让学生在实践中成长
小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
体验式教学让学生在实践中体验自主学习与成长
体验式教学让学生在实践中体验自主学习与成长体验式教学是一种基于实践和体验的教学方法，旨在鼓励学生主动参与学习、积极探索和独立思考。
与传统的课堂教学相比，体验式教学注重学生在真实情境下的学习体验，通过亲身参与和实践活动来加深对知识的理解和应用能力的培养。
在体验式教学中，学生扮演着积极的角色，他们能够在实践中体验自主学习与成长。
首先，体验式教学提供了一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与。
在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，很少有机会发表自己的观点或者进行亲身实践。
而在体验式教学中，学生可以积极参与到学习活动中，例如实地考察、实验实践、小组合作等等，他们可以亲自动手去实践，通过亲身体验来深入了解和理解所学的知识。
这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习中去。
其次，体验式教学强调学生的自主学习。
在传统的课堂中，老师通常是以传授知识为主导，而学生则是被动接收的对象。
而在体验式教学中，学生可以自主地选择学习的内容和方式，他们可以根据自己的兴趣和需求来制定学习计划，通过自主学习来获得更多的体验和成长。
比如，学生可以选择自己感兴趣的话题进行研究，可以选择适合自己的学习方式和方法，可以根据自己的实际情况和需求来制定学习目标。
这样的自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力。
此外，体验式教学注重学生的实践经验。
在传统的教学中，学生通常只是学习理论知识，很难将所学的知识应用到实际情境中去。
而在体验式教学中，学生能够通过实践活动来将所学的理论知识应用到实际情境中去，通过实践来加深对知识的理解和应用能力的培养。
例如，学生可以在实际情境中模拟真实的问题，用所学的知识和技能解决实际问题，通过实践来巩固和应用所学的知识。
这样的实践经验能够让学生更加深入地理解和掌握知识，并且能够提高学生的问题解决能力和创新能力。
综上所述，体验式教学是一种注重学生主动参与、自主学习和实践经验的教学方法。
知行合一引导学生实践成长
知行合一引导学生实践成长知行合一是一种教育理念，它强调知识与实践的有机结合，通过指导学生在实践中学习和成长。
这种理念认为，仅仅掌握理论知识是不够的，学生需要将所学知识应用到实际生活中去，将理论转化为实践，从而获得更深入的理解和更全面的能力提升。
在本文中，我们将探讨知行合一的重要性以及如何引导学生实践成长。
一、知行合一的重要性知行合一的重要性在于它能够帮助学生将纸上谈兵转变为真正的实践能力。
在传统教育中，学生往往只是被动地接受知识的灌输和死记硬背，而缺乏对知识的灵活运用和创造性思维。
知行合一可以解决这一问题，通过将理论知识与实际操作相结合，使学生不仅仅是被动学习者，而是能够主动去应用知识解决实际问题的实践者。
其次，知行合一还有助于增强学生的实践技能。
在实践中，学生会面临各种情境和挑战，需要运用所学知识去解决问题。
这种实践过程可以培养学生的实际动手能力，提高学生的创新思维和解决问题的能力，使他们具备更多的职业竞争力。
此外，知行合一还可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。
在实践中，学生会接触到各种社会现象和价值选择，通过思考和实践，他们可以更好地理解社会，认识到自己的责任和使命，从而形成更完善的人格和正确的价值观。
二、引导学生实践成长的方法1. 实践教学法实践教学法是知行合一的核心教学方法之一。
通过让学生亲身参与到实践活动中，体验与应用所学知识，可以增强学生的实践能力。
教师可以设计各种实践任务和项目，鼓励学生动手实践，从而提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
2. 社会实践活动社会实践活动是另一种引导学生实践成长的有效途径。
通过组织学生参观访问、实地考察、社区服务等实践活动，可以让学生与真实的社会环境接触，增强他们的社会意识和社会责任感。
同时，社会实践也可以让学生将所学知识应用于实际问题，在实践中发现问题、解决问题，进而提高他们的实践能力。
3. 实践项目实践项目是一种将理论知识与实践结合的具体方式。
通过给学生设计实践项目，例如科研项目、社区服务项目等，可以让他们在实践中深入思考和切身实践，提升他们的实践能力和创新思维。
实践教学让学生在实践中成长
实践教学让学生在实践中成长1. 引言在传统的教育模式中，理论与实践往往被割裂开来，学生只是在课堂上获得知识，却缺乏真正的实践机会。
然而，实践教学作为一种新的教育模式，强调学生在实践中的学习和成长，逐渐受到了广泛的认可。
本文将探讨实践教学对学生成长的影响以及如何设计有效的实践教学活动。
2. 实践教学的意义2.1 培养学生实际应用能力通过参与实践活动，学生能够将自己在课堂中学到的理论知识应用于实际情境中。
他们可以亲身经历并解决真实世界中的问题，这样能够培养他们的实际应用能力，提高解决问题的能力。
2.2 增强学生的自信心在实践教学中，学生需要主动参与各种实际活动，并展示自己的能力。
通过成功完成实践任务，学生能够获得成就感，提高自信心，从而更加积极主动地参与学习。
2.3 培养学生的团队合作意识实践教学通常需要学生在团队中合作完成任务。
通过与他人合作，学生不仅可以学会倾听、尊重和有效沟通，还可以学会团队合作，培养合作精神和团队意识。
3. 设计实践教学活动的原则3.1 确定实践目标在设计实践教学活动时，首先需要明确实践目标。
目标应该与教学内容紧密相连，并能够提高学生的实践能力和创新能力。
3.2 提供真实情境实践教学活动应该尽可能地接近真实情境，使学生能够亲身感受和解决实际问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，并让他们更好地理解理论知识。
3.3 引导学生思考实践教学不仅仅是简单的行动，还需要学生能够思考问题、分析问题并提出解决方案。
教师可以引导学生提问，激发他们的思考能力和创新能力。
3.4 提供反馈和评估在实践教学活动中，及时的反馈和评估对于学生的成长非常重要。
教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力，并提供合理的评估方式，帮助学生认识到自己的不足并加以改进。
4. 实践教学案例分析以大学生软件设计课为例，设计一个实践教学活动来培养学生的软件开发能力。
4.1 实践目标：培养学生的软件开发能力和团队合作能力。
4.2 活动设计：4.2.1 学生分组，每个小组负责一个软件开发项目。
让学生在实践活动中成长
让学生在实践活动中成长近两年来，随着我校小班化教学的推进，教师不仅让学生在学校中、课堂上受到越来越多的关注，成为教育教学的主体，为了让学生全面发展，健康成长，我们教师还经常有目的、有计划地开展各种丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中开拓视野，锻炼能力，让学生的个性得到张扬。
一、激发学习兴趣，提高学习能力1、口语表达能力训练活动。
如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。
就形式来说，组织flash故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。
如开展“三分钟演讲”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。
2、写作能力训练活动。
举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。
这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。
3、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。
举行了“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样看图写话”等活动。
内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。
4、语文游艺活动。
举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”、“默词比赛”、“朗诵比赛”等活动。
通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。
二、融入生活走向社会1、亲近大自然。
春天到了，阳光明媚，大地又充满生机。
刚刚学完《春到梅花山》这篇课文，我们就带着学生来到梅花山。
漫山遍野形态各异，颜色不一的梅花立刻吸引了学生。
他们在花丛中穿梭，与花儿留影，在树下伫足，欣赏梅花。
有的学生忍不住背诵起课文来。
在情景交融中，学生体会到语言文字的魅力，欣赏到大自然的美丽，陶冶了他们的情操。
劳动教育的重要性让学生从实践中成长
劳动教育的重要性让学生从实践中成长劳动教育是指通过劳动实践，培养学生的劳动技能和劳动精神，以及促进学生综合素质的全面发展。
在现代社会中，劳动教育在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
它不仅培养学生的动手能力和实践能力，还培养了他们的责任感、合作精神和创新思维。
本文将从实践角度探讨劳动教育的重要性，以及它如何促使学生从实践中成长。
一、培养实践能力劳动教育通过实践活动，培养学生的实际动手操作能力。
例如，在学生参与校园美化活动中，他们需要亲自动手，学习花草栽培、草坪修剪等技能。
这种实际操作锻炼了学生的动手能力和空间观察力。
同时，学生还能在实践中感受到种植的艰辛和成果的喜悦，增强了他们对劳动的理解和尊重。
二、培养责任感和合作精神劳动教育通过参与团队劳动活动，培养学生的责任感和合作精神。
在集体劳动中，学生必须分工合作，完成自己的任务，并与他人密切配合。
这种协作过程促使学生学会倾听别人的意见、尊重别人的想法，并通过合作解决问题。
例如，在合作绘制墙画的活动中，学生需要团结一致，相互合作，才能创造出完美的作品。
这种合作经验让学生认识到团队的力量，培养了他们对集体的归属感和责任感。
三、培养创新思维劳动教育通过实践活动，培养学生的创新思维。
学生在实践中面临各种问题和挑战，需要运用自己的知识和技能，寻找解决问题的方法。
例如，在学生参与科技创新项目的过程中，他们需要深入思考，不断尝试，寻找新的解决方案。
这种创新思维的培养有助于培养学生的创造力和创业精神，为他们未来的发展奠定良好的基础。
总之，劳动教育的重要性在于它能够通过实践活动，培养学生的实践能力、责任感、合作精神和创新思维。
这些能力和素质对于学生的全面发展和未来的成功起着重要的作用。
因此，学校和家庭应该重视劳动教育，为学生提供更多的实践机会，并创造良好的环境，让学生在劳动中成长、实践中成才。
让学生在综合实践活动中快乐成长
让学生在综合实践活动中快乐成长监利县黄歇口镇大兴小学杨金桃综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。
小学综合实践活动课就是让学生参与社会生活，让学生自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
因此，让学生在活动体验生活，在活动中感受快乐，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。
那么，怎样才能让小学生在综合实践活动课中去体验生活和感受快乐呢？一、选取贴近生活的课题，激发学生参与兴趣。
我校是一所农村学校，学生的生活介于城乡之间。
他们耳濡目染了城市里带来的新鲜而先进的生活空气，同时又随时随地的感受到了农村生活。
这种得天独厚的地理优势使得我们学生的生活更加的丰富多彩。
发挥农村资源优势，选取贴近学生生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实的研究课题，使学生能够较好地操作，使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离。
例如：开学了，我设计了以安全教育为主题的《今天，你安全吗？》的班会活动；秋天到了，我设计了寻找《美丽的秋天》为主题的实践活动，在这次活动中，我让学生们出去走一走、看一看、找一找，真真切切地去体会秋天的变化，去感受秋天的美丽；现在，我们这儿的农活都忙完了，农民们手里有了钱，赌搏，抹牌，打晃晃的不良习气成风，我配合学校安排学生参与了《晃晃牌馆知多少》为主题的调查活动，他们通过参与这次活动，感受到了赌搏给家庭、给社会带来的危害；还有，传统的节日在农村有很浓厚的气氛，如：元宵节的元宵、团子，清明节的吊子，端午节的粽子，这些传统的风俗我都让学生亲身去体验、去感受，学生通过亲身的体验而牢记在心，传统文化对他们的影响也将更深。
这些贴近生活的课题，大大地激发了学生参与活动的兴趣。
让学生在实践中成长--综合实践论文
让学生在实践中成长--综合实践论文让同学在实践中成长--综合实践论文内容提要：综合实践活动中，让同学回归生活世界，让同学自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。
把时空留给同学，挖掘同学的进展潜能，让同学亲自参预、主动实践，让同学在实践中成长，成就精彩！让同学在实践中成长--综合实践论文综合实践活动体现了同学是训练的主体和自我进展的主体，重视同学的个体生活和社会生活需要。
同学的主体性是在实践活动中形成和进展起来的，活动和交往是同学成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。
要全面实施素养训练和创新训练，必需重视实践活动和交往活动的进展价值。
亲密同学与生活、与社会的关系，满意同学多方面的进展需要，促进同学综合实践力量、探究力量的提高，并增加他们的社会责任感。
综合实践活动通过综合性的实践学习，转变同学单一的学问接受性的学习活动方式或生活方式，强调同学通过讨论和实践，构建一种主动的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步把握科学方法。
3、面对同学的完整的生活领域，亲密同学与生活、同学与社会的联系综合实践活动的开发与实施，要面对同学完整的生活领域，关注同学现实和将来的需要，把同学生活的现实世界的要求和科学世界以及现代社会进展的需要整合起来。
引导同学关爱自己、喜爱生活、关怀自然、关怀社会。
《我是社区小医生》的课题小组的同学们就是从身边司空见怪的小区中发觉问题，打算调查小区环境的状况，探寻造成小区环境差的缘由，探寻改善小区状况的对策。
通过探究活动，他们不仅学到了学问，培育了力量，学会了怎样开展讨论，培育了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了爱护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。
因而，综合实践活动为亲密同学与生活、同学与社会的联系，架起一座桥梁。
二、正确引导同学在实践活动中熬炼成长综合实践活动课程强调同学是活动的主体，强调要通过同学的自主学习和实践活动获得直接阅历，但并不意味着不需要老师的指导。
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让学生在实践中成长
发表时间：2016-04-14T10:48:32.447Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第184期作者：刘克霞[导读] 随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革,实践性作业的设计显得尤为重要。
我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
刘克霞烟台市莱山区实验小学264003；王国平烟台市莱山区孙家滩小学264003 《语文课程标准》提出“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”，这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得
越牢，将来学生的能力也越高。
但是，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革,实践性作业的设计显得尤为重要。
我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
一、画图再现
对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从画图中感受祖国语言文字的美，加深对课文内容的理解。
同时，小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，教师布置一些涂涂画画的作业，让学生在画中学，学中玩，无疑会有好效果。
再现情境作业不仅加强了学生的理解能力，还充分运用了学生的想象力和实际画图的能力，达到了身心互动、手脑并用的训练效果。
我们可以让学生结合生活实践，凭自己经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知识。
如教完《赵州桥》一课，设计的作业是：请你回去熟读第二、三自然段，再根据理解画出赵州桥的简笔画。
从中加深学生对李春的设计和创造才能的认识。
学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋之中，感受到学习的轻松和乐趣。
二、观察体验
学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生亲自观察、切身体验，然后写成观察日记。
如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好、小燕子的可爱，我布置学生观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓。
通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学将春天的景色描写得特别美，还写到了春天里其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
三、做资料卡
在学一篇课文之前，我会留预习作业——搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，必须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。
不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。
如在搜集之前，学生得先会质疑：我要搜集什么？“搜集什么”的问题解决后，第二个问题马上来了：到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。
搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等，从中，学生可以获得多方面的锻炼。
四、演课本剧
教师创设一定的情境，让学生表演，通过表演，再现课文情景。
学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。
如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。
这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，兴趣非常浓厚，表演时也都很投入。
如我教三年级《灰雀》后，设计的作业是：请你和同学或家长自由组合，课下演课本剧。
学生根据角色选择合适的人来进行表演。
学生在表演中，理解了文本的内涵，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言，发展了与人交往的技巧，从中培养了尊重、信任他人，乐于与人合作的良好品质。
五、佳作仿写
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
如《松鼠》的第一自然段主要写了松鼠的美丽外貌特点，这一段在构段方式上采用总分式结构，抓住四肢、眼睛、毛、尾巴等具体展开描写，学生学以致用，较好地写出了自己喜欢的小动物的外貌特征。
六、写实践报告
我经常鼓励、引导学生参加一些社区活动、社会体验活动，并在活动后写下实践报告。
在学习了《一个小村庄的故事》这课课文后，布置了这样一道实践性作业——考察我们附近河流的水质，并作简单的分析阐述。
学生怀着对桂林山水的美好憧憬，走入了现实生活中，他们询问附近的居民，进行河水取样，参观化工厂，发现由于居民生活垃圾的污染和一些化工厂没有经过污水处理设施，直接排污造成的水污染现象非常严重。
通过实地考察，学生的心灵受到震动，纷纷表示要从小做起，从我做起，保护周围的环境……
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，我们只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。
学生能将所学运用于实践，运用于生活，尤其是创造性的运用，那是我们追求的目标，而实践性作业正是达到这一目标的基本途径之一。
开展语文实践性作业的方法还有很多，在实施新课程标准的今天，要敢于创新、博采众长，只有从学生的发展出发，才能更好地促进学生主动全面发展。