高中化学选修《有机合成》教学设计
人教版高中化学选修五有机合成与推断教学设计
课题名称有机合成与推断科目化学教学对象高二6班学生课时1课时教师司康康一、教材内容分析本节课是人教版高中化学选修五连接整个知识点的桥梁。
有机合成题要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。
目前，学生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。
学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高,通过本节课的学习，学生将会认识到合成的有机物与人们生活的密切关系.对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育；通过有机物合成分析法的推理，进一步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。
二、学习者特征分析本班学生基础较为扎实，但是对于题目的理解能力还欠缺，有待提高。
三、教学策略选择与设计本节课教师为主导、学生为主体的教学原则，教学主要采用PPT展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将Chem3D动画与PPT相结合，增强直观性，趣味性；并利用多媒体资源，增强自主性、实效性。
五、教学目标根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：知识与技能①回顾并掌握烃及烃的衍生物性质及官能团的相互转化②掌握有机合成与推断的方法③高考题型的分析过程与方法①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力②通过有梯度的有机合成的训练，培养学生的逻辑思维能力情感态度与价值观①培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线②通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产和使用问题③通过逆合成分析法的研究，培养学生逻辑思维的能力六、教学重难点重点：官能团相互转化的方法归纳难点：有机合成与推断分析法思维能力的培养七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1、展示教学目标利用PPT向学生明确本节课的任务，及重难点认真听课让学生知道本节课的重难点，从心理上给予重视2、基础回顾对已学知识的提问，掌握学生的最新学习状态认真回忆，参与到课堂教学温故而知新3、课前热身让学生做课前热身试题，并自己总结解题思路，分析题型认真思考试题，找到突破口，准确无误的作出答案，并分享自己的解题思路，小组讨论短时间集中学生的思想，积极思考，认真作答并总结4、五年高考试题展示五年高考试题2010-2014认真观察，总结高考试题考查的题型，悟刺激学生的高考欲望，从心理上让他们重视，发现高考试题并不是很难5、题型解析（详解）教师总结近五年试题类型认真听讲，做笔记通过教师讲解，再自己加工，思考，总结题型6、讲解方法教师讲解做题方法认真听做笔记，思考点拨迷津7、当堂检测感悟高考让学生动手做题准确无误的作答训练，并掌握学生的学习状态8、学生、教师总结学生总结解题思路教师补充，通过做题总结方法找到一个适合自己的解题方法和思路9、作业布置布置作业认真完成课后巩固10、课后反思教师对本节课存在的问题及时反思并改正课后查缺补漏进一步加深对知识的记忆，强化做题能力八、帮助及总结。
选修5《有机合成》教学
取 代
卤代烃水解氧化 Nhomakorabea醇
醛
氧化 羧酸
取代
还原
设计意图：培养学生知识整合能力巩酯 水
固有机合成的初步印象
化解
酯 老师活动：评价、导入有机合成的主要任务
【合作探究】
探究1：由1-溴丙烷如何制备丙酸？ 探究2：教材65页的思考与交流 探究3：在有机物引入的-CHO、-C00H、-COO-的方法? 探究4：设计合理的路线以1-丙醇为原料合成 1,2-丙二醇
2、角色扮演：如果你是政府官员，当今形势下，在 上述制备乙醇的诸多方法中，你认为哪种方法更适 合投资生产？请说明理由。
3、了解有机合成的概念、意义及有机合成的主要任务。 4、指出下列有机物之间的转化的反应类型及其反应条
件（图表见课件）。 5、完成教材65页的思考与交流
【课堂引入】
【交流展示】
展示1. 现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪 些方法可以制备乙醇？
1、通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对 有机物的性质有了较熟悉的了解
2、对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的 整合与应用能力有待提高
【三维目标】
1、知识与技能： 掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的
一些方法；了解有机合成的基本过程与思路。 2、过程与方法：
通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质 性质及官能团转化的方法的归纳能力； 通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让 学生在自我感知中掌握知识。 3、情感态度与价值观：
提高对教材中隐性知识的学习能力， 形成有机合成的基本思路（约20分钟） 4、点拨提高：解决自我感知中发现的问题，达到知识 的升华、拓展（约5分钟） 5、检测达能：巩固学习内容，训练解题技巧，初步形 成创造性学习的能力（约5分钟）
高中化学有机化合物合成实验教学方案设计
高中化学有机化合物合成实验教学方案设计一、实验目的本实验旨在通过有机化合物合成实验，帮助学生深入理解有机化学的基本概念和实验操作技巧，提高他们的实验能力和科学思维能力。
二、实验原理1. 有机合成反应原理：有机合成反应是通过不同反应方式的组合和变化，将较简单的有机物转化为具有特定结构和性质的较复杂化合物的过程。
2. 实验方法：应用适当的有机合成方法，如酯化反应、加成反应、置换反应等，将不同的有机化合物通过特定的处理转化为目标产物。
三、实验器材试剂：若干有机化合物（例如醇、酸、醛、酮等），溶剂（例如乙醇、二氯甲烷等），催化剂，指示剂等。
实验器材：反应瓶、试管、冷凝管、玻璃棒、烧杯、滤纸、密封瓶等。
四、实验步骤本实验设计了以下有机化合物合成实验步骤，以帮助学生理解不同的有机合成反应和应用方法。
实验一：酯化反应步骤1：取一定量的醇溶液和酸加入反应瓶中，加入酯化催化剂，进行酯化反应。
步骤2：冷却得到酯化产物，通过结晶或蒸馏得到纯净产物。
实验二：加成反应步骤1：取一定量的烯烃和溴水加入试管中，进行溴水加成反应。
步骤2：观察并记录反应结果，通过提取和净化得到产物。
实验三：置换反应步骤1：取一定量的芳香化合物和卤代烷加入反应瓶中，加入金属粉末作为还原剂，进行置换反应。
步骤2：提取反应混合液中的有机相，通过蒸馏等方法得到目标产物。
五、安全注意事项1. 实验操作时应佩戴实验手套和护目镜，确保操作安全。
2. 注意溶液的挥发性和腐蚀性，避免接触皮肤和吸入有机溶剂蒸汽。
3. 酯化反应产生的酯和烯烃反应时产生的溴水具有刺激性气味，实验室应实施良好通风。
4. 遵守废弃物管理规定，将实验废液和废料分类妥善处理。
六、实验评价与讨论通过本实验，学生能够了解不同有机合成反应的原理和实验方法。
同时，通过实际操作，学生能够掌握有机合成实验的基本技能，提高实验操作的准确性和安全性。
本实验还可以培养学生的科学思维能力和创新意识，通过观察实验现象和分析实验结果，学生能够加深对有机合成反应的理解，并提出自己的见解和改进方案。
高中化学_有机合成教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成教案参选者：工作单位：时间：第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成（教学设计）【学习目标】知识与技能：1. 了解有机合成的过程，掌握有机合成的基本原则；2. 熟悉各类有机物的性质和相互转化关系；3. 培养学生逆向思维方法。
过程与方法：经历对有机合成分析、路线设计的探究过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法。
情感态度价值观：通过简单化合物的合成分析，认识到有机合成在人类生活和社会进步中的重大意义。
【重点、难点】逆合成分析法教学方式：本节课采取的是“指导发现、探究”的教学方式教学过程：【导入】：1.展示生活中常见的有机材料、药物、新型材料；作用：认识有机合成的重要性。
【板书】一、有机合成的过程【学生活动】：阅读教材64页内容，思考下列问题：1、什么是有机合成？2、有机合成的任务是什么？【板书】1、有机合成的概念2、有机合成的任务【思考交流1】1、引入碳碳双键的方法是什么？2、引入卤原子的方法是什么？3、引入羟基的方法是什么？【师生总结】：1、引入碳碳双键的方法醇的消去、卤代烃的消去、炔烃与氢气的1:1加成2、引入卤原子的方法烷烃、苯与卤素单质的取代、烯烃与卤素单质或卤化氢的加成、醇与浓氢卤酸的取代3、引入羟基的方法卤代烃的水解、烯烃与水的加成、醛与氢气的加成、酯的水解【思考交流2】如何实现下列转变：1.CH3CH2Br → CH3COOCH32.CH3CH2CH2Br → CH3CHBrCH33.CH3CH2-Br → Br-CH2CH2-Br【板书】二、逆合成分析法【阅读归纳】什么是逆合成分析法。
【例题点拨】合成草酸二乙酯，用逆合成分析法分析有机合成路线。
探究、点拨根据官能团以及官能团的转化逐步分析前一个中间体。
【练一练】：1.用逆合成分析法如何由甲苯合成苯甲酸苯甲酯，写出有机合成路线。
2.乙酸苯甲酯的合成【思考讨论】：有机合成遵循的原则【师生总结】1.原料要廉价、易得、低毒性、低污染；2.尽量选择合成步骤最少的合成路线；3.合成路线要符合绿色环保;4.操作简单、条件温和、能耗低、易于实现；5.要按一定顺序引入官能团，不能臆造不存在的反应事实。
高中化学教案：有机合成与实验操作
高中化学教案：有机合成与实验操作一、有机合成的概念及意义有机合成是化学中一项重要而广泛应用的技术，它指的是将简单的有机物转化为复杂的有机化合物的过程。
这种合成方法在药物、农药、染料等有机化合物的制造领域中起着至关重要的作用。
通过有机合成可以大大提高化学品的产量，并优化反应条件，从而降低生产成本。
此外，经过精心设计和优化的有机合成路线还能减少废物和副产物的生成，以实现绿色环保生产。
二、实验操作-酯类合成1. 实验目的本实验旨在通过酯化反应，以苯甲酸和乙醇为原料，制备出香蕉酸乙酯，并掌握酸催化剂下脂肪酸和醇发生酯交换反应得到香蕉酸乙酯。
2. 实验原理苯甲酸与乙醇进行催化剂存在下的缩水反应，生成香蕉酸乙酯。
3. 实验步骤（1）取一个干净无水无油干燥的圆底烧瓶，将苯甲酸（10mmol）和乙醇（20mmol）按计量放入烧瓶中。
（2）平衡流通水冷却器以及加工箱，分别用橡胶软管连接。
（3）在实验室通风橱内进行，将热水浴锅中的温度保持在60-70摄氏度。
将上述装置浸入到恒温水浴锅中，并开启搅拌和加热功能。
（4）反应进行30分钟后，关闭电源并离墙板保持一段时间待冷却至室温。
（5）过滤固体产物，得到目标产物。
用氢氧化钠溶液洗涤3次，再用无水硫酸钠干燥。
（6）通过蒸馏纯化产品。
4. 注意事项（1）操作时应穿戴实验服、手套、护目镜等个人防护设备；（2）注意催化剂的数量；（3）反应釜与电控箱之间不可存在漏液，请检查软管连接是否松动；（4）要尽量快速进行反应，并避免长时间加热。
三、有机合成方法1. 叠氮反应叠氮反应是有机合成中常用的一种方法，特点是具有高选择性和可控性。
它通过引入叠氮基团，可以实现化学品的功能化。
因此，在药物合成、染料合成等领域得到了广泛应用。
2. 金属催化反应金属催化反应以过渡金属为催化剂，能够降低反应活化能，加速反应进程，并且拓展了有机合成的途径。
不同的金属催化剂对于不同类别的有机物都有着独特的作用。
3. 多组分反应多组分反应指一次反应中发生不止两个化合物或配体参与反应，并形成一个新的有机产物。
《有机合成》教学设计
《有机合成》教学设计作者：刘建刚来源：《学校教育研究》2018年第28期教学目的【知识与技能】1、掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的方法。
2、了解有机合成的基本过程和基本原则。
3、通过小组讨论、归纳整理知识，培养学生的归纳能力。
【过程与方法】利用设疑、启发、诱导、讲述分析官能团的引入、相互转化，通过揭示问题、讨论释疑让学生学习归纳整理等科学探究方法。
【情感态度与价值观】1、让生学习体验科学探究的艰辛和乐趣，认识化学与人类生活的密切联系，激发学生学习化学的积极性。
2、培养学生勇于探索、勇于创新精神。
3、培养学生归纳思维能力、解析思维能力。
教学重点有机合成的关键-----官能团的引入与相互转化。
教学难点官能团相互转化的方法归纳。
教学过程一、复习【复习】前面我们学习了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等烃的衍生物的结构和性质，下面请同学们回忆一下它们之间的相互转化关系。
【课件展示】主要有机物之间的转化关系烷烯炔卤代烃醇醛羧酸酯【提问】主要有机物通过哪些反应类型来实现它们之间的转化关系？【回答】略二、导入新课【引入】化学家们已经通过学习过的有机反应原理不断地合成出功能各异、性能卓越的各种有机物。
这节课我们简单学习一下有机合成。
三、推进新课【板书】第四节有机合成【阅读课本】同学们带着以下问题阅读课本P64【课件展示】1、什么是有机合成？2、有机合成的任务有那些？3、用示意图表示出有机合成过程。
【归纳并板书】一、有机合成的过程1.定义：有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
2.任务：包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。
3.过程【课件展示】有机合成过程示意图：【讲述】有机合成的过程是利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团，加上辅助原料，进行第二步反應，合成第二个中间体，经过多步反应，按照目标化合物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。
教学设计《有机合成》
第四节有机合成【教学目标】1．掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法；2．了解有机合成的基本过程和基本原则；3．掌握逆向合成法在有机合成中的应用。
【学习内容分析】有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。
本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
【教学策略与方法选择标准】根据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力特征，化学学科的特征（研究方法、基本思想、逻辑结构），教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。
【教学策略】启发式教学、探究式教学【教学方法】1.问题解决法2.情境激学法【教学设计】一、有机合成的过程1.有机合成的概念:有机合成指利用简单易得的原料,通过有机反应,生成具有特定和的有机化合物。
2.有机合成的任务:通过有机反应构建目标化合物的,并引入或转化所需的。
3.有机合成的过程二、官能团的引入（1）完成下列反应的化学方程式并总结引入碳碳双键的三种方法：① CH 3CH 2OH −−→−浓硫酸① HC≡CH + HCl −−−→−催化剂 ① CH 3CH 2Br + NaOH−→−醇 [小结]引入碳碳双键的三种方法： 、 、（2）完成下列反应的化学方程式并总结引入卤素原子的三种方法：① CH 4 + Cl 2 −−→−光照 + Br 2 −−→−3FeBr① CH 2=CH 2 + Br 2−→− ① CH 3CH 2OH + HBr −→−∆[小结]引入卤素原子的三种方法： 、 、（3）完成下列反应的化学方程式并总结引入羟基的三种方法：①CH 2=CH 2+H 2O −−−→−催化剂 ①CH 3CH 2Br + NaOH −→−水①CH 3CHO + H 2 −−−→−催化剂 ①CH 3COOCH 2CH 3 + H 2O[小结]引入羟基的四种方法： 、 、、[随堂练习1] 有机化合物分子中能引入卤素原子的反应是( )。
3.5 有机合成——引入官能团(教学课件)高中化学人教版选修三
一、官能团的引入
(课本P84)
4人小组进行讨论， 按白纸上的内容书写， 然后派代表总结汇报。
一、官能团的引入
1、引入碳碳双键的三种方法
注意：消去反应的条件！！1
（1）醇的消去反应
CH3CH2OH
浓硫酸 170℃
（2）卤代烃的消去反应 CH3CH2Br +NaOH
CH2=CH2↑ + H2O
醇 △
CH2=CH2↑+ NaBr+ H2O
（3）炔烃的不完全加成反应
CH≡CH + HBr 催化剂
△
CH2=CHBr
CH≡CH + Cl2
催化剂 △
ClCH=CHCl
2、引入碳卤键的三种方法
（1）烷烃、苯及其同系物的卤代
+ Br2 FeBr3
Br + HBr
CH4 +Cl2 光照 CH3Cl+ HCl
D．①⑤④②
-OH 加成
-OH 消去
加成
-Br 取代 -Br
【课堂练习】教材P91 答案：
卤代烃性质活泼，可以发生取代、 消去等反应，转化为多种有机化合 物。因此，引入卤素原子常常是改 变有机分子性能的第一步反应，在 有机合成中起着重要的桥梁作用。
【课堂练习】教材P91
CH2＝CH－CH＝CH2 ① CH2—C—CH=CH2 ② CH2=C—CH=CH2
＝
R—CH—R′+ O2 Cu R—C —R′+ H2O
（2）炔烃水化 CH≡CH＋H2O —催—△化—剂→ CH3—CHO
（3）某些烯烃、炔烃被O3或酸性锰酸钾溶液氧化
CH3COOH +
①O3 ②Zn/H2O
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《有机合成》教学设计
基本说明：
本节是人民教育出版社出版的选修5教材的第三章第四节，适合具有理科倾向高二学生。
三维目标：
1、知识与技能：
掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法；
了解有机合成的基本过程与思路。
2、过程与方法：
通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力；
通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。
3、情感态度与价值观：
通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高；
通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。
教学重、难点：
官能团衍变的方法的归纳，有机合成基本思路的培养。
课时分配
第一课时：有机合成的过程第二课时：逆向合成法
内容分析：
本节是新增部分的内容，在本章的最后一节。
教材在必修2教材第三章，选修5教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构特点、性质等方面知识。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互的转化关系，以及官能团的引入和消去等知识。
通过本节学习，学生将会认识到有机合成与生活和社会发展的密切联系，并通过逆向合成法进一步培养学生的思维与信息迁移能力，使学生学习能力得到进一步完善。
学生分析：
本节是理科倾向的学生选修的内容之一。
通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解，逻辑思维与信息迁移能力有了提高。
但对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高。
设计思路：
1、独立预习：课前独立完成学案预习内容
2、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果并展示（约10分钟）
3、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，提高对教材
中隐性知识的学习能力，形成有机合成的基本思
路。
（约20分钟）
4、点拨提高：解决自我感知中发现的问题，达到知识的升华、拓
展（约5分钟）
5、检测达能：巩固学习内容，训练解题技巧，初步形成创造性学习的能力（约5分钟）
学案设计
1、现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪些方法可以制
备乙醇？指出反应类型并写出反应的化学方程式。
2、角色扮演：如果你是政府官员，当今形势下，在上述制备乙醇
的诸多方法中，你认为哪种方法更适合投资生产？请说明理由。
3、了解有机合成的概念、意义及有机合成的主要任务。
4、指出下列有机物之间的转化的反应类型及其反应条件（图表见
课件）。
5、完成教材65页的思考与交流
教学过程：
设置教案过程中的一些困惑：
1、高考后学习了一些新的课堂改革的模式，尝试着做了这一课题
内容的教学设计，不知是否真正能把课堂还给学生？是否真正能体现课改要求？能否真正体现高效课堂的核心价值？
2、教学设计的中交流展示及合作探究在本节中分散到教学的环
节中去了，是集中好还分散处理好，自己也把握不透。
3、感觉有些地方还是老师在牵着学生走，没有能很好地创造情景让学生自己发现问题？。