初三化学教案设计上册全套
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空气第一章
1 空气1§－【教学目的】．介绍科学家怎样进行科学研究发现空气成分，使学生了解发现空气成分的科1 学家。2．掌握空气的主要成分以及防治空气污染的重要意义。3．初步了稀有气体的性质和用途。【教学重点】空气的主要成分【教学难点】空气的主要成分【教学用具】水槽、钟罩、燃烧匙、红磷、酒精灯、火柴、橡皮塞【教学方法】实验法【教学过程】我们每天都在也是一种重要的自然资源，空气是地球上一切动植物生命的支柱，所以人们长期把空空气的氛围中生活，它是既看不到踪影也闻不到气味的气体，气看做是一种单一的物质，空气究竟是哪些物质组成的呢？演示：空气中氧气含量的测定现象：随着大量白烟的产生，钟罩水面逐渐上升，待燃烧停止，白烟消失后，钟体积。1／5罩水面上升了约所以，体积气体是空气中的氧气，剩余的气体主要是氮气，1结论：被消耗了／5 5。／在空气中氧气约占体积的1 一、研究空气成分的科学家代表文案．
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．制得氧气，瑞典化学家舍勒，英国化学家普得斯特里。1 ．发现空气中有氧气和氮气，法国化学家拉瓦锡。2十九世纪末，经过许多科学家研究发现，空气中除了氧气、氮气外，还含有氦、氖、氩、氪、氙等惰性气体。: 二、空气的成分及质量分数三、空气污染的危害及防止使空气受使一些有害气体和烟尘进入空气，矿物燃料的燃烧和工厂废气的排放，到污染。公大气污染从早期的英国伦敦的烟雾型发展到新型的美国洛杉矶的光化学烟雾, 害事件连绵不断。污染的空气给人类和自然都造成很大的危害。是防治和控制大气污染，为人类生活提
供清洁的的空气，随着今天工业的发展，关系到保护和改善人们生活环境，促进社会发展的一件大事。排放大致可分为粉尘和气体两大类，从世界围来看，排放到空气中的有害物质，这些气体主二氧化氮等。在空气中的气体污染物较多的是二氧化硫、一氧化碳、要来自矿物燃料（煤和石油）的燃烧和工厂的废气。【小结】空气的主要成分是氮气和氧气，还含有少量的惰性气体，二氧化碳，水蒸气以及其他气体和杂质。预习第二节容2 【布置作业】P10 1－
2 氧气的性质和用途（第一课时）－§ 1 【教学目的】文案．
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1．了解氧气的性质，掌握化合反应的概念。2．指导学生观察实验现象，培养学生观察能力。3．初步让学生接触元素符号【教学重点】氧气的化学性质【教学难点】氧气的化学性质瓶氧气、燃烧匙、火柴【教学用具】木炭、硫、细铁丝、石灰水、3 【教学方法】讲述法、实验法【教学过程】问：什么是物质的物理性质和化学物质？物理性质包括物质的颜色、状态、气味、密度、沸点、硬度等，我们每天都生活％的氧气，请学生观察所收集的氧气，回答氧气的物20在空气中，空气中有近理性质？P11页第一、二自然段，总结氧气的物理性质。然后请学生阅读课文O）的物理性质：一、氧气（2无色、无味、气体、密度比空气略大，不易溶于水，液态，固态时呈淡蓝色。讨论：鱼类为什么能在水中生活？它们不需要氧气吗？在水中只能溶而是不易溶于水，通过讨论，使学生明确氧气不是完全不溶于水，解有少量氧气，水中溶解的氧气可以供鱼类生存。
二、氧气的化学性质前一节我们学习了磷可以在空气中燃烧，生成一种白色的固体。）与氧气的反应C1．碳（指导学生观察实验现象的方法，按反应前－－反应中－－反应后的顺序进行观文案．
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察。演示：碳在氧气中燃烧反应前：木炭是黑色固体，反应中，在空气中点燃可以燃烧，伸入集气瓶中燃烧更旺，发出白色，放出热量。反应后，木炭消失，往瓶中倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊。问：如果木炭没有点燃在氧气中能燃烧吗？S）与氧气反应2．硫（硫状态的变化以及硫在空气中与在氧气中燃烧火焰的观察燃烧匙在加热过程中，区别。并指导学生用飘闻的方法闻气味的方法。硫在氧气中燃没有火焰，比较两个演示实验的现象，碳在氧气中燃烧发出白光，烧，呈蓝紫色火焰。为什么？物质燃烧是有的有火焰，有的没有火焰，只有气体或蒸气燃烧才有火焰。硫从固体→液体→气但在加热时，碳是固体燃烧没有火焰，硫在常温下是固体，体，所以硫燃烧是硫蒸气与氧气反应，呈现火焰。在氧气中燃烧得比空气中更旺，为什么？木炭、问：硫、在空气中燃烧，能燃烧，因为空气中氧气的含量被其它气体冲可燃物在氧气中燃烧，比在空气中更剧烈，所以木100% 淡了，或者说在空气中氧气只占21%，而在纯净的氧气中氧气占炭、硫、在空气中燃烧，能燃烧，在氧气中燃烧得比空气中更旺。Fe）与氧气反应3．铁（）．瓶底为何要铺一层细沙或放少量水。1 2）．铁在氧气中燃烧是否有火焰？演示：细铁丝在氧气中燃烧文案．
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生成黑色四氧化三铁固体，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，铁在空气中不能燃烧，放出大量的热。化合反应：同二种或二种以上物质生成另一种物质的反应。在空氧气是一种化学性质比较活动的气体，可燃物在氧气中燃烧更旺，【小结】气中不易燃烧的物质，如铁、铜、铝等也可以氧气中燃烧。
氧气的性质和用途（第二课时）1－2 §【教学目的】．通过氧气性质的学习，
了解氧气的用途。1 ．初步了解氧化反应的概念。2 【教学重点】氧气性质，氧气的用途【教学难点】氧气性质【教学用具】蜡烛、燃烧匙、一瓶氧气、玻璃片、石灰水【教学方法】实验法【教学过程】可以与许多物质发生化学在一定条件下，氧气是一种化学性质比较活泼的气体，反应。碳、硫、磷、铁可以氧气中燃烧，还有哪些物质可以在氧气反应呢？演示：蜡烛在氧气中燃烧（用干燥的集气器，用排空气法收集氧气，这样可观察到瓶壁上的水雾。））反1提示：注意观察实验现象，与在空气中燃烧现象进行比较，引导学生从（）放、吸热量等四个方面回答观432应程度；（）颜色变化；（）生成产物；（文案．
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察到的现象。）瓶壁上有出现水雾，（3）比在空气中燃烧得更旺；（2）发出白光；现象：（1 4）放出热量。生成使石灰水变浑浊的气体；（．蜡烛与氧气反应4 这个实验说明蜡烛主要成分是含有碳和氢的。问：蜡烛与氧气反应是化合反应吗？为什么？答：不是，因为生成物有两种。氧化反应：物质与氧发生的化学反应。要看具体反应来判断反应有的不是化合反应。说明：氧化反应有的是化合反应，类型。三、氧气的用途页课文氧气与人类关系密切，是人类生命不可缺少的物质，指导学生阅读P14 氧气的用途图示，归纳氧气的用途。【小结】．从氧气可供给呼吸，支持燃烧，掌握氧气的用途。1
3 氧气的实验室制法（第一课时）1§－【教学目的】．掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验1 及操作注意事项。．了解工业制氧气的方法和原理2文案．
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3．了解催化剂、催化作用的概念4．理解分解反应的概念及应用。【教学
重点】．氧气的实验室制法1 ．对催化剂、催化作用的理解2 【教学难点】对催化剂、催化作用的理解【教学用具】氯酸钾、二氧化锰、酒精灯、试管、集气瓶、水槽、导管、火柴、铁架台、细木条、玻璃片【教学方法】讲述法、实验法【教学过程】实验室是如何制取并我们使用了氧气，在前一节课，我们讲氧气的化学性质时，收集氧气的呢？一、氧气的实验室制法8
1、－、1－71演示：演示实验－6可观察木条会复燃，说明有氧气生成，但其所需的实验条件较苛刻，－6实验1 需较高的温度。7无明显现象。实验1－可观察到实验现象很明显，实验产生的氧气的速度快，条件较缓和。1－8实验问：为什么会出现这种现象呢？，但在药品上，多出了6MnO－8比实验1－答：我们通过对比可知：实验12的速度产生O－O可知6MnO本身并不会产生，实验16－我们通过实验1222会使氧气的产生速度大大加快呢？主MnO的O很慢，为什么再加入不能产生22文案．
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要是因为二氧化锰在反应中起了我们今天所要学习的一个重要的概念－－催化作用。1、催化作用和催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率而本身的质量和化学性质催化剂：制备氧气KClO 在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂，如在实验室用3 MnO。时所用于的2催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化用。制MnO在实验室用KClO催化剂是一种物质，它是有催化作用是有专有性，如32时是催化剂，但在其他反应中未必是催化剂。备O2问：我们说“二氧化锰是催化剂”对吗？答：不对，应该说二氧化锰在用氯酸钾制备氧气中是催化剂，起催化作用。实验室用氯酸钾制备氧气，这个反应文字表达式为：（略）表示该应该将催化剂－－二氧化锰写在的上方，注意：
在书写其文字表达式时，物质在反应过程中是催化剂，起催化作用。并且应该条件。加热可用“△”表示，这个表达式是我们实验室制备氧气的一种实验原理。氧气的实验室制法（第二课时）3 §1－【教学目的】掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。【教学重点】氧气的实验室制法文案．
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【教学难点】氧气的实验室制法【教学用具】氯酸钾、二氧化锰、酒精灯、集气瓶、水槽、铁架台【教学方法】讲述法、实验法【教学过程】这里这个实验老师已做过，我们在实验室制备氧气时，还可用高锰酸钾来制备，我就不再重复，我只强调一下，实验应该注意的一些地方：注意事项：①在安装实验仪器时，应遵循的实验步骤为从左到右，从上到下；②④试管口应③固体药品怎样装入试管中；应该要检查装置的气密性及如何检查；该稍向下倾斜（为什么？）；
⑤怎样用酒精灯给试管加热。（应先移动酒精灯，⑥用什么方法收集并用酒精灯外焰加热；使整个试管均匀受热后，再固定加热，（排水法），为什么可以用排水法收集，还可用什么方法收集，该在什么时候收⑧实验⑦怎样检验收集到的气体是氧气，并如何验证该气体是否已收集满；集；完毕时，应先将导管移开，再熄酒精灯。（为什么？）该反应的文字表达式为：（略）大家观察一下，这两个反应的表达式，会发现一个什么问题？反应物是一种物质，反应后，产物有多种，我们将这类反应统称为分解反应。分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。关键字眼：反应物是“一种”，产物有“两种或两种以上其他物质”需大量但在实际生活中，工业生产过程中，前面我们学习了氧气的实验室制法，的氧气，不可能通过象实验室一样去制备，这们，产生的量既少，又
浪费，我们％，这是一个很大的氧气仓库，于是人们就想是21知道大气的组成中，氧气占人们利用氧气和氮这种想法是行得通的，否可以从空气中取得氧气。实践证明，文案．
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气的沸点不同，将空气在低温条件下加压，使其液化，然后蒸发，由于液态氮的沸点是－℃，比液态氧低，这们氮气就先蒸发出来，剩余的则主要是液态的氧。【小结】介绍排水法收集气体的方法这一节主要讲了实验室制取氧气的装置，反应原理，的操作原理和过程。
燃烧和缓慢氧化1§－4
【教学目的】．了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理1 ．了解爆炸，缓慢氧化和自燃，以及它们与燃烧之间的区别和联系。2 【教学重点】燃烧的条件【教学难点】燃烧的条件【教学用具】白磷、红磷、滤纸、火柴、镊子【教学方法】讲述法、实验法【教学过程】食物的腐败，在日常生活中，硫、碳、磷、蜡烛在空气中燃烧是发生了氧化反应，是发生的现象不同，动植物的呼吸等也是与氧发生了氧化反应，只是条件不同，不同性质的氧化反应。一、剧烈的氧化反应．平静的燃烧1 燃烧是可燃物空气中的氧所发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应，10
－演示：实验1文案．
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为什么铜片的白磷开始燃烧，而热水中的白磷和铜片的红磷却没有燃烧呢？问：℃，所以烧杯中的热水可以加热白分析：因为白磷的着火点比红磷低，只有40但由于红磷则不行，水中的白磷虽然已达到着火点温度，磷达到着火点而燃