数学教学中阅读能力培养
如何培养小学生数学阅读能力
如何培养小学生数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目、数学题解以及数学文本等形式，理解、分析、推理数学问题的能力。
培养小学生数学阅读能力的重要性不言而喻，它不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高学生的数学解决问题能力。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助小学生提高数学阅读能力。
一、引导学生善于提问提问是培养学生数学阅读能力的重要方法之一。
教师可以通过提问的方式引导学生主动思考，激发学生的数学兴趣。
在数学课堂上，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生思考并提出自己的想法。
同时，教师也可以鼓励学生提问，给学生提供一个交流和分享的平台，增强他们的数学思维能力和表达能力。
二、教学多样化，拓展数学阅读材料教学应多样化，不仅要使用教科书中的题目和例题，还应引入一些多元化、生动有趣的数学阅读材料，如数学故事、数学实例、数学应用问题等。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的阅读欲望。
三、教授解题思路和方法数学题目种类繁多，解题思路和方法也各不相同。
教师在上课时可以通过分析典型题目的解题思路和方法，引导学生掌握解题的基本思路和步骤。
同时，教师还可以将解题思路和方法细化成几个步骤，让学生明确解题的思维路径，并通过反复练习巩固学生的解题能力。
四、注重阅读技巧的培养阅读数学题目是培养数学阅读能力的基础。
教师可以引导学生掌握一些阅读数学题目的基本技巧，如有条不紊地阅读题目、画图辅助理解、留白记录计算过程、注意关键词等。
通过这样的训练，学生能够更加高效地解读题目，提高解题的准确性。
五、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生数学阅读能力的有效途径之一。
教师可以在课堂上组织学生进行小组合作学习，让学生在集体合作中共同思考、解决数学问题。
在小组合作中，每个学生都能得到他人的帮助与启发，学会倾听和交流，从而提高解题能力和数学阅读能力。
六、运用技术手段进行辅助随着科技的不断发展，教师可以利用一些科技手段辅助学生提高数学阅读能力。
数学教学中重视学生阅读能力培养
数学教学中重视学生阅读能力的培养数学阅读能力是指从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息,并独立地进行归纳、总结的能力,是通过动口、动手、动脑的理解过程和加工过程,同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
培养数学阅读能力对我国基础教育的教学质量的提高是很有帮助的,而且也是必要的。
现在我就数学教学中培养学生良好数学阅读能力谈一些自己的看法。
一、目前学生数学阅读教学的现状1.抛弃教材重资料。
我们的课堂常会出现这样的场景,教师循循善诱,深入浅出,课上得非常精彩,学生听得投入,但在课上要求学生看教材的时候很少,数学课本用的很少或者当成习题集来用。
忽视了教材的工具作用和示范作用,也忽视了学生的主体地位,自主阅读数学课本是培养学生自学能力的主要途径,而自学能力的培养对于学生今后的成长是至关重要的。
这其实也是导致学生数学阅读能力弱的一种情况。
2.数学表达能力欠缺。
许多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理,回答教师提出的问题往往断断续续,断章取义,残缺不齐,不知所云;书写解题过程时主次不分,条理杂乱无章,无法用准确完整的数学语言来表述解题过程等,这主要是没有让学生认真阅读教材的结果。
3.审题能力差,阅读习惯导致学生成绩的差异。
几乎每个老师都遇到过这样的情况,当批完作业或试卷后,让学生自己订正时,学生却会完全正确地解答出来。
问他当时怎么做错了,其原因是没有仔细阅读题目,没有注意到单位不一样要换算或是抄错了数字等等。
我们常常简单地归结成粗心、不仔细,其实归根在于学生缺乏良好的阅读题目的习惯,缺乏与数学文本交流的习惯,缺乏阅读分析的能力。
4.只见表面不见实质。
数学阅读常出现这种情况,认识一段数学材料中每一个字、词或句子,却不能理解其中的推理和数学含义,更难体会到其中的数学思想方法。
数学语言形式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。
数学语言的理解常需要更多的判断、推理,语言中蕴涵的推理、判断的理由、依据须清楚明白;否则,即便语言中的概念清楚,意义明白,也不能达到数学上的理解看不见材料背后的数学模型。
在数学教学中怎样培养学生的阅读能力
二、 培养学生的数学 阅读能力的方法
１ ． 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣
“ 授人以鱼 ， 不如授之 以渔。” 为 了提 高学生的数学阅读能 力， 要帮助学生养成数学阅读 的习惯 。在阅读时， 让学生带着 问 题去 阅读 ， 教师可以布置合适的 阅读材料 ， 帮助学生养成 严谨 、 科学 的阅读习惯。对 阅读存在 困难的学 生， 教师要先作示范 ， 按 照知识点列出提纲 ， 让学生根据提纲去阅读 ， 逐步让学生掌握 阅 读 的技巧 。而对于学习能力 比较强的学生 ，可 以让学生 自己制
一
个问题比较简单 ， 学生通过阅读后都能够掌握 ； 通过 阅读教材
中的例题 ， 学生对第二个问题也能很好地理解 ； 当前两个问题解 决以后 ， 第三个问题对学生来说 ， 是有难度的。教师要鼓励学生 大胆地去探索定理 的来源 ， 学生在教师的指导下 ， 对定理产生的 过程进行发现 、 探 索和总结 ， 掌握知识 的生成过程 ， 获得 成功的 喜悦 ， 这样就能有效地提高学习 的积极性。
在数学教学 中怎样培 养学 生 的阅读能力
江 苏省 海 门市海 永 学校 施 建兵
数学 阅读与其它阅读类似 ， 是一个心理活动的过程 ， 包括语 学生去阅读数学材料。 再次 ， 推荐课外阅读材料 。 教师要 了解学 言符 号的认读 与感 知、 概念 的理解 、 阅读材料 的记忆 等。同时 ，
例如 ， 在教学 “ 三角形全 等” 一节时 ， 教师 可 以设计 自学 提 纲， 让学生 根据提纲 去阅读学 习。 １ ． 默 写三角形 全等 的概念 ；
２ ． 提问 ： 你对三角形全等 的概念有 怎样 的理解？请举例说 明 ； ３ ． 三角形 全等 的判定定理的内容是什么？说出该定理 的由来 。第
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一种重要的能力，无论在哪个领域，都需要学生具备较强的阅读能力。
在数学教学中，培养学生的阅读能力同样很重要。
数学不仅仅是解题，更重要的是理解和分析问题。
通过阅读能力的培养，学生可以更好地理解数学概念，解题方法，以及深入理解数学背后的思想。
一、阅读能力在数学教学中的重要性1. 促进数学知识的理解和掌握阅读是获取知识的重要途径，通过阅读数学教材和相关资料，学生可以更加深入地理解数学概念，掌握解题方法。
在阅读数学内容时，学生需要理解本质和含义，这有助于加深对数学知识的理解，提高学生的数学素养。
2. 提高解决问题的能力阅读数学问题时，学生需要理解问题所涉及的数学概念和思想，分析问题的要点和难点，找出问题的解题思路。
通过阅读数学问题，学生可以培养逻辑思维能力和解决问题的能力，提高数学问题解决的效率和准确性。
3. 培养数学建模能力数学建模是数学的重要应用之一，而阅读能力对于培养学生的数学建模能力也是至关重要的。
只有通过阅读大量的实际问题，学生才能掌握数学建模的思路和方法，帮助他们将所学的数学知识应用到实际问题中去，解决实际问题。
4. 增强数学学习的兴趣通过阅读不同类型的数学资料，学生可以接触到更广泛的数学知识和思想，这有助于激发学生对数学学习的兴趣。
阅读数学名著、数学历史、数学文化等资料，可以帮助学生更好地理解数学的发展和价值，增强对数学学习的兴趣和动力。
1. 合理选择教材数学教师在教学时应该合理选择教材，引导学生阅读数学教材中的相关知识，并适时地引导学生进行阅读。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的数学故事书、数学名著等资料，激发学生对数学的兴趣，同时引导他们对数学知识进行深入理解。
2. 引导学生进行自主阅读教师可以在课堂上引导学生进行自主阅读，让学生通过阅读来获取知识，帮助他们建立自主学习的意识和能力。
教师还可以组织一些阅读活动，例如小组讨论、读书分享等，让学生在阅读的过程中享受学习的乐趣。
【高中数学】数学教学中培养学生阅读能力的思考
【高中数学】数学教学中培养学生阅读能力的思考数学阅读能力是指学生对于课本上的数学叙述的理解能力和阅读习题后的综合分析能力。
它是自学能力中非常重要的一个方面，是培养学生独立阅读书本知识、调动学生学习主动性、养成认真读书和独立思考习惯的重要途径。
一、培养中学生数学阅读能力的重要性1.有助于数学教科书作用的充分发挥数学教材是数学教材编写专家在充分考虑学生心理特点、教育教学原则、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写的。
它有很高的阅读价值。
美国著名数学教育家贝尔对数学教科书的作用以及如何有效地使用数学教科书进行了全面的讨论。
其中重要的一点是要把教材作为学生学习材料的来源，重视数学教材的阅读，而不仅仅是教师自己授课材料的来源。
2.有助于个别化学习，使每个学生得到最好发展素质教育的核心问题是使每个学生都得到充分发展。
为了实现这一目标，我们必须将集体教学与个体学习相结合，而有效的个体学习的关键是阅读教学。
研究还表明，让一些学生感到学习数学困难的因素之一是他们的阅读能力差。
因此，为了实现数学素质教育的目标，使数学不再难学，我们必须重视数学阅读能力的培养。
二、中学数学阅读的特征1.从阅读方法来看，中学数学阅读不同于其他课程的阅读首先，它的阅读方式不同于语言文学的阅读。
这些阅读要求在阅读过程中要以最快的速度了解所要阅读的文字内容。
而数学阅读除了以上要求还有一些侧重，它侧重于分析、思考、体会。
数学阅读与其他阅读的第一区别就在于更强调分析、思考、体会。
其次，中学数学阅读的特点是丰富的图像、符号、图形和表格。
阅读数学符号和图像是中学数学阅读能力的重点。
这些符号和图形的增多，逐渐反映了数学阅读的真实方式和数学阅读的基本内容。
2.从阅读方法上看，具有明显的抽象性和简洁性编写数学教科书的目的是要求直接在适当的地方使用其单词和符号，并使用最简单的数学语言，最好地表达意思。
数学阅读应该阅读每个单词的意思，找出共同的和基本的属性。
这就要求学生在阅读时，充分发挥自己的抽象思维能力，对教材内容提出问题并回答自己的答案，然后将其总结成最初的文本叙述。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一项重要的技能，它不仅能够帮助学生获取知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在传统的数学教学中，往往很少重视学生的阅读能力培养，更多地注重的是数学计算和解题能力的培养。
事实上，数学与阅读能力是密不可分的，数学知识大部分都是通过文字来传达的，而学生如果缺乏阅读能力，就会难以理解数学知识，影响数学学习的效果。
在数学教学中，培养学生的阅读能力是十分重要的。
本文将探讨在数学教学中如何培养学生的阅读能力，以提高他们的数学学习水平。
一、注重阅读文本材料的培养在数学教学中，老师应该注重阅读数学文本材料的培养。
数学课本、数学题目、数学教科书等都是数学知识的载体，学生需要通过阅读这些文本材料来获取数学知识。
老师可以通过布置阅读任务，让学生通过阅读文本材料来获取数学知识。
老师还可以引导学生分析和理解文本材料，培养学生对数学知识的理解和运用能力。
二、引导学生解读数学题目在数学教学中，数学题目是学生学习数学知识的重要工具，而解题过程往往需要学生对题目进行仔细的阅读和理解。
老师可以通过引导学生解读数学题目的方式来培养学生的阅读能力。
学生需要通过阅读数学题目来理解题目的要求和条件，然后进行分析和解题。
通过这样的方式，学生不仅能够提高解题的能力，还能够提高阅读数学题目的能力，从而培养学生的阅读能力。
三、组织数学阅读小组活动在数学教学中，老师还可以组织数学阅读小组活动，让学生通过小组合作的方式来进行数学阅读，分享彼此的阅读感受和体会。
通过小组活动，学生可以相互交流，相互学习，在合作中提高彼此的阅读和理解能力。
这样的活动不仅能够培养学生的阅读能力，还能够提高学生的合作能力和团队意识。
四、注重数学知识与实际生活的联系在数学教学中，老师还可以注重数学知识与实际生活的联系，通过举例和故事的方式来引导学生对数学知识进行阅读理解。
学生可以通过与实际生活相关的数学知识进行阅读，在实践中理解数学知识，从而提高阅读的效果。
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力一、小学数学教学中培养学生阅读能力的意义在小学数学教学中，培养学生的阅读能力具有非常重要的意义。
首先，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学理解能力。
数学阅读有助于学生更好地理解数学语言，进而能够更准确、更快速地解决数学问题。
其次，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学表达和交流能力。
数学阅读不仅是理解数学语言的基础，更是表达和交流数学思想的基础。
学生通过阅读，能够更好地掌握数学知识和技能，进而能够更好地与他人进行数学交流。
最后，培养学生的阅读能力有助于提高学生的自主学习能力。
在数学学习中，学生通过阅读，能够自主探索新知识，发现问题并寻求解决方法，这有助于培养学生的自主学习能力。
二、小学数学教学中培养学生阅读能力的策略1.强化教师示范引领作用教师是学生学习的引领者，教师示范阅读是培养学生阅读能力的重要方式之一。
教师应在课堂上给予学生足够的阅读时间，注重数学术语的准确性和完整性，注重符号和图形的理解。
例如，在讲解“圆的面积”时，教师不仅要引导学生阅读公式S=πr²，还要让学生理解这个公式中各个符号的含义：S表示圆的面积，π是圆周率，r表示半径。
此外，教师还应注重阅读方法的指导，让学生学会从文字、公式、图形中提取有用的信息，进而能够更好地解决实际问题。
2.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，如：通过故事、游戏、竞赛等方式引导学生阅读数学知识；通过创设问题情境引导学生自主阅读；通过小组合作阅读的方式让学生相互交流、相互学习；通过展示学生的阅读成果来激励学生继续保持阅读的兴趣。
3.培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，如：认真阅读、仔细思考、动手操作等。
同时，教师还应注重引导学生掌握正确的阅读方法，如：先粗读再细读、边读边想边做等。
核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究
核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究随着教育教学理念的更新和发展，核心素养教育已经成为教育改革的重要方向之一。
核心素养不仅包括知识、技能，更加注重学生的综合素养和能力的培养。
在小学数学教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的一环，因为良好的阅读能力不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文旨在探究在核心素养教育理念指导下，如何有效地培养小学生数学阅读能力，并提出相关的教学对策。
一、小学生数学阅读能力的培养意义1. 促进数学知识的理解和掌握小学数学内容较为抽象，学生往往通过阅读教科书、数学题目才能理解和掌握知识。
通过阅读可以帮助学生更好地理解数学概念、定理和公式，掌握数学规律和解题方法。
2. 提高逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维能力的学科，而阅读数学题目和问题，需要学生进行推理和思考。
通过阅读数学题目，学生可以提高自己的逻辑思维能力，培养分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的解决问题能力阅读数学题目和问题，学生需要理解问题的意思，提炼问题的要点，确定解题方法，并进行推理和验证。
这些过程都可以培养学生的解决问题能力，提高学生的数学素养。
二、核心素养教育理念下小学生数学阅读能力的培养对策1. 创设情境，提高学生阅读兴趣教师可以通过讲解数学问题的实际意义、与学生生活相关的问题情境，激发学生对数学阅读内容的兴趣。
可以通过实例引入数学问题，或者带学生到实际场景中感受数学问题的存在以及解决方法。
2. 引导学生正确阅读数学题目教师在教学中应该引导学生正确阅读数学题目，帮助学生理解题目的意思、提炼问题的要点，掌握题目中的关键信息。
可以通过讲解题目的结构特点，分析题目的解题思路等方式，提高学生的数学阅读理解能力。
3. 培养学生的数学语言能力数学是一门严谨的学科，具有自己独特的语言体系。
学生在阅读数学题目时，需要掌握数学的专业术语，理解数学符号和表达方式。
教师可以通过解析数学语言、讲解数学概念和专业术语等方式，培养学生的数学语言能力，提高数学阅读的准确性和深度。
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浅谈数学教学中阅读能力的培养
摘要：数学教学应当重视数学阅读能力的培养，数学阅读能力的培养有别于语文阅读，它有其特殊性，要培养学生的数学阅读能力，首先应当重视数学阅读的激发，教师可以通过创设生活情境、问题情境、故事情境等来激发学生的数学阅读兴趣；其次是数学阅读方法的引导，教师应当引导学生问题导读、释疑读书等，使学生掌握数学阅读的方法。
数学阅读能力的培养，应主要培养学生看图说话、咬文嚼字、融会贯通等能力，通过长期的、反复的阅读训练，从而使学生的数学阅读能力得到提高。
关键词：数学教学；阅读能力；培养
《义务教育数学课程标准》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《义务教育数学课程标准》的这一理念，既不全盘否定接受学习，同时又强调要改变学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手等学习方式。
一、重视数学阅读兴趣的激发
“兴趣是最好的老师。
”数学阅读不像语文阅读那样引人入胜，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，所以激发学生数学阅读的兴趣，是培养学生数学阅读能力的前提。
因此，教师应当根据数学教材中的阅读资源，创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生从不愿读到愿读、会读、乐读。
1.创设生活情境，激发阅读兴趣
数学教材中有许多内容与生活息息相关，教师可以创设生活情境，引导学生阅读数学教材。
例如，教学一年级数学《生活中的数》时，课本中出现的是一幅“可爱的校园图”，这么一幅图怎么读，教师可以创设生活情境，引导学生到校园里走一走、看一看，然后引导学生看图说一说，或结合自己在校园里看到的谈一谈，这个过程实际上就是对教材的阅读过程，在看、说、听的学习中，激发学生的阅读兴趣。
2.创设问题情境，激发阅读兴趣
新教材图文并茂，文字呈现的内容越来越少，大量的图片取代了文字。
教师在钻研教材基础上，从少而精的文字中去领会阅读信息，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，教学一年级数学《整理书包》时，课本中文字就两句话“我们整理一下”和“说一说他们都是怎么分的，你呢？”这么简短的两句话，学生读起来没意思，可以创设问题情境，如“我们整理一下”，“整理一下”整理什么？怎么整理？与大家分享一下你的想法？通过引导学生回答有关问题，激发学生的阅读兴趣。
3.创设故事情境，激发阅读兴趣
数学教材选材广泛、形式丰富，如，数学史料、经典数学研究问题、拓展性知识、趣味数学、数学万花筒、数学故事的阅读等。
教师可以按照学生的年龄特征来设计作品的主要表现形式，以激发学生的阅读欲望。
如教师可以创设故事情境，教师要了解故事背景，
查阅资料，翻看典故，再以故事的形式讲述给学生听。
通过讲故事的形式，激发学生的阅读兴趣。
二、重视数学阅读方法的引导
数学阅读不同于语文阅读，语文阅读往往是以课文、篇章的形式呈现，具有完整性。
数学教材中的文字往往是只言片语，却具有提示性、总结性、概括性。
因此，掌握正确的数学阅读方法是至关重要的，是进行有效数学阅读的关键。
1.问题导读法
我在教学《中位数、众数》时，考虑到“中位数”概念的特殊性，拟定阅读提纲：（1）教材引入了一个什么数？（2）这个数一般用来表示什么更合适？（3）你能尝试用一句话概括什么是中位数吗？学生阅读后，教师组织学生交流、讨论，初步感知它的意义，进行分析与理解。
学生在交流后，知道如果在一组数中出现偏大数或偏小数时，用平均数来表示这组数据的一般水平就不合适了，就需要引出“中位数”这个概念，从中逐步体会到中位数的统计意义，为后续教学奠定了基础。
2.释疑读书法
即学生学习的过程中遇到疑惑、困难、障碍时，引导学生阅读数学教材，通过对教材的阅读，点拨学生解疑。
如，学习平角的概念以后，有的学生受平角表象的干扰，认为平角就是一条直线，直线也就是平角。
此时，教师要求学生再去阅读教材中平角的定义。
通过阅读，进一步明确：平角作为一个角应该有一顶点；它的两边是
从顶点引出的方向相反的两条射线；平角的两边在一条直线上。
数学阅读的方法很多，教师要根据不同的教材内容，引导学生采用正确的方法进行数学阅读，帮助学生掌握数学阅读的方法，从而培养学生自主阅读的习惯与能力。
三、重视数学阅读能力的培养
有了阅读的兴趣与阅读的方法，核心工作就是培养学生的数学阅读能力。
数学阅读能力的培养，不是一朝一夕的事情，需要通过反复的指导与训练方有成效，数学阅读应着重培养以下几方面的能力。
1.看图说话能力
数学教材大多图文并茂，载有大量的图片，在教学中，教师应当重视看图说话能力的培养，引导学生认真观察课本中的画面，说一说图片中的内容，在看图说话的过程中，实现与阅读文字一样的阅读效果。
如，《认识物体》中，对于物体分类，每一个学生有自己的分法，但分完后，如果教师不引导学生看图，结合自己的分法，说一说分成几类，是怎样分的，那么即使学生会分了，也只是知其然，而不知其所以然。
2.咬文嚼字能力
数学教材中的阅读内容，有的是提示性的，有的是总结性的，有的是概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，因此应当引导学生学会咬文嚼字，反复推敲，让学生在阅读的过程中，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。
如，《倒数的认
识》中：”乘积是1的两个数互为倒数。
”学生阅读后，“互为”的意思和“0”的倒数，学生有知识基础，能理解。
但“结果是1”与“乘积是1”，你是怎样理解的，请举例说明？这样紧扣结论细琢磨、深推敲，不但实实在在地解决了学生心中的“为什么”，而且也使学生领悟了蕴含在其中的阅读方法。
3.融会贯通能力
数学阅读不同于语文阅读，语文阅读内容可以是相对独立的，而数学知识是相互联系的。
因此，教师引导学生进行数学阅读时，要引导学生融会贯通、深入思考，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系。
如，蛋白质含量，250克黄豆中，蛋白质约有多少克？教材呈现两种列式后，有一段启发性文字：把百分数化成分数或小数就可以计算了。
这么简单的一句话，阅读起来其实大有文章可做，比如，百分数为什么要化成分数或小数，是怎样转化的；这节课我们要学会的内容是什么？只有引导学生融会贯通地阅读思考，才能增强他们灵活运用知识解决问题的能力。
教育家叶圣陶说：“教师的教，其最终目的在于达到不需要教，而学生能自为探索，自求解决。
”数学阅读是自主学习的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。
数学教学要重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心、独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领。
参考文献：
[1]李瑾.培养小学数学阅读能力的实践研究[d].南京师范大学，
2011-03-15.
[2]盛淑桢.小学生数学阅读能力培养的实验研究[d].内蒙古师范大学，2012-04.
[3]窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施.国防工业出版社，2006-01.。