班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例一：小学生的自信心小明是我们班的一名学生，平常研究成绩中等，但他总是缺乏自信。
每次上台报告或是参加比赛，他总是显得紧张不安。
在一次班级活动中，小明被选为班级代表参加学校的朗诵比赛。
我注意到小明的紧张情绪，决定帮助他建立自信。
我鼓励他多参加课堂活动，多在同学面前展示自己。
同时，我告诉他，每个人都有自己的优点和长处，他只需要发现并相信自己就可以了。
渐渐地，小明在课堂上的表现开始改变，他开始积极参与讨论，不再害怕发表自己的观点。
在朗诵比赛中，他克服了紧张，表现得非常好，最后还获得了第三名的好成绩。
这个过程不仅让小明建立了自信，也让他明白了积极参与和努力的重要性。
案例二：小学生的情绪管理小红是个性格活泼的小女孩，但有时候她的情绪波动很大，一点小事就能让她情绪失控。
一天，她的好朋友因为一些小事与她发生了争执，小红非常生气，情绪无法控制。
我发现了小红的情况，决定帮助她学会管理自己的情绪。
我告诉她，人生在世，总会遇到一些使我们不快的事情，但我们不能让这些事情影响我们的情绪和生活。
我们要学会控制自己的情绪，不要让情绪控制我们。
通过一段时间的引导，小红开始学会了如何控制自己的情绪。
她不再因为一点小事就大发脾气，她开始尝试冷静下来，理智地处理问题。
这个过程让小红明白了控制情绪的重要性，也让她变得更加成熟。
案例三：小学生的团队合作我们班有个名叫小华的学生，他成绩优秀，但却不善于和同学合作。
一次团队活动中，小华因为不愿意听取其他同学的意见，导致整个团队的活动进行得不顺利。
我决定帮助小华改变这种情况，我告诉他，团队中的每个人都是重要的，每个人的意见都值得我们去倾听。
团队合作的核心就是尊重和理解，只有大家一起努力，才能达到最好的效果。
经过一段时间的引导，小华开始改变他的行为，他开始主动与同学沟通，听取他们的意见。
在下一次团队活动中，他们的团队表现得非常出色，这让小华深刻地理解到了团队合作的意义和价值。
三篇关于小学生心理健康的教育案例
三篇关于小学生心理健康的教育案例案例一：帮助学生处理考试压力背景小明是一个小学三年级的学生，最近他感到非常焦虑和紧张，因为期末考试即将来临。
他担心自己无法取得好成绩，同时也害怕父母的失望。
解决方案1. 建立积极的研究环境：老师可以在课堂上鼓励学生，强调努力和进步的重要性，而不仅仅关注分数。
2. 提供有效的研究方法：老师可以教授学生一些研究策略，如制定合理的研究计划、拆分复杂的问题、积极复等。
3. 鼓励学生寻求支持：老师可以鼓励学生与同学交流，互相支持和分享研究经验。
同时，学校也可以提供心理咨询服务，帮助学生应对压力。
案例二：促进学生的自尊心和自信心背景小红是一个小学五年级的学生，她总是对自己的能力缺乏自信，经常感到自卑和无助。
解决方案1. 肯定学生的成就：老师可以及时发现和表扬学生的优点和进步，鼓励他们相信自己的能力。
2. 提供挑战和成功的机会：老师可以给学生一些适当的挑战，帮助他们克服困难并取得成功，从而增强自信心。
3. 培养良好的人际关系：老师可以组织一些合作和互动的活动，帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的自尊心。
案例三：处理学生之间的冲突背景小李和小张是同班同学，他们之间经常发生冲突和争吵，影响了他们的研究和心理健康。
解决方案1. 培养良好的沟通技巧：老师可以教导学生如何有效地表达自己的观点和情感，以及如何倾听他人的意见。
2. 倡导友好解决冲突的方式：老师可以引导学生通过对话和妥协来解决冲突，而不是使用暴力或侮辱性语言。
3. 提供冲突解决的支持：老师可以充当中介人，协助学生处理冲突，并提供必要的指导和支持。
以上是三个关于小学生心理健康的教育案例，通过采取相应的解决方案，学校和教师可以有效地促进学生的心理健康发展。
小学生心理辅导案例(5篇)
小学生心理辅导案例(5篇)案例一：社交退缩学生背景：小明，8岁，小学二年级学生。
学习成绩优秀，但在课堂上和与同学互动时表现得很害羞，经常独自一人玩耍。
观察现象：小明在课堂上很少主动发言，即使被老师点名回答问题，也常常回答得不够自信。
在与同学玩耍时，他总是选择独自一人或者跟随其他同学，很少主动发起游戏。
心理分析：小明可能存在社交退缩的问题，可能是因为缺乏自信或者对社交环境的不适应。
辅导计划：1. 与小明进行一对一交流，了解他的想法和感受。
2. 鼓励小明参加课堂上的小组活动，增加他与同学互动的机会。
3. 教授小明一些社交技巧，如如何主动发起游戏、如何表达自己的观点等。
案例二：学习压力学生背景：小红，10岁，小学四年级学生。
学习成绩一直保持在前三名，但近期成绩有所下滑。
观察现象：小红最近经常表现出焦虑和紧张的情绪，对学习产生了抵触情绪。
她在做作业时常常分心，效率低下。
心理分析：小红可能因为学习压力过大，导致焦虑和紧张。
这种压力可能来自家长、老师或自身的期望。
辅导计划：1. 与小红进行一对一交流，了解她的学习压力来源。
2. 教育小红学会合理安排时间，制定合理的学习计划。
3. 引导小红进行放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助她缓解焦虑和紧张情绪。
案例三：注意力不集中学生背景：小华，9岁，小学三年级学生。
学习成绩一般，上课时经常分心，容易受到周围事物的干扰。
观察现象：小华在课堂上很难集中注意力，经常被周围的同学的动作或声音吸引。
他在做作业时也经常跳来跳去，无法专心完成任务。
心理分析：小华可能存在注意力不集中的问题，可能是由于注意力分散或者缺乏自律。
辅导计划：1. 与小华进行一对一交流，了解他的分心原因。
2. 教授小华一些提高注意力的方法，如定时任务、专注训练等。
3. 鼓励小华参加一些需要集中注意力的活动，如围棋、乒乓球等，以提高他的注意力。
案例四：情绪波动学生背景：小李，11岁，小学五年级学生。
学习成绩优秀，但情绪波动较大，经常因为一些小事而哭泣或者生气。
中小学心理健康辅导案例
中小学心理健康辅导案例案例一：小明的压力管理背景：小明是一名初中生，学业成绩一直优秀，但最近一段时间在学习上出现了问题。
他感到压力很大，焦虑不安，经常失眠。
问题分析：小明的学业压力较大，主要原因是期末考试成绩要求较高，他为了达到父母和老师的期望，压力过大导致焦虑不安。
解决方案：针对小明的问题，可以采取以下辅导方法：2.压力管理技巧：给予小明一些有效的压力管理技巧，例如制定合理的学习计划，适度分配时间，将目标分解为可实现的小步骤。
3.自我认知与调适：帮助小明了解自己的优势和不足，并培养积极的自我认知，告诉他不要过度担心他人的评价。
同时，引导他学会放松自己，通过做一些喜欢的事情来缓解压力。
4.情绪管理：教给小明一些情绪管理技巧，例如深呼吸、运动、写日记等，帮助他调节情绪，缓解焦虑和压力。
5.家庭支持与合理期望：与小明的父母沟通，提醒他们不要给小明过高的学业压力，要以他的个人兴趣和能力为出发点，给予他足够的支持和鼓励。
效果评估：通过辅导和指导，小明学会了如何管理自己的压力，更好地调整自己的心态。
他学会了制定合理的学习计划，积极调节情绪，并获得了家庭的支持和理解。
小明的焦虑减少了，学习状态逐渐恢复正常，睡眠也得到改善。
案例二：小丽的自卑情绪背景：小丽是一名小学四年级的学生，她有一个自卑的问题，从不主动表达自己的看法，总是觉得自己不如别人。
解决方案：对于小丽的自卑情绪问题，可以采取以下辅导方法：1.培养自信心：给予小丽足够的肯定和鼓励，引导她发现自己的优点和潜力。
可以通过奖励机制和正面激励来帮助她建立自信心。
2.认知重建：帮助小丽意识到自卑情绪的产生与她对自己的否定和过高的要求密不可分，帮助她重塑自己的认知，理解到每个人都有自己的长处和优点。
3.个人专长发现：引导小丽去发现和培养自己的个人专长，让她意识到自己在一些方面的独特之处，并鼓励她专注于发展自己的兴趣爱好。
4.建立良好社交关系：帮助小丽建立健康的人际关系，并教给她一些社交技巧，与同学、老师和家人更好地交流和沟通。
小学生的心理健康小学生心理健康辅导优秀案例
小学生的心理健康小学生心理健康辅导优秀案例以下是一个关于小学生心理健康辅导的优秀案例：案例名称：建立自信心，克服考试焦虑背景：小明是一名小学五年级学生，平时成绩一直很好，但最近在考试前几天总是非常紧张焦虑，导致考试时无法发挥出自己正常水平，成绩下降了。
他对自己失去了信心，并开始抱怨自己不够聪明。
目标：帮助小明建立自信心，克服考试焦虑，恢复对自己的信心，提高学习成绩。
辅导步骤：1. 理解小明的情绪：与小明进行一对一的谈话，了解他在考试前的心情和想法。
通过倾听和体谅，让他感受到被理解和支持。
2. 重塑正面自我形象：通过回顾小明之前的学习成绩和表现，帮助他认识到自己的潜力和优点，鼓励他相信自己有能力克服考试焦虑并取得好成绩。
3. 建立学习计划：与小明一起制定学习计划，帮助他分解学习任务，合理安排学习时间。
同时，教导他使用一些学习技巧和方法，提高学习效率。
4. 激励和奖励：设立一些小目标，当小明达到这些目标时给予激励和奖励，增强他的动力和自信心。
5. 紧张情绪管理：教导小明一些放松和调整紧张情绪的技巧，例如深呼吸、放松训练等。
同时鼓励他积极参与体育运动和其他爱好，释放压力。
6. 家长的支持：与小明的家长进行沟通，让他们了解小明的情绪问题，并提供适当的家庭支持和鼓励。
结果：通过持续的辅导和支持，小明逐渐恢复了自信心，能够应对考试焦虑和压力。
他的学习成绩也逐渐提高，重新找回了学习的乐趣。
评价：该案例通过理解和支持小明的情绪，帮助他重建自信心，采取积极的行动应对考试压力，并通过学习技巧提高学习效果。
同时，家长的支持也起到了积极的促进作用。
这个案例展示了有效的小学生心理健康辅导方法和策略，帮助学生克服困难，建立自信心，提高学习成绩。
小学生心理健康辅导案例
小学生心理健康辅导案例小学生处于心理与身体发育的特殊时期,因此,科学进行心理健康教育辅导案例，从小培养其正确的人生观和价值观,是非常必要的。
下面是小编为你精心整理的小学生心理健康辅导案例，希望对你有帮助!小学生心理健康辅导案例篇1一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不知道的样子。
我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
小学生教育心理辅导案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个十岁的男孩，就读于某小学四年级。
他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在学校里，他很少主动与同学交流，上课时也总是低着头，不敢与老师对视。
经过与家长和老师的交流，发现小明在家中的表现与在学校类似，他很少与父母交流，做作业时也总是拖拖拉拉。
通过深入了解，我们发现小明在一年级时因为一次数学考试不及格，受到了老师的批评，从此他对学习产生了恐惧心理。
二、案例分析1. 问题识别：小明的主要问题表现为学习恐惧心理、社交障碍和缺乏自信。
这些问题的根源在于他在一年级时的一次失败经历，导致他对学习产生了抵触情绪。
2. 心理原因：- 自我效能感低下：小明在经历了一次失败后，对自己的学习能力产生了怀疑，导致自我效能感低下。
- 焦虑情绪：小明在课堂上不敢发言，害怕出错，这种焦虑情绪进一步加剧了他的恐惧心理。
- 家庭因素：小明的父母对他的期望过高，导致他在家中也承受着巨大的压力。
3. 教育影响：- 教师：教师在教育过程中，应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
- 家长：家长应营造一个温馨的家庭氛围，关注孩子的心理需求，给予孩子足够的关爱和支持。
三、辅导方案1. 建立信任关系：与小明建立良好的师生关系，让他感受到老师的关爱和支持。
2. 认知行为疗法：- 认知重构：帮助小明认识到，一次失败并不能决定他的未来，鼓励他重新审视自己的能力。
- 行为矫正：通过布置一些简单的学习任务，让小明逐步克服恐惧心理，增强自信心。
3. 社交技能训练：- 角色扮演：通过角色扮演的方式，帮助小明学会与人沟通的技巧。
- 小组活动：组织一些小组活动，让小明在活动中与同学互动，提高他的社交能力。
4. 家庭辅导：- 亲子沟通：指导家长如何与孩子进行有效的沟通，营造一个温馨的家庭氛围。
- 家庭教育：向家长传授一些家庭教育的方法，帮助家长更好地关爱和支持孩子。
四、实施过程1. 第一阶段：与小明建立信任关系，了解他的心理需求和困扰。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例一：帮助学生管理压力在小学生心理健康教育中，管理压力是一个重要的方面。
一位小学生叫小明，他经常感到压力很大，因为他觉得自己的成绩不够好。
为了帮助他，老师采取了以下策略：- 倾听和理解：老师首先与小明进行了沟通，倾听他的感受，并试图理解他为什么会感到压力。
- 提供支持：老师鼓励小明，告诉他不必过分担心成绩，重要的是尽力而为。
同时，老师也提供了一些研究方法和技巧，帮助小明提高研究效果。
- 激发兴趣：老师鼓励小明参与一些他感兴趣的活动，如体育运动、艺术创作等，以分散他的注意力和减轻压力。
- 培养应对技巧：老师教导小明一些应对压力的技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他在面对压力时保持冷静和放松。
通过这些策略，小明逐渐学会了管理压力，他变得更加自信和乐观。
案例二：培养积极心态在小学生心理健康教育中，培养积极心态是非常重要的。
一位小学生叫小芳，她总是对自己的能力缺乏自信，经常有消极的想法。
为了帮助她，老师采取了以下策略：- 正面反馈：老师经常给小芳正面的反馈，鼓励她尝试新事物，并夸奖她的努力和进步。
- 角色榜样：老师介绍了一些成功的榜样给小芳，让她看到他们的努力和成就，以激发她的积极性。
- 目标设置：老师帮助小芳设定一些可行的小目标，并分阶段进行达成。
每次达成目标后，老师都会给予肯定和鼓励。
- 积极思考：老师教导小芳如何转变消极的想法，鼓励她积极思考，并寻找解决问题的办法。
通过这些策略，小芳逐渐培养了积极心态，她开始更加自信和乐观地面对生活和研究。
案例三：促进社交技能发展在小学生心理健康教育中，促进社交技能的发展是非常重要的。
一位小学生叫小红，她与同学之间经常出现冲突，缺乏良好的人际关系。
为了帮助她，老师采取了以下策略：- 角色扮演：老师组织了一些角色扮演活动，让小红模拟不同的社交场景，研究如何与他人进行有效的沟通和合作。
- 合作项目：老师组织小红与其他同学进行一些合作项目，鼓励她与他人合作、分享和倾听，以培养她的合作能力和团队意识。
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班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例
案例介绍
李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，
稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课
从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了
上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一
下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起
玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来
了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如
别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参
加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，
总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理
负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验
成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期
待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形
成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母
亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学
习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
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3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学
的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老
师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢
不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老
师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉
重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，
更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我，李某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有
一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
辅导策略
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实
践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现李某同学的情况明显好转，她在班级各项活动
的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。现在她不但喜
欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可
谓是感受良多：
1.激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除李某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的
找李某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时
从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的李某今
天坐得真端正！”“我们的李某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气
中，全班同学看成一个整体，李某是我们整体中的一员。渐渐的，李某开始喜欢和我接
近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。
“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这
是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”
2.树立信心，激起动力。
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记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的李某被所在小组选上了，
我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她
不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在
自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她
变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天
她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能
上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
李某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把
她的父母请来，详细地分析了李某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商
量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学
提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖
果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，
提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、
表扬。
4.进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了
自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，
在评价中李某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐
步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的
个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中
自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们
提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分
自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，李某也积极投入到各项自主管理
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中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不
再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，李某发现了一些管
理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在
班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，李某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，
态度更积极，学习更自信。
6.辅导效果
通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。李某学
习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上
课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，
主动帮家长做些家务。
结论
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。
不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，
就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，
我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
面对李某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似
李某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现
上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围
事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评
价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最
终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。