注重数学阅读 彰显教学魅力
浅谈数学阅读对数学教学的影响
浅谈数学阅读对数学教学的影响数学阅读是指通过阅读数学书籍、论文、杂志等形式，来学习数学的一种学习方式。
数学阅读对数学教学的影响非常深远。
数学阅读可以拓宽学生的数学视野。
传统教学中，老师通常只能在有限的课堂时间内传授数学知识，而数学阅读可以让学生接触到更广泛的数学领域和思想。
通过阅读数学经典著作、研究论文，学生可以了解到不同学科的前沿研究成果和思考方式，对数学的了解更加全面深入。
数学阅读可以培养学生的独立思考和问题解决能力。
在数学阅读过程中，学生需要理解作者的思路和观点，同时也需要自己动手解决其中的问题。
通过阅读数学书籍，学生可以学会独立思考、自主学习，培养自己发现问题、解决问题的能力。
数学阅读可以提高学生的数学表达和写作能力。
通过阅读数学著作，学生会接触到各种专业术语和数学写作技巧。
在阅读的过程中，他们不仅可以学到如何用简洁准确的语言表达数学概念和思想，还可以对数学写作的结构和逻辑进行深入理解。
这对于学生的数学写作和数学推理能力的提高都是非常有益的。
数学阅读可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门需要思考和探索的学科，而阅读数学著作可以让学生感受到数学的美妙和魅力。
通过阅读数学经典著作，学生可以了解到数学的历史和发展过程，体会到其中的创新和智慧。
这样一来，学生对数学的热情就会被激发起来，对于数学的学习也会更加主动积极。
数学阅读对数学教学的影响是非常重要的。
它可以拓宽学生的数学视野，培养学生的独立思考和问题解决能力，提高学生的数学表达和写作能力，激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，应该倡导学生进行数学阅读，并给予适当的指导和支持，以促进学生的全面发展。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用数学阅读在小学数学教学中起着重要的作用。
它不仅能帮助学生巩固所学的数学知识，还能培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面我们就来具体探讨一下数学阅读在小学数学教学中的作用。
数学阅读可以帮助学生扩大数学知识面。
通过阅读数学相关的文章、故事、谜题等，学生可以了解到更多的数学概念、原理和方法。
学生可以通过阅读数学童话故事了解到数学中的几何概念，通过阅读数学谜题了解到数学中的逻辑推理等。
这样可以让学生在阅读的过程中不断地吸纳新的数学知识，从而扩大数学知识面。
数学阅读可以帮助学生巩固已学的数学知识。
学生在阅读数学文章时需要运用已学的知识来解读和理解文章，这样可以让学生复习和巩固之前所学的数学知识。
学生通过阅读一篇关于分数的文章时，需要运用已学的分数知识来理解文章的内容，从而巩固之前所学的分数知识。
这样既加深了学生对已学知识的理解，又巩固了所学的知识。
数学阅读可以培养学生的数学思维能力。
数学阅读是一种思维活动，学生在阅读的过程中需要理解和分析数学问题，进行推理和推断。
这样可以培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
学生在阅读一篇关于数列的文章时，需要思考数列的规律并进行推理，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
这样在平时的数学学习中遇到问题时，学生就能更灵活地运用所学的知识来解决问题。
数学阅读可以提高学生的数学兴趣和学习动力。
通过阅读有趣的数学文章，学生可以感受到数学的魅力，激发对数学的兴趣和热爱。
阅读过程中的思考和解决问题的过程也会给学生带来成就感，增强学习数学的动力。
这样可以促使学生更加主动地学习数学，从而提高学习效果。
浅谈数学阅读对数学教学的影响
浅谈数学阅读对数学教学的影响
数学阅读对数学教学具有重要的影响。
数学阅读可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过阅读数学相关的文章、书籍或论文，学生可以了解到数学的应用领域和前沿研究的进展，从而增强对数学学科的兴趣。
数学阅读还能让学生感受到数学的美妙和深邃，增强他
们对数学的热爱。
数学阅读可以提高学生的数学思维和解决问题的能力。
数学阅读可以帮助学生了解数
学的概念、原理和方法，培养他们的数学思维方式和逻辑推理能力。
通过阅读数学问题的
解决过程，学生可以学会运用不同的数学方法和思维模式解决实际问题，培养他们的问题
解决能力。
数学阅读可以开拓学生的数学视野和拓宽知识面。
通过阅读不同领域的数学书籍和论文，学生可以了解到不同的数学分支和领域的发展动态，拓宽自己的数学知识面。
数学阅
读还可以让学生了解到数学与其他学科的联系和应用，促进跨学科的交流和综合能力的培养。
数学阅读可以提高学生的数学表达和交流能力。
通过阅读数学文章和论文，学生可以
学会用准确的数学语言表达自己的思想和观点，提高数学表达的能力。
通过与他人讨论和
交流，学生可以提高自己的数学交流能力，增强与他人交流和合作的能力。
数学阅读对于数学教学具有重要的影响。
数学阅读能够激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学思维和解决问题的能力，拓宽他们的数学视野和知识面，提高他们的数学
表达和交流能力。
教师和学生应该重视数学阅读的作用，合理安排数学阅读的时间，并引
导学生进行有效的数学阅读。
只有通过持续的数学阅读，学生的数学素养和能力才能得到
全面的提高。
注重阅读能力培养,助推数学教学效果
注重阅读能力培养，助推数学教学效果数学材料的阅读是对文字、数学符号、公式、图表等的认读和感知的过程，它伴随着对新概念的同化和顺应，对材料的理解和记忆. 同时它也是一个不断想象、假设、推理的过程. 笔者通过大量的调查发现，大多数初中生在阅读方面的能力都不强. 许多数学老师也都想当然地认为：阅读只是语文、英语等文科类的事情，数学是不需要阅读的，数学只需要记住公式和法则就行，正是这种不正确的看法，才导致了上述结果的出现. 同时，由于数学语言的逻辑性、严谨性、抽象性等特点，使数学材料不如文学材料那样具有趣味性和吸引力，从而使得很多学生自然产生一种“厌恶的情绪”，意志力薄弱的学生就会选择放弃. 可见，在数学教学中注重阅读理解能力的培养，是提升学生数学素养的重要方面. 本文就初中数学教学中阅读能力的培养谈谈自己的看法.一、让数学阅读走进课堂数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去. 有些教师经常在布置作业时，才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时，才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯. 这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高. 而重视数学阅读，丰富数学语言体系，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义. 重视数学阅读，有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想；有助于学生的个别化学习. 但是很少有学生会把读数学书当做一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读.二、设计情景激发阅读兴趣数学阅读不同于一般阅读，数学阅读有它的特殊性. 它往往缺乏引人入胜的故事情节、优美的语言文字，取而代之的是严谨的逻辑推理，各种语言符号的转换. 数学语言的严谨性和抽象性体现了数学学科特点，也是数学魅力的一种展现，但是却降低了对学生的吸引力. 俗话说：兴趣是最好的老师，是否对数学充满兴趣，阅读效果将大不相同. 而数学的兴趣来自于数学知识本身的趣味性、教学情景设置的生动性、数学美的魅力等，这就需要我们教师的引导和帮助，创设各种情节来激发学生的阅读动机和兴趣.例如在讲“黄金分割”时，我设计了一个趣味性情景：先给出一组照片，有上海东方明珠电视塔、国旗、二胡、雅典娜女神像，在这些图片中都出现了一个数字—０．６１８，然后指出奇妙的０．６１８就是黄金分割数. 黄金分割数是什么？它是怎么产生的？一下就激发了学生探求新知的欲望. 因教学内容教学对象的不同，情景的创设可多种多样，如趣味激发、以错激发、以生动的事例激发、以目标激发、以障碍性情境激发等. 不管什么方式，我们的目的就是要促使学生的大脑由平静状态转为积极思考，进而主动地去寻找答案.三、让学生带着疑问阅读数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力. 在数学阅读过程中，不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与. 阅读要动口，数学阅读要对数学概念、定义、定理等知识反复咀嚼，准确理解，用口默读可以大大提高阅读的准确性；阅读要动手动脑，即动笔圈画，动手操作，动笔演练，边读边思考，这样才能领悟知识的来龙去脉，读出字里行间所蕴藏的精髓，读出问题和体会.例如在数学公式的阅读中，我要求学生们要弄明白公式的来龙去脉，要学会推导公式；要明白公式的特征并能想法子记住；要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用、变用和巧用.又如在数学证明的阅读中，我要求学生看完定理内容之后，不是马上看证明，而是先动笔演练分析条件与结论，试着去证明，若证明出来了，对照课本，比较修正；若证不出来，适当参考课本，再尝试证明. 这样就可以让许多学生主动去阅读，学习的效果会比较好.四、布置阅读性强的作业对于数学作业，绝大部分的老师和学生首先想到的就是做题目，很少会想到类似阅读某一章节之类的作业，可能这是造成学生阅读理解能力低下的另一个重要原因. 实际上，为提高学生的阅读理解能力和学习主动性，我们教师应不断增加具有阅读性的作业. 例如，精选一些易懂的内容并规定好恰当的时间，让学生在规定的时间内感悟出文字的要领和本质. 我们选择预习内容时，除了要选择学生通过阅读能理解掌握的内容之外，还应注意控制阅读的时间. 因为在初中，学生还没有完全养成良好的阅读习惯，学生的注意力坚持的时间不会很长，容易疲劳. 无选择地将每一节课的内容都让学生预习，久而久之，会形成一种死板的模式，学生会厌烦. 而预习的时间，我们一般可控制在十分钟左右. 如“字母表示数”这一节的教学，教师可编创趣味儿歌，吸引学生兴趣，让学生阅读，从而调动他们的阅读热情.总之，提升学生数学阅读理解的能力，首先要转变教师观念，充分相信学生的能力，相信他们一定能行，并且放手让他们自己去思考，自己去做. 此间，我们要清楚地认识到：知识的获得，并非教师的传授，而是通过学生的自主探究学习获得的. 其次，要明确阅读能力的提高，不是一朝一夕，一蹴而就之事，它需要一个长期实践的过程，在这个过程中，关键要靠教师有意识的引导. 归根结底，在数学教学中，只要我们的学生掌握了较强的数学阅读理解能力，就会给数学教学带来事半功倍的效果！。
享受数学阅读,领悟阅读魅力
享受数学阅读，领悟阅读魅力一、小学数学阅读活动的基本特征1.数学阅读活动本质上是数学语言的阅读活动。
和语文的学习一样，数学的学习也离不开阅读。
数学语言是由特殊的数字符号演绎的专门语言，尽管数学学习材料（主要是教材）由数字的专门语言和附加的一般语言共同组成，但是附加的一般语言是为正确理解数学语言服务的。
因此数学阅读活动本质上是数学语言的阅读活动，数学教学就是数学语言的教学。
在学习数学时，要学会在阅读中进行语意转换，将抽象的数学符号转化为一般语言的形式，经过一定的训练达到转换自如。
2.适当进行咬文嚼字式的阅读。
在数学阅读活动中，某些材料中的概念、法则、公式等内容，往往需要反复斟酌、推敲才能理解意义。
在指导学生阅读的时候应对其中的语言反复推敲，或进行摘录，帮助他们弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。
3.数学阅读活动本质上是抽象的逻辑思维活动。
阅读是通过阅（不出声）和读（出声）而领会文本内容的活动。
阅读只是形式，领会（理解）才是根本。
尽管数学阅读有时也要借助想象、联想等形象思维理解文本意义，但是数学语言是抽象的，也是严谨的，因此，数学阅读活动的本质是逻辑思维活动。
数学学科的严谨性要求数学阅读活动要充分调动抽象、概括、分析、综合、类比等逻辑思维，才能达到良好的学习效果。
4.开放数学阅读活动的时间和空间。
教育家苏霍姆林斯基说：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。
”数学阅读是一个丰富多彩的活动过程，教师应为学生提供充分的阅读时间和开放的阅读空间。
阅读活动的时间不局限于课上，地点不局限于校园内，学生可走出教室，走进社会，走进生活。
5.数学阅读活动是一种自主性的阅读活动。
要求学生主动地探索结论，而不是接受现成的结论。
因为数学阅读需要通过逻辑思维主动推测数学结论，形成概念—作出判断—进行推理这一数学理解的过程具有相当难度，教师的点拨虽然可以起到一定的辅助作用，但如果没有学生全过程的积极投入，甚至只是疏忽了其中一个环节，就会造成整个思维过程的混乱。
重视数学阅读能力培养 实现初中数学有效阅读
重视数学阅读能力培养实现初中数学有效阅读重视数学阅读能力培养，能有效地提高学生的数学学习成绩和数学思维能力。
下面将从以下几个方面介绍如何实现初中数学有效阅读。
要培养学生对数学阅读的兴趣。
数学阅读相对于数学计算来说，更具有趣味性和挑战性，能够开发学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过讲解数学故事、数学趣题等方式，激发学生对数学阅读的兴趣，从而让学生主动去阅读数学相关的书籍和文章。
要注重数学阅读的方法和技巧的教学。
学生在进行数学阅读时，应该掌握一些基本的阅读方法和技巧，在阅读数学题目时，先通读全文，了解题目所涉及的数学概念和知识点；在阅读数学文章时，先读标题和段落的开头和结尾，了解整个文章的主题和大意。
教师可以定期组织数学阅读讨论，让学生分享阅读的方法和体会，相互学习和交流。
要提供丰富多样的数学阅读材料。
学生在进行数学阅读时，应该有多样性的阅读材料可选择，数学故事、数学竞赛题、数学科普文章等。
教师可以通过购买一些数学阅读书籍、杂志和期刊，为学生提供更多的数学阅读选择。
教师也可以通过网络搜索，找到一些适合初中生阅读的数学网站和博客，让学生在网络上进行数学阅读。
要鼓励学生进行数学阅读的实践。
学生进行数学阅读之后，还需要进行数学思维的训练和实践。
教师可以设计一些相关的数学活动和项目，让学生运用所学的数学知识和技巧，解决实际问题。
组织学生进行数学趣题竞赛、数学阅读分享会等，让学生把数学阅读的成果展现出来，增强学生对数学阅读的自信心和积极性。
重视数学阅读能力的培养是提高初中数学学习效果的重要途径。
通过培养学生的数学阅读兴趣，教授数学阅读方法和技巧，提供多样的数学阅读材料，并鼓励学生进行数学阅读的实践，可以有效地提高学生的数学阅读能力和数学思维能力。
希望以上的建议对您有所帮助。
重视数学阅读教学,提升数学学习能力
重视数学阅读教学,提升数学学习能力【摘要】数、格式要求等等。
数学阅读教学对提升学生的数学学习能力具有重要意义。
本文首先介绍了数学阅读的重要性，指出了通过数学阅读可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。
然后详细阐述了如何进行数学阅读教学，包括培养学生的阅读技巧和提高数学文献阅读的兴趣。
接着列举了提升数学学习能力的方法，包括多读数学相关书籍和文章、练习阅读数学专业文献等。
文章还探讨了数学阅读对数学能力的影响，说明了数学阅读与数学学习之间的密切关系。
最后指出了重视数学阅读对数学学习的积极影响，并倡导加强数学阅读教学，以提高学生的数学学习能力。
通过本文的阐述，希望能引起社会对数学阅读教育的重视，促进学生的数学学习水平的提升。
【关键词】数学阅读教学、数学学习能力、重视、提升、方法、影响、关系、积极影响、加强、学生、教学、能力。
1. 引言1.1 重视数学阅读教学,提升数学学习能力数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、书籍和题目，理解其中的概念、方法和思想，从而提升数学素养和解决问题的能力。
重视数学阅读教学可以帮助学生深入理解数学知识，培养其分析和思考的能力，增强数学学习的兴趣和动力。
通过数学阅读，学生可以反复练习和应用已学的知识，巩固学习成果，提高解题的效率和准确度。
加强数学阅读教学是提升学生数学学习能力的有效途径。
教师可以通过设计丰富多样的数学阅读任务，引导学生积极参与，培养其独立学习和解决问题的能力。
学生也应该养成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力，拓展数学思维，从而更好地应对数学学习中的挑战。
重视数学阅读教学对于提升学生的数学学习能力具有重要意义。
只有通过不断的阅读和思考，才能深入理解数学知识，提高解题的能力，实现数学学习的有效提升。
希望学校和教师能够加强数学阅读教学，为学生的数学学习之路铺设良好的基础。
2. 正文2.1 重视数学阅读的重要性重视数学阅读的重要性在数学学习中具有重要的作用。
数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、书籍、题目等，来提高数学学习能力的一种方法。
让数学阅读走进课堂
让数学阅读走进课堂
数学是一门抽象且深奥的学科，对于很多学生来说，数学课是一门枯燥乏味的课程。
通过引入数学阅读，我们可以使数学变得更有趣和生动，并且能够帮助学生更好地理解和
应用数学知识。
数学阅读是将课堂教学与数学文本相结合的教学方法。
通过让学生阅读与数学相关的
书籍、文章和故事，我们可以帮助他们了解数学在现实生活中的应用，并激发他们对数学
的兴趣。
数学阅读可以帮助学生将数学知识与实际情境联系起来。
通过阅读与数学有关的故事
和问题，学生可以看到数学在现实生活中的应用，并且可以更好地理解数学概念和原理。
通过阅读有关时间管理的故事，学生可以学会如何应用数学知识来解决时间管理的问题。
数学阅读可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过阅读数学题目和解决实际
问题的故事，学生可以锻炼他们的数学思维和解决问题的能力。
通过阅读数学题目的解题
方法和思路，学生可以学会如何运用数学知识来解决实际问题。
数学阅读可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
通过阅读与数学有关的有趣故事和有
趣问题，学生可以更好地理解数学的魅力和奥秘。
通过阅读数学发展史的故事，学生可以
了解到数学的发展历程和数学家们的贡献，从而激发他们对数学的兴趣。
数学阅读可以促进学生之间的合作和交流。
通过阅读数学故事和解决数学问题的方法，学生可以一起讨论和探讨解决问题的思路和方法。
通过合作和交流，学生可以互相学习和
分享他们的想法和理解。
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注重数学阅读彰显教学魅力盐城市冈中小学王亮【摘要】有效的数学阅读能够激发学生兴趣，丰富学生的数学素养；能够使学生掌握数学阅读方法，提高数学阅读能力；能够培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维，使他们逐渐成为一个会学习的人。
因此，我们应提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读，使数学阅读之花芬芳灿烂、奇香四溢！本文从激发兴趣——播撒阅读之种、掌握方法——催生阅读之根、多元开放——怒放阅读之花、体验成功——结满阅读之果四个方面入手展开阐述。
【关键词】数学阅读激发兴趣掌握方法体验成功数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
有效的数学阅读可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。
那么，如何在数学教学中，培养学生的数学阅读能力呢？笔者作了如下的尝试：一、激发兴趣——播撒阅读之种学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
——莎士比亚兴趣是获取知识和发展能力的最大动力。
心理学家希尔博士说过：“人与人之间有很少的差距，那就是对事物有无兴趣，这种很小的差距所形成的结果却是非常大的，那就是兴趣可能使你通向成功，无兴趣可能使你通向失败。
”但是，在教学中学生对于阅读数学文本很少感到有兴趣，我们经常可看到或听到一下的现象。
“孩子，作业做完了，看点课外书吧！”“好吧！我现在看《安徒生童话》”；“孩子，快来做奥数题”“不，我要看电视”“唉，我的孩子一放学就玩游戏，真是管不住”为什么学生喜欢看《安徒生童话》？喜欢看电视、玩游戏？而不喜欢看数学课外书？这是因为与看电视相比，电视、电脑游戏能够给人们带来丰富多彩、引人入胜的互动娱乐体验。
与文学故事相比，数学文本没有艺术作品那样富于动人的情节或鲜艳的色彩，儿童一般不会自发地对事物背后抽象的数学属性产生兴趣。
尽管数学没有吸引儿童兴趣的外在特征，我们也要想方设法引导学生参与到数学学习上来，让学生在学习中真正体验到数学内在的魅力，产生成对数学本身的内在的兴趣。
那么如何让学生对数学阅读感兴趣呢？1、营建氛围，促进阅读浓厚阅读氛围的营建，是学生产生数学阅读兴趣的基础。
如在教室里张贴几条古今名言和名画：高尔基的“热爱书吧——这里是知识的源泉”，笛卡儿的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”……寥寥数语，既营造出浓浓的书香氛围，又能使学生充分认识到课外阅读的重要性。
再如，把教室的一角装饰成“数学墙报”，鼓励学生积极撰写数学稿子，撰写的内容有学生阅读文本后的反思及数学小故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等等。
数学墙报每两个星期更换一次，到期中或期末时评比一下哪些学生发表的稿子最多、最有质量。
通过“数学墙报”，不但培养学生了搜集信息、处理信息的能力，而且扩大了学生的阅读视野。
这样也就真正达到苏霍姆林斯基说的：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”的效果。
2、开展竞赛，趣味阅读为了激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读能力，我们开展了丰富多彩的数学阅读趣味比赛。
趣味竞赛内容有“考眼力游戏”“谁是预习小能手”“谁是高明医生”等。
这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力和分析能力。
“考眼力游戏”：出示几组由数据、图形、符号、文字等组成的材料，内容由简入深，先让学生看一眼，时间只有几秒钟，然后老师把材料隐藏起来，让学生凭着记忆将材料写在答题板上，最后同桌根据材料进行互评，评出优胜者。
“谁是预习小能手”：在指导学生预习方法之后，选择一节数学内容，让学生自主预习，然后让学生写下自己预习后所得到的知识。
记录形式为：预习后我知道了什么？对于这一道题我还有其他的解法？（举例说明）我不懂的地方有什么？老师根据学生的预习情况和上课表现，评出预习小能手。
“谁是高明医生”：出示典型错题让学生找出错在什么地方？原因是什么？如何改正？老师根据学生的答题情况给予评价。
如上活动，不但丰富了学生的课余生活，而且播撒下了学生渴望阅读数学文本的种子，有了适宜的温度和条件，它必将生根发芽。
二、掌握方法——催生阅读之根良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。
——贝尔纳方法是数学的灵魂，是学生形成良好认识结构的纽带。
读书方法决定了阅读效果。
现代心理学研究也表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。
因此，引导而且掌握有效的阅读数学文本的方法是数学教学的关键。
但是，在教学中我们还经常听到这样的声音。
学生：“唉，我真笨，又把数字看错了。
”“老师叫我们预习，你预习了吗？”“还没有，这个吗，老师又不检查，看一下就搞定。
”家长：“老师，我孩子做作业不给他读题目就会错，有什么办法吗？”老师：“现在的学生真搞不懂，这么简单的题目都不理解，也不想想合格率是9%可能吗？”为什么这些现象在教学中会频繁出现，究其原因主要是教师缺乏对学生与数学文本对话的具体指导。
像这样忽视引导学生通过阅读数学课本自主地获取知识，会不同程度的导致学生失去阅读数学课本的兴趣，失去阅读数学课本的习惯，从而影响了学生阅读能力的形成和自主学习能力的提高。
实践证明，采用个体阅读和合作阅读相结合的办法，能取得较好的效果！１．运用方法，独自阅读学生预习数学课文或独立练习、测试，都必须经过个体的独立阅读，才能让文本的意义脱离语言的外衣，而焕发出内在的生命光彩。
个体阅读，有以下几个好方法：（1）咬文嚼字，反复阅读。
指学生主体在反复阅读教材内容的基础上，“点击”重点字、词，展开分析、研究，获得对文本的深层次感悟。
此方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式以及解题方法、操作步骤等。
当教师引领学生与有关概念对话时，可让学生借助“概念的关键词语是哪几个？能去掉或换成别的词语吗？能举大量的正反例子吗？怎样用自己的语言来叙述呢？”等等来理解。
经过抓住关键词，反复推敲，让学生理解一类事物的本质特征，准确把握结论的内涵。
（2）动手操作，理解阅读。
指学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助算一算、摆一摆、折一折、填一填、画一画等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的蕴蓄，从而实现与文本的有效对话。
（3）质疑问难，比较阅读。
指学生与文本对话时，针对材料中所提的问题和留白之处，或提出问题，或认真地思考、验证、比较书上的结论，搞清每个概念、每个算式、每个图形的意思及知识的前后联系。
这几种方法有时可单独使用，有时可综合使用，如真正掌握，肯定会取得较好的效果。
下面以《解比例》为例，说说学生是怎样质疑问难，比较阅读的。
教学时先出示“30：12=45：x ”。
学生一般是这样解的：解：30x=12×45，30x=540， X=18 此时老师可适时引导学生阅读教科书。
“书上和我们解的一样吗？你能根据自己的理解提出自己的疑问吗？生1：“老师，书上为什么不先算出12×45的结果呢？”（质疑）生2：“我知道，这样可以约分，能使计算更简便。
”（释疑）通过教师的引导和学生的质疑问难，较好地掌握了解比例的方法。
２、借助论坛，合作阅读“对话”是教学活动的重要特点，由于学生的个性差异，他们对文本的理解是千姿百态的，如果学生的阅读只停留在个体的理解上，那就达不到提升学生思维的目的。
因此，可设置一个“互助论坛”。
让学生在“互助论坛”里聆听多方面的意见和建议，进行自我认识、行为等方面的调整和提高。
“互助论坛”每周举行一次，内容可以是数学阅读时的疑难问题，也可以是在学习过程中出现的典型错题。
论坛的操作按“阅读文本——同伴互助——现场对话——教师引领——实践再创”展开。
下面以“长方形的周长一定，它的长和宽成什么比例关系”为例，谈谈互助论坛的操作流程。
师：“请同学们阅读上面的题目，想一想，题中两个量成什么比例关系？”（阅读文本）师：“成什么比例？为什么？小组交流一下。
”（同伴互助）生1：“第3题有的说是反比例，有的说不成比例，老师，到底成什么关系呀？”师：“是啊，到底成什么关系呢？你们能说出各自的理由吗？”生2：“我说是成反比例，因为（长+宽）×2=周长，周长一定。
”生3：“不是的，周长一定，周长除以2也一定，那么就变成和一定了，所以不成比例。
”（现场对话）师：“听了两位同学的理由，现在你认为谁的理由更有说服力呢？”“第3个同学。
”师：“是啊，（长+宽）×2=周长（一定），虽然看起来像是积一定，但实际上长方形的周长是指四条边的总和，它是和一定，不是积一定。
所以我们在判断是否成正反比例时不能被表面现象所迷惑，一定要根据正反比例的意义正确的判断。
（教师引领）师：“下面我们再来判断一下，好吗？”（实践再创）“互助论坛”为学生提供了同伴互助、相互学习的好机会。
同学们以开放、坦诚的心态共同展开心与心的平等、深入的对话，这是确保学生进行数学阅读的内在要素。
三、多元开放——怒放阅读之花“学校应当成为书籍的王国。
”——苏霍姆林斯基现实中，家长对于数学阅读应该广泛化和多样化认识不足，因为他们认为习题类就是数学课外读物，学生只要把数学课本读好就行了。
记得，有一次，我问同学们：“同学们，你们家都有些什么数学课外书呢？”生甲回答：“我有奥数天天练。
”生乙说：“我有《轻松15分》……尽管学生说的天花乱坠，可就是听不到学生手中有什么《数学小灵通》等有关数学杂志或报刊。
显然，数学课外读物存在偏、窄、少的现象。
因此，在教学中我们应采用多种方法，让学生有了浓厚的数学阅读兴趣，并掌握了一定的方法后，完全全方位地开放数学阅读的空间，多元多向，催开阅读之花。
１．设立专栏——“数学课外书屋”我们在数学墙报下设立一个“数学课外书屋”。
图书来源于三方面。
一方面是征求家长的配合，征订适合小学生看的数学课外读物和报刊。
另一方面充分利用网络资源。
教师做好推荐工作，介绍和搜索有利于小学生阅读的网站。
还有一方面是建议学校图书室订购一些数学类的少儿图书，然后利用图书室开放时机，向图书室借一些数学图书，方便学生阅读。
当然，有了书，更要有读书时间，我们将时间大部分设在中午，放学后也可借一些书回家看。
在提倡“少做题，精练习”的前提下，鼓励学生抽出时间，根据自己的喜好来读书，从而丰富自己的数学课外知识，提高自己的数学素养。
２．改革试题——“试题带阅读理解题”传统的数学笔试内容虽然能检测出学生掌握知识的情况，但一般难以检测出学生的书面表达能力等。
而增设阅读理解题能较好地解决这个问题。
阅读理解题一般由阅读材料和问题两部分组成。
阅读材料取材于数学概念的形成、公式的推导、知识的解决过程及学生出现的典型错题；题中一般以填空的形式出现；得分记作附加分。