《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书研究工作简述我组在学校教务处、教研组的领导下于月——《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》这一课题进行深入研究和探索。
在中学数学教学中开展有效的数学阅读，有助于中学生数学阅读能力的发展；有助于学生数学语言准确性、数学思维交流能力的提高；有助于培养学生提取、整理信息、分析解决问题的能力。
他不仅可以有效地提高课堂效率，同时能为学生今后走上社会继续学习创造有利条件。
我组在研究时主要做了以下工作：第一阶段：准备阶段与理论学习。
学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。
此阶段主要采用问卷调查法、访谈法——调查、分析、了解阅读的重要性及近几年中考阅读题的出现形式。
1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。
无论做什么样的研究都不会离开阅读，在阅读中来寻找理论支撑，在阅读中来借鉴先进的方法，在阅读中来积累丰富的研究方法……为此，我们阅读了《数学课程新标准》等书籍，并查阅了近几年中考数学试卷加以分析。
另外，在平时的教学中，还穿插网络阅读，寻求有效合适的教学理论和方法。
2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。
通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，如下：a 题目内容过长看不完。
b 题目看完但并不了解题目是什么意思。
这就导致学生认为阅读题很难解决的主要表现。
第二阶段：研究实施实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。
此阶段我们主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法——阅读书籍，积累资料；经验总结法——在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
1、立足于日常课堂教学，充分利用好数学书后的“读一读”的内容，引起学生对数学阅读的兴趣，知道数学融于生活，生活里有数学。
2、把握及运用好现有资料，另外，上网搜集有关题目，培养学生的阅读解题能力。
3、不断调查反馈，及时调整研究策略。
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。
现将前一阶段的工作总结汇报。
（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。
最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。
这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。
转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。
期间，我有幸参加了由我县五中举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。
此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。
并关注同课题的其他同行的研究动态。
时时做到心中有数。
（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。
参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。
我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。
日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。
研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。
我们在平时的教学过程中大力开展读书活动，包括读教材，读教辅，读报纸杂志。
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。
现将前一阶段的工作总结汇报。
（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。
最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。
这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。
转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。
期间，我有幸参加了由我县五中举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。
此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。
并关注同课题的其他同行的研究动态。
时时做到心中有数。
（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。
参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。
我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。
日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。
研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。
数学阅读能力的培养与研究市微型课题研究中期报告
论主要内容包括：建构主义理论、认知主义学习论、目标教学理论、 进 行为心理学理论、教学设计理论等。然后对实验进行设计规划，并且
拟定实验计划。 展
学习的文章主要有：《浅谈数学教学中学生数学阅读能力的培养情 -颜廷娟》、《语感教学对提高学生阅读能力的研究--张爱芬》、《浅
况 谈培养学生数学阅读能力--胡理华》、《对中学生数学阅读能力培养 的实践研究--沈菊萍》、《浅谈中学生数学阅读能力的培养--孙廷
扬州市微型课题研究中期报告
立项 号
负责 人
序号 132 宦敏
课题名称
负责人 所在单位
数学阅读能力的培养与研究 扬州市江都区张纲中学
本着认真负责的态度，在微型课题研究过程中我借鉴了国内外在 中学生阅读方面，特别是数学阅读方面的研究成果，并按照研究方案 的研究目标及方法步骤，认真制定阶段实施计划，立足课堂教学，积 极探索培养和提高中学生数学阅读能力方法策略，力求从理论把握 上、实践上、材料积累上有所发展，有所提高，以促进学生数学阅读 能力的提高。现该课题的研究已进入中期，总结如下：
1、2010 年 5 月 28 日，我们针对学生的数学阅读进行了调查（通过 给学生发放问卷和座谈交流的形式），制作了 PPT 课件展示统计结 果，通过研究，完成了本课题的开题报告。
2、通过课堂教学，培养学生的阅读自信心，让学生有成功的体 验。通过有层次的阅读问题让学生都能读有所感、读有所得，特别是 对自信心差的学生给予多一些的表扬和鼓励，增强学生的成就感和自 信心，激发学生的学习热情。
针对以上问题我们分析其原因是：
（1）学生学习目的不明确，通过多次和学生交流、沟通，才知道 学生们真不知道自己因什么而学习。多数学生和家长都认为这个年龄 就该上高中，至于上高中的目的不清楚，更谈不到对未来的发展方向 的设计。
初中数学教学中学生阅读能力培养研究
初中数学教学中学生阅读能力培养研究摘要：在目前新课程改革的推动下，在初中数学教学中，怎样对学生的数学素养进行培养，是许多老师所关心的问题，这就要求数学老师从教学的每一个环节入手，对其进行优化。
本文重点围绕“如何培养学生的阅读能力”进行论述，通过对培养学生阅读能力的重要性进行分析，对在目前的初中数学教学中，如何有效地培养学生的阅读能力，提出了几点建议，努力提高学生的数学自主学习能力，从而不断提高数学教学的实效性，帮助学生不断提升数学学科核心素养。
关键词：初中数学教学；阅读能力；培养策略1.在初中数学教学中培养学生阅读能力的重要性1.1.有利于提高学生的学习效率阅读是学生获取数学信息的主渠道之一，从调查研究结果来看，学生在数学学习中有超过80%的信息是通过视觉器官所获得的。
而从初中数学教学的教学形势来看，几乎每一节课都需要学生自主地阅读教材，或者是阅读教师提供的学习资源，从中提取有效信息来收获知识和方法。
而在做题过程中，教师提醒学生最多的也是“要认真审题、看清要求”。
对学生来说，审题的过程考验的就是其阅读能力。
学生阅读能力强，其听课效率、做题效率都会获得较大的提升。
1.2.有利于培养学生的自主学习能力根据新课改的要求，教师在初中数学教学中要发挥学生的主体作用，即要培养学生的自主学习能力，使学生在数学教学中具有积极性、主动性和创造性。
而学生要想具备自主学习能力，就必须要有较强的阅读能力，从而进行自主的探索，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
2.初中数学教学中培养学生阅读能力的有效策略2.1.课前预习提高学生的阅读兴趣课前预习对初中生来说既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。
通过课前预习，不仅能使学生初步了解课上即将讲授的学习内容，而且对培养学生的自主学习能力和独立思考能力都有很大的帮助，也是锻炼学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要途径之一。
从初中数学教学角度来说，学生开展预习的中心任务应该是对教材的阅读。
【原创】关于农村初中校课堂教学中提高数学阅读能力的研究(结题报告)
关于农村初中校课堂教学中提高数学阅读能力的研究（结题报告）一、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念：数学是所有科学的工具和语言，前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。
阅读是人类获取知识的重要手段和途径，是培养学生运用知识和发展能力的有效方式。
数学阅读是要求学生把数学文本的条件转换为图形、符号和数学语言，数学阅读也是要求学生从数学材料中理解、领会所蕴含的数学知识、数学方法、数学思想的过程，它是数学学习的重要组成部分，是传播数学文化的重要途径。
2、课题的界定：（1）本课题基于初中数学学科教学，以农村初中校的教师与学生作为研究主体，主要从教学方式、教学内容等方面，重点探索如何培养农村初中学生的数学阅读能力。
（2）本课题的研究主要通过课前预习、课堂教学及课后练习题引导学生重视数学阅读，提高学生的数学语言转换能力。
探索在新课程背景下，如何培养农村初中生的数学阅读能力，对促进农村校初中生数学能力的全面发展，提高农村初中校的数学教学质量具有较强的实际意义。
本课题的研究成果也将为其他的农村校基础教育改革提供一定的借鉴。
（3）随着课改的推进，《课程标准》的要求从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”。
学生的数学阅读能力越来越受到关注，不仅在语文、英语中有阅读教学，数学教育工作者也开始关注学生的数学阅读。
虽然《课程标准》中强调了阅读能力的培养，但从农村初中的数学教学来看，还存在严重的不足现象，所以在教学中不仅仅要注意题目的运算过程，更要加强对数学语言、符号、图形的理解。
数学解题的前提是读懂题目，如果无法理解题干所表述的意思，也就无法解决题目。
二、课题的研究背景1、社会的进步要求我们具备终身学习的能力。
生活和工作中的大部分知识需要依靠自学获得，而自学的核心就是阅读，所以要求每个学生具有一定的阅读能力，尤其是数学阅读能力。
本课题即是基于此观点而开展的，希望能以此加强学生的数学阅读能力。
2、数学阅读能力的现状是目前农村初中的学生数学的阅读习惯和阅读能力十分欠缺，主要表现为以下几个方面：（1）阅读速度过快，导致重要信息没有采集；（2）阅读缺乏耐心，对于长文字题型感到畏惧厌烦；（3）阅读兴趣不够，数学文本逻辑性强，情境不够丰富，不容易激起学生的兴趣；（4）阅读范围较窄，农村学生接触到的有关数学的书籍较少，且多为辅导书，真正意义的阅读几乎没有。
阅读教学研究中期报告
阅读教学研究中期报告亲爱的导师：我写信给您是为了向您报告我在教学研究中的进展。
在过去的几个月里，我致力于研究提升学生阅读能力的方法，并针对这一目标进行实地调查和实施。
首先，我进行了大量的文献研究，以便了解关于阅读教学的先前研究，探讨不同的方法和策略在提高学生阅读能力方面的有效性。
在这一阶段，我聚焦于学生的阅读习惯、理解和推理能力等方面的培养，并对基础读写技巧的有效教学进行了深入研究。
在综合文献综述的基础上，我进行了一系列实地调查。
我选择了一所中学作为研究对象，从该学校的九年级中抽取了120名学生作为研究样本。
我使用了多种调查方法，包括问卷调查、观察和学生访谈。
通过这些方法，我得以了解学生在阅读过程中遇到的困难、他们对阅读的态度和兴趣，以及他们对不同教学策略的反馈。
基于调查结果，我制定了一套教学介入计划，并在实地教学中实施。
我选择了一组学生作为实验组，采用了一种新的教学策略，即“激发兴趣、启发思考、提高理解”模式。
与之相比，我将另一组学生作为对照组，继续使用传统的教学方法。
在实施教学之后，我对两组学生在阅读能力、理解水平和习惯方面进行了比较分析，以评估新教学模式的有效性。
初步结果显示，在实验组中采用的新教学模式下，学生表现出更高的阅读理解能力和更积极的学习态度。
与对照组相比，实验组学生在课堂上更加专注，对阅读材料有更深入的理解。
此外，实验组学生在提问和思考问题方面也表现出显著的进步。
然而，需要进一步的数据分析和验证来支持这些初步结论。
接下来，我计划进行更加深入的数据收集和分析。
我将扩大样本规模，进一步探究不同年级、不同学科的学生对新教学模式的反应，以获得更全面和可靠的研究结果。
此外，我还计划对实验组和对照组的学生进行更长期的跟踪观察，以了解新教学策略对学生长期阅读能力和学习动机的影响。
我对我的研究项目感到非常兴奋，并期待在未来几个月里取得更多进展。
我相信，通过我的努力和不断探索，我将能够为提高学生阅读能力的教学提供有益的建议和实用的教学策略。
培养和提高中学生数学阅读能力实践活动总结
培养和提高中学生数学阅读能力实践活动总结
培养和提高中学生数学阅读能力实践活动总结
培养和提高中学生数学阅读能力是数学教学的一项重要任务，学生应养成良好的阅读习惯，教师应指导学生学会较好的阅读方法，从而牢固掌握数学知识，提高解决问题的能力。
新课标要求学
是一种
首先，
1.
定和要求，这样便于记忆；阅读列方程解应用题时，不仅要抓关键词语，还应浓缩出相等关系式，为解决问题扫清障碍。
解题后善于建构数学模型，这样才会较为轻松地掌握知识类型。
2.阅读时应认真细致。
数学语言的特点在于它的精确性，没有含糊不清易产生歧义的词汇，所以，切忌走马观花式的浏览和速读，每一定义、定理、公理都要字斟句酌，理解透彻，如：“或”、
“且”、“不小于”、“至多”、“有且只有”等；每一道题目都要弄清其要求，抓重点词语，注意细节变化；每个句子、每个名词术语、每个图形表格都应细致地阅读、分析，直至弄懂含义。
3.阅读时善于比较，比如两角和与两角角差公式的比较，向量数量积坐标形式与几何形式的比较，指数函数和对数函数的性质的比较，这样就很容易记住这两条性质。
最后，教师应加强学生阅读方法的指导，不妨可以做这些方面的尝试：
1.
2.
难点，。
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《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告
一、中期检查活动简况：
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。
现将前一阶段的工作总结汇报。
（一）理论学习
在我市召开的小课题开题报告会上，在会上做了该课题的开题报告演讲。
最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。
这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。
转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。
期间，我有幸参加了由我市举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。
此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。
并关注同课题的其他同行的研究动态。
时时做到心中有数。
（二）具体实施
我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有100道题，在我校三个年级的学生中进行调查。
参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取120名学生，共发放问卷360份，收回360份。
我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。
对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。
研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。
我们在平时的教学过程中大力开展读书活动，包括读教材，读教辅，读报纸杂志。
并指导学生坚持写读书笔记，
这样做使学生养成了积累知识的良好习惯。
开展每章的知识体系总结和评比，并将评比成绩作为学分认定的平时成绩，这样做有助于学生建立完整而个性的知识体系。
收到了良好的教学效果。
除此之外，我经常指导学生进行课前预习，引导学生进行解题反思，让学生养成积极思考的好习惯。
（三）存在的问题和解决思路
小课题研究，对我们来说是第一次面对，遇到困难是在所难免的，好在当我们感到困难时，总能得到善意的提醒和友好的建议。
在此我要感谢给我们提供帮助的老师和同行。
另外我还要庆幸我生活在一个全新的网络时代。
目前我遇到的因惑主要有以下几点。
1．时间和精力不足；
作为一线教师，教育教学和班级管理几乎占用了我所有的时间和精力。
每天当我们拖着疲惫的身驱，坐到书桌前面对科研时总是有些力不从心。
我们不可能像专家那样有专门的时间来搞科研。
关于这方面我会自己想办法克服的，毕竟我还算年轻。
2．经验不足；
研究中遇到的具体问题还是缺乏经验，比如，如何从一大堆调查问卷中获取有用的信息。
这不仅仅是数据统计的问题。
又比如，到底小课题研究过程中都要做哪些具体的事情，最后的成果到底以怎样的形式呈现才算最好，还是心里没底。
这毕竟与“经院式”的课题研究是有区别的，所以来自专家的声音还是太少。
1.有一部分同学不积极主动，老师布置的作业总是拖拖拉拉，说明这些学生对数学阅读存在畏难心理，缺乏自信心，没有克服困难的决心。
针对以上问题我们分析其原因是：
（1）学生学习目的不明确，通过多次和学生交流、沟通，才知道学生们真不知道自己因什么而学。
更谈不到对未来的发展方向的设计。
（2）学生不知为何而学，导致学习数学的主动性不强，意志薄弱，在课堂上或是学习过程中出现困难不能积极对待，总是以各种理由搪塞自己，敷衍老师；觉得大千世界，到时总会有自己的位置，不必
现在就想未来如何。
（3）学生数学基础非常薄弱，接受能力弱，所以缺乏对数学的学习兴趣，学习数学的兴致就可想而知；
（4）所带学生在学习上缺乏动力，缺少热情，没有感受到学习的快乐，更感受不到成功的喜悦。
2.学生不会阅读数学课本，对数学知识只是被动接受，不能通过阅读认真钻研、反复思考掌握所学知识。
要达到提高学生阅读能力的目的，是一个艰苦而漫长的的工作。
需要我们认真、细致的逐步培养。
经过商讨，我们制定了后期研究计划：
1、进一步明确课题任务
2、进一步注重教师相关理论的学习，加强课堂实践能力，撰写研究笔记、案例、论文等，提高课堂教学水平的能力，力争向专家请教。
3.继续鼓励学生阅读课本内容，组内交流，组间质疑。
4.继续引导学生阅读课堂练习，表达思维过程与结果；
5.启发学生阅读课后习题，充分利用自习时间。
6.利用班会、听先进事迹报告、开展向优秀人物学习等活动。
激发学生的上进之心，从而逐步达到提高学习主动性的目的。