自主阅读、动手查阅资料、动脑经思考，进行自主探究和发现。
●学生在网络环境中，通过浏览器浏览相关网页的资源3、协作交流：组织合作学习小组，自主讨论、协作交流，进一步探索，解决问题。
学习者可以在网上充分发表意见和提问质疑。
●借助Internet Phone 、ICQ 、Email 、BBS 等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动。
求真求实求新(最新)教材
求真求实求新——《信息技术环境下教与学的创新》课题研究综述单位名称湖南省永州市冷水滩区杨家桥小学作者姓名潘备战副校长小高胡雯洁教务处主任小高联系地址湖南省永州市冷水滩区杨家巷51号邮编 425000求真求实求新---湖南省“十一五”课题《信息技术环境下教与学的创新》课题研究综述永州市冷水滩区杨家桥小学潘备战胡雯洁我校是永州市城镇重点小学，湖南省文明卫生单位，受教育部表彰的全国艺术教育先进单位，湖南省现代教育实验学校，湖南省“十·五”课题研究先进单位，湖南省青少年科技示范基地先进单位，永州市冷水滩区家长示范学校，一级完全小学。
现有教学班33个，在职教师113人，在校学生2550人。
我校向省电教馆申报的《信息技术环境下教与学的创新》课题，于2006年9月获准立项为“十一·五”现代教育技术研究规划课题，课题批准号HNETR353。
我校课题研究工作开展四年多来，在省、市、区电化教育馆和专家的关心指导下，在全体课题研究人员的共同努力下，取得了一些成果，积累了一些经验，完成了研究任务，现将课题研究情况作简略汇报。
一、建立健全管理网络1、课题的正常与有效开展离不开课题的管理。
在课题研究开展之初，学校就成立了课题领导小组和研究小组，其中，研究小组又为分：(1)管理协调小组：制定管理制度，落实激励机制，协调各小组之间的工作；(2)教学指导小组：教学理论和方法的指导，教学案例的设计、点评和修改；(3)教师培训小组：学校课题研究人员专项培训的安排；(4)技术支持小组：学校硬件维护，协助实验教师开发制作课件，信息技术方面的指导。
由校长室牵头，教导处负责课题的实施，精选身体健壮、思维活跃、积极进取、具有一定理论水平和教学经验丰富的省市区骨干教师组成研究队伍。
2、“科研兴校”一直是我校办学指导思想。
为使课题的研究工作能真正落实到实处，我校营造了良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中，积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在课题研究中促进教师专业发展。
小学硬笔书法写字校本教材
- 1-前言“求实、求真、求新、求精”，这八个字，如时代的号角，吹响了我校教学改革的春风。
写字教学，作为教学改革的一项任务，历来受到我校领导的高度重视。
我校加强写字教育，不仅可以提高学生的审美情趣、陶冶情操、涵养德行，也可以开发多元智能，为终身学习和身心健康发展奠定基础；同时，它又是在当前信息化的电子时代，在教育教学改革向纵深发展的特殊时期，实施文化传承和爱国主义教育的极好载体。
于是，这本《硬笔书法教程》作为我校的校本教材应运而生了，我们相信，通过本书的编写与应用，通过我校全体师生的共同努力，规范汉字书写教育必将成为学校素质教育百花园中的一朵奇葩。
- 2-目录第一课写字姿势与执笔姿势 (5)第二课书写用具与田字格的使用 (8)第三课钢笔字笔顺规则练习 (10)第四课钢笔字基本笔画的写法（一）横画 (12)第五课钢笔字基本笔画的写法（二）竖画 (14)第六课钢笔字基本笔画的写法（三）撇画 (17)第七课钢笔字基本笔画的写法（四）捺画 (19)第八课钢笔字基本笔画的写法（五）点画 (21)第九课钢笔字基本笔画的写法（六）提画 (22)第十课钢笔字基本笔画的写法（七）横折、横折钩 (23)第十一课钢笔字基本笔画的写法（七）竖弯、竖弯钩 (24)第十二课竖提横钩横折横析钩的写法 (26)第十三课横撇撇折撇点的法 (27)第十四课横折弯钩竖折竖折折钩的法 (28)第十五课横折提横折折撇横撇弯钩的写法 (29)第十六课横折折折钩横折弯竖折撇的法 (30)附录：我的硬笔书法作品 (32)中国名家硬笔书法作品欣赏 (42)- 3-第一课写字姿势与执笔姿势写字姿势要做到：头正：头部端正，稍低。
眼睛离书约一尺。
身直：上身挺直，稍微前倾，但不能弯腰弓背。
胸离桌子约一拳。
臂伸：两臂自然展开，前伸至桌面中央，肘部落在桌沿外侧，右手执笔，左手按住书本。
足安：两脚分开，与肩同宽，脚掌着地。
写字执笔方法：托：用中指的第一关节处托住笔杆。
教学反思应求真、求实、求活
纵观很多名师成长历程，我们不难发现，成为名师的必经之路是要会做科研。
即会研究、会反思、会写作。
著名教育专家叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思，就可能成为名师。
”这句话一语中的说出教师的教学反思对自身专业成长的重要性和必要性，也影响着众多教师走上反思之路，甚至真正让一些一线教师从教书匠成为研究型教师，乃至名师。
然而，笔者在教育教学中观察和了解到，一些教师在教学反思上有“走偏现象”。
教学反思缺意识，需“求真”苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”站在学校角度而言，有责任引导教师从单一的教书行为慢慢走向研究之路，教师不仅仅要备好课、上好课，还要评好课和形成教学反思。
因此，对于不同年龄段的教师，特别是青年教师，学校基本上都会硬性要求教师上课后在教案上写教学反思，包括成功之处和改进之处，还可以是自己对本堂课教学前、教学中和教学后的综合反思，以此来提高教师对教育教学实践后的再认识、再改进和再完善的反思意识。
然而，一线教师却因教学压力大、时间紧、任务重而不愿意写，但迫于学校检查、评比而被动地写。
这样，教师在很大程度上是被动而非主动去反思，也就无法真正改变教学行为，也不能真正将教育教学经验所得转化为教育智慧。
教师应从内心真正认识到教学反思对自身专业成长的重要性，主动投入其中，探索教育教学中的客观规律，自觉地撰写教学反思。
教学反思缺质量，需“求实”美国心理学家波斯纳曾提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。
笔者认为，这里的反思应是有思考、有质量的反思，而非随意的“临时反思”、照搬乱套的“他人反思”。
在一线教师中，我们不难发现，很多教师的教学反思比较随意，想到什么、看到什么、听到什么才会反思什么，甚至只是对教学过程再次进行“陈述”，这样的反思可能具有一定的价值，但是比较单一，缺乏自我审视意识，没有抓住自身真正存在的问题或者思考着力点，这样的反思无法更好地贴近自身最近发展区。
求真、求实、求简
求真、求实、求简作者：于晓玲来源：《教育教学科研》2013年第01期当我们打开数学教材时，映入眼帘的是色彩鲜艳、形式多样、充满童趣、富有生机和活力的情境图。
它们从学生熟悉的童话世界、学校生活和家庭生活出发，以情境图的形式来呈现学习素材，极大地增强了学生学习的趣味性、探索性。
但是，情境图也需要根据学生实际灵活使用，适当变通，才能更好的发挥其作用。
一、更改情境图，符合实际情境图虽是专家们反复推敲精挑细选的，但也只能最大程度的适应不同地区学生的需要，不可能符合所有地方学生的实际。
因此，有时需要对情境图作些合理、适度、准确的调整，当然也可以将脱离本地学生实际的情境内容适当更换，使之符合学生实际。
事实上，具有一定的弹性本身也是教材编写的要求。
二年级上册"可能性"这个单元，为了保持教材"情境串"的特点，教材选用的是小朋友在海滩上挖沙子的情景，可能挖出什么呢？绝大部分学生没有在海边挖沙子的经历，对这种情境很陌生，也就很难猜测出"一定"、"可能"、"不可能"这三种情况。
我们在使用时，抛弃了教材的情境图，使用了学生活动的方式：小组准备三个盒子，分别装着①红球②黄球③红球和黄球，学生分别从三个盒子里摸球，说一说可能摸到什么球，不可能摸到什么球，一定会摸到什么球。
学生的活动因为有了亲自的参与，所以对"一定"、"可能"、"不可能"这三种情况有了感性而直观的认识，通过活动可以说基本上达到了教学目标。
课本提供的情境图对于数学学习而言比较"重要"，但不"必须"。
它只是一种手段，而不是一种目的，正因为是手段，就有一个"恰当"的问题，也就是说，什么情况下需要使用教材提供的情境图，而什么情况下则不需要，要根据具体情况确定。
求稳、求实、求新、求变、求进
求稳、求实、求新、求变、求进作者：杨炳奎来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2009年第04期杨炳奎江苏省特级教师，苏州市名校长，苏州市英语学科带头人，中国教育学会外语专业委员会会员，江苏省普通高中星级评估专家组成员。
从事高中英语教学27年。
现任江苏省沙溪高级中学校长。
2009年江苏省普通高等学校招生统一考试已经结束，这次考试是在新课程改革不断深化的背景下进行的，是我省实施新高考方案的第二年，同时也是对我省高中使用《牛津高中英语》新教材情况的再检阅，备受瞩目。
《普通高中英语课程标准》(以下简称《课程标准》)明确指出：“根据高中学生的交际需求和认知水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力等”。
可以说2009年高考较好地体现了以上培养目标。
对2009年高考英语试卷较为普遍的反应是：试题联系社会生活，贴近学生实际，体现了新课改的理念和时代精神，强化了对学生听、说、读、写基本技能和灵活运用语言能力的考查。
“稳中求变，变中求进”的高考改革方向进一步明确，以高考命题改革推进课程改革的目标明晰，高考的选拔功能凸显，对推动中学英语教学以及进一步深化课程改革起到积极的导向作用。
总而言之，2009年高考强调基础，注重能力，特点鲜明，导向明确。
求稳、求实、求新、求变、求进是2009年高考值得关注的五个关键词。
关键词一：求稳2009年高考英语试题严格按照《普通高中英语课程标准》和《2009普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》(以下简称《考试说明》的要求命题。
考试形式、试卷结构、题型、分值、时间分布均与2008年高考完全一致，保持稳定。
纵观全卷，试卷涵盖容易题、中等题和难题，仍以中等题为主，力求稳妥推进高考的改革。
1 听力测试：2009年听力测试仍以贴近学生生活的话题为重点，注重交际，通过简短的对话和独白考查考生获取事实性信息、理解主旨和要义、推断、理解说话者的意图、观点和态度的能力。
求真·求简·求实--让语文公开课“静”中生“根”
可 以 让 师 生 在 走 进 教 材 的 同 时 超 越 教 材 ， 可 以 的 层 面 去 评 价 学 生 的 回 答 ，才 能 把 问 题 的 意 域 线 培 养 学 生 思 维 的 广 阔性 和 深 刻 性 。但 如 果 开 发 拓 展 宽 ，蕴 含 挖 掘 深 。 在 课 堂 上 ，学 生 的 思 辨
本 解读 失之 偏颇 。
悟 ，并 不 等于 可 以 忽 视 “ 教学 内容 的价 值 取
，无 原 则 地 迁 就 学 生 的 任 意 理 解 。 语 文 课 案 例 一 ：随 意 解读 文 本 。顾 名 思 义 ， 学 生 向 ” 堂上教 师始 终是 “ 等 中的 首席 ” 平 ，允 许 学 生 常 常 想 到 什 么 就 说 什 么 ，思 维 呈 现 混 乱 无 序 的
课
件” 。新 课 程理 念 强调 课程 资 源 的开 放 性和 丰 问题 缺 乏思维 深度 ，其危 害是长 此以往 会使学 堂
富 性 ，对 于 语 文 课 ，适 量 适 度 的 课 程 资 源 开 发 ， 生 陷 入 浅 阅 读 、 浅 思 维 的 泥 淖 。 站 在 一 个 较 高 在
出错 ” “ 出格 ” 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 。但 ， “ 点 ”状 态 。这 是 学 生 思 维， 散 发展 的 真 实 状 态 ， 适 度 “ 就 看 教 师 如 何 引导 。 如童 话 三袋 麦 子 叙 述 如 果 对 学 生 的 解 读 听 之 任 之 ， 不 加 以 纠 正 ，久 了小 猪 、 小 牛 和 小 猴 对 一 袋 麦 子 的 不 同 处 理 方 而 久 之 将 会 导 致 文 本 价 值 的 流 失 ，主 体 价 值 观 误 。 法 。 有 教 师 上 这 堂 课 时 ，让 学 生 讨 论 ：你 觉 得 的 模 糊 ，孩 子 们 会 “ 入 藕 花 深 处 ” 让 我 们
求真教学求实务实心得体会
在我国教育改革的大背景下，求真教学、务实教学的理念逐渐深入人心。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这一教学改革中来，并在实践中不断探索、总结，以下是我对求真教学求实务实的几点心得体会。
一、求真教学的重要性求真教学，即追求真理、追求真实的教学。
在教育教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的实际需求，尊重学生的个性差异，努力提高教育教学质量。
求真教学的重要性体现在以下几个方面：1. 提高教育教学质量。
求真教学要求教师深入研究教材，挖掘教材内涵，关注学生实际，使教学内容更加贴近实际，提高教育教学质量。
2. 培养学生的创新精神。
求真教学鼓励学生质疑、探索，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增强教师的专业素养。
求真教学要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和科研能力，以适应教育教学改革的需求。
二、务实教学的具体实践务实教学，即注重实践、注重实效的教学。
在教育教学过程中，教师应关注学生的实际需求，注重教学方法的创新，提高教学效果。
以下是我对务实教学的几点实践体会：1. 关注学生实际需求。
在教学过程中，教师应深入了解学生的兴趣、特长和需求，针对学生的实际水平，制定合理的教学计划。
2. 创新教学方法。
教师应积极探索适合学生的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重教学评价。
教师应关注学生的学习成果，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
4. 加强实践教学。
实践教学是培养学生实践能力的重要途径。
教师应充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践机会。
三、求真教学求实务实的感悟通过参与求真教学求实务实的实践，我深刻体会到以下几点：1. 教师要具备较高的综合素质。
求真教学求实务实要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和科研能力，以适应教育教学改革的需求。
2. 教学要关注学生的实际需求。
教育教学改革的核心是关注学生的全面发展，教师应关注学生的兴趣、特长和需求，制定合理的教学计划。
3. 教学方法要创新。
求真·求实·求效——小学英语情境创设三字诀
活化 的情 景 中的情 感 ，唤起 相关 的生活经验 和知识 背景 ， 让
学 生 觉 得 有 话 想说 ， 话 能 说 。小 学 生 的 生 活 与 成 人 的不 同 ， 有 分 为 现 实 生 活 和童 话 生 活 两 大 类 。 １ 系 现实 生 活 创设 情 境 ． 联 在 教 学 牛 津 小 学 英 语 三 年 级 Ｕ ｉ ８ “ ｔｓ ｇ ｏ ｔｅ ｎｔ ｌ ’ ｏ ｔ ｈ ｅ
一
学生听 到这 儿 ， 争着帮 以下 的动 物回答刘 涛的问话 ， 他们
情绪空前高涨 ， 注意力高度集 中 ， 创造性思维得 到淋漓尽致 的
发挥 。
２调控课堂氛 围 ， ． 确保教学实效性 利 用多媒体创 设 的情 境既要 给予学生一 定的活动 空间 ，
又 要 把 握 尺 度 ， 到 收 放 自如 。 堂 氛 围要 注 意 以下 几方 面 的 做 课
律 的 调 控 — — 追 求 “ 散 而 神 不 散 ” 状 态 、 境 ， 入要 增 强 形 的 情 导 活 动 的 趣 味 性 ， 免 过 多 机 械 性 的操 练 ， 拓 展 学 生 的思 维 空 避 从 间人手 ， 英语课堂充满活力 。 让
三 、 境创设要求“ ” 情 效
情境 导 入 的 内 容 要 密 切联 系 学 生 的 生 活 ， 发 学 生 在 生 激
．
学生 兴奋地伸 出大拇指说 ：ｇｅｔ， “ｒａ” 果然 ， 孩子 们跟 着我 的导 入， 很顺畅地展开 了新 内容 的学习。下课 了 ， 生们一下子 围 学 了上来 ， “ ｅｃｅ， 说 Ｔ ａｈｒ你说 明天我们 到哪里 ？我 用美丽 的谎言 ”
在 忽 悠 学 生 ， 中不 是 滋 味 。在 上 第二 教 时 ， 做 了 如 下 的 导 心 我 入 进 行 复 习 ： 大 家 给 校 长 提 些 “ 游 ” 建 议 ， 是 ， 生 在 请 春 的 于 学 真 实 的语 境 中情 真 意 切地 交 流 了起 来 ， 氛 热 烈 。 气
求新 求变 求活 求实
求新求变求活求实初中参加新课程改革实验已经近五年了，回顾走过的路，觉得有许多的甜酸苦辣，但我们始终坚持不懈地求新、求变、求活、求实，取得了一定的成绩。
在此，我代表初中部，谨向大家汇报我们的一点感受。
一. 教学理念求新新课程、新课标、新教材要求我们全体教师首先必须具备新的教育教学理念，必须从战略的高度，抱着对国家、对民族、对未来人才负责的态度，围绕“以人为本，以学生的发展为本”的宗旨，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
从管理层面来说，作为管理者首先要尽可能多参加培训，认真学习新课程改革的书籍资料，深刻理解并领会课改的精神实质。
只有这样才能高屋建瓴的对课改进行有效的指导。
初中部管理者在新课改之前，先后参加了省教育厅、市区教育局召开的各种培训会，先后参加了由省市课改专家主讲的多种讲座，先后认真自学了教育部基础教育司编撰的以“新课程改革”为主题的系列丛书。
自觉地用新课程的理论去指导教育教学的实践，从实践中不断摸索成功的经验并进一步指导实践，如：“课程改革不是不讲教学质量，而是更好地追求更高的质量”（陈校长）“课堂教学要活而不空，活而不乱，活而不花”“课程改革不是作秀，而要理性对待”“反思是青年教师成长的催化剂”等等；同时我们特别注意总结课改中的教训，针对一切不符合课改理念的做法，及时发现，及时分析，及时要求教师改变，并尽可能地提出有针对性的建议或意见。
从教学层面来说，教师教育理念的更新至关重要，这不仅表现在形式上、口头上，而是要落到我们的教育教学实践中。
如何构建鲜活的生命课堂，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以达到新课程所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标至关重要。
具体来说，首先是教学预设环节，我们除了传统意义上的备教材、备教法、备学生外，还要备单元、备教课环节的整合、备重点问题的设置、备学生的活动空间设计等等，切忌一篇课文、一种观点、一个老师、一讲到底、最后得出一个结论的陈旧的做法。
物理教学的“求实”“求活”“求新”
、
法（ 牛顿第 二规律 、 欧姆定律 、 法拉第定律 、 的反 射和 光 折 射 定 律 的 建 立 ）理 想法 （ 点 、 想 气 体 、 滑 表 面 、 、 质 理 光 轻 绳 等 模 型 的建 立 ）数 学 法 （ 量 定 律 、 想 气 体 方 程 、 动 理 的推 导 ）等 效 法 （ 动 的合 成 与 分 解 、 功 当 量 、 流 电 、 运 热 交 有效值 ）科学 想象法（ 、 牛顿第 一定律 、 麦克斯 韦电磁理 论 、 子模型的建立 ） 等 。 原 等 ２ 灵 活 多 变 ： 师 在 课 堂 讲 授 中 ， 根 据 课 程 结 构 、 教 应 设置 、 内容 特 点 、 型特 征 以及 学 生 的 实际 和教 学 环 境 ， 课 采 用 灵活 多变 的教 学 方 法和 手段 ， 到 最 佳 教 学效 果 。 达 知识 方法 教 育 要 灵活 。在 课 堂 上 ， 师应 根 据 不 同 教 的 课 型采 取 不 同 的教 学 方 法 。例 如 ： 索 型 课应 注 重 发 探 现法 ， 证型课应注 重实验观察法 ， 验 论证 型课 应 注 重 逻 辑推理法等 。同时教师应结合学生的实际水平 ， 恰当设 疑， 热情鼓励 ， 积极 引导 ， 通过类 比、 联想等手段 ， 培养学 生 掌 握 获 取 知 识 方 法 的 灵 活 性 。 思 维 方 法 训 练 要 灵
关键词 ： 理学 物
教 学方 法
求实 求活
求 新
物 理 学 具 有 很 强 的 实践 性 和 科 学 的严 谨 性 ， 同时 还 具 有 广 泛 的 应 用 性 和 不断 的创 新性 。 我 们 每 一 位 物 理 教 师 应 不 断 转 变 教 育 观 念 、 新 教 育 思想 、 革 教 学 模 更 改 式 、 进教 学方 法 和 手段 ， 学 生 具 有扎 实 的基 础 知 识 、 改 使 科 学 求 实 的 态 度 、 活 多 变 的 思维 方 式 和强 烈 的 创 新 意 灵 识 。这 就 要 求 我 们 在 课 堂 教 学 中应 牢牢 把 握 “ 实 、 求 求 活 、 新” 求 的教 学 三 原则 ， 不断 取 得 新 的 教 学成 果 。 求 实 一一扎 实 严谨 。 系 实际 联 １ 扎 实严 谨 ： 学物 理 是 以基 本概 念和 基 本 规律 构 、 中 成 的 系 统 性 强 的 基础 性 学 科 。学 生 只 有 具 备 了扎 实 系 统 的基 础 知 识 和 严 谨 求 实 的 思维 品 质 ， 能 在 解决 物 理 才 问 题 的过 程 中 ， 于 思考 ， 善 积极 探 索 ， 挥 出 丰 富 的 想象 发 力和 创 造 力 。 在 物理 课 堂 教 学 中 ， 当 扎 扎 实 实 抓 好 物 理 概 念 、 应 物 理 规 律等 基 础 知 识 的教 学 ， 清 物 理 概 念 的 定 义 、 讲 含 义 及 特 性 等 。有 时需 要通 过 举 例 、 图 等手 段 让 学 生 加 作 深 对 抽 象 物 理 要 领 的 理 解 。对 物 理 规 律 的讲 解要 注 意 引导学生通过分 析 、 括 、 象 、 理 、 慨 抽 推 归纳 等 思维 活 动 得 出 结论 。在 课 堂 讲 授 中 ， 师 的语 言表 达 既 要 生 动有 教 趣， 又要严 谨求实 ， 学牛既能感悟剑物理科学的艺术 使 美 ， 生强 烈的求矢 欲 ， 产 ¨ 义能使学牛领悟到物理学科的 严 密性 ， 立求实的科学观 。在 习题讲析 中， 树 要培养学 生科 学 的 思 维 方 法 和 良好 的 学 习愤 ， 到解 题 过 程 步 做 骤完整 ， 理严密。 推 ２ 联 系 实 际 ： 理课 堂 教 学 应 理 论 联 系 实 际 ， 、 物 注重 应 用 。这 既是 物 理 学 科 特 点 的 必然 体 现 ， 也是 适 应 素质 教 育 的迫 切 需 要 的 表现 。 物 理 学 以 实验 为 基 础 ， 人们 的社 会 生 活 、 产 及 在 生 现代科学技术 中有着极 其』。 ’ 泛的应用 。因此在课堂讲 授 中 ， 师 应 尽 量 列举 大量 的 生 活 、 产 中 的实 例 ， 教 生 向学 生介 绍 现 代 科 技 知 识 。这 样 可 拓 展 学 生 的视 野 ， 高 认 提 识 问题 和 解 问 题 的 能 力 。 实验 教 学是 提 高 课 堂 教 学 效 果 的 有效 途 径 。课 堂 演 示 实验 能 直观 再 显 抽 象 的 物 理 规律 ， 有利 于 培 养 学 生 的观 察 、 分析 问题 的 能 力 ， 利 于 有 培 养 学 生 动手 、 脑 的 良好 习惯 。所 以我 们 教 师 在 课 堂 动 教 学 中 要 尽 可能 挖 掘 生 活 实 例 中 的物 理 原 则 ， 计 一些 设 实验 装 置 在 课 堂 上演 示 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 激 二、 求活 一一方 法科 学 ， 活多 变 灵 １方 法 科 学 ： 、 在物 理 教 学 中 ， 授 知 识是 前 提 ， 养 传 培 方法是关 键 ， 提高能 力是 目的 。因为知识是方 法的载 体 ， 法 则是 能力 的体 现 。显 而 易 见培 养 学 生 的科 学 思 方 维 方 法 和创 新思 维 能 力 显得 非 常 重 要 。 在物理课 堂教学 中， 师应注意引导学生分析 、 教 体 会建 立物理 概 念 、 理 规 律 的科 学 方 法 。例 如 实 验观 察 物